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UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E DAS

MISSES - URI - CAMPUS DE ERECHIM


PR-REITORIA DE PESQUISA, EXTENSO E PS-GRADUAO
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS
CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU:
ESPECIALIZAO EM MATEMTICA E FSICA

FERNANDO LUIS TARTARI PERES

MODELAGEM MATEMTICA: UMA TENDNCIA NO ENSINO E


APRENDIZAGEM DE MATEMTICA

ERECHIM
2008

MODELAGEM MATEMTICA: UMA TENDNCIA NO ENSINO E


APRENDIZAGEM DE MATEMTICA
Fernando Luis Tartari Peres
Resumo Neste trabalho aborda-se o crescente movimento em prol da Educao
Matemtica. Com isso, educadores, pedagogos e profissionais da rea tm desenvolvido
novas metodologias de ensino, as quais fornecem elementos que desenvolvem
potencialidades, propiciando ao aluno a capacidade de pensar crtica e
independentemente. Surgiram no decorrer dos anos, vrias tendncias para o Ensino da
Matemtica, entre elas pode-se citar a Modelagem Matemtica, vista como estratgia de
ensino e aprendizagem na disciplina de Matemtica, por adotar uma metodologia
diferenciada das convencionalmente utilizadas pela maioria dos educadores. Ao ser
praticadas, ela desperta no aluno sua criatividade e lhe possibilita fazer relaes entre os
contedos matemticos e as disciplinas do currculo.
Palavras Chave: Modelagem Matemtica. Ensino da Matemtica.
Devido ao grande avano das tecnologias informticas, muitas das atividades do
cotidiano passaram a ser realizadas por mquinas. Com os computadores surgiu, por
exemplo, a Era da Informtica, na qual as informaes se difundiram em grande
escala, revolucionando o modo de vida da humanidade.
Com a chegada da informatizao muitas mudanas ocorreram e com isso
surgiram novos desafios e novas formas de encarar a realidade social. Para Biembengut
(2000) a educao tambm vem enfrentando desafios, entre eles o de antever e propor
sociedade um novo cidado que comandar a economia, a produo, o lazer e outras
atividades que ainda surgiro nas prximas dcadas.
Desafios como esse tm preocupado psiclogos, pedagogos e principalmente
educadores matemticos que estudam novas propostas e mtodos de ensino. Com esses
estudos, formou-se um movimento internacional conhecido como Educao
Matemtica, o qual tem gerado reestruturao no currculo e nos mtodos de ensino que
fornecem elementos que desenvolvem potencialidades, propiciando ao aluno a
capacidade de pensar crtica e independentemente. Segundo Biembengut (2000), o
futuro da civilizao e da prpria sobrevivncia depende da qualidade de imaginao
criadora dos homens do nosso tempo e das futuras geraes.
A matemtica est presente em quase todas as reas do conhecimento e uma
disciplina que apresenta grandes entraves aprendizagem, pois o aluno a v como uma

disciplina de difcil compreenso e assimilao. Neste sentido muitas pessoas


questionam o papel da matemtica na formao dos alunos. Qual o professor que nunca
ouviu aquela velha pergunta que os alunos sempre fazem: Para que serve esta matria
que eu estou aprendendo e em que ela vai me ajudar na modernidade vivida no
momento?
O grande desafio a busca de opes que venham contribuir na superao das
dificuldades encontradas por professores e alunos no ensino-aprendizagem dessa
disciplina. Diante disto, pesquisadores da rea sugerem mudanas, as quais esto
relacionadas no somente com os contedos a serem ensinados, mas tambm com os
mtodos utilizados nos processos de ensino e aprendizagem.
Considerando que a matemtica est inserida, de alguma forma, em todas as
criaes da humanidade e que toda tecnologia ou mesmo objeto, por mais simples que
possa ser, tem em sua raiz uma abordagem de soluo de algum problema da realidade,
passa-se idia de Modelo e Modelagem Matemtica.
No entender de Biembengut (2000), a Modelagem Matemtica
o processo que envolve a obteno de um modelo, e este, sob certa ptica, pode
ser considerado um processo artstico, visto que, para se elaborar um modelo, alm de
conhecimento de matemtica, o modelador precisa ter uma dose significativa de
intuio e criatividade para interpretar o contexto, saber discernir que contedo
matemtico melhor se adapta realidade e necessidade do aluno e
tambm ter senso ldico para jogar com as variveis envolvidas. A
noo de modelo est presente em todas as reas. Um modelo um conjunto de
smbolos e relaes matemticas que procura traduzir, de alguma forma, um fenmeno
em questo ou um problema de situao real. O uso da matemtica como linguagem
simblica conduz a uma representao da situao problema em termos matemticos.
Um modelo matemtico pode ser entendido como um conjunto de smbolos e relaes
matemticas que representa uma situao, um fenmeno ou um objeto real a ser
estudado. Os modelos matemticos podem ser expressos atravs de grficos, tabelas,
equaes, sistemas de equaes, etc.
De acordo com Bassanezi (2002), a Modelagem Matemtica
consiste

na

arte

de

transformar

problemas

da

realidade

em

problemas matemticos e resolv-los interpretando suas solues na


linguagem do mundo real. Para Bassanezi (2002) um modelo
matemtico

de uma situao uma representao simblica da mesma, envolvendo uma formulao


matemtica abstrata.
Conforme Silveira e Ribas (2004), a Modelagem Matemtica , acima de tudo,
uma perspectiva, algo a ser explorado, o imaginvel e o inimaginvel. Ainda, para esses
autores a Modelagem Matemtica livre e espontnea, surgindo da necessidade do
homem de compreender os fenmenos que o cercam para interferir ou no em seu
processo de construo.
Segundo Barbosa, Modelagem um ambiente de aprendizagem no qual os
alunos so convidados a indagar e/ou investigar, por meio da matemtica, situaes com
referncia na realidade (2001, p. 31).
Com a explorao de questes referentes realidade, a necessidade dos
conhecimentos matemticos surge naturalmente. Essas questes podem estar
relacionadas sade, economia, estatstica, poltica, entre outros, e o aluno aprende
interagindo e percebendo a Matemtica que pulsa no dia-a-dia.
Dada a necessidade da conquista de situaes que possibilitem a construo do
conhecimento pelo aluno e, percebendo a Modelagem Matemtica como possibilidade
para isso, Barbosa (2004, p. 4), esclarece que:
O ambiente de Modelagem est associado problematizao e investigao. O
primeiro refere-se ao ato de perguntas e/ou problemas enquanto que o
segundo, busca, seleo, organizao e manipulao de informaes e
reflexo sobre elas. Ambas atividades no so separadas, mas articuladas no
processo de envolvimento dos alunos para abordar a atividade proposta. Nela,
pode-se levantar questes e realizar investigaes que atingem o mbito do
conhecimento reflexivo.

Biembengut & Hein (2000) definem Modelagem Matemtica como estratgia de


ensino-aprendizagem e ao consider-la um mtodo de ensino, designa como
Modelao Matemtica (p.7), consideram que Modelagem Matemtica o processo
que envolve a obteno de um modelo (p.12) e denominam modelao matemtica
como o mtodo que utiliza a essncia da modelagem em cursos regulares, com
programa (p.18).
A Modelagem Matemtica uma importante ferramenta na conquista de novos
rumos para o ensino da Matemtica, tanto na Educao Bsica quanto na Educao
Superior.
Algumas justificativas para a utilizao da Modelagem Matemtica so
enumeradas por Silveira & Ribas (2004, p. 1, parte 2):

1) Motivao dos alunos e do prprio professor.


2) Facilitao da aprendizagem. O contedo matemtico passa a ter mais significao,
deixa de ser abstrato e passa a ser concreto.
3) Preparao para a profisso.
4) Desenvolvimento do raciocnio lgico e dedutivo em geral.
5) Desenvolvimento do aluno como cidado crtico e transformador de sua realidade.
6) Compreenso do papel scio-cultural da matemtica, tornando-a assim, mais
importante.
Depois do levantamento das questes referentes Modelagem Matemtica podese perceber que o ensino da matemtica, tendo como recurso pedaggico a modelagem,
pode trazer muitos benefcios ao processo de ensino e aprendizagem da disciplina. Esta
metodologia de ensino visa a inserir no contexto escolar a realidade
dos educandos, fazendo-os perceber, de forma associativa, a
importncia de se conhecer a fundo normas e procedimentos
matemticos capazes de sanar dificuldades que se apresentam
cotidianamente em suas vidas e, o mais importante, as aulas deixam de
ser uma transmisso de conhecimento, os educandos constroem seu saber a partir da
resoluo de problemas, da criao e da interpretao do modelo.
Conclui-se, portanto, que a Modelagem Matemtica no ensino pode ser um
caminho para despertar no aluno o interesse por tpicos matemticos que ele ainda
desconhece, tornando as aulas mais interessantes, atraentes e agradveis ao mesmo
tempo que aprende a arte de modelar matematicamente. Isso porque dada ao aluno a
oportunidade de estudar situaes-problema por meio de pesquisa, desenvolvendo seu
interesse e preparando o aprendiz para viver num mundo cheio de desafios.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARBOSA, J. C. Modelagem Matemtica: Concepes e experincias de futuros
professores. Rio Claro, UNESP, 2001, 253p. Tese (Doutorado em Educao
Matemtica) Instituto de Geocincias e Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista
UNESP (2001).
_____. Modelagem na Educao Matemtica: Uma perspectiva. In: ENCONTRO
PARANAENSE DE MODELAGEM EM EDUCAO MATEMTICA, 1., 2004,
Londrina. Anais. Londrina : UEL, 2004.
BASSANEZI, R.C. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemtica: Uma Nova
Estratgia. So Paulo: Contexto, 2002.
BIEMBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matemtica no Ensino. 3.ed. So Paulo:
Contexto, 2000.
BIEMBENGUT, M.S. Modelagem Matemtica & Implicaes no Ensino e na
Aprendizagem de Matemtica. 2.ed. Blumenau: Edifurb, 2004.
SILVEIRA, J. C.; RIBAS, J.L. D. Discusses sobre Modelagem Matemtica e o
Ensino-Aprendizagem. S Matemtica. Disponvel em:
<http://www.somatematica.com.br/artigos/a8>. Acesso em 24 janeiro 2008.