SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
SECUENCIA DIDCTICA 1
FECHA :____________________________________ GRADO: 1

SESIONES: 1

TEMA: Conociendo a mis compaeros en la integracin grupal.

ESTRATEGIA: Confianza y seguridad en el nuevo contexto escolar.
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas,
actitudes de disciplina, hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e
integracin en su nueva escuela.
PROPSITO: Crear buen ambiente en el grupo, con base a valores como la cooperacin, confianza y
participacin de sus miembros.
ACTIVIDADES
INICIO
DESARROLLO
El docente explica que por ser el primer da
El docente sin hacer su presentacin de actividad no todos se conocen por lo que
personal indicar al grupo que es el se lleva a cabo la presentacin de cada
encargado de acompaarles y uno.
coordinarlos en la asignatura de
artes expresando un mensaje de Se asigna un nmero de participacin a
bienvenida y manifestarles que en cada uno de los integrantes del grupo.
esta
asignatura
utilizarn
la
expresin corporal de mltiples Se hace del conocimiento de los alumnos
maneras.
que al hacer su presentacin digan su

CIERRE
Los
alumnos
expresan
mediante un texto breve cmo
les gustara que fueran las
clases de artes en el primer
grado de secundaria.
Los productos obtenidos se
socializan en el grupo para
conocer la preferencia de los
integrantes.

nombre y realice un movimiento corporal

evitando presentar movimientos repetidos.
(en un tiempo de tres minutos los alumnos
determinan
el movimiento corporal a
realizar)
La presentacin se inicia con la
participacin del docente para dar seguridad
y confianza a los alumnos.
El docente da las indicaciones Ejemplo: mi nombre es Rogelio Rivas
previas para el desarrollo de la Salinas y ahora brinco apoyado en un pie.
tcnica de integracin.
Los alumnos continan
en el orden
correspondiente haciendo su presentacin.
Los alumnos identifican a los valores de
respeto, confianza y participacin como
elementos importantes del trabajo colectivo.
Los alumnos reflexionan y expresan
verbalmente cmo interpretan la aplicacin
de los valores identificados en el trabajo
diario.

MATERIALES: Cuerpo humano y libreta del alumno

SUGERENCIAS: Si sus posibilidades se lo permiten puede utilizar algn fondo musical para realizar la dinmica en
el espacio que el nmero de alumnos se lo permita.
BIBLIOGRAFA: SEP. (2001). Libro para el maestro educacin artstica primaria. (2 ed.) Mxico: Editorial SEP.

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SECUENCIA DIDCTICA 2
FECHA :_________________________________
GRADO: 1
SESIONES: 1
TEMA: Identificacin de mi cuerpo como instrumento de expresin no verbal.
ESTRATEGIA: Cuerpo y movimiento
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas,
actitudes de disciplina, hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e
integracin en su nueva escuela.
PROPSITO: Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo como nico instrumento de
expresin corporal.
ACTIVIDADES
INICIO
DESARROLLO
El docente organiza al grupo en equipos de
cuatro elementos y les distribuye en tarjetas
Recuperando
conocimientos el nombre de algunas acciones que
previos.
representan despus de haberse puesto de
El docente presenta al grupo acuerdo.
las siguientes interrogantes.
(Llanto, alegra, furia, tristeza, preocupacin,
Quines llevaron educacin sorpresa y otros que segn su creatividad
artstica en la Primaria?
decida)
Qu actividades desarrollaban

CIERRE

Los alumnos argumentan en

un texto breve por qu el
cuerpo humano es el nico
instrumento
de
expresin

en la clase de artes?
Qu artes conocen?
Saben cules son las Bellas
Artes?
Qu elemento principal se
utiliza en cada una de ellas?

Agotado el tiempo los alumnos presentan al

grupo participando en equipo la accin
asignada, solicitando a los equipos
espectadores observen lo que sucede con
los participantes.
Al concluir los alumnos deducen que en la
expresin corporal no se cuenta con otro
instrumento que no sea el propio cuerpo.
Los alumnos identifican a su propio cuerpo
como el nico instrumento que en la danza
permite expresar sentimientos y emociones.
El docente coordina al grupo para que en
plenaria los alumnos aporten los cuidados
que deben tener con su cuerpo y no sufrir
lesiones.
Los alumnos consideran prioritaria la
necesidad de realizar una tcnica de
calentamiento previa a cualquier actividad
fsica.
El docente pide a los alumnos que desde su
lugar le acompaen a realizar la rutina de
una tcnica de calentamiento que l conozca.

corporal.

MATERIALES: Tarjetas y cuaderno del alumno.

SUGERENCIAS: Al realizar la tcnica de calentamiento si sus posibilidades se lo permiten utilice algn fondo
musical.
BIBLIOGRAFA: SEP. (2001). Libro para el maestro educacin artstica primaria. (2 ed.) Mxico: Editorial SEP.

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GRADO: 1

SESIONES: 1

TEMA: El esquema corporal.

ESTRATEGIA: Conocimiento de la estructura corporal.
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas,
actitudes de disciplina, hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e
integracin en su nueva escuela.
PROPSITO: Utilizar el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo en la actividad dancstica y el
control de movimientos adaptados a las circunstancias y condiciones de cada situacin.
INICIO
Recuperando conocimientos previos.

El

ACTIVIDADES
DESARROLLO
docente con la intencin

CIERRE
de

El docente presenta a los alumnos las sensibilizar a los alumnos distribuye a

siguientes interrogantes:
cada uno una tira de papel
conteniendo una frase relacionada con
Qu lesiones puede sufrir nuestro la danza, el movimiento o la expresin
cuerpo cuando no se tiene cuidado de corporal.
l?
(Anexo No. 1)
Qu riesgos se corren cuando se
sufren lesiones graves?
Los alumnos en voz baja leen su frase
para conocerla y reflexionar sobre el
mensaje del texto.
Los alumnos leen en voz alta ante el
grupo el texto que contiene la tira
asignada.
En su cuaderno los alumnos
parafraseando
escriben
la
interpretacin del texto asignado,
posiblemente algunos hagan una mala
interpretacin, con su intervencin el
docente enriquece el contenido del
texto.
Mediante su intervencin el docente
gua a los alumnos para que
relacionen el contenido del texto con
su esquema corporal e identifiquen los
elementos que lo integran: cabeza,
cuello,
tronco,
extremidades

Los alumnos investigan cuales son los

beneficios obtenidos al practicar la
danza y elaborar un texto breve
extrado de la investigacin.

superiores(hombro, antebrazo, brazo,

codo, mueca, mano), extremidades
inferiores(cadera, tobillo, pie).
Retomando
la
tcnica
de
calentamiento ejercite los elementos
del esquema corporal.
Los alumnos entienden que el
esquema corporal es la imagen
corporal o representacin que cada
quien tiene de su propio cuerpo.
Que los alumnos en lluvia de ideas
expongan al grupo algunas de las
precauciones que se deben tener con
los elementos del esquema corporal
considerando su postura, actitud y
desplazamiento.

MATERIALES: Tiras de papel con frases impresas y cuaderno del alumno.

SUGERENCIAS: Estimular la participacin de todos los alumnos.
BIBLIOGRAFA: SEP. (2001). Libro para el maestro educacin artstica primaria. (2 ed.) Mxico: Editorial SEP.

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GRADO: 1

SESIN 1

TEMA: La expresin corporal.

ESTRATEGIA: Elementos de la expresin corporal
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas,
actitudes de disciplina, hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e

integracin en su nueva escuela.

PROPSITO: Identificar la capacidad expresiva a travs del lenguaje no verbal para comunicar sentimientos y
emociones.

INICIO
El docente da las indicaciones previas
para que cada alumno en forma
secreta elija a un compaero y lo
observe mientras se desplaza por el
espacio delimitado por el docente.
El docente colocado en la parte
central del espacio observa cmo da
inicio la
actividad de desplazamiento de los
alumnos para centrar en ella a los que
olviden las indicaciones.

ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
Los alumnos se desplazan libremente
por el espacio marcado por el
docente mientras son observados por
otro de sus compaeros durante Los alumnos redactarn un texto
cinco minutos.
breve al que titularn expresin
corporal relacionado con la
Agotado el tiempo se renen donde observacin que hicieron de sus
el docente sugiera para responder a compaeros
considerando
el
las siguientes interrogantes:
espacio, la postura, el movimiento y
Cul fue la postura de los los gestos.
elementos del cuerpo humano?
Qu nombre recibe el traslado que Los alumnos darn a conocer al
realizaron de un lugar a otro?
resto del grupo los textos
elaborados.
Los
alumnos
continan
desplazndose por el espacio y al
momento de escuchar la palabra
stop quedarn fijos en poses
diferentes.
Al momento de escuchar la palabra

sigue continan desplazndose por

el espacio y al escuchar stop ahora
simulan quedar en una postura
diferente con el cuerpo suelto
totalmente.
Al escuchar la palabra sigue,
continan desplazndose por el
espacio y al escuchar stop quedan
fijos representando una gesticulacin.
Llamen postura a las pases que han
manejado y entiendan que en la
danza cuando se maneja una
adecuada postura evita lesiones y
logra una mejor proyeccin corporal.
Los
alumnos
identifican
al
movimiento, al gesto y a la postura
como elementos bsico de expresin
corporal.
El docente gua a los alumnos para
que reconozcan el espacio como el
sitio donde se encuentra el yo con los
otros y donde se manifiesta el
movimiento.
Los alumnos concluyen que para

desplazarse en el espacio mediante

el movimiento es necesario hacerlo
con respeto, tolerancia y empata
como elementos primordiales para el
desarrollo de una actividad colectiva.

MATERIALES: Cuerpo humano y cuaderno del alumno.

OBSERVACIONES: Considerar en la planeacin siguiente que es de su propio diseo los elementos faltantes:
tiempo e intensidad.
BIBLIOGRAFA: SEP. (2001). Libro para el maestro educacin artstica primaria. (2 ed.) Mxico: Editorial SEP.