SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES

SECUENCIA DIDCTICA 1
Nombre del Docente:
FECHA: PRIMERA SEMANA DE AGOSTO DE 2016
GRADO: 1
GRUPO: ___
SESIONES: 2
TEMA: Actividad de integracin
SUBTEMA (S): Conocimiento de s mismo(a) a travs de una actividad
ldica.
ESTRATEGIA: Competencias en Habilidades Digitales: Creatividad e inovacin , Comunicacin y colaboracin.
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas, actitudes de disciplina,
hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e integracin en su nueva escuela.
PROPSITO ARTICULADO PRIMARIA-SECUNDARIA:
Conozcan, disfruten y aprecien el lenguaje corporal del teatro, en la actualidad; con el fin de que valoren su papel en la
representacin del mundo, competencia que se favorece, en el Arte y la cultura.
ACTIVIDADES
INICIO
Sesin 1
Presentacin y encuadre de la asignatura
Presentacin del maestro y reglas de la
clase.
Entrega de la hoja de la mscara del hroe
(que es lo que quieren representar),
explicacin de lo que se va a hacer y lectura
previa

DESARROLLO
El docente distribuye o Cierre:
proyecta la obra de teatro.

Leer dos veces la actividad

de la mscara del hroe,

una coral y la otra en

silencio (vamos a jugar con
la mscara del hroe).

Elabora el alumno(a) su

CIERRE

Socializar el trabajo de los alumnos

En un cuaderno especial para Teatro:
Hacer portada, en la segunda hoja
pasar en limpio la mscara del hroe.
Auto evaluacin

mscara
de
hroe
utilizando la regla, compas,
tijeras, pegamento.
Indicaciones en la hoja del PRODUCTOS:
alumno.
Lectura de reflexin
Dibujo de la mscara del hroe.
MATERIALES: Hoja anexa para los alumnos.
OBSERVACIONES: Si el alumno no termina deber hacerlo en casa y presentarlo la siguiente clase.
BIBLIOGRAFA: Expresin y apreciacin teatral.

LA MSCARA DEL HROE.

Propsito: Recrear el rostro de un personaje imaginario e improvisar su forma de ser a travs de un breve monlogo.
Edades: 6 a 12 aos.
Participacin: Individual.
Materiales: Papel, cartn liso o de empaques de huevo, retazos de telas, estambre, pelotas de unicel, pinturas vinlicas,
retazos de peluche, cascarones de huevo, cordones, cajas, plumas, cscara de coco, hojas secas, palos, tijeras, pegamento,
regla mtrica.
Como jugarlo: El maestro invita a los alumnos a realizar una mscara del personaje que ms les haya gustado de alguna
lectura o aquel que ellos mismos imaginen. Para esto puede consultar el captulo de plstica, donde se aborda la elaboracin
de las mscaras. Les indica que pueden utilizar tipo de material para caracterizar a su personaje y que adems, tiene la
opcin de realizar la mscara completa, un antifaz o slo la nariz, los que emplearn en una breve improvisacin. Por lo
tanto, necesitan saber cmo habla el personaje, cmo son sus ojos, boca, nariz, pelo, mejillas y hasta cmo son sus orejas.

VARIANTES
a. Luego de terminar sus mscaras, los alumnos pueden organizarse en equipos y escribir una historia con los personajes
creados, as podrn representarla en conjunto.
b. Tambin pueden organizar un juego de mscaras integrando un equipo de cinco alumnos, donde cada quien representar a
su personaje.

Lectura: PEQUEA CARTA.

Joven amiga(o): hoy te presentas por primera vez a esta clase y quiero que juntos hagamos una reflexin que te servir para que tu
estancia en esta escuela sea con xitos, ya que al crecer en sabidura y desarrollar los valores humanos tendrs muchas
satisfacciones que te permitirn ser una mujer o un hombre de bien.
Debes alimentarte bien , hacer ejercicio, jugar, divertirte, estudiar y leer pero tambin conocer y vivir unas fuerzas cuyo poder es
asombroso; fuerzas que radican en el plano espiritual, superior a la materia y estas son: la bondad que es la inclinacin a hacer el
bien; la ciencia,(el estudio) que libera al hombre de la ignorancia; el deber, que se manifiesta en materia al cumplimiento de
quehaceres; la dignidad, que se refleja en un comportamiento decoroso; la obediencia a los padres y maestros, el patriotismo que
encierra un anhelo de ser til a la patria; la voluntad para obrar con firmeza, decisin y constancia.
Si tomas todo esto en cuenta, triunfars en la vida.
MAESTRA: MARA DEL SOCORRO RIVERA MARTELL

DESPUS DE LEER DOS VECES ESTA CARTA, VAMOS A JUGAR A LA MSCARA DEL HROE.
INDICACIONES:
1.- Dibuja una mscara del personaje que te identifiques.
2.- La mscara la vas a doblar a la mitad para hacer los ojos.
3.- De acuerdo a una reflexin personal del tiempo y la calidad que dedicas a cada una de las actividades diarias pintars la
mscara; si es ms de lo debido, la parte correspondiente se saldr bien los ojos.
4.- Con la dobles, una mscara te saldrn los ojos y te dars cuenta cmo est la mscara de tu vida!
UN EJEMPLO:
Me alimento bien 100 %
Juego ms de la cuenta 130%
Estudio menos de lo que debo 70%
Leo muy poco 20%
Soy obediente al 60%
Mis quehaceres en casa 70%
Cuido mi cuerpo 65
Sirvo a mi patria cuidando el medio 70%
Tengo voluntad para cumplir con mi deber 60%
Despus de colocar tu porcentaje, en la mscara del hroe, cirralo y date cuenta cmo caminas en la mscara de tu vida, y en
qu debes cambiar.
Al trmino del periodo, hars otra mscara y comparars cunto has avanzado.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES

SECUENCIA DIDCTICA 2
Nombre del Docente:
FECHA: SEMANA DE AGO/SEP DE 2016

GRADO: 1

GRUPO: ___

SESIONES: 2

TEMA: Leer y escribir obras de teatro para compartir SUBTEMA (S): Obras de teatro para llorar, rer y enamorarse.
ESTRATEGIA: Empleo de audio para escuchar y disfrutar obras de teatro.
PROPSITO GENERAL: Fortalecer la comprensin lectora y escritura, habilidades bsicas matemticas, actitudes de disciplina,
hbitos de estudio, articulacin entre la educacin primaria y educacin secundaria e integracin en su nueva escuela.
PROPSITO ARTICULADO PRIMARIA-SECUNDARIA:
Conozcan, disfruten y aprecien el lenguaje corporal del teatro, en la actualidad, con el fin de que valoren su papel en la
representacin del mundo, competencia que se favorece, en el Teatro y cultura.
ACTIVIDADES
INICIO
Sesin 3
Proyeccin de video:
*Historia del teatro, Elementos del teatro
https://www.youtube.com/watch?v=pntToe9VLW4

DESARROLLO

CIERRE

SESIN 1.- La profesora o Sesin 5

profesor del grupo y los
alumnos intercambian puntos
Escenario, vestuario y puesta en escena la
de vista acerca de la historia
obra de teatro (presentacin de la obra)
del teatro y sus funcin.

*Alas cortas
https://www.youtube.com/watch?v=u_uWNa9_AW8 *La profesora o profesor del
grupo dan una pequea Herramienta de calificacin: Mediante una
*y Los valores son un caso
muestra de calentamiento y lista de cotejo
https://www.youtube.com/watch?v=zEbjhgGv0Qk
las formas de caminar para
*Actividad de calentamiento que se repite con poder representar a algunos
modificaciones en las siguentes sesiones.

personajes.
*Se les pide que caminen
por el espaciuo
imaginando que son ciegos,cojos, embarazadas, SESIN 2.- Se proyecta un
son una MissUniverso, tiene 80 aos .
pequeo video de una obra de
teatro presentada por jovenes
*Se disponen por parejas A y B . Hacen y otra presentada por nios,
movimientos en espejo, el espejo se deforma y
para que los alumnos(as)
B tiene que exagerar el movimiento.
observen , identifiquen y
posterirmente compartan las
partes de una obra de teatro.
SESIN 3.- Los jovenes
investigan una obra de teatro
pequea o escriben un guin
pequeo con la ayuda del
profesor o profesora( con el
tema que elegiran de acuerdo
a sus necesidades).
SESIN 4.- Prepran su obra
de teatro, materiales de
utileria,
as
como
el
vestuario,etc.
MATERIALES: Caon, computadora o lap-top ( con lo que cuente la escuela) Saln despejado Vestuario, Utileria
OBSERVACIONES: Si cuenta con can proyectar las siguientes ligas o reproducirla en DVD.
BIBLIOGRAFA: : https://www.youtube.com/watch?v=dDVOicIHfmU

Eleccin del
personaje

Muy buen
personaje con
caractersticas
sobresalientes

Personaje
conocido con
algunos rasgos
imitables

Personaje conocido con

pocos rasgos imitables

No trabajaron y tendrn
que hacerlo en su casa

Descripcin de
las
caractersticas
por las que fue
elegido.

Lo hicieron muy
bien

Lo hicieron bien

Lo hicieron regular

No trabajaron y debern
realizar el ejercicio en su
casa.

Imitacin de
gestos y
movimientos.

Lo hicieron muy
bien

Lo hicieron muy
bien

Lo hicieron regular

Tono de voz en
la frase que
acompaa al
gesto.

El tono es
adecuado al gesto
y contenido

El tono es
adecuado al
gesto, pero hay
que mejorar

La frase es adecuada al
gesto pero le falt tono

No trabajaron y debern
realizar el ejercicio en su
casa.

10

5 provisional

con un poco de
desgano

con un poco de
desgano

No trabajaron y debern
realizar el ejercicio en su
casa.

La expresin corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginacin, la creatividad, y la comunicacin humana. Es
un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y
ACTIVIDADES:
RBRICA DE AUTO EVALUACIN.
Mi lectura oral fue

Muy bien

Bien

Regular

Deficiente

Mi calificacin es

Pude sacar la idea de cada prrafo

Me comport debidamente en clase
Entend la relacin de los gestos y
movimientos en el teatro
Promedio de las actividades de clase

OBSERVACIONES: Si el alumno no termina deber hacerlo en casa y presentarlo la siguiente clase.

EJERCICIOS PARA TEATRO

1. EDIFICIO
Trabajar mucho con expresin corporal.
1a) Se puede hacer con msica. Los nios deben imaginarse que el cuerpo es un edificio con muchas ventanas. Se les va diciendo
que las ventanas son grandes, pequeas, cuadradas o redondas... Ellos deben formar ventanas con su cuerpo: los brazos, las
piernas, es decir, formar oquedades con sus miembros. Se les puede decir que pueden o no pueden usar todo el cuerpo,
etc.
1b) En parejas uno es el edificio con ventanas y el otro intenta imitarlo. Tambin se puede hacer esto con figuras como estatuas.

1c) En tros o grupos de cuatro nios se forma un edificio. Los dems tienen que pasar a travs de las ventanas y puertas que
hayan formado. Al dar la profesora una palmada, los nios que forman el edificio deben cambiar la forma de las ventanas.
Variacin: Los nios no intentan atravesar las ventanas sino taponarlas con sus cuerpos.
1d) Ejercicio final: La ameba todo el grupo en fila india forma edificios con ventanas. El ltimo de la fila debe ir atravesando las
ventanas y puertas y cuando llega al final se coloca el primero. Despus sale el ltimo y as hasta que todos han llegado al principio.

2 ESTATUAS
2a) Uno es un escultor y el otro es la arcilla. El que es arcilla est lnguido e inmvil. El escultor debe darle forma y colocarlo en la
posicin que desee, y formar las figuras que quiera con l.
2b) En tros, el escultor da forma a una escena cotidiana (en la compra, una discusin...). Los otros nios tienen que adivinar qu
representa la foto fija de la escena. Van haciendo suposiciones y representando lo que ellos creen que representa la escena. Al
final, el grupo que forma la arcilla representa la escena y se compara con las suposiciones de los otros nios.
2c) Otra posibilidad: hay slo dos nios dentro de la clase. El resto est fuera. Uno de los nios forma una escultura de su eleccin
con el otro nio. Entra un tercero y mira unos segundos la escultura. Luego se pone en otro lugar del cuarto en el que no vea la
escultura y tiene que adoptar la posicin de memoria. Van entrando los otros nios y as sucesivamente hasta que se forma una fila
de esculturas parecidas las unas a las otras. Al final, la escultura inicial se pone delante de ellos y se compara la posicin inicial con
las dems. Se habla de lo que ha cambiado.
2d) Uno forma una estatua debajo de una manta o una sbana. Los dems palpan la estatua y a travs del tacto deben intentar
averiguar la forma que se esconde debajo e imitarla.
2e) Todos los nios estn en el aula y tienen los ojos cerrados. Tienen que palparse para adivinar quin es quin.
2f) Dos nios estn en el aula. El resto fuera. Los nios que estn dentro representan una escena.
Van entrando nios e intentan adivinar de qu se trata. Si lo adivinan, pueden entrar en la escena y representarla con los que ya
estaban antes.
2g) Nudos humanos. Todo el mundo cierra los ojos y extiende los brazos formando un ngulo de 60 grados. Busca dos manos (una
mano para cada mano suya). Luego, sin soltarse, tienen que intentar formar un crculo en el que todos estn de la mano.
2h) Du!. Todos en crculo. Se seala a una persona rpidamente como si se le lanzara una flecha, red... y se dice du. El que ha
sido sealado seala a otra persona y as hasta que estn todos.
Luego se repite en el mismo orden. Para ver quin ha salido ya, a quin le ha tocado, se puede tener la mano alzada.
2i) Lo mismo pero yendo hacia donde est la persona. As van rotando sitios.
2j) Tambin hacer lo mismo pero andando como un personaje de cuento (todo igual hasta que se dice stop y se cambia de figura).
O cada uno hace lo que quiera, anda como quiera. Dos veces.
La segunda vez, por ejemplo, se anda como el animal o personajes que le seala a uno.

3. ALGUNOS EJERCICIOS PARA ENTRAR EN CALOR

3a) Los nios andan en lnea recta por el cuarto y no pueden hacer curvas sinuosas o torcer antes de llegar al final (a la pared, por
ejemplo), o al revs, slo pueden andar haciendo curvas sinuosas,
sin ngulos rectos.
3b) Los nios andan en lnea recta con un objetivo determinado al que se dirigen, por ejemplo lo sealan con el dedo y van directos
hacia l. No pueden cambiar el rumbo hasta que hayan llegado, pero no pueden chocarse con otros nios.

3c) Andar de distintas maneras: para atrs, como un animal, a cmara lenta...
3d) Hacer carreras a cmara lenta: a ver quin es el ltimo.
3e) Encuentros con otros nios. Van andando y cada vez que se encuentran con otro nio cara a cara tienen que hacer algo: chocar
los cinco, abrazarse, dar una vuelta alrededor del otro... o asustarse y alejarse rpidamente, por ejemplo.
3f) Se limita el espacio de alguna forma (imaginaria o poniendo obstculos) y ellos tienen que andar deprisa, como si tuvieran
mucho agobio, pero sin chocarse con los otros.
3g) Se divide el espacio en varios campos. En cada campo hay que andar de una forma: con ira, con alegra, con tranquilidad, con
prisa, etc.
3h) Todos andan por el cuarto y deben fijarse los unos en los otros. Cuando la profesora lo dice, cierran los ojos y se quedan
parados. La profesora les hace preguntas de observacin: dnde est Manuel? Qu pone en la camiseta de Mara? De qu
color son los zapatos/es el pelo de...?
3i) Unos caminan hacia arriba, de pie, y otros por el suelo, a gatas, o arrastrndose... Cada vez que se tocan, sea
intencionadamente o no, cambian: los que iban por el suelo se levantan y comienzan a andar de pie y viceversa.
3j) Para presentarse: Soy... y soy un/una... (Se representa algo que empiece por la inicial de su nombre). El resto repite: Es... y es
un/una...

4. EJERCICIO DEL ESPEJO

Los nios forman parejas y uno de ellos comienza a moverse lentamente. El otro lo imita como si fuera su espejo. Pueden ser slo
las manos, la cara, el cuerpo entero...

5. EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
5a) Ejercicio de andar y representar un sentimiento negativo o positivo cuando se encuentran con alguien. Si se tratan los negativos
hay que hablar de ello despus.
5b) Un nio representa un sentimiento o una emocin con su mmica (alegra, tristeza...) y seala a otro hacia el que se dirige. El
otro debe imitarlo e ir hacia otro. Al cabo de un rato o cuando la profesora lo diga se cambia el sentimiento.
5c) Un nio representa un sentimiento y los dems deben adivinar cul es.
5d) Un nio representa un sentimiento y los dems imaginan qu dira la persona que se encuentra en ese estado de nimo: me
pasa esto...
5e) Un nio adopta una postura determinada que represente un estado de nimo. Los otros nios intentan pensar en cmo se
encontrara la persona que adopta esa postura. Se puede hablar luego de cmo influye el tomar una postura u otra para sentirse de
una manera.
5f) Todos eligen a una persona a la que se va a sealar, aislar y en cierta forma discriminar. Luego hay que hablar de cmo se han
sentido esa persona y las dems. Tambin se puede hacer con acciones positivas: acoger a una persona que est sola, ofrecerle
compaa, etc.
5g) Todos los nios representan un sentimiento a la vez.
5h) Juego del s o no. Por parejas uno dice s y el otro no, cambiando la forma (educadamente, con rabia, de broma, ligando...).
Luego se habla sobre si alguien ha conseguido imponerse, de si ha sido ms fcil decir s o no, etc.

5i) Juego del si t dices.... yo digo... Comienza un nio que dice: Yo digo... y hace un gesto o un movimiento determinado (por
ejemplo abrir los brazos como para abrazar el mundo). Se dirige a otro nio con ese movimiento. Ese nio dice: Si t dices (repite el
movimiento del otro nio), yo digo (hace otro movimiento). Al decir esto mira a otro nio, que tiene que repetir el juego y as
sucesivamente hasta que les haya tocado a todos los nios.

6. MEDIOS DE COMUNICACIN
6a) Juego del telfono escacharrado pero con un movimiento en lugar de con una frase. Todos tienen los ojos cerrados menos el
que est traspasando el movimiento, el que lo recibe y el que lo ha traspasado antes, si quiere, para ver cmo sigue su movimiento.
Al final se ve qu ha cambiado.
6b) Un nio gua a otro que tiene los ojos cerrados y lo lleva hacia cinco objetos que hay en el cuarto. El que tiene los ojos cerrados
los palpa. Despus abre los ojos y tienen que encontrar o reconocer los objetos que ha palpado en el orden en el que los palp con
los ojos cerrados.
6c) Una variante es un fotgrafo con su cmara. El fotgrafo lleva a su cmara con los ojos cerrados y cuando quiere fotografiar
algo deja la cmara en el lugar adecuado, coloca su cabeza hacia arriba o abajo y le da un golpecito en la cabeza. La cmara tiene
que abrir y cerrar los ojos rpidamente, como una cmara de fotos. Esto se repite cinco veces. Al final, el nio que ha sido cmara
tiene que decir qu es lo que ha visto.

7. OBJETOS
7a) Cogen un objeto (por ej., un lpiz) y uno piensa qu cosas tienen una forma parecida (por ej., un espagueti) y hacen mmica con
lo que se imaginan. Los otros tienen que adivinar de qu se trata.
7b) Lo mismo pero haciendo algo con el objeto como si fuera otra cosa. Los otros adivinan qu es.
7c) Por parejas se reparten papeles con electrodomsticos y los otros tienen que adivinar qu es.
7d) Se piensa en un objeto determinado y se hace como que se le da al siguiente. Se va pasando en cadena. Tienen que adivinar
de qu objeto se trata (un anillo, un plato muy caliente...). Si no lo adivinan se dice qu era y se vuelve a repetir el ejercicio.

8. ESCENAS
8a) Unos representan una escena y los otros le ponen el dilogo (para ms mayores)
8b) Escenas muy cortas que luego hay que repetir a cmara lenta o para atrs. OJO: Comenzar con cosas muy sencillas! Si se les
da bien se puede gritar stop o algo as y tienen que cambiar de atrs a adelante una y otra vez o rpido o lento...
8c) Se piensa en dos actitudes o roles contrarios y cada nio adopta uno (se reparten papelitos, por ej.). Tienen que andar por el
cuarto y encontrar a su contrario.
8d) Para ms avanzados: Dos representan una escena (tambin con dilogo) y se dice stop y se quedan en cmara fija. Viene
otro y sustituye a uno. Tiene que seguir con otra escena segn la mmica que han hecho y que podra servir para otra escena.

9. DISFRACES Y TELAS
9a) Tienen que disfrazarse de una cosa y representar el papel de lo que se han disfrazado