CURRICULUM

DISEO CURRICULAR Y COMPONENTES DEL

CURRCULUM

INTRODUCCIN

En el mbito educativo el currculum es una parte fundamental que abarca esta

ardua tarea; sin embargo en ella participan actores que soy muy importantes para
que se lleve a cabo de forma efectiva, pues el documento como tal que hemos
llamado plan de estudios, en s, no puede cumplir la funcin educativa solo por el
hecho de existir, ya que para que se lleve a cabo lo que en l se plantea, requiere
de sujetos como los educandos y educadores que participen en un proceso que se
ha denominado de aprendizaje y enseanza, en el cual se pone en prctica lo
necesario para alcanzar los objetivos establecidos.
El currculum se entiende como el plan de estudios de una institucin educativa,
que define objetivos y la manera de alcanzarlos (El diseo curricular y los modelos
educativos, 2016). Por ello el currculum tiene tres dimensiones fundamentales: a)
el diseo curricular, b) el desarrollo curricular y c) la evaluacin curricular.
La primera de ellas se abordar en el presente trabajo, as como los componentes
ms importantes que conforman y/o se integran al realizar un diseo curricular,
con el propsito de conocerlos y analizarlos.

DISEO CURRICULAR
Para que el currculum pueda cumplir su funcin efectiva, es necesario primero
que pase por el proceso de diseo. El diseo curricular supone una propuesta
terico-prctica de las experiencias de aprendizaje bsicas, diversificadas e
innovadoras, que la escuela en colaboracin con su entorno deben ofrecer al
alumnado para que consiga el mximo desarrollo de capacidades y dominio de
competencias, que le permitan integrarse satisfactoriamente en su contexto
logrando una sociedad democrtica y equitativa (Casanova, 2006) Por ello es
importante notar que lo que se pretende lograr no sea solamente de forma terica,
si no que se lleve a la praxis para verificar la efectividad de cada elemento que se
ha integrado con el fin de mejorar un problema detectado con anterioridad.

El diseo curricular puede entenderse como una dimensin del currculo que
revela la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin,
estructuracin, y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepcin educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas

satisfacer

necesidades

en

su

evaluacin

posibilita

el

perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

Para realizar el diseo curricular, ste se debe basar en: a) la deteccin de los
problemas y necesidades fundamentales, es decir, en el estudio del marco terico
as como la exploracin de situaciones reales; b) la modelacin de currculum, que
se refiere a conceptualizar un modelo educativo, identificar los perfiles de egreso o
en dado caso, los objetivos finales, y la determinacin de los contenidos y la
metodologa; c) la estructuracin curricular; d) Organizacin para la puesta en
prctica del proyecto curricular; y e) Diseo de la evaluacin curricular. (Lomel,
2016)
Un currculo bien pensado debe: ser pertinente y riguroso; resultar innovador y
flexible; aceptar retos en cuanto al desarrollo de capacidades crticas y creativas;
atender la diversidad; Ofrecer un marco intercultural democrtico. Para los
aspectos anteriores es necesario tomar en cuenta que el diseo curricular se
compone de elementos esenciales.

COMPONENTES DEL CURRCULUM

El currculum se compone de elementos que son indispensables para su puesta
en prctica, ya que guan hacia un solo sentido el trabajo que se quiere realizar.
(Barrientos, 2016)
1.
2.
3.
4.

Los objetivos.
Los contenidos.
La metodologa.
La evaluacin.

Objetivos. (Para qu Ensear): Son las intensiones que presiden un proyecto

educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades que dichas intensiones

se concretan. Definen lo que queremos conseguir, el Para que de la accin

educativa.
Competencias y Capacidades: Hoy se tiende a hablar de los objetivos no en
trminos de conductas, sino en trminos de competencias y capacidades. Implica
un cambio de enfoque desde una enseanza centrada en los contenidos ( en la
materia) a otra centrada en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas,
motrices, interpersonales.(centradas en el alumno) que se consideran relevantes.
Contenidos (Que Ensear): Proceso orientado al desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se convierten bsicamente en herramientas o
instrumentos para ese fin.
Los contenidos de la enseanza no se entienden en la actualidad exclusivamente
como conocimientos tericos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir
como: Contenidos conceptuales, Contenidos procedimentales y Contenidos
actitudinales
Contenidos Conceptuales: Son el conjunto de conocimientos tericos que
pretendemos que sean adquiridos por el alumno de un determinado proceso
educativo
Contenidos Procedimentales: Constituyen el conjunto de saberes prcticos que
forman la materia de un determinado proyecto de formacin es decir: tcnicas,
mtodos, estrategias, habilidades y destrezas que pretendemos que alguien
adquiera a travs de un programa de enseanza.
Contenidos Actitudinales: Hbitos, Valores y Actitudes. Son necesarios por el
carcter instrumental, se precisan durante el proceso de aprendizaje y son
valiosos por si mismos desde el punto de vista personal social.
Metodologa (Cmo ensear): Especifica las actividades y experiencias de los
diferentes tipos de contenidos para que se aprendan adecuadamente, y sirvan
para el desarrollo de las capacidades que pretendemos desarrollar en los
alumnos. La metodologa incluye: principios metodolgicos; mtodos, estrategias y

tcnicas; actividades y experiencias de aprendizaje; recursos y materiales

didcticos que se utilizaran; y organizacin del aula.
Evaluacin: Hace referencia al proceso de control y reformulacin de los
procesos de enseanza aprendizaje. La evaluacin incorpora un anlisis y
valoracin del proceso que ha llevado a esos resultados.
CONCLUSIN
Un currculo es el curso a seguir en el proceso de enseanza-aprendizaje, es el
plan de estudios de una institucin educativa. Un plan que define objetivos y la
manera de alcanzarlos. Un diseo curricular reviste una gran importancia porque
es el trazo y definicin del currculo de enseanza. Si caracterizamos a la
enseanza como un factor elemental en el progreso de la sociedad nos
enfrentamos entonces a la idea de que el diseo curricular es verdaderamente
imprescindible, no se puede viajar hacia rumbos desconocidos, no en la
educacin.

Referencias
Barrientos, I. (22 de Mayo de 2016). El currculo. Obtenido de
http://es.slideshare.net/ilmabarrientos/diapositivas-del-curriculo
Casanova, M. A. (2006). Diseo curricular e inovacin educativa. Madrid: La
muralla.
El diseo curricular y los modelos educativos. (22 de Mayo de 2016). Obtenido
de
http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario
_Diseno_Curricular/Modelo_educativo_y_Plan_estudio.pdf
Lomel, D. A. (22 de Mayo de 2016). El dieo curricular. Obtenido de
http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/docum
entos/06%20DISENO%20Y%20EVALUACION%20CURRICULAR.pdf