Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ser feita com ela. Avaliar um educando implica, antes de mais nada, acolhe-lo no
seu ser e no seu modo de ser, como est, para, a partir da, decidir o que fazer.
A disposio de acolher est no sujeito do avaliador, e no no objeto da avaliao.
O avaliador o adulto da relao de avaliao, por isso ele deve possuir a
disposio de acolher. Ele o detentor dessa disposio. E, sem ela, no h
avaliao. No possvel avaliar um objeto, uma pessoa ou uma ao, caso ela
seja recusada ou excluda, desde o incio, ou mesmo julgada previamente. Que
mais se pode fazer com um objeto, ao ou pessoa que foram recusados, desde o
primeiro momento? Nada, com certeza!
Imaginemos um mdico que no tenha a disposio para acolher o seu cliente, no
estado em que est; um empresrio que no tenha a disposio para acolher a sua
empresa na situao em que est; um pai ou uma me que no tenha a disposio
para acolher um filho ou uma filha em alguma situao embaraosa em que se
encontra. Ou imaginemos cada um de ns, sem disposio para nos acolhermos a
ns mesmos no estado em que estamos. As doenas, muitas vezes, no podem
mais sofrer qualquer interveno curativa adequada devido ao fato de que a
pessoa, por vergonha, por medo social ou por qualquer outra razo, no pode
acolher o seu prprio estado pessoal, protelando o momento de procurar ajuda,
chegando ao extremo de 'j no ter muito mais o que fazer!'.
A disposio para acolher , pois, o ponto de partida para qualquer prtica de
avaliao. um estado psicolgico oposto ao estado de excluso, que tem na sua
base o julgamento prvio. O julgamento prvio est sempre na defesa ou no
ataque, nunca no acolhimento. A disposio para julgar previamente no serve a
uma prtica de avaliao, porque exclui.
Para ter essa disposio para acolher, importa estar atento a ela. No nascemos
naturalmente com ela, mas sim a construmos, a desenvolvemos, estando atentos
ao modo como recebemos as coisas. Se antes de ouvirmos ou vermos alguma coisa
j estamos julgando, positiva ou negativamente, com certeza, no somos capazes
de acolher. A avaliao s nos propiciar condies para a obteno de uma melhor
qualidade de vida se estiver assentada sobre a disposio para acolher, pois a
partir da que podemos construir qualquer coisa que seja.
propriedades
especficas.
Desde
que
diagnosticado
um
objeto
de
pela
disposio
de
acolher.
Para
se
processar
avaliao
da
vendo
situao
como
podemos
compreend-la
dialogicamente, ajud-lo.
CAB, 6 Avenida, n 600, Centro Administrativo da Bahia. CEP: 41.750-300.
Salvador Bahia - Brasil. Tel.: 55 71 31159075. Fax: 55 71 3115-9009 | www.educacao.ba.gov.br
para,
Isso no quer dizer aceitar como certo tudo que vem do educando. Acolher, neste
caso, significa a possibilidade de abrir espao para a relao, que, por si mesma,
ter confrontos, que podero ser de aceitao, de negociao, de redirecionamento.
Por isso, a recusa conseqentemente impede as possibilidades de qualquer relao
dialgica, ou seja, as possibilidades da prtica educativa. O ato de acolher um ato
amoroso,
que
traz
'para
dentro',
para
depois
(e
depois)
verificar
as
instrumentos.
Aqui,
temos
trs
pontos
bsicos
levar
em
verdadeiramente,
como
recursos
de
coleta
de
dados
sobre
Deste modo, caso utilizemos uma teoria pedaggica que considera que a reteno
da informao basta para o desenvolvimento do educando, os dados sero
qualificados diante desse entendimento. Porm, caso a teoria pedaggica utilizada
tenha em conta que, para o desenvolvimento do educando, importa a formao de
suas habilidades de compreender, analisar, sintetizar, aplicar..., os dados coletados
sero qualificados, positiva ou negativamente, diante dessa exigncia terica.
Assim, para qualificar a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado,
ter clara a teoria que utilizamos como suporte de nossa prtica pedaggica, e, de
outro, o planejamento de ensino, que estabelecemos como guia para nossa prtica
de ensinar no decorrer das unidades de ensino do ano letivo. Sem uma clara e
consistente teoria pedaggica e sem um satisfatrio planejamento de ensino, com
sua consequente execuo, os atos avaliativos sero praticados aleatoriamente, de
forma mais arbitrria do que o so em sua prpria constituio. Sero praticados
sem vnculos com a realidade educativa dos educandos.
Realizados os passos anteriores, chegamos ao diagnstico. Ele a expresso
qualificada da situao, pessoa ou ao que estamos avaliando.
Temos, pois, uma situao qualificada, um diagnstico. O que fazer com ela? O ato
avaliativo, s se completar, como dissemos nos preliminares deste estudo, com a
tomada de deciso do que fazer com a situao diagnosticada.
Caso a situao de aprendizagem diagnosticada seja satisfatria, que vamos fazer
com ela? Caso seja insatisfatria, que vamos fazer com ela? A situao
diagnosticada, seja ela positiva ou negativa, e o ato de avaliar, para se completar,
necessita da tomada de deciso A deciso do que fazer se impe no ato de avaliar,
pois, em si mesmo, ele contm essa possibilidade e essa necessidade. A avaliao
no se encerra com a qualificao do estado em que est o educando ou os
educandos Ela obriga a deciso, no neutra. A avaliao s se completa com a
possibilidade de indicar caminhos mais adequados e mais satisfatrios para uma
ao, que est em curso. O ato de avaliar implica a busca do melhor e mais
satisfatrio estado daquilo que est sendo avaliado.
do
educando,
mas
sim
orientao
permanente
para
seu
Concluindo
A qualidade de vida deve estar sempre posta nossa frente. Ela o objetivo. No
vale a pena o uso de tantos atalhos e tantos recursos, caso a vida no seja
alimentada tendo em vista o seu florescimento livre, espontneo e criativo. A
prtica da avaliao da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar
para a busca do melhor de todos os educandos, por isso diagnstica, e no
voltada para a seleo de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a
avaliao, como dissemos, inclusiva e, por isso mesmo, democrtica e amorosa.
Por ela, por onde quer que se passe, no h excluso, mas sim diagnstico e
construo. No h submisso, mas sim liberdade. No h medo, mas sim
espontaneidade e busca. No h chegada definitiva, mas sim travessia permanente,
em busca do melhor. Sempre!
E-mail: luckesi@bahianet.com.br
Disponvel Ptio On-line
http://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf