1

EVALUACIO FINAL
PLAN DE ANUAL
NIVEL MEDIO HETEROGENEO
MAYO A DICIEMBRE 2016
AGENTES
EDUCATIVOS:
Educado
ra pedaggica:
ERIKA ALFARO
CASTILLO
Tcnicos en Educacin Parvularia:
MILENA OLIVARES VIALES
HELEN ARANCIBIA AGUILAR

DIMENSI
ON
Pedaggica

curricular

OBJETIV
O
Seleccionar
aprendizajes
relacionados
con los
mbitos de las
bases
curriculares
pertinentes al
grupo etario.

LOGRO DE METAS
Aprendizajes
seleccionados
Aprendizajes
utilizados
Aprendizajes no
utilizados

EVALUACION CUALITATIVA

69

100

59

86

10

16

Ambito: formacin personal y social.

Ncleo
Aprendizajes
seleccionados
Autonoma
9
Identidad
7
Convivencia
7

Aprendizajes
utilizados
9
100 %
6
86 %
6
86 %

Ambito: Comunicacin.
Ncleo
Aprendizajes
seleccionados
lenguaje verbal
8
Lenguaje artstico
10

Aprendizajes
utilizados
6
75 %
8
80 %

Ambito: Relacin con el medio natural y cultural.

Ncleo
Aprendizajes
Aprendizajes
seleccionados
utilizados
Grupos humanos
9
6
67 %
Seres vivos
10
5
50 %
Lgico
9
7
78 %
matemtico

A comienzo de ao se evalan a los prvulosas en forma diagnstica con lo que se

obtienen los aprendizajes previos y tambin
se evala a las familias con ello entre otras
informaciones se conoce el inters de
aprendizajes que esperan que sus hijos-as
logren en el jardn infantil.
Luego se seleccionan en conjunto con los
agentes educativos los distintos aprendizajes
esperados y de acuerdo a las bases
curriculares para ser desarrollados durante el
ao.
Considerando que se trabaja con el currculo
integral, utilizando los 3 mbitos y los 8
ncleos de aprendizajes.
Adems tambin se utilizan los 29
aprendizajes de IEPA, instrumento de la
institucin.
De los 69 aprendizajes seleccionados para
trabajar durante el ao en el plan de aula se
trabajaron -----------Aprendizajes considerando los ------- las
pertinentes para el grupo.
Se propone para el prximo ao 2017 priorizar
aprendizajes seleccionados ms pertinentes al
grupo de prvulos-as, segn lo indique el
diagnstico inicial.

3
BRECHAS DE LAS ACTIVIDADES VARIBLES (EN %).
120

100

80
MAYO

60

DICIEMBRE
BRECHA

40

20

0
Formacin pers onal y s ocial

Comunicacin

R.C.M.N.Y.C.

INTERPRETACION DE DATOS ( EN % ):
AMBITO
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
COMUNICACIN
R.C.M.N.Y.C.

Mayo
86
63
72

Diciembre
96
87
97

Brecha
10
24
25

Se realiza un anlisis de la brecha de las actividades variables del mes de Mayo a diciembre de los mbitos de Formacin personal y social,
Comunicacin y Relacin con el medio natural y cultural.

DIMENSION OBJETIVOS

LOGRO DE
METAS

EVALUACION CUALITATIVA

4
Pedaggico
curricular

Seleccionar
aprendizajes de
las bases
curriculares que
permitan entregar
contenidos a los
lineamientos para
un jardn infantil
promotor de la
salud.

Promover estilos
de vida saludables
entre los prvulosas y sus familias a
travs de diversas
actividades.

Planificacin utilizada:
Estilo de vida
Variables:
saludable (en %)
Se realizan disertaciones con los nios, nias y familias respecto de los alimentos
Aprendizajes seleccionadossaludables y no saludables.
Aprendizajes utilizados
Feria de los sentidos con la familia.
Degustacin de platos tpicos dependiendo del tema educativo.
Aprendizajes
Trabajo con red, CESFAM Carrera, celebrando el da mundial de la alimentacin
evaluados (en %)
saludable.
Mayo
Diciembre
Momentos educativos dinamizadores:
Brecha
Son actividades bimensuales, evaluadas mensualmente----------------Actividad fsica: se realiza todos los das a travs de circuitos, equilibrios, peso,
coordinacin, etc. Sealando que tambin se trabaja con el IND a cargo de una
profesora de educacin fsica que realiza ejercicios con los prvulos-as 3 veces en la
semana: lunes, mircoles y viernes por una hora,
Vida saludable: se trabaja a diario en el momento de ingesta con la pirmide
alimenticia, donde los prvulos-as conocen las propiedades de los alimentos que
consumen y dibujan las frutas y verduras. Involucrando a las familias, ellas nos
escriben la minuta en la pizarra para que conozcan los alimentos que consumen sus
hijos-as en el jardn infantil.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa:
Los prvulos-as son los protagonistas de aprendizajes, trabajan a diario con la minuta,
degustan diversos alimentos y conocen los no saludables.
Ambientan el aula en los momentos de la ingesta: colocan manteles, servilletas
creando as un ambiente adecuado para ellos.
La familia muy participativa y colaboradora en el proceso educativo en:
dramatizaciones, degustaciones, cocinan, salidas educativas, etc.
Agentes educativos: una educadora de prvulos, ------- tcnicos en educacin de
prvulos, un alumno en prctica que planifican diversas actividades innovadoras, las

5
ejecutan y evalan. Se organizan como agentes educativos para ir liderando a --------momento dinamizador como actividad fsica y ----- de vida saludable, rotando
semanalmente.
Organizacin del tiempo:
Organizacin de las actividades variables: se ejecutaron en jornada de la maana en
horario de ---- aproximado de 20 a 30 minutos y los momentos dinamizadores en
actividad fsica se realiza a las 10:------- vida saludable en momento de ingesta a las
9:30, 12:00 y 15:30 hrs.
Los das lunes, mircoles y viernes lidera una profesora de educacin fsica por una
hora a las 11:00 de la maana.
La organizacin de los agentes educativos y anticipacin de las actividades resultan
--------- mucho mejores y no dispersan logrando mantener la atencin de nios y nias,
sealando que los horarios son flexibles al inters de nuestros nios y nias.
Organizacin del espacio:
Se va organizando a las diferentes actividades que se vayan ejecutando dentro del
aula, se retiran las mesas para dejar ms espacio y poder trabajar en el piso, en la
alfombra o sillas. Adems se utilizan otros espacios educativos por ejemplo el patio
interior, patio exterior, ambientando el espacio para dar mayor seguridad a los
prvulos-as.
Territorialidad:
Se utiliza la feria y plaza del sector y se trabaja con CESFAM Carrera, nutricionista y
enfermeras.
Se participa con otros espacios educativos como jardn infantil Naranjito, con otras
redes de nutricionistas, CESFAM ---- alimentacin saludable.
Evaluacin:
Las actividades variables son evaluadas a diario, utilizando los instrumentos de

6
evaluacin como lista de control, escala de apreciacin, registros abiertos. Todo
registrado en el cuaderno de evaluacin de actividades variables.
Las actividades de los momentos dinamizadores se evalan mensualmente utilizando
el IEPA, registros abiertos, escala de apreciacin.
Estas evaluaciones son evaluadas por el personal del aula: educadora y tcnicos,
organizando turnos de evaluacin.
Toma de decisiones:
Continuar promoviendo el estilo de vida saludable en nuestros prvulos-as
involucrando a la familia en todo proceso.

DIMENSI
ON

OBJETIVO

Pedaggica
curricular

Promover la
lactancia materna
entre los prvulos-as
y sus familias a
travs de diversas
actividades.

LOGRO DE METAS
Lactancia materna (en %)
Aprendizajes esperados
Aprendizajes utilizados

Aprendizajes evaluados (en

%)
Mayo
Diciembre

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin utilizada.
Variable: se planifica la semana. Se realizan dramatizaciones, se
observan a mams amamantando, disertaciones de animales que se
alimentan de lactancia materna, degustacin de postres de leche y
collage de la lactancia materna.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa:
Los prvulos-as son protagonistas de sus aprendizajes, disertan con
ayuda de sus familias.
Participan activamente en la realizacin de collage del da de la
lactancia materna, degustacin de postres de leche y responden a
preguntas relacionadas al tema.
Familia: muy participativa en aula, crean collage de la lactancia

7
materna, colaboran enviando postres de leche, disertan con sus hijos e
hijas, se les entregan volantes con informacin del tema.
Agentes educativos: una educadora de prvulos, dos tcnicos en
atencin de prvulos-as, una alumna en prctica que en conjunto
planifican diversas actividades innovadoras, preparan el material y
organizan las actividades.
Organizacin del tiempo.
Las actividades variables se ejecutaron en la jornada de la maana a
las 11:00 aproximadamente, con una duracin de casi 30 minutos, lo
que consideramos suficiente para mantener la atencin y participacin
de los prvulos-as.
Organizacin del espacio.
Las actividades variables se organizaron en el nivel, despejando el
aula, retirando, mesas y dejando espacio suficiente para ejecutar las
actividades, con el fin de evitar lesiones en los participantes,
anticipando el material a utilizar y formando un semi crculo,
sentndose los prvulos-as en sillas o en la alfombra.

Territorialidad.
Se utiliz slo las dependencias del jardn infantil y se invit a una
mam a amamantar a un beb en la actividad de la lactancia materna.
Evaluacin.
Las actividades variables se evalan con lista de control, escala de
apreciacin, registro abierto y por ser un nivel heterogneo se evala
por ciclos (primero y segundo ciclos por separado).
La evaluacin la realiza la educadora del nivel que la registra en su

8
cuaderno de actividades variables.
Toma de decisiones:
Continuar promoviendo la lactancia materna y seguir realizando
actividades innovadoras.

DIMENSION

OBJETIVO

Pedaggica curricular

Promover la salud bucal

entre
los prvulos-as y sus

LOGRO DE
METAS
Salud bucal (en %)
Aprendiza
3
jes

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Esta temtica se planifica con los momentos dinamizadores, en
el momento de hbitos, utilizando una maqueta de placa con un
cepillo dental para explicar como se deben cepillar los dientes,

9
familias a

esperados
3

su importancia y cuidados, realizando frecuentemente el

cepillado de dientes.

travs de diversas
actividades.

Aprendizajes evaluados
(en %)
Mayo
43
Diciembre
74
Brecha
31

Conformacin y funcionamiento de la comunidad

educativa.
Prvulos-as son protagonistas de sus propios aprendizajes del
cepillado de dientes, siguiendo las indicaciones de un agente
educativo preparado para el tema, reconociendo sus
pertenencias, su bolsa donde mantiene guardados sus tiles de
aseo bucal. Se le aplic flor dos veces al ao.
Con la familia se realiza un taller de encuentro pedaggico
sobre salud bucal con un profesional dentista del CESFAM
Carrera, quien explica la importancia del buen cepillado de
dientes, los cuidados, la alimentacin, entregando volantes del
tema.
Agentes educativos: llevan a cabo las planificaciones de los
momentos dinamizadores a diario, liderando diferentes agentes
educativos del nivel.
Comunidad: el dentista del programa Sembrando sonrisas,
realiza evaluacin y aplica flor 2 veces al ao a los prvulos-as
del jardn infantil.
Organizacin del tiempo.
Las actividades permanentes del momento de higiene duran
aproximadamente 15 minutos, donde los prvulos-as reconocen
sus pertenencias, realizan el cepillado de dientes siempre con la
supervisin de un adulto y luego guardan sus cosas. La
fluoracin dur entre 20 y 30 minutos.
El taller de encuentro pedaggico para la familia con la dentista
dur cerca de una hora.

10

Organizacin del espacio.

El espacio que siempre se utiliz para realizar el cepillado de
dientes fue el bao del nivel, con todo lo indispensable al
alcance de nios y nias.
Para la aplicacin del flor se utiliz la sala multiuso y el taller
hacia la familia se realiz en el patio exterior.
Territorialidad.
Participacin del dentista del programa Sembrando sonrisas.
Evaluacin.
Las actividades se evaluaron en el cuaderno de actividades
permanentes, para ello se utiliz lista de cotejos y escala de
apreciaciones.
Toma de decisiones.
Continuar con los temas de higiene bucal con los prvulos-as y
promoviendo la salud bucal en nuestros nios y nias y familia.

11

DIMENSION
Pedaggica
curricular

OBJETIVO
Promover la
actividad fsica
en los prvulos
prvulas y
familia a travs
de diferentes
actividades.

LOGRO DE
METAS
Actividad fsica (en %)
Aprendizajes
seleccionados

Aprendizajes
evaluados (en %)
Mayo
Diciembre
Brecha

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Momentos educativos dinamizadores bimensuales, se realizan a diario practicando:
circuitos, equilibrios para trabajar la parte motora gruesa. Se les aplica control de peso
Por 3 veces a la semana trabaja una profesora de actividad fsica realizando pre
calentamiento, trote, saltos, juegos, etc.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa.
Los prvulos as son los protagonistas de sus aprendizajes, realizan actividades fsicas a
diario.
La familia participa de ste momento, siendo modelo de algunos ejercicios y
colaboradores de implementos, participan de caminatas educativas por el sector.
Se orienta a las familias que realicen mas actividades fsicas en el hogar con sus hijosas.
Agentes educativos: educadora y tcnicas del nivel lideran estos momentos con
diferentes actividades innovadoras de destreza fsica.
Una profesora de educacin fsica trabaja 3 das a la semana: lunes, mircoles y viernes.
Organizacin del espacio.
Las actividades se ejecutan dentro de ------------ despejando el aula y dejando el espacio
adecuado, adems se utilizan el patio interior y exterior del jardn infantil, se organiza el
espacio con conos, pelotas, cuerdas, etc.

12
Se realizan caminatas educativas a la plaza y feria del sector.
Organizacin del tiempo.
Las actividades fsicas se realizan a diario y son variables, en el horario de las 10:30 hrs
y los das lunes, mircoles y viernes se realizan a las 11:00 hrs y duran 45 minutos.
Territorialidad.
Plaza y feria del sector poblacin Carrera.
Participa tambin una profesora de educacin fsica del programa IND.
Evaluacin.
Se evalan mensualmente en el cuaderno de actividades permanentes, utilizando el
instrumento de evaluacin de la institucin IEPA y rotando los agentes educativos.

DIMENSION
Pedaggica
curricular

OBJETIVO
Promover factores
protectores en los
prvulos-as y sus
familias a travs de
diversas actividades.

LOGRO DE
METAS
Factores protectores.
Entrevista a la totalidad de
las familias con la
trayectoria de
aprendizajes.
Juegos del buen trato en
encuentros pedaggicos.
Juegos del buen trato en el
consejo del desarrollo
local.

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Todas las actividades son organizadas y planificadas en el jardn
infantil, tienen los factores protectores ------ unlineamiento
transversal que puede encontrar siempre presente para los
prvulos-as, el buen trato es uno de los pilares institucionales de la
Junji.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa.
Prvulos-as: las relaciones con ellos son a travs del buen trato, lo
que se aprecia en el quehacer diario, en diversas situaciones se
aplica la mediacin, se trabaja en un clima cordial, agradable y
entregando un aprendizaje oportuno.
Agentes educativos: son capacitadas y existe una persona que est

13

Trabajo con prvulos-as y

familia el Medio Ambiente
con el programa Servicio
Pas.

a cargo del programa del Buen Trato, llevando un programa

sistematizado y en las -------- se trabaja el buen trato en formacin
continua.
Familia: se realiza el juego del buen trato en los encuentros
pedaggicos, trabajando todos los temas con las familias,
socializando las respuestas y reflexionando los temas.
Se les entrega dptico del tema.
Se realiza entrevista en la entrega de trayectoria a todas las
familias.
Comunidad: se presenta el juego del Buen trato en el Comit de
desarrollo local.
Organizacin del tiempo.
A diario y a lo largo de toda la jornada.
En formacin continua C.A.U.E.
Con la familia encuentros pedaggicos.
Comit de desarrollo local.
Organizacin del espacio.
Jardn infantil.
Aula.
Comit de desarrollo local (junta de vecinos).
Territorialidad.
Junta de vecinos, Comit de desarrollo local con agentes
comunitarios, programa Medio ambiente, Servicio pas.
Evaluacin.
Registros de asistencia en los cuadernos pedaggicos.
Cuadernos de C.A.U.E.

14
Portafolio sistematizado del programa del Buen trato.
Toma de decisiones.
Continuar con el trabajo de factores protectores, entregando ms
informacin a las familias para que tengan mejores y mayores
conocimientos de los temas.

DIMENSION
Pedaggico
curricular

OBJETIVO
S
Seleccionar
aprendizajes de
las Bases
curriculares que
les permitan

LOGRO DE METAS
Inclusin (en %).
Inclusi Aprend Aprend
n
izajes
izajes
selecci utiliza

EVALUACION CUALITATIVA
Planificaciones.
Actividades variables fomentando la lectura, en los momentos
educativos dinamizadores bimensual, con caractersticas variables.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa.

15
entregar
contenidos
relacionados con
las orientaciones
tcnicas
pedaggicas de
la JUNJI.

Proponer la
inclusin con los
prvulos y sus
familias a travs
de diversas
actividades.

onado
s
N.E.E.
Gner
o
Intercu
lturalid
ad

dos

Aprendizajes evaluados (en %).

Mayo
43
Diciembre
82
Brecha
39

Prvulos-as: son protagonistas de sus aprendizajes, a travs de

diferentes actividades: dramatizaciones, desfile de modas, saludos,
convivencias con otras costumbres y tradiciones de otros pueblos.
Familia: son invitados a participar de dramatizaciones, cuentos, saludo
con respecto a estos temas. Taller de perspectiva de gnero en los
encuentros pedaggicos.
Agentes educativos: la educadora de prvulos-as con los tcnicos son
las encargadas de ejecutar las actividades a diario con los nios-as,
rotndose frecuentemente.
Organizacin del tiempo.
Las actividades variables duran aproximadamente de 15 a 20 minutos,
dependiendo del inters de los prvulos-as, a las11:00 hrs.
Los momentos dinamizadores son a las 10:00 hrs y duran
aproximadamente entre 20 y 30 minutos.
Cabe destacar que cada actividad est planificada con su motivacin,
desarrollo y finalizacin.
Organizacin del espacio.
Se utiliza la sala de actividades sta se despeja para tener el espacio
adecuado para realizar las experiencias y otros espacios educativos:
patio interior del jardn infantil.
Territorialidad.
Realizar desfile de modas tnico con vestimentas de pueblos
originarios.
Evaluacin.
Se utiliza escala de apreciaciones, registro de observaciones, IEPA,
registrndose en los cuadernos correspondientes de actividades

16
variables y permanentes.

DIMENSION
Pedaggico curricular

OBJETIVO
Promover la
lectura desde la
primera infancia a
travs de diversas
actividades con
los prvulos-as y
familia.

LOGRO DE METAS
Fomentando la lectura (en
%).
Aprendizajes
8
seleccionados
Aprendizajes
8
utilizados

Aprendizajes evaluados (en

%).
Mayo
66
Diciembre
70
Brecha
4

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Actividades variables en conjunto con ambos niveles de atencin
del jardn infantil una vez a la semana a travs de
dramatizaciones con la familia y agentes educativos.
En los momentos educativos dinamizadores ---------- ejecutando
las experiencias todos los das, con diferentes metodologas,
cuentos, dramatizaciones, tteres, chistes, poemas, etc.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa.
Prvulos: son protagonistas de sus aprendizajes a travs de
diversas actividades, promoviendo la lectura.
Familia: participan en aula una vez por semana: contando un
cuento y utilizando la metodologa que ellos requieran.
La participacin del jardn infantil en el programa fomentando la
lectura, relacionada con diferentes temticas institucionales es
todos los viernes, dramatizando cuentos, historias, relatos, etc.
En los encuentros pedaggicos se realiza una formacin continua
y se le entrega material de apoyo del tema.
Comunidad.
Educadora del CESFAM, sector Carrera seorita Maritza Lagos,
quien participa a travs de cuentos y cantos con los nios-as.
Agentes educativos.
Son quienes organizan y planifican las diversas experiencias
educativas. Ellas crean los cuentos, dramatizan y utilizan el
teatrino para distintas actividades.

17
Cabe sealar que tenemos un agente educativo capacitada y
encargada del programa fomentando la lectura. Son capacitadas
en formacin continua.

Organizacin del tiempo.

En el momento educativo de fomentando la lectura se realiza a
las 10:45 hrs, con una duracin de 20 a 30 minutos
aproximadamente. Lo mismo para las actividades variables.
Organizacin del espacio.
Se utiliza la sala de actividades, retirando las mesas, organizando
el espacio de tal manera que los prvulos-as queden cmodosas, utilizando colchonetas, alfombras o sillas, tambin se utilizan
otros espacios educativos como patios interiores y exteriores del
jardn infantil.
Territorialidad.
Se utilizan dramatizaciones en otros espacios educativos.

18

DOMEN
SION
Pedaggica
curricular

OBJETIV
O
Promover el
buen trato
con y hacia
los prvulosas y sus
familias a
travs de
diversas
actividades.

LOGRO DE
METAS
Buen trato (en
%).
Aprendizajes
Seleccionados
Aprendizajes
utilizados

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Promover el buen trato es transversal por lo que se encuentra en la planificacin de
los momentos dinamizadores como tambin en las actividades variables.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa:
Prvulos-as: el buen trato est explcito en todo el quehacer y rutina diaria de los-as
prvulos-as, se media con ellos en cada momento, siendo escuchado y atendido en
todas sus necesidades de aprendizaje.
Familia: compartir como institucin se cuenta con un protocolo del buen trato,
participan del juego del buen trato en los encuentros pedaggicos, entregndoles
dpticos del tema.
Agentes educativos: son capacitados en formacin continua en la C.A.U.E. tambin
se cuenta con una encargada de llevar el programa del buen trato.
Comunidad: se comparte el juego del buen trato con el Comit de desarrollo local.
Organizacin del espacio.
Sala de actividades, patio interior y exterior del jardn infantil, junta de vecinos del
sector. Los viernes el patio interior se ambienta con material alusivo al tema.
Organizacin del tiempo.
A diario y en toda la jornada de trabajo, en las C.A.U.E. Encuentros pedaggicos ,
formacin continua, reuniones del Comit de desarrollo local.

19

Territorialidad.
Comit de desarrollo local.
Evaluacin.
Registros de firmas, cuadernos respectivos, fotografas y archivador con el programa
del Buen trato sistematizado.
Toma de decisiones.
Continuar promoviendo el buen trato, es una prctica adquirida y continuar con un
agente educativo a cargo del programa y hacerlo en forma sistematizada.

DIMENSION
Pedaggica curricular

OBJETIVO
Promover el auto
cuidado, la
prevencin de
accidentes y la
educacin vial a
travs de diversas
actividades con los
prvulos-as y sus
familias.

LOGRO DE METAS
Auto cuidado, prevencin de
accidentes y educacin vial (en
%).
Aprendizajes
4
seleccionados
Aprendizajes
4
utilizados

Aprendizajes evaluados (en

%).
Mayo
16
Diciembre
40
Brecha
24

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Momentos educativos bimensual, una actividad diaria con
caractersticas de permanentes, se realizan actividades como seales
de trnsito: ceda el paso, pare, semforo, paso cebra, como prevenir
accidentes dentro y fuera del jardn infantil, adquiriendo compromisos
de acuerdo para evitar todo tipo de accidentes, simulacros en caso de
temblores, terremotos conociendo las zonas de seguridad.
Variables: los prvulos son protagonistas de sus propias aprendizajes,
se trabaja con redes con carabineros en otro espacio educativo: la
plaza del sector explicando como prevenir accidentes en forma
prctica.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad educativa.
Prvulos-as: son los protagonistas de sus aprendizajes: participan en
diversas actividades relacionadas con la prevencin de accidentes y

20
educacin vial.
Familia: muy participativa y colabora en actividades de prevencin de
accidentes que se realiz en la plaza del sector, conocedora de las
zonas de seguridad del jardn infantil.
Agentes educativos: la educadora y tcnicos del nivel llevan a cabo los
momentos y se van rotando para que todas lideren, realizando
simulacros en caso de temblor.
Comunidad: participan de actividades pedaggicas en conjunto con
Carabineros.
Organizacin del espacio.
Se utilizan como espacios educativos: el aula, patios interior y exterior
del jardn infantil, contando con zona de seguridad marcada en aula y
patio.
Los espacios son ambientados dependiendo de actividad educativa.
Otro espacio educativo es la plaza del sector donde tambin se
realizan actividades de prevencin.
Se organizan los tiempos de patio mediando en cada momento.
Cabe sealar que ste ao no se present ningn accidente en los
prvulos-as.
Organizacin del tiempo.
El momento de auto cuidado y prevencin se realiza todas las tardes a
las 15:30 hrs de 20 a 30 minutos aproximadamente, sta duracin del
tiempo es flexible, segn el inters de los prvulos-as.
Territorialidad.
Se utiliza la plaza del sector para realizar actividades de seguridad vial,
donde los prvulos-as llevan sus bicicletas, monopatines y se cuenta
con el apoyo de carabineros.

21

Evaluacin.
Se utiliza escala de apreciacin y IEPA.
Toma de decisiones.
Continuar fomentando el auto cuidado, la prevencin de accidentes y
seguridad vial con los prvulos-as y familias, contando para ello con
diferentes redes. Tambin continuar con la sistematizacin de los
simulacros en caso de sismos.

DIMENSION
Pedaggica
curricular

OBJETIVO
Promover el
cuidado del
Medio

LOGRO DE METAS
Cuidado del medio ambiente .

EVALUACION CUALITATIVA
Planificacin.
Momentos educativos dinamizadores, una actividad con
caractersticas de variable, que promueve el cuidado del

22
Ambiente entre
los prvulos-as
y sus familias a
travs de
diversas
actividades.

Cantidad
Aprendiz
ajes
seleccion
ados
Aprendiz
ajes
utilizado
s

porcenta
je
100

100

Aprendizajes evaluados (en %).

Mayo
Diciembre
Brecha

18
57
39

medio ambiente, el entorno, animales y plantas.

Variables: se planifica con la red del medio ambiente y
servicio pas: como realizar huertos medicinales, huertos y
compostera, utilizando el mtodo compostaje.
Conformacin y funcionamiento de la comunidad
educativa.
Prvulos-as: son protagonistas de sus aprendizajes,
interactan con el medio ambiente, la tierra, insectos,
plantas, etc. Colaboran en el cuidado del medio ambiente.
Familia: participan en diferentes actividades pedaggicas con
los prvulos-as, ayudan a realizar huertos medicinales y
composteras. En los encuentros pedaggicos trabajan con
servicio pas construyendo huertos medicinales.
Agentes educativos: educadora y tcnicos en educacin
parvularia son las que lideran las diversas experiencias
educativas en forma rotatoria. Tambin participa una
asistente social del programa servicio pas y red del medio
ambiente.
Organizacin del espacio.
Se utilizan el patio interior y exterior, el aula del jardn
infantil. En el patio interior se tienen plantas medicinales.
En los distintos espacios se tienen basureros que permiten
que los prvulos-as mantengan limpio el medio ambiente,
recogiendo los papeles del piso.
El aula se ambienta de acuerdo a la experiencia educativa.
Organizacin del tiempo.
Estas actividades se realizan a diario en horario de 15:30 a

23
15:40 hrs aproximadamente. Cuando se planifican como
actividades variables se ejecutan en las maanas de las
11:00 a 11:30 hrs.
Territorialidad. Se trabaja con las redes Medio ambiente y
Servicio pas.
Evaluacin. Se utilizan registros abiertos y IEPA.
Toma de decisiones.
Continuar trabajando el medio ambiente en los momentos
dinamizadores, continuar trabajando con diferentes redes,
involucrando a las familias y entregando volantes
relacionados con los temas tratados.

24

DIMENSION

OBJETIVO LOGRO DE METAS

EVALUACION CUALITATIVA

Dimensin
pedaggica

Mantener el
estado
nutricional
normal de los
nios y nias.

Anlisis.

Cuadro comparativo
Evaluacin estado nutricional
2016.
Estado
nutricional
Obeso
Sobrepeso
Normal
Riesgo
Desnutricin
leve
Desnutricin
grave
TOTAL

Mayo
2
1
23
2
1
0
29

Se realiza un seguimiento durante el ao escolar a los prvulos-as.

En el mes de Mayo arrojaron resultados de OB, SP, R. Se realizaron
entrevistas a las familias con sus respectivos compromisos, se trabaja con el
programa Instituto Nacional del Deporte (IND), se cuenta con una profesora
Diciembre
de educacin fsica que realiza actividades tres veces por semana y cada
sesin dura cerca de 45 minutos con los prvulos-as.
La actividad fsica est planificada en los momentos dinamizadores todos
los das con incorporacin de la familia y los das viernes se realizan
caminatas educativas por el sector, se motiva a los prvulos-as a consumir
agua.
En el mes de Mayo se logr los siguientes resultados: 6 prvulos-as con
peso no normal y en Agosto 9 prvulos-as en esas condiciones y en
Diciembre se logra la meta de 32 prvulos-as normales.

25

DIMENSION
Pedaggica
curricular

OBJETIVO
S
Mantener un
registro y control
del estado
nutricional de los
prvulos-as.

Cautelar la
permanencia y
la asistencia de
los prvulos-as
en el jardn

LOGRO DE METAS
Estado nutricional
Mayo V/S Diciembre 2016.
Estado
Nutricion
al
Obeso
Sobrepe
so
Normal
Riesgo
Desn.
Leve
Desn.
Grave
TOTAL

Mayo

Diciemb
re

2
1

0
0

23
2
1

32
0
0

29

32

Asistencia V/S matrcula

Mayo V/S Diciembre 2016
Meta institucional.

EVALUACION CUALITATIVA
Durante este ao se realizan 2 evaluaciones de peso y talla a los prvulos-as
del nivel en Mayo y en Diciembre, para ver la brecha de los resultados
nutricionales. Pero ----------------------- los pesos y tallas tenan que realizarse
bimensualmente llevando el registro en el cuaderno correspondiente.
Se cont con el apoyo de una profesora de Educacin fsica, quien lider las
actividades con los prvulos tres veces a la semana, con una duracin de 45
minutos por cada sesin.
Todos los das se trabaj en actividad fsica dentro de los momentos
dinamizadores con actividades de destrezas, equilibrios, pesos, etc.
Las estrategias que se implementaron con los prvulos-as en el mes de
Mayo nos arroj sobre peso y en la entrevista con la familia se comprometen
a entregar a sus hijos-as una alimentacin sana y realizar ms deportes.
Se contina fomentando el consumo de agua en los prvulos-as.

La matrcula de los prvulos fue constante durante todo el ao 2016. Slo

hubo dos deserciones en Julio, por motivos personales. Slo en invierno baj
por el tema de los resfros en los nios-as, la estrategia que se utiliz fueron
las llamadas por telfono, sobre todo el da lunes cuando el prvulo-a no
asista al jardn infantil, muchas veces se integraba al tercer, tambin se
visita el domicilio y se realiza entrevista. Cabe sealar que en el mes de

26
infantil.

Meses
Mayo
Diciembr
e

Matrc
ula
32
32

Asistencia
(%)
74
76.28

Mayo la asistencia fue baja, atribuyendo sta a que el jardn comenz sus
actividades en ese mes.

Metas institucionales V/S metas del jardn infantil.

INDICADOR
Porcentaje de matrcula promedio con
respecto a la capacidad de atencin en
el programa educativo del jardn
infantil.
Porcentaje de asistencia mensual
promedio del programa educativo
jardn infantil, respecto de matrcula
mensual promedio.
Porcentaje de prvulos con entrevista
de retroalimentacin entre la
educadora de prvulos-as y los padres
en jardines infantiles clsicos y

META INSTITUCIONAL
(en %)

META DEL JARDIN (en

%)

93

100

74

71

60

50

27
administrados por terceros con
financiamiento JUNJI.
Porcentaje de prvulos-as matriculados
en programa educativo jardn infantil y
programa educativo alternativo de
atencin cuyas madres trabajan y/o
estudian.

70

100

Cuadro comparativo de metas institucionales y del jardn infantil 2016.

Meses

Marzo
Abril
Mayo

Nmero de
prvulos

Asistencia
(en %)

Matrcula

Sin actividad
Sin actividad
30

Sin actividad
Sin actividad
20

Sin actividad
Sin actividad
30

Asistencia
Capacidad
matrcula (en
matrcula
%)
Sin actividad Sin actividad
Sin actividad Sin actividad
66.6
106

28

Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
PROMEDIO
(en %)

30
32
34
32
33
32
32
32

23.5
24.3
24
25
25
25
25
25

30
32
32
32
33
32
32
32

78.6
76
75
78
78
79
80
76

106
100
106
100
106
100
100
106

Metas institucionales V/S metas del jardn infantil.

Indicador
Porcentaje de matrculas
promedio con respecto a la
capacidad de atencin en el
programa educativo del jardn
infantil.

Meta institucional
(%)
93

Meta del jardn (%)

Meta lograda (%)

100

106

29
Porcentaje de asistencia mensual
promedio del programa
educativo del jardn infantil
respecto de matrcula mensual
promedio.
Porcentaje de prvulos
matriculados en programa
educativo jardn infantil y
programa educativo alternativo
de atencin cuyas madres
trabajan y/o estudian.

77

74

76

70

100

100

DIMENSION

OBJETIVO

Pedaggica curricular

Organizacin del tiempo.

Momentos educativos

LOGRO DE METAS

Organizacin del tiempo de

los prvulos en el jardn a
travs de diversos

Mayo V/S Diciembre 2016.

Actividad

Permanen

Variabl

EVALUACION CUALITATIVA
Juicio de valor.
Durante el ao se planifican y ejecutan momentos
dinamizadores con actividades permanentes y variables
en el mes de Mayo. Se planifican 6 actividades
permanentes y 8 variables, las que son evaluadas

30
momentos educativos
durante el da.

es
Mayo
Diciembr
e
Total

tes

es
6
6

8
4

12

12

mensualmente, tomando decisiones oportunas.

En Diciembre las actividades variables disminuyen ya que
se trabaja mas tiempo con las actividades permanentes:
sello del jardn, expresin, mes de la Navidad, trabajo con
redes, medio ambo con redes, medio ambiente, CESFAM
Carrera, etc.
Siempre evaluando el inters de nuestros prvulos-as para
aprovechar los tiempos, estos momentos estn
planificados aproximadamente de 20 a 30 minutos.
Los momentos educativos los lideran los agentes
educativos
Los momentos educativos los lideran los agentes
educativos de aula y rotando entre ellas.
Toma de decisin.
Continuar desde Marzo con los momentos permanentes y
variables incorporando siempre otros ms de acuerdo al
inters de los prvulos-as, siendo evaluados en forma
mensual para ir variando y graduando los aprendizajes
oportunamente.

31

DIMENSION
Pedaggica curricular

OBJETIVO

LOGRO DE METAS

Espacio educativo.
Organizar el espacio
educativo dentro del
aula para estimular
diversos aprendizajes.

Utilizacin de los espacios educativos por

los prvulos-as.
Mayo V/S Diciembre en( %).
Espacios

Mayo

Fomento
lector
Lgico
matemtico
Inclusin
Auto cuidado
Educacin
vial
Cuidado del
medio
ambiente
Expresin
artstica
Panel de
asistencia
Juegos de
patio
Vida
saludable
TOTAL DE
ESPACIOS

50

Diciem
bre
100

50

100

50
30

100
100

30

100

40

100

100

100

100

100

40

100

EVALUACION CUALITATIVA
Juicio de valor.
Entre Mayo y Junio se establecieron diversos espacios
dentro del aula y patio interior, en relacin a los
espacios que nos orientan los lineamientos tcnicos de
la JUNJI, fomentando el bienestar institucional de los
prvulos-as y familias.
Los espacios son ambientados con apoyo de las
familias.
Se reorganizan, mejoran y modifican una vez por
semestre.
Se evalan mensualmente realizando los cambios
necesarios para mejorar dichos espacios.
Toma de decisiones.
Establecer los momentos en el mes de Mayo
organizndolos dentro del aula y otros espacios
educativos como patio interior, modificando los
espacios una vez por semestre.

32

BRECHA DE LOS MOMENTOS DINAMIZADORES 2016 (en %).

MOMENTO
Llegada
Ingesta
Hbitos higinicos
Saludo
Actividad fsica
Fomento lector
convivencia

MAYO
37
64
64
16
52
66
54

DICIEMB
RE
70
69
68
100
82
70
71

BRECHA

MOMENTO

MAYO

33
5
4
84
30
4
17

Expresin
Educacin vial
Lgico matemtico
Medio ambiente
Interculturalidad inclusin
Despedida

12
16
21
18
43
62

INTERPRETACION DE DATOS (en %).

ANALISIS.

DICIEMBR
E
45
40
63
57
70
67

BRECHA
33
24
42
39
27
5

33

Finalizamos los momentos educativos dinamizadores evaluando las brechas del mes de Mayo y Diciembre, obteniendo muy buenas mejoras en ms del 95
% de los 13 momentos que se trabajaron en el ao 2016 en nuestro jardn infantil con los prvulos-as y con apoyo de las familias y especialistas.
Se trabaj con distintos momentos educativos con actividades variables y permanentes, siendo stas evaluadas mensualmente con sus correspondientes
grficos estadsticos donde se aprecia claramente los avances, con sus juicios de valor y toma de decisiones oportunas para ir mejorando los aprendizajes
de nuestros prvulos-as.
Una de las mejoras de ste ao es que se incorpor otro momento educativo: el lgico matemtico y como meta para el prximo incorporar otros
momentos educativos para as ir enriqueciendo los aprendizajes de los nios y nias en conjunto con las familias.

DIMENSION

OBJETIVO

Pedaggica curricular

Espacios educativos.

LOGRO DE METAS

EVALUACION CUALITATIVA
Juicio de valor.

34
Dentro del jardn (en %).
Utilizar diversos
espacios educativos
dentro y fuera del jardn
infantil.

Lugar
Patio del
nivel
Patio
trasero
Bao del
nivel

Mayo
100

Diciembr
e
1200

100

100

50

100

En las diferentes actividades que se planificaron en el ao se

utilizaron diversos espacios educativos. En el mes de Mayo no
hubo muchas actividades fuera del jardn infantil, considerando
que comenzamos a funcionar en ste mes, pero luego se
----------- actividades utilizando espacios fuera del como plaza
del sector y feria con las familias, a la plaza del sector slo se
fue una vez, dependiendo de la dinmica y de las necesidades
del nivel.
Toma de decisiones.
Continuar realizando las distintas actividades pedaggicas,
utilizando otros espacios educativos y fuera del jardn infantil,
---------- al interior necesidades del nivel. -------------------

Fuera del jardn (en %).

Lugar

Mayo

Plaza del
sector
Feria del
sector
Parroquia
del sector

50

Diciembr
e
100

50

80

20

35

DIMENSION

OBJETIVOS

LOGRO DE
METAS

EVALUACION CUALITATIVA

Pedaggica
curricular

Evaluacin diagnstica.
Medir aprendizajes previos
de los prvulos y prvulas.

Cantidad de prvulos-as
en el mes de Mayo: 32

Juicio de valor.
La evaluacin diagnstica se realiza al inicio con todos los prvulos-as
matriculados y segn los ------------- se organiza y se planifica el plan aula
--------------- considerando los aprendizajes previos de cada prvulo y
prvula.
La evaluacin formativa se realiza durante el ao, quedando registrado
en sus cuadernos correspondientes, evaluando en forma diaria las
actividades variables y una vez al mes los momentos dinamizadores.
Se evala utilizando IEPA, 2 veces al ao: Agosto y Diciembre para
evaluar las brechas ----------- de aprendizajes.

Evaluacin formativa.
Conocer el avance y los
logros de los prvulos y
prvulas en los diversos
aprendizajes seleccionados.

Evaluaciones
utilizadas:
IEPA
Lista de control
Registros de observacin
grupal
Escala de apreciacin.

Toma de decisiones.
Seguir utilizando estas evaluaciones que nos permiten ir mejorando los
aprendizajes de nuestros nios-as ------------- la evaluacin diagnstica
para mejorar los procesos educativos.

36
Evalua
cin

Mayo
(en %)

Encuesta
diagnsti
ca
Encuesta
de corte

Agosto
(en %)

63

No se
aplic

Satisfacci
n
Trayector
ia de
aprendiz
aje

Diciem
bre (en
%)
No se
aplic

DIMENSION
OBJETIVO
LOGRO DE METAS

100

EVALUACION CUALITATIVA
No se
aplic
100

100
100

Pedaggica curricular
Evaluacin con las familias.

Incentivar la evaluacin con la familia sobre las actividades que se realizan en el nivel en el jardn infantil.

Juicio de valor.
Las familias participan en diversas evaluaciones durante el proceso educativo. La primera evaluacin es la encuesta diagnstica que se aplic en el mes de
Mayo, considerando que el jardn infantil comenz a funcionar en ese mes, slo un 63 % de las familias particip, luego se aplica la encuesta de corte y la
trayectoria de aprendizaje al 100 % delas familias en el mes de Agosto, donde las familias evalan el nivel educativo de sus hijos-as.

37
En Diciembre las familias evalan la ---------- de satisfaccin y la segunda entrega de la -------------- de los prvulos-as, entregndose al 100 % de las
familias.

Toma de decisiones.
Continuar con stas evaluaciones con las familias ------- aportan mejoras al proceso educativo.
La trayectoria de aprendizajes es una evaluacin de nuestra institucin que permite que las familias evalen el proceso educativo de sus hijos-as, se aplica
2 veces al ao.

DIMENSION
Familia
comunitaria

OBJETIVOS
Lograr establecer
relaciones cada vez
ms cercanas con los
padre, madres y
apoderados del nivel,

LOGRO DE METAS
Tareas al hogar.
Tipo
Cantidad
Cuaderno

32

Porcentaj
e
100

EVALUACION CUALITATIVA
A travs del diagnstico inicial a la familia uno de los requisitos de
la familia eran las tareas al hogar las que se planificaron en
conjunto con los agentes educativos y se acord de enviarlas los
das viernes y que sean devueltas el da lunes siguiente para
revisarlas en conjunto con los prvulos-as. Estas tareas son un

38
comprometindose con
el desarrollo y
aprendizaje de sus
hijos e hijas.

Lograr mayor
participacin de las
familias en los
encuentros
pedaggicos.

Fortalecer el
compromiso de las
familias en la
participacin e
integracin de las
diversas actividades
programadas.

Entrevistas a las familias.

Tema
N
Porcentaj
entrevist e
as
32
100
Aprendizaj
es
Salud
4
12
nutricional

Encuentros pedaggicos.
Encuentro Cantidad
Porcentaje
s
Programad
8
100
os
Realizados
8
100

Participacin de la familia en los

encuentros pedaggicos.
Meses
Porcentaje
Mayo
83
Diciembre
90

reforzamiento de las temticas que se trabajan en el aula.

Este ao se trabaj con un nuevo instrumento de evaluacin de los
aprendizajes de nuestros nios-as que es la trayectoria de
aprendizajes de prvulos-as, se aplic 2 veces al ao a las familias,
se logr un 100 % de entrevistas.
Los encuentros pedaggicos se organizan a comienzos del ao
lectivo, calendarizando las fechas y los temas a tratar. En cada
encuentro pedaggico se aplica un tema educativo, invitando a
redes de la comunidad, entregando material de apoyo y
compartiendo logros de aprendizajes de sus hijos e hijas.
Todas las actividades se planifican en forma grupal -------------- se
organizan en el jardn infantil son de carcter familiar, en ellas
hubo participacin y compromiso.
Toma de decisiones.
Continuar planificando anticipado a las fechas los encuentros
pedaggicos con los temas a tratar para que as las familias estn
en conocimiento de lo que se trabajar con ellas y sus hijos e hijas.
Continuar motivando la participacin de las familias en el proceso
educativo de sus hijos e hijas, porque de esa forma hemos
observado que los prvulos-as captan de mejor manera los
aprendizajes ya que el apoyo de sus familias les da mayor
confianza y seguridad.

39

DIMENSION
Familiar comunitaria

OBJETIVO
Trabajar con apoyo de las
redes y establecimientos
cercanos al jardn infantil.

LOGRO DE METAS
Redes que apoyan el quehacer
educativo pedaggico.
IND: Instituto Nacional del Deporte.
SENDA: Descubriendo mi tesoro.
Medio Ambiente: programa Servicio
Pas.
CESFAM: con la educadora Srta.
Maritza Lagos
de Chile Crece.
Dentista Srta. Daniela
Nutricionista celebrando el
Da
Mundial de la
Alimentacin
Saludable.
Sembrando Sonrisas: con un dentista
Sr.
Carabineros:
CONACE Vallenar.
Junta de Vecinos: Poblacin
Hermanos
Carrera.

EVALUACION CUALITATIVA
Juicio de valores.
En las diversas actividades que se desarrollaron en el
jardn infantil contamos con diferentes redes de
comunidad muy significativas en ste proceso educativo
fortaleciendo el aprendizaje de nuestros prvulos-as con
actividades innovadoras y haciendo partcipe a las
familias, destacando que ste ao se incorpor una nueva
red del programa Medio ambiente de servicio pas, esto
fue slo en ste jardn infantil.
Toma de decisiones.
Continuar trabajando con stas redes ya establecidas y
procurar la incorporacin de otras para enriquecer ms el
trabajo con los nios, nias y familias tanto dentro y fuera
del aula.

40

DIMENSION
Organizativa

OBJETIVOS
Organizar y planificar
los diversos
encuentros con la
comunidad del jardn
infantil.

Fortalecer y posicionar
a los agentes
educativos en su rol
de educador.

Capacitar a
funcionarias que no
cuentan con el
programa Fomentando
la lectura.

Fomentar el auto

LOGRO DE METAS
Actividad
es
C.A.U.E.
C.A.A.
Encuentr
os
Asamble
as

EVALUACION CUALITATIVA

Planifica
das
8
8
8

Realizad
as

5
8

63
100

100

Formacin continua.
Temas:
Fortaleciendo la mediacin de los
aprendizajes en ambientes
inclusivos.
Prctica reflexiva.
Lineamientos tcnicos.
Buen trato.
Experiencias de aprendizajes

Toma de decisiones.
Al inicio del ao escolar se organizan y establecen temas para
los encuentros pedaggicos y asamblea -------------- centros de
padres, madres y familias.
Este ao JUNJI en envi calendarizacin de las C.A.U.E. y
C.A.A. el mismo da, realizando suspensin de jornada con los
prvulos, entregando calendarizaciones con anticipacin a las
familias.
En las diferentes C.A.U.E. y C.A.A. se realizaron formacin
continua liderando diferentes agentes educativos del jardn
infantil.
Este ao no se realizaron las 8 C.A.A. plan --------------- por
motivo de suspensin por parte de la direccin regional.
Para lograr ste objetivo de Formacin continua se organiza al
comienzo del ao con los agentes educativos encargados de
cada programa con temas transversales de la institucin como
lineamientos tcnicos para lograr fortalecer y posicionar
agentes educativos en sus cargos.
Tambin se trabaja en el auto cuidado para ello se asigna a
una funcionaria a cargo del --------- rol, la que se encarga de
celebrar cumpleaos, fechas importantes y otras actividades

41
cuidado de las
funcionarias.

mediados.
Plan nacional del Fomento lector.
Adecuaciones curriculares.
Juegos y creatividad.
Buen trato, trabajo en equipo.

en un ambiente de buen trato.

Auto cuidado.
Situacin
Planificadas
Realizadas

Cantidad
13
13

Porcentaje
100
100

METAS INSTITUCIONALES v/s METAS DEL JARDIN NIVEL DE LOGROS.

NIVEL MEDIO HETEROGENEO (en %):

INDICADOR

Porcentaje de
matrcula promedio
respecto de la
capacidad de atencin
en el programa
educativo del jardn

META JARDIN

META
INSTITUCION
AL

META
LOGRADA

100

93

100

42
infantil
PORCENTAJE DE MATRICULAS PROMEDIO RESPECTO DE LA CAPACIDAD DE ATENCION EN EL PROGRAMA EDUCATIVO DEL JARDIN INFANTIL.
102
100
98
96
META LOGRADA

94
92
90
88
META JARDIN

META INSTITUCION

META LOGRADA

NIVEL MEDIO HETEROGENEO (en %):

INDICADOR

Porcentaje de
asistencia mensual
promedio del
programa educativo
del jardn infantil
respecto de matrcula
mensual promedio.

META JARDIN

META
INSTITUCION
AL

META
LOGRADA

74

77.5

76.4

43

PORCENTAJE DE ASISTENCIA MENSUAL PROMEDIO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL JARDIN INFANTIL RESPECTO DE MATRICULA MENSUAL
PROMEDIO.

78
77
76
75
74
73

META LOGRADA

72

NIVEL MEDIO HETEROGENEO (en %):

INDICADOR

META JARDIN

META
INSTITUCION
AL

META
LOGRADA

Porcentaje de
prvulos-as

100

70

100

44
matriculados en
programa educativo
del jardn infantil
cuyas madres trabajan
o estudian.
PORCENTAJE DE PARVULOS-AS MATRICULADOS EN PROGRAMA EDUCATIVO DEL JARDIN INFANTIL CUYAS MADRES TRABAJAN O ESTUDIAN.
120
100
80
60
40
20

META LOGRADA

LOGROS DEL JARDIN INFANTIL

INDICADOR

META JARDIN

META
INSTITUCION

META
LOGRADA

45
AL
Porcentaje de
matrculas en relacin
a la capacidad de
atencin del jardn
infantil.

100

93

104,8

PORCENTAJE DE MATRICULASEN RELACION A LA CAPACIDAD DE ATENCION DEL JARDIN INFANTIL.

106
104
102
100
98
96

META LOGRADA

94
92
90
88
86
META JARDIN

META INSTITUCION

META LOGRADA

46
LOGROS DEL JARDIN INFANTIL
INDICADOR

Porcentaje de
asistencia mensual
promedio del
programa educativo
del jardn infantil,
respecto de matrcula
mensual promedio.

META JARDIN

META
INSTITUCION
AL

META
LOGRADA

74

77,5

77,9

PORCENTAJE DE ASISTENCIA MENSUAL PROMEDIO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DEL JARDIN INFANTIL RESPECTO DE MATRICULA MENSUAL
PROMEDIO.
79
78
77
76
META LOGRADA

75
74
73
72
META JARDIN

META INSTITUCION

META LOGRADA

47