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Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: Projeto Multidisciplinar II


Aula-tema 05: Os diferentes espaos da brinquedoteca. As pesquisas e
experincias sobre brinquedoteca

NOME
RA

NILDA ANTUNES RIBEIRO


6443303936

Atividade de Autodesenvolvimento

Anhanguera Educacional
2016
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: Projeto Multidisciplinar II


Aula-tema 05: Os diferentes espaos da brinquedoteca. As pesquisas e
experincias sobre brinquedoteca

Atividade de Autodesenvolvimento

Trabalho
desenvolvido
na
disciplina Projeto Multidisciplinar
II, apresentado Anhanguera
Educacional como exigncia
para a avaliao na Atividade de
Autodesenvolvimento,
sob
orientao
do
tutora
Ana
Carolina De Oliveira Nalin.

Anhanguera Educacional
2016

BRINQUEDOTECA

Um bom brinquedo aquele que convida a criana a brincar.


(CUNHA 2001).

Estamos vivendo uma poca em que a criana no tem mais liberdade de


brincar como era antigamente nas ruas, nas praas, seja por falta de espaos,
ou por falta de seguranas nos espaos disponveis, o fato que as crianas
de hoje passaram a brincar menos por que elas se se enquadram num grupo
de brinquedos os eletrnicos com isso o brinquedo industrializado e a televiso
passou a disputar a ateno das crianas.
A grande parte das crianas sofre com o problema da integrao social, tanto
na sua interao com outras, quanto com os adultos, por morarem em
apartamentos ou ficarem aos cuidados de pessoas mal preparadas para cuiadr
dificultando assim o desenvolvimento cognitivo, motor, visto que demonstram
dificuldades motoras tais como: correr, pular, subir em rvores e outras
atividades comuns na infncia. O desenvolvimento social um assunto
importante e deve ser tratado de forma adequada, pois a criana que vive em
comunidade adquire valores de grupo.
Tem como propsito de valorizar a brincadeira um ponto fundamental e
importante no desenvolvimento infantil, e nisso surge a brinquedoteca,
ajudando a suprir a necessidade de um espao onde criana possa se
integrar socialmente e vivenciar atividades em um ambiente repleto de
ludicidade. A brinquedoteca um espao tem visar a estimular as crianas a
brincar livremente, pondo em prtica sua criatividade e aprendendo a valorizar
as atividades ldicas de uma forma diferenciada, alm de preparar o espao de
faz de conta para que seu ambiente seja impregnado de criatividade. Podemos
encontrar deslocamento a brinquedoteca numa escola, condomnios (prdios) e
tambm em hospitais. Para Vygostsky (1991) brincadeira o meio pelo qual a

criana supre algumas de suas necessidades, sendo tambm um meio de


aprendizado, de desenvolvimento da imaginao, da compreenso da
realidade, do domnio de regras e da construo de uma situao imaginria,
para o pensamento abstrato adulto.
Este espao reservado ludicidade pode-se avaliar a criana atravs
do desenvolvimento, na observao diria, socializao, iniciativa, linguagem,
motricidade e de suas potencialidades, so nas brincadeiras espontneas que
se proporcionam oportunidades de transferncias significativas que pode gerar
situaoes de conflitos.
Com base nos apontamentos de Hypolitto (2001, p. 34), podemos citar abaixo
os tipos existentes de Brinquedoteca que vamos encontrar :

1.

Brinquedotecas escolar: organizadas num setor da escola com

finalidade pedaggica ou centros de educao continuada;

2.

Brinquedoteca comunitria: as mantenedoras geralmente so

associaes, prefeituras e organizaes filantrpicas;

3.

Brinquedotecas em Instituio de Atendimento Especial: local de

atendimento a crianas com necessidades especiais e suas diversas


modalidades APAE, LARAMARA E LARABRINQ;

4.

Brinquedoteca em Instituies de Sade: Hospitais, Consultrios

Mdicos, Clnicas, entre outras, objetivando amenizar as situaes traumticas


das crianas hospitalizadas ou em tratamento mdico;

5.

Brinquedotecas em Universidades e Faculdades: (Laboratrios de

Aprendizagens - formao de professores e Recursos Humanos, para


pesquisas e prestao de servios comunidade). A USP foi pioneira LABRINP; fornece subsdios para prticas pedaggicas com uso de
brinquedos;

6.

Brinquedotecas Circulantes: instaladas em nibus, caminhonetes

itinerantes para crianas da periferia e outros espaos; (PUC-SP com nibus


Ludicidade);

7.

Brinquedotecas em espaos de entretenimento: em shopping centers,

casas de diverses com parques e playground, centros culturais, entre outros;

8.

Brinquedotecas junto s bibliotecas: geralmente no realizam

emprstimo de brinquedos no Brasil. Mas, a criana utiliza o espao com


liberdade para brincar.
Pode se salientar que este ambiente no significa apenas uma sala com
brinquedos, mas uma postura frente educao, mudando os padres de
conduta em relao criana. Isto significa abandonar mtodos e tcnicas
tradicionais e buscar o novo no pelo modernismo, mas pela convico que
representa, acreditar no ldico como estratgia do desenvolvimento infantil,
proporcionando um ambiente onde o estmulo, a criatividade e resgate de
brincadeiras e brinquedos estejam presentes. O ambiente deve ser criativo,
colorido, expressivo, alegre, onde se emanam afetividade e magia. A
autonomia

das

crianas

deve

ser

estimulada

frequentemente,

com

independncia na realizao e escolha de seu brinquedo e brincadeira.


importante notar que os brinquedos precisam motivar despertar e atender as
necessidades, criatividade e interesses da criana e, ser compatvel a sua faixa
etria e estgio de desenvolvimento; ser multifuncional, verstil, com devida

ateno composio, segurana, funcionamento, formato, caractersticas de


cores, espessuras, tamanhas e durabilidade dos mesmos. Devem-se evitar
brinquedos que instigam a violncia e a situaes erticas.

1. A metodologia utilizada na pesquisa;

Tizuko. M. KISHIMOTO, CUNHA, VYGOSTSKY.

2. Os sujeitos estudados;
Crianas em um centro de recreao de frias.

3. O local de realizao da pesquisa;

O local foi a brinquedoteca.

4. As concluses da pesquisa.

Fiz uma observao das crianas em um ambiente que esto pouco


acostumadas que uma brinquedoteca, pude notar que algumas delas era a
primeira vez que tomamava conhecimento o que uma brinquedoteca e as
outras j conheciam, mas se encantavam com novidade que havia no local.
O bom de pesquisa que aparelhos eletronicos que so a febre do momento,
foram deixados de lado para dar lugar para imaginao de brinquedos
industrializados ou artesanais.

5. Consideraes finais.

Essa pesquisa teve como objetivo analisar como crianas significavam o


brincar em uma brinquedoteca, possibilitou uma analise de refletir sobre a
grande importncia do brincar para os processos de desenvolvimento e
aprendizagem. A informao coletada por meio de entrevistas de uma forma
ludica visto por uma lgica de ramificao no sendo entendido em relao

ao aprender. Como concluses, destaca-se que a brinquedoteca, ao mesmo


tempo em que apontada como um lugar de institucionalizao do brincar,
tambm se apresenta como possibilidade se aprender e onde se expressa
seus sentimentos atravs das brincadeiras de casinhas etc.
Cunha (2001, p. 91 e 94) assinala que a brinquedoteca um contexto bem
diferente de uma escola, pelo fato de no haver cobranas, mas sim, uma
preocupao em atender s necessidades afetivas e ao interesse das
crianas, e consequentemente, o desenvolvimento de suas potencialidades e
criatividade.

6. Referncias Bibliogrficas utilizadas.


KISHIMOTO, Tizuko. M. (Org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 4
edio. So Paulo-SP: Cortez, 2000. 183p.
HYPOLITTO, Dinia. O brinquedo e a criana. Revista Integrao. Ano VII, n.
26. Agosto. 2001. Disponvel
CUNHA, Nylse. H. S Brinquedoteca: um mergulhar no brincar. 3 ed. So
Paulo: Vetor, 2001.
VYGOTSKY, L.S. A Formao Social da Mente: o desenvolvimento dos
processos psicolgicos superiores. 4. Ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991.