PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y
CAPACITACION DOCENTE
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N15

CARRERA: Profesorado de enseanza secundaria en Historia
ESPACIO CURRICULAR: Epistemologa e historia de las ciencias sociales
CURSO: Tercero
CICLO LECTIVO: 2016
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2
PROFESOR: Daniel Jos Murillo
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 13259/99

1. FUNCIONES DE LA CTEDRA
La ctedra no cuenta con ayudantes. El titular estar a cargo de las actividades
de formacin. No se plantean acciones especficas de extensin y/o
investigacin para el ciclo cubierto por el presente proyecto.
2. FUNDAMENTACIN
Durante el siglo XX la epistemologa y la filosofa de la ciencia han estado
sumergidas en profundos debates, en los cuales fueron cuestionadas
premisas fundamentales del conocimiento cientfico y hasta su propia
validez, desde posturas filosficas posmodernistas, como la de Derrid o
Vattimo, relacionadas con el pensamiento de Nietzsche y Heidegger.

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Dentro de este panorama general, particularmente las ciencias sociales se

encuentran en una situacin de cruces constantes entre diferentes
corrientes epistemolgicas. Esta propuesta apunta a presentar un
panorama actualizado de esta polmica, complementado con la
comparacin de los modelos tericos fundamentales en las ciencias
sociales: funcionalismo, estructuralismo y marxismo.
Una breve referencia a las caractersticas de lo social como objeto de las
ciencias sociales, junto con un repaso de la historia de las mismas, es
imprescindible como introduccin a sus problemas actuales.
Partiendo del marco terico provisto por la corriente terica crtica, con los
aportes de Marx, Gramsci y la Escuela de Frankfurt, y que considera al
proyecto de la modernidad como inconcluso y distinto del de la
Ilustracin, se analizarn los modelos tericos ms relevantes y los
cuestionamientos a los mismos.
3. EXPECTATIVAS DE LOGRO
-Que el alumno conozca los problemas epistemolgicos actuales de las
ciencias sociales.
-Que el alumno comprenda las caractersticas particulares de lo social como
objeto de conocimiento cientfico.
-Que el alumno identifique las races socio-histricas de los modelos tericos
existentes en las ciencias sociales.
-Que el alumno relacione los debates epistemolgicos con las cuestiones
ideolgicas y los discursos dominantes.
-Que el alumno aprecie el valor de la participacin en la construccin del
conocimiento.
_Que el alumno adquiera habilidad para la comparacin de textos de diferentes
posturas tericas.
4. PROPSITOS DEL DOCENTE
Dejar en evidencia la enorme importancia que la construccin del conocimiento
tiene para quienes desarrollarn la tarea docente ser prioritario en el
desarrollo del presente proyecto. Las caractersticas particulares del objeto de
conocimiento de las ciencias sociales y la posicin peculiar del investigador de
lo social, sern los puntos de partida para la confrontacin de los diferentes
modelos epistemolgicos relacionados con dichas ciencias. El anlisis de esos
modelos y la lectura de textos de los principales autores que los sostienen,
buscar poner en debate la forma en que se elabora el conocimiento en las
ciencias sociales en particular.
5. ENCUADRE METODOLGICO
Las clases expositivas buscarn orientar inicialmente a los alumnos respecto a
los contenidos tericos de cada unidad. El anlisis de textos en clase tendr
como objetivo la confrontacin de modelos tericos y el debate sobre ellos. Los
trabajos prcticos de tipo bibliogrfico complementarn las acciones anteriores.
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6. RECURSOS
Dadas las caractersticas de los contenidos, el recurso fundamental sern los
textos mismos, que en el caso de los correspondientes a autores
representativos de cada postura terica, estarn acompaados de guas de
lectura.
Se utilizar la plataforma informtica del Instituto para la gestin del curso.
7. CONTENIDOS
Unidad 1:
La realidad social segn la teora de occidente. Sus orgenes y desarrollo. Los
contenidos, limitaciones y condicionantes de la teora social en la cultura
burguesa. Lenguaje y cosmovisin.
Bibliografa:
Bag, Sergio: Tiempo, realidad social y conocimiento. 3 ed. Buenos Aires:
Editorial Siglo XXI, 1975. 214 pg. Pgs 1 a 80.
Samaja, Juan. Epistemologa y metodologa: elementos para una teora de la
investigacin cientfica. 3 ed. 8 reimp. Buenos Aires: EUDEBA, 2007. 416 pp.
Pgs. 340 a 349.
Unidad 2:
El surgimiento de las teoras sobre el conocimiento de la realidad social. La
aptitud gnoseolgica: su naturaleza, su determinacin personal, su
determinacin social. El observador participante. Antecedentes histricos de
las ciencias sociales.
Bibliografa:
Bag, Sergio: Tiempo, realidad social y conocimiento. 3 ed. Buenos Aires:
Editorial Siglo XXI, 1975. 214 pg. Pgs. 147 a 197.
de Luque, Susana. El objeto de estudio en las ciencias sociales. En Daz,
Esther (editora). La posciencia: el conocimiento cientfico en las postrimeras
de la modernidad. 2 ed. Buenos Aires: Biblos, 2002. 438 pp. Pgs. 223 a 245.
Unidad 3:
Modelos de desarrollo de la ciencia: Khun, Lakatos, Popper, Feyerabend.
La ciencia en general y las ciencias sociales: el problema del mtodo,
explicacin y comprensin, el lenguaje cientfico. El Crculo de Viena, la
Escuela de Frankfurt.
Bibliografa:
Mardones, Jos Mara. Filosofa de las ciencias humanas y sociales.
Materiales para una fundamentacin cientfica. 2 ed. Barcelona: Anthropos
Editorial, 2003 (1 ed., 1991). 415 pg. Pgs. 19 a 57, 171 a 188, y 330 a 371.
Unidad 4:
Los modelos analticos precursores: Comte, Spencer, Weber, Durkheim,
Pareto.
Los principales modelos tericos actuales para el conocimiento de lo social.
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El funcionalismo, el estructuralismo y el marxismo: su concepcin sobre el

objeto de conocimiento, su estructura conceptual, su concepcin acerca del
cambio social.
Bibliografa:
Calello, Hugo y Neuhaus, Susana. Mtodo y antimtodo. Proceso y diseo de
la investigacin interdisciplinaria en ciencias humanas. Buenos Aires: Colihue,
1999. 280 pp. Primera parte.
Parsons, Talcott - El sistema de las sociedades modernas - Cap. 2;
Orientaciones tericas. S/d
Levi-Strauss, Claude - El analisis estructural. S/d.
Marx, Karl. La ideologa alemana (cap. 1). Disponible en Internet:
http://www.ucm.es/info/bas/es/marx-eng/46ia/1.htm
Unidad 5:
La crisis de la modernidad. Posmodernismo y ciencias sociales. Teora crtica y
superacin del proyecto de la Ilustracin.
Las ciencias sociales en Amrica Latina.
Bibliografa:
Calello, Hugo y Neuhaus, Susana. Mtodo y antimtodo. Proceso y diseo de
la investigacin interdisciplinaria en ciencias humanas. Buenos Aires: Colihue,
1999. 280 pp. Tercera parte.
Samaja, Juan. Epistemologa y metodologa: elementos para una teora de la
investigacin cientfica. 3 ed. 8 reimp. Buenos Aires: EUDEBA, 2007. 416 pp.
Pgs. 361 a 392.
Lander, Edgardo (compilador). La colonialidad del saber: eurocentrismo y
ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO,
1993. 248 pg. Disponible en Internet:
http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/libros/lander/llander.html
8. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Acha, Omar: Historia crtica de la historiografa argentina. Vol. 1: Las izquierdas
en el siglo XX. 1 ed. Buenos Aires: Prometeo libros, 2009. 384 pp.
Aguirre Rojas, Carlos Antonio. Antimanual del mal historiador. S/n ed. Espaa:
Editorial Montesinos, s/f. 131 pp. Cap. VI.
Althusser, Louis. La revolucin terica de Marx. 20 ed. Mxico: Siglo XXI
editores, 1983 (1 ed, en francs, 1965). 206 pg.
Burgos, Ral: Los gramscianos argentinos. Cultura y poltica en la experiencia
de Pasado y Presente. 1 ed. Buenos Aires: Siglo XXI de Argentina Editores,
2004. 400 pp.
Campione, Daniel. Para leer a Gramsci. 1 ed. Buenos Aires: Ediciones de
CCC Centro Cultural de la Cooperacin Floreal Gorini, 2007. 210 pp.
Daz, Esther (editora). La ciencia y el imaginario social. 2 ed. Buenos Aires:
Biblos, 1998. 343 pp.
Daz, Esther (editora). Metodologa de las ciencias sociales. 1 ed. Buenos
Aires: Biblos, 1997. 216 pp.
Daz, Esther (editora). La posciencia: el conocimiento cientfico en las
postrimeras de la modernidad. 2 ed. Buenos Aires: Biblos, 2002. 438 pp.

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Feyerabend, Paul. Tratado contra el mtodo [en lnea]. Disponible en Internet

en: http://www.inicia.es/de/diego_reina/filosofia/fil_ciencia/feyerabend_metodo.htm
Gramsci, Antonio. La formacin de los intelectuales. Mxico: Editorial Grijalbo,
1984. 159 pg.
Gramsci, Antonio. La poltica y el Estado moderno. s/ed. Buenos Aires: Editorial
Planeta Argentina, 1993. 207 pp.
Habermas, J. - El discurso filosfico de la modernidad. S/d.
Harnecker, Marta: Los conceptos elementales del materialismo histrico. 49
ed. Mxico: Siglo XXI editores, 1983 (1 ed. 1969)
Kohan, Nstor: Gramsci y Marx. Hegemona y poder en la teora marxista.
Disponible en Internet:
http://www.geocities.com/catedragramsci/textos/S_Gramsci_y_marx.htm
Klimovsky, G. y Hidalgo, C.: La inexplicable sociedad. Cuestiones de
epistemologa de las ciencias sociales. Editorial A-Z.
Kuhn, Thomas S.: La estructura de las revoluciones cientficas. 1 reimpr.
Buenos Aires: FCE, 1988 (1 ed., en ingls, 1962). 320 pg.
Lyotard, Jean Francois. La condicin posmoderna. Informe sobre el saber.
Traduccin de Mariano Rato. 2 ed. Buenos Aires: Editorial REI, 1991. 69 pg.
Marx, Carlos y Engels, Federico. La sagrada familia y otros escritos filosficos
de la primera poca. Traduccin de Wenceslao Roces. Mxico: Editorial
Grijalbo, 1986. 308 pg.
Marx, Carlos y Engels, Federico. Manifiesto comunista. 2 ed. Buenos Aires:
Editorial Claridad, 1967. 203 pg. Biblioteca de Cultura Socialista, volumen 2.
Marx, Karl. Lneas fundamentales de la crtica de la economa poltica
(Grundisse) (1857- 1858). Disponible en Internet:
http://www.ucm.es/info/eurotheo/hismat/materiales/grundrisse.htm
Pasquali, Laura: Historia social e historia oral. Experiencias en la historia
reciente de Argentina y Amrica Latina. 1 ed. Rosario: Homo Sapiens
Ediciones, 2008. 288 pp.
Petrucelli, Ariel Germn: Materialismo histrico. Interpretaciones y
controversias. 1 ed. Buenos Aires: Prometeo libros, 2010.252 pp.
Portelli, Hugues: Gramsci y el bloque histrico. 22 ed. (1 ed. 1973). Mxico:
Siglo XXI Editores, 2003. 162 pp.
Rivera, Silvia. La epistemologa y sus formas cambiantes. s/d
9. PRESUPUESTO DE TIEMPO
Unidad 1: 8 mdulos
Unidad 2: 6 mdulos
Unidad 3: 10 mdulos
Unidad 4: 20 mdulos
Unidad 5: 14 mdulos
10. ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON
LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Esta propuesta curricular se orienta a dotar a los alumnos de herramientas
tericas que les permitan sostener una actitud crtica frente a contenidos a
desarrollar y a textos a utilizar, tanto durante las prcticas docentes como en su
actividad laboral posterior.
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11. EVALUACIN
Considerando a la evaluacin como un proceso permanente de seguimiento de
los logros alcanzados en el aprendizaje y de los propsitos cumplidos en la
enseanza, se establecen los siguientes instrumentos de evaluacin:
-Dos exmenes parciales escritos individuales durante el ciclo, que sern
realizados a travs de la plataforma del Instituto.
-Dos trabajos prcticos grupales durante el ciclo, que sern realizados a travs
de la plataforma del Instituto.
(La aprobacin, con un mnimo de 4 puntos, de los dos exmenes parciales y
de los dos trabajos prcticos ser condicin necesaria, adems de un mnimo
de 60% de asistencia, para acceder a la instancia de acreditacin final, que
ser un examen oral individual)
La devolucin de exmenes parciales y trabajos prcticos sern ocasin para
la revisin conjunta de los resultados y para el planteo de estrategias de
superacin de las dificultades, incluyendo instancias recuperatorias.
Los criterios de evaluacin incluyen: conocimiento de contenidos, grado de
comprensin alcanzado, calidad en las formas de expresin y su elaboracin,
utilizacin de lenguaje especfico. Se considerarn de manera complementaria
la sintaxis y la ortografa en los escritos producidos.

Daniel Jos Murillo

Profesor
Historia

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