SIMETRIA DE LAS MATEMATICAS

PARECIERA QUE AVECES NECESITAMOS MAS DEL 100%

COMO DAR MAS DEL 100%
HEMOS DADO MAS QUE EL 100% DESDE EL PUNTO DE VISTA MATEMATICO
QUE ES EL 100%
SI EL ABECEDARIO SE EQUIPARA A1 LLEGA HASTA EL 96%
LOV OF GOD

CICLO NATURAL DEL APRENDIZAJE

El arte de cambiar el cerebro
James Zull
Nos anima a involucrar el cerebro entero, el cerebro esta dividido en cuatro
reas diferentes:
CORTEZA POSTERIOR
El cerebelo: Funciones automticas
Sistema lmbico: radican las emociones
Corteza cerebral: como un paraguas arriba se asocia con las funciones
cognitivas
CORTEZA FRONTAL
LA MENTE INCLUYE EL CUERPO ENTERO
ES EL ORGANO DE LA MENTE ,LA MENTE ES MAS AMPLIA
CEREBELO
Es una forma muy til aunque muy simple se divide en cuatro partes o
regiones
1.- Corteza posterior:Se almacenan las historias.play back, memoria de larga
duracin,rostros personas experiencias hechos
especficos,LENGUAJE,emociones relacinadas con experiencias pasadas
2.-FRONTAL : PARA actuar asumimos responsabilidad,el resultado cuando sea la
persona adulta
Radica la conciencia la prediccin ,tambin creamos

3.- Sensorial ,corteza posterior . la informacin llega a la memoria,se

establecen conexiones con el pasado,lo que esta almacenado proviene del
mundo exterior
Posensorial
3.- Corteza temporal integrativa. Toma las decisiones, inhibiciones,
responsabilidad, consecuencias prediccin. Las pulsaciones cerebrales del
exterior va a la mitad posterior del cerebro, memoria de tiempo relacionada
con el pasado experiencias
La parte de atrs mira hacia atrs
Recibe la informacin, se forman ideas ,hacemos planes y se desarrollan se
sopesan acciones, decisiones de actuar o no
Frontal: frontal integrativa : sector motor . Mira al futuro, se desarrollan las
ideas, hacemos planes y los desarrollamos formamos los pensamientos
sopesamos las ideas, decidimos actuar, estamos a cargo de las decisiones.
Produce un aprendizaje ms efectivo
Cuando uno recibe informacin lo hacemos a travs de los procesos
sensoriales

La forma tradicional en la educacin: El profesor que daba su prctica chicos

aburridos. La aproximacin del descubrimiento tiene la tendencia de acercarse
a la corteza frontal
La mayora de los estudiantes se sientan en la mitad
EJEMPLOS.
Hijo nico. Madre y padre ambos maestros, le compraron TV nana eran
educadores que programas educativos gradu de la prepa entro al Colegio,
tomo una clase Dr. Zull dijo que tena mucha informacin, llegaba emocionado
con el programa que haba visto la noche anterior, ellos vean novelas
pelculas, todos los datos, no saba qu hacer con ellos el Dr., trabajo con l al
final del semestre dejo de estudiar, dejo el colegio
Muchos datos almacenados
Una joven de enfermera llego a la clase era excelente alumna, levantaba la
mano para contestar, pronto se dio cuenta que tena ideas creativas pero no
los datos para darle fundamento. Se requiere un balance entre la corteza
frontal y prefrontal.
Las seales del cerebro permiten que la corteza posterior se comunique de ida
y venida
El puente entre la corteza

Tenemos ms sensoriales en el pie que en el cerebro

HEMISFERIOS
DERECHO/ IZQUIERDO
Mucho solo era especulacin
James Zull
Balance entre recibir conocimiento y su uso

E.White Mins Curacin 402 permitan Que el joven avance tan rpido como
pueda en la adquisicin del conocimiento CORTEZA POSTERIORy lo impartan.
En la medida QUE APRENDAN que utilicen LOBULO FRONTALlas cuatro reas
podrn esperar un aprendizaje ms profundo.
Al tomar el modelo del Dr Zull regiones de las cortezas cerebrales ESTA
SOBREPUESTO
Modelo de Kolb Ciclo de las experiencias Experiental learning Cycle (Ciclo
natural 4 mat)
Se puede sobreponer

ASPECTO PRCTICO:
MODELO MAT
1,2CORTEZA POSTERIOR
3,4 CORTEZA FRONTAL
INTELIGENCIAS MULTIPLES
EL CICLO DE APRENDIZAJE ES LA FORMA ORGANIZADA PARA UTILIZAR LAS
CUATRO AREAS DEL CEREBRO
Learning Cycle

1.-METODO DE DISCUSION

Es motivacional
La tarea primordial es motivar. Si tu tarea primordial no es motivar entonces
cual es
Si es dar informacin te reemplazo por la computadora.
2.-METODO INFORMACIONAL
Enseamos el contenido

3.-METODO COACHING( COUCH ENTRENADOR TIENE INTERES EN QUIEN ESTA

ENTRENANDO , SI NO L,O ENTENDISTE SOY UN FRACAZO

4.-METODO DE AUTO DESCUBRIMIENTO

QUE hago con la informacin nueva. Los estudiantes sumamente involucrados
EL CICLO DE APRENDIZAJE ES NATURAL DE ACUERDO A LAS FUNCIONES DEL
CEREBRO
TOCAR LOS 4 ASPECTOS,LOS BUENOS MAESTROS SIEMPRE LOS DEBEN USAR.

CICLO NATURAL DEL APRENDIZAJE 4

MAC
INICIAMOS CON LA MOTIVACION
DIVISION DE LAS SECCIONES SE DIVIDEN EN 8
Este no es un plan diario es de una unidad 3 das tres semanas
PASOS PARA EL PLAN DIARIO
1,.Conectarse. La verdadera educacin no es forzar una informacin en una
mente que no esta lista, Mtodos de enseanza de Dios.
Quien creo la mente ha hecho EDUCACION 41
El cerebro SE OLVIDA DEL 99% solo retiene el 1% a menos que le ayudes al
cerebro a entender que esto es importante,
Eso lo determina el cerebro no el maestro, debemos establecer conexiones a
esas redes del cerebro
Traxolina
Se motilla in ceristanna

The ceristanias grestianariarte,large amountnts of fevon

1.- que es traxolina.

What is traxoline?

2.- Where is traxoline montilled?

3.-How is traxoline quaselled?
4.- Why is it important to know about traxoline?

Buscar la forma de asociarlo con el cerebro,encontrar la red neuronal

Establecemos relacin con conceptos mayores.
Ejemplo: Tema adjetivos pg.recuadro, les dice los que es un adjetivo,
tomen el cuaderno y contesten
Abre el libro lelo.
MODELO CONCEPTUAL
Decidi ensear en concepto de atributos para la seccin de conectividad,
vamos a participar DE UN JUEGO
Carrera de zapatos en silencio
Actividad del lbulo derecho
FILA DE ZAPATOS,CORRER, QUIEN SE LOS PONE RAPIDO,CARRERA EN
SILENCIO.TOD CORRIERON ESA FUE LA CONEXIN
_____________________________
Vamos a hablar de esta experiencia, Cmo sabias que eran tus zapatos?
Empez a escribir las descripciones
Tarjetas y escriba cada adjetivo en la tarjetita y eran etiquetas, se la podemos
poner a otro objeto en el saln
Libro y trabajan en el
HASTA AQU CORTEZA POSTERIOR
DEBEMOS IN A LA CORTEZA FRONTAL
Le da un texto, utilizar el conocimiento en forma til,sino lo utilizas no se ha
aprendido,debes usarlo.
Traigan cosas de su casa,pepinillos ,manzanas, degustacin se extendieron a
los sabores

Refinar el conocimiento en el estudiante,provoca preguntas nuevas.

Escribieron acertijos usando adjetivos Terminaron con una celebracin de
adjetivos.

PASOS

1.-CONEXIN: DESPERTAR EL INTERES quien ha creado la mente y sus leyes

provey tambien
2.-ATTEND. LLEVAR EL CONOCIMIENTO HACIA ADENTRO. CONOCIMIENTOS
PREVIOS
LOBULO IZQUIERDO Y DERECHO CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA
3.-IMAGE
4.-INFORM
5.-PRACTICE
6.-EXTEND
7.-REFINAR
8.-EJECUCION actuacin aplicar
A los nios etiquetados como hiperactivos aprendizaje 3 o 4 no se les ha
enseado a los maestros a hacerles frente a eso
Dormir y alimentarse correctamente. Los nios necesitan saber dnde estn las
delimitaciones
En el cerebro el azcar tiene el mismo efecto que la cocana casi es un frmaco
o droga. Es aditiva
Si regresamos a los 8 remedios naturales ,nos podemos deshacer de muchos
problemas
Libro: abran paso a los patitos
CUADRANTES I
DESPUES DE 12 AOS DE INVESTIGACION PARECE QUE ESTOY EMPEZANDO A
INVESTIGAR,ES DEFICIT DE MOTIVACION NO DE ATENCION.

LO QUE HAN APRENDIDO ,CUANDO ESA PULSACION LECTRICA PASA DEL AXONA
A LAS CONECCIONES SINAPTICAS ,SUELTAN LA CHISPA ES ALLI DONDE SE
LLEVA A CABO EL APRENDIZAJE LA TUR
HACE SENTIRSE BIEN( es como
una droga natural) se libera la-------------- denomina dficit de atencin
Cuadrante 1
1.- MOTIVACION: ESTABLECER CONECCIONES CON RED NEURONAL PODEMOS
USAR CONCEPTOS MAYORES
2.-CONCEPTOS
NOMBRE DEL TEMA
HACER UN EJERCICIO DE PELICULA QUE TODOS HAN VISTO HISTORIA HACER
RELACIONES,CAMBIOS POLITICOS,ESTABLECER CONEXIONES
Experiencia lo que ellos ya saben conocimientos previos, discutirla analizarla,
como lo supiste
CUADRANTE II
De su realidad a lo objetivo,hacer una analoga o metfora con la experiencia
de conexin
Transicin al contenido
Lbulo izquierdo: se nesea el concepto por exposicin y relacionarlo con la
coneccion
CUADRANTE III
Practicas lectura ejercicios ,computadora
Se sigue haciendo lo tradicional y llevarlos a algo til.
28 creencias,
probar la realidad ,que jueguen con la informacin que lo trasladen a una
aplicacin personal
como enfoca mi vida Trascendemos.se comparte,se celebra que nueva
direccion

CUADRANTE IV APLICACIN
A) Transformacin de un aprendiz a un productor

Ser mas inteligente que

Nuestro sistema escolar dice que se ha dado mas nfasis al aspecto de la
informacion

importaqnte
Necesitamos hacer la transicin del 2 al 1
Del 2l 3 teora a la practica el entendimiento no es suficiente.

CUADRANTES
I es la poesa del aprendizaje
II para llegar a la maduracin
,creatividad
III tecnologa aplica solucin der problemas
IV es al aspecto emprendedor observa posibilidades ocultas ,ayuda a
transformas ,observa posibilidades ocultas
No debiramos estampar meras copias ,estudiantes pensadores no meros
reflectores.

COMO ARMAR UNA UNIDAD

1.- Qu ensear?
2.- Cmo lo voy a reforzar?

3.- Qu competencias: resultados, que van

a conseguir que antes no podan hacer?
4.- Qu cosa emocionante puedo hacer
para conectarlo a sus redes emocionales?
5.-Cmo extenderlo a algo til y personal?
6.-Manera en que cada alumno haga un
auto anlisis
7.-Buscar la manera de hacer la transicin
de lo subjetivo a lo objetivo
Conectar:

1.- Connect. Estas cosas estn donde

corresponde
Diversos dibujos donde no corresponda
2.- Hicieran un dibujo de un lugar donde se
sentan perfectamente bien, en que se
parecan y en que diferan
Lectura del libro abran paso para los
patitos
3.- Practica Qu peligros enfrentaron los
patitos?

Notita de agradecimiento al polica a

Miguel
(Salud, seguridad ,artes, idioma ,escritura)
4.- Perform Crear un libro, combinando
cuadros de la historia

CONFERENCIA AL GRUPO GENERAL

ES UNA CORAZONADA
4 MANERAS PREDOMINANTES DEL APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

(HOJA)

1.- BUSCA SIGNIFICADO

2.- BUSCA COMO USAR
3.- BUSCA EL SIGNIFICADO
4.-BUSCA HECHOS

Cul se parece mas al tuyo?

Tu eres una creacin demasiado maravillosa como para delimitarte en una
sola ,la tendencia ES TENER UNO MAS FURTE. Cuando estoy en mi zona de
confort.
Los dos inferiores se adaptan dinmico e imaginativo
Los diagonales 13,24 son antagonistas por ejemplo el tipo 1 siempre esta
viendo al 4 mayor el tres quiere llegar al meollo del asunto pero son
situaciones opuestas el dos y 4 son organizados el 4 dice hay un caos en el
cielo esta noche todo esta bien
El 875 de nosotros nos casamos con personas opuestas con antagonistas a
nosotras.
Pregunta a todos 3 toma decisiones al vuelo, toma la decisin y sigue adelante.
Si estamos empatados en el 1 y 3 jala en dos direcciones , quiere ver el cuadro
completo pero quieres ver el trabajo
Tipo 1 destrezas para trabajar con las personas pero el 3 logra xito
e. White dice que diversidades de carcter existen y es culpa de Dios porque es
orden de Dios que personas de temperamentos diversos se asocien ,cada
miembrreo del hogar debiera guardar los sentimientos y respetar los derechos
de los dems esto debe ser cultivado ,se puede lograr la armona y la mezcla
de los diversos temperamentos srra una bendicin
tener unidasd en la diversidad ,esto es algo hermoso y el diablo trata de que
eso que es bello se torne en algo feo,nos complementamos unos a otros .
eso es el plan de Dios
Tipo 1 son cooperadores se apoyan,son ,os mejores integrantes de un
equipo,responden favorablemente,con todas las fortalezas viene las
debilidades

2 corazon blando,lentitud para actuar,falta de iniciativa ,el conflicto para el 1

es doloroso apaga las aspiraciones,esprate no me involucre

Piensa en el estudiante que llega a clase y hubo una pelea en casa llega apago
Tipo 2 les encanta la lgica,la paciencia el dominio de los datos,es conservados
por naturaleza le la falta de desiscion
Mantiene abierta la disposicin abierta porque puede haber otro dato que
afecte la desicin.cuando toma sus desicin,toma buenas desiciones basadas
en los hechos ,no le gusta arriesgarse,tiene una forma de aproximarse no
personal

Tipo 3
Le encanta la eficiencia la indepaencia,logra muchas cosas necesitamos un tres
para que se termine la tarea,cuestionamos cu apresuramiento,esperta la lnea
final cual es . Son demasiado mandones
EVITA LA INACCIN,si no estas haciendo que suceda algo los alumnos tres lo
mharan ,quiz no sea lo que tu quieras pero ellos evitan la inaccin su
naturaleza ,el entusiamo,es muy personal cuestionamos su falta de
seguimiento,cuasn impulsivos son yesa impulsividad proviene de un nivelk muy
elevado de intuicin fcil de cump,lir con lo que ha oensadp

Tipo 4
Evitan estar aislados.

Al aprender hacemos dos cosas

En primer lugar percibimos la nueva informacin en un contnuo de
experimentar o sentir
Conceptualizacin- pensar. Pensar es algo fcil de describir lo podemos poner
en palabras pwero no el sentir
ejemplo
Percibim9os la situacin que permea y se articula mas tarde
Quien esta pensado dice ser que esto llega al final

Los japoneses describieron que haba supervisores muy elevados en el sentir

Trabajadores moral muy elevada, los obreros mas productivos.consiguen alta

productividad manteniendo alta moralidad
Obreros felices produciendo carros buenos NISSAn
(Hemos puesto nfasis en el pensar en el occidente.)
Procesamos la informacin hasta la informacin activa o el hacer.
No podemos empezar a aprender hasta saber el porque

Dewey y Piagget hicieron una yuxtaposicin en percepcin y proceso y

presentan 4 estilos de aprendizaje
1,- experiencia del sentir terminar el proceso y reflexionar :concian en el
mundo de la realidad que en el de la teora . todo lo que hacen gira en torno a
la persona,el tono de sentimiento en el saln ,el conflicto los desabilita
Su pregunta favorita es PORQUE.
CONECTA lo que yo se con lo que quieres que aprenda procesa en forma
reflexiva

2,. Para ellos fue diseada la escuela, la aman ,les encanta quieren que el
maestro este el mandoles encanta cuando dice hagan esto de esta manera en
este momento,son personas muy analticas cuales son los hechos? que dice
la investigacin que dicen los autores
3.- inici CON EL CONCEPTO ORIENTADOS A LOS RESULTADOS ,CRUZA TODO
PARA LLEGAR A LOS HECHOS,QUIEREN QUE LO QUE LES ENSEE SER
RELEVANTE ,yo necesito tomar lo que me estn enseando y hacerllo ya,este el
grupo mayoritario que abandona la escuela
La investigacin demuestra que tienen un nivel superior en matemticas y
ciencia,el 94% de ingenieron se ctalogo aca,convierten los sueos en algo
tangible
Como funciona
4
Inicia con experiencias similar al numero 1 son intuitivas es la persona que te
da la respuesta correcta pero no sabe como lo obtuvo, como le hizo ,no se
Escribe el informe y hace el bosquejo los maestros de idioma le dicen no se
cual es el diagrama no he hecho el reporte .
Les gusta que lo que ya funcione funcione mejot

Le gusta que el maestro le de opciones , su pregunta es si condicional y que si

hago lo otro,personas creadas maravillosamente
El DR, Makarting.
1.- IMAGINATIVO. Aprenden de la experiencia personal ,cosas que tienen valor
comprender como les afecta lo aprendido
2.-ANALITICOS
Quieren informacin nueva y certera hechos,saber lo que piensan los expertos
forman formulas y modelos
3.- SENTIDO COMUNles gusta hacer cosas saber como funcionan probar sus
teortias que las cosas cobren utilidad

4APRENDUZAJE DINAMICO
Como un cohete que se va a la luna hacer cosas que tienen significado en la
vida hacer que las cosas sean tiles,arriegarse y que las cosas que funciona
funcionen mejor

Kau Jung padre del movimiento de los estilos de aprendizajeLos tipos

psicolgicos base del inventario de temperamentos.
Habla sobre aquellos que le adjudican valos a las cosa por sus sentimientos
Gordon Lawrence
1,. Mentalidad firme
Kolb
1.- destrezas de valoracin
2.- de pensar
3.- solucin de problemas
4.- tomar riesgos
Merril
1.- fortalezas y debilidades
Apoyan,respetan estn dispuestas son confiables son mejores integrantes de
un equipo
2.- Crticos moralisticos quisquillosos
Persistentes preciso serios muy ordenados estudiante perfecto
3.- Son severos fuertes de fuerte voluntad

Fortalezas practicos desicivos eficientes. Cuando observas estas

caractersticas quieres estos estudiantes en tusalon si. Estos no son los mas
fciles,si los quiero en mi saln
4.- reaccionadosres egostas
Fort. Entusistas dramticos abnegables,fuertes

MC CARTHY
1.- funcionan en la interaccion,respecto a la autoridad ,La respetan si ellos lo
hacen preguntan porque
2,. Competencia intelectual funcionan adaptndose a los expertos ,honran la
autoridad porque cuales son los hechos
3,. Procuran la soluciopn de problemas funcionan por la quinestetica su meta
hacer que funcionen las cosas ustedes no ellos si
aUTORIDAD la honran pero le sacab la vuelta,pedir perdn que pedir permiso,
no es necesario
como funciona

4.- Busca posibilidades juzga por reacciones vicerales funciona al sintetizar

Autoridad la ignoran,no es falta de respeto,no reconocen que esta all,cuando
dijiste eso no estaba all ,se meten en problemas no saben porque
Alumno 4 cuidado de dar un ultimtum
Srera que lo dijo en serio,vamos a ver si es en serio su pregunta es si y que si
hiciera esto

Poruqe tenemos 4 evangelios los 4 cuentan la misma histori revelas una

dimensin diferente de la vida de jesus fueron escritos para un publico
diferenete

JUAN PARA LA IGLESIA DEL PRIMER SIGLO RUMORES FALSOS DE QUIEN ERA
JESUS JUAN REPRESENTaHIJO DIVINO DE DIOS palabra clave: creencia,fe

LUCAS era medico,escribi su evangelio para el mundo griego

educado,organizaban las olimpiadas eran los filosofoe
Representa a jesus como el hombre ideal y salvador de toda la
humanidadEXPERIENCIA
MARCOS. Fue la pluma de pedro,escribi para los romanos,dominaban y
gobernaban por la fuerza
JESUS siervo asignado por Dios lleno de poder REFLEXION
Mateo
Fue judo que escribi a los judos con el deseo de mostrar a jesus como el
verdadero rey
Palabra: reino aparece 80veces,dndole gloria a Dios los 4 procuran la gloriA
QUE VENDRA
CONCEPTOS

PREGUNTAS
1.-PORQUE
2.-QUE
3.-COMO
4.-IF IGNORAR

EMPEZAMOS CON LO QUE SABEMOS

LO QUE SABEN LOS EXPERTOS
LO QUE QUIEREN QUE APRENDA
SABER SI LO QUE YO SE Y LO QUE SABEN LOS EXPERTOS N QUE HACER

CREA UNA RAZON

ENSEALA

DEJA QUE LA APRENDAD

DEJA QUE LE AGREGEN Y LA APLIQUEN

CONSEJO PARA LOS MAESTROS 533

NO DEBEMOS SEGUIR LOS METODOS QUE SE HAN SEGUIDO EN LA
ANTIGEDAD ESTAMOS ATRAZADOS DE DONDE DEBEMOS ESTAR SE HAN
SEGUIDO METODOS QUE HAN ATRASADO