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Identificamos las clases de oracin compuesta en un texto

I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: BANDERA DEL PER
2. DOCENTE
: Rosana Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIN
: CUARTO B
4. PERIODO
: II BIMESTRE
5. HORAS
: 02 HORAS
6. FECHA
: 24 /05/16
Aprendizaje esperado

I.

Competencia
Comprende
textos escritos.

II.

Capacidad
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.

Indicadores
Reconoce nociones funcionales de gramtica :la oracin
compuesta
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.

Secuencia didctica

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

Los estudiantes acuerda normas de convivencia para lograr los propsitos de la sesin.
Los estudiantes observan la oracin en la pizarra: DESEO QUE VENGAS PRONTO
Los estudiantes responden la pregunta: Es una oracin?Qu es una proposicin? Cul es la diferencia?
El docente explica que La oracin es una unidad textual y gramatical. Proposicin (construccin construida por una varias o palabras integrada a una superior:
oracin)
El docente declara el propsito de la sesin: Reconocer las clases de oracin compuesta en una prctica calificada.

DESARROLLO (75 minutos)

ANTES
El docente revisa con los estudiantes la informacin proporcionada en la pg. 110. Escribe el ttulo y responde:Qu y en qu circunstancias podemos
identificarlas en un texto? Les explica en qu consisten la oracin compuesta.
DURANTE
Los estudiantes con orientacin de la docente diferencian oracin simple y oracin compuesta. Luego desarrollan en sus cuadernos los ejercicios que se plantean
en el libro de Comunicacin pg. 110. pero solamente el ejercicio.
El docente les indica que pueden desarrollar la clasificacin la oracin compuesta.
Los estudiantes reconocen los enunciados en su cuaderno y lo ponen en comn. Reciben alcances y aclaraciones del docente.
Los estudiantes leen la informacin del libro y reciben la orientacin del docente en cuanto a las explicaciones sobre el tema.
Los estudiantes, desarrollan el esquema propuesto en el libro en sus cuadernos, con orientacin del docente. Luego desarrollan en su cuaderno los ejercicios.
Se entregar una prctica calificada que desarrollaran.
Absuelve dudas y desarrollan, reciben alcances y sugerencias sobre lo realizado.
DESPUES
Entregan su prctica.

CIERRE (5 minutos)

Evalan el trabajo realizado a travs del proceso de metacognicin:qu hemos realizado para identificarlos?, qu hemos aprendido?, qu necesitamos para
seguir mejorando?

EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

Comprende textos escritos

CAPACIDAD

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos

___________________________
VB SUBDIRECCIN

Reconoce nociones funcionales de gramtica :la


oracin compuesta

_____________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra

INSTRUMENT
O
Registro
Prctica
calificada

PRACTICA CALIFICADA
APELLIDOS Y NOMBRES:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GRADO Y SECCIN:---------------------------------------FECHA:--------------------------------I.

IDENTIFICA LAS CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS:


1.Luego brillar la lucecita roja del vagn y desaparecer en la noche oscura y silenciosa.
2. El len se escap de su jaula y los infantes de Carrin huyeron despavoridos.
3. Lus es mi amigo y juega con nosotros
4. O vienes a mi casa o me llamas por telfono.
5. No estudia mucho pero si trabaja.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Identificamos la estructura de un texto


I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: BANDERA DEL PER
2. DOCENTE
: Rosana Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIN
: CUARTO B
4. PERIODO
: II BIMESTRE
5. HORAS
: 02 HORAS
6. FECHA
: 17 /05/16
II. Aprendizaje esperado

Competencia

Capacidad

Indicadores

Recupera informacin de diversos


textos escritos.
Reorganiza informacin
tipos de texto
Comprende
textos escritos.

de

diversos

Infiere el significado de los textos


escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


contexto de textos escritos.
Interacta con
expresiones
literarias

Interpreta textos literarios en relacin


con diversos contextos.

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con


estructura compleja y vocabulario variado.
Construye organizadores grficos
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones de estructura compleja y con diversidad
temtica.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relacin con otros textos.

III. Secuencia didctica


Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente indicar que en el Primer Bimestre se pudo trabajar en el Reconocimientos de Textos en el Mdulo de Comprensin
Lectora 4 pues Hoy accedemos a muchos ms textos que antes, procedentes de todo el planetas, de personas desconocidas ,de
otras culturas, razas e ideologas.
Har algunas interrogantes: Qu propsitos tenemos para leer,preguntas se formulan para las ideas principales, tema?Cules son
las marcas significativas en un texto?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Identificamos la estructura de un texto en una Prueba de Desarrollo y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)?
Antes:
Se le pide a los estudiantes que piensen en un rompecabezas:Cul es su estructura?Qu se debe hacer para organizarlo?
La docente dir que asi como el rompecabezas se compone de piezas, el texto est integrado por prrafos y estos , a su vez, por
oraciones para llegar a un propsito.
Durante
Se pide que en su cuaderno de trabajo de Comprensin Lectora ubiquen la pgina 34 y se indica lo siguiente:
Realicen una primera lectura global de manera individual y se le ir haciendo preguntas conforme avance el tema.(Estructura
textual: Ttulo-Tema-Idea principal-Subtemas-Ideas temticas)
A continuacin, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes estrategias:

Leen y agregan el ttulo del texto .

Identifican la estructura completando el organizador.

Determinan el tipo de texto por su propsito comunicativo. En este caso el texto es un texto ----------Recordar que en el
texto se pueden presentar varias secuencias textuales pero tambin observaremos el predominio de una de ellas.

Identifican las ideas temticas en relacin a los subtemas determinados mediante la pregunta qu es lo ms
importante que se dice del subtema?
(Establecer la jerarqua entre las ideas y aplicar las macrorreglas. Recordar que la idea temtica se formula en una
oracin.)

Deducen el tema, respondiendo a la pregunta de qu trata el texto? (se observan los subtemas identificados para
responder a esta pregunta) y la idea principal del texto respondiendo a la pregunta qu es lo ms importante que se
dice del tema? (se observan las ideas temticas).
Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo. Se monitorea la actividad y se asesora de
acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos
Infiere el significado del texto.

Comprende textos escritos

Interacta con expresiones literarias

Qu hicimos

Interpreta textos literarios en


relacin con diversos contextos

___________________________
VB SUBDIRECCIN

Localiza informacin relevante, el tema y la idea principal en el texto


Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica
en un organizador a travs de una prueba escrita
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relacin con otros textos a
travs de una prueba escrita.
_____________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra

INSTRUMENT
O
Registro
Prueba Escrita

PREDECIMOS EL CONTENIDO DE LA LECTURA


I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: BANDERA DEL PER
2. DOCENTE
: Rosana Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIN
: CUARTO B
4. PERIODO
: II BIMESTRE
5. HORAS
: 02 HORAS
6. FECHA
: 21 /06/16
IV. Aprendizaje esperado

Competencia

Capacidad

Indicadores

Recupera informacin de diversos


textos escritos.

Comprende
textos escritos.

Reorganiza informacin
tipos de texto

de

diversos

Infiere el significado de los textos


escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con


estructura compleja y vocabulario variado.
Construye organizadores grficos

Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica

Explica la intencin del autor en el uso de los recursos


textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.

V. Secuencia didctica
Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente indicar que en el Primer Bimestre se pudo trabajar en el Reconocimientos de Textos en el Mdulo de Comprensin
Lectora 4 pues Hoy accedemos a muchos ms textos que antes, procedentes de todo el planetas, de personas desconocidas ,de
otras culturas, razas e ideologas.
Har algunas interrogantes: Qu propsitos tenemos para leer, preguntas se formulan para las ideas principales, tema?Cules son
las marcas significativas en un texto?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Identificamos predicciones de textos diversos y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)?
Antes:
Se le pide a los estudiantes que piensen en un rompecabezas:Cul es su estructura?Qu se debe hacer para organizarlo?
La docente dir que asi como el rompecabezas se compone de piezas, el texto est integrado por prrafos y estos , a su vez, por
oraciones para llegar a un propsito.
Durante
Se pide que en su cuaderno de trabajo de Comprensin Lectora ubiquen la pgina 74 y se indica lo siguiente:
Realicen una primera lectura global de manera individual y se le ir haciendo preguntas conforme avance el tema.(Estructura
textual: Ttulo-Tema-Idea principal-Subtemas-Ideas temticas)
A continuacin, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes estrategias:

Leen y agregan el ttulo del texto .

Identifican la estructura completando el organizador.

Determinan el tipo de texto por su propsito comunicativo. En este caso el texto es un texto ----------Recordar que en el
texto se pueden presentar varias secuencias textuales pero tambin observaremos el predominio de una de ellas.

Identifican las ideas temticas en relacin a los subtemas determinados mediante la pregunta qu es lo ms
importante que se dice del subtema?
(Establecer la jerarqua entre las ideas y aplicar las macrorreglas. Recordar que la idea temtica se formula en una
oracin.)

Deducen el tema, respondiendo a la pregunta de qu trata el texto? (se observan los subtemas identificados para
responder a esta pregunta) y la idea principal del texto respondiendo a la pregunta qu es lo ms importante que se
dice del tema? (se observan las ideas temticas).
Practicamos

Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo. Se monitorea la actividad y se asesora de
acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos
Infiere el significado del texto.

Comprende textos escritos

___________________________
VB SUBDIRECCIN

Qu hicimos

Localiza informacin relevante, el tema y la idea principal en el texto


Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad
temtica

INSTRUMENT
O
Registro

_____________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra

LEEMOS Y COMPARTIMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL EN NUESTRO CONTEXTO SOBRE LAS CLASES DE PALABRAS EN UNA PRCTICA
CALIFICADA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. DOCENTE
3. GRADO Y SECCIN
4. PERIODO
5. HORAS
6. FECHA
VI. Aprendizaje esperado

: SANTA ANA
: CSAR CELESTINO MASSA
: Primero B
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 21/06/16

Competencia

Capacidad

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.


Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Indicadores
Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja y
vocabulario variado.
Construye organizadores grficos

Infiere el significado de los textos escritos.


Deduce el propsito de un texto de estructura compleja

VII.
Secuencia didctica
Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente indicar que habiendo trabajado la lectura No solo somos inga o mandinga y la diversidad que existe en nuestro Per.
Har algunas interrogantes: Qu nos traj la presencia de otras nacionalidades ?Crees que esto afianzo el desarrollo en nuestro
pas?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Leemos y compartimos la diversidad cultural en nuestro contexto sobre las clases de palabras
en una prctica calificada y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MED la pgina 78 y en el OBSERVAMOS:Qu clases de palabras utilizaras para expresar lo
siguiente en relacin con la ilustracin?
Para nombrar los personajes y objetos de la imagen(sustantivos) &Para decir sus cualidades &Para sealar las circunstancias en las
que se estn produciendo las acciones(adverbios)
Se le hace las recomendaciones para el examen y la pautas a seguir.
Durante
Se establecer un organizador dividindolos en palabras variables e invariables
A continuacin, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes estrategias:

Identifican las clases de palabras completando el organizador.


Determinan las clases de palabras segn la lectura N3 del MCL.
Identifican las clases de palabras
Se desarrollan las actividades propuestas del Texto del MED

Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo en una prctica calificada.
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos

Comprende textos escritos

___________________________
VB SUBDIRECCIN

Qu hicimos

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja


y vocabulario variado.

INSTRUMENT
O
Registro
Prueba Escrita

_____________________________
PROF. Gladys Garca Ramos

LEEMOS Y COMPARTIMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL EN NUESTRO CONTEXTO SOBRE LAS CLASES DE PALABRAS EN UNA PRCTICA
CALIFICADA

VIII.

II.
DATOS INFORMATIVOS
7. INSTITUCIN EDUCATIVA
8. DOCENTE
9. GRADO Y SECCIN
10. PERIODO
11. HORAS
12. FECHA
Aprendizaje esperado

: BANDERA DEL PER


: Gladys Garca Ramos
: Primero L-M-N
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 18/05/16

Competencia

Capacidad

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.


Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Indicadores
Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja y
vocabulario variado.
Construye organizadores grficos

Infiere el significado de los textos escritos.


Deduce el propsito de un texto de estructura compleja

IX. Secuencia didctica


Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente indicar que habiendo trabajado la lectura No solo somos inga o mandinga y la diversidad que existe en nuestro Per.
Har algunas interrogantes: Qu nos traj la presencia de otras nacionalidades ?Crees que esto afianzo el desarrollo en nuestro
pas?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Leemos y compartimos la diversidad cultural en nuestro contexto sobre las clases de palabras
en una prctica calificada y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MED la pgina 78 y en el OBSERVAMOS:Qu clases de palabras utilizaras para expresar lo
siguiente en relacin con la ilustracin?
Para nombrar los personajes y objetos de la imagen(sustantivos) &Para decir sus cualidades &Para sealar las circunstancias en las
que se estn produciendo las acciones(adverbios)
Se le hace las recomendaciones para el examen y la pautas a seguir.
Durante
Se establecer un organizador dividindolos en palabras variables e invariables
A continuacin, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes estrategias:

Identifican las clases de palabras completando el organizador.


Determinan las clases de palabras segn la lectura N3 del MCL.

Identifican las clases de palabras


Se desarrollan las actividades propuestas del Texto del MED

Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo en una prctica calificada.
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos

Comprende textos escritos

___________________________

Qu hicimos

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja


y vocabulario variado.

INSTRUMENT
O
Registro
Prueba Escrita

_____________________________

VB SUBDIRECCIN

PROF. Gladys Garca Ramos

LA TECNOLOGA Y SU IMPLICANCIA EN NUESTRAS VIDAS


I.
DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. DOCENTE
3. GRADO Y SECCIN
4. PERIODO
5. HORAS
6. FECHA
X. Aprendizaje esperado

Competencia
Comprende textos
escritos.

: SANTA ANA
: CSAR AUGUSTO CELESTINO MASSA
: SEGUNDO C
: II BIMESTRE
: 03 HORAS
: 31 /05/16

Capacidad
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Infiere el significado de los textos escritos.

XI. Secuencia didctica

Indicadores
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja
(temtico y lingstico) y vocabulario variado
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
caracterstica, las acciones y los lugares de un texto narrativo con estructura compleja

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de


estructura compleja y con diversidad temtica

Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
Se tomar unos minutos para realizar una reflexin acerca de la prevencin ante los desastres naturales(terremotos)
El docente indicar que habiendo trabajado la lectura sobre la Identificacin de temas y subtemas e ideas en el texto en las diversas
lecturas analizadas en el MCL
Har algunas interrogantes: Cmo identificamos el tema ?Cmo se reconoce los subtemas e ideas principales?
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: LA TECNOLOGA Y SU IMPLICANCIA EN NUESTRAS VIDAS y seala los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MCL la pgina 44 sobre la lectura: TECNOESTRS: CUANDO LA TECNOLOGA NOS ENFERMA y
en el ANTICIPAMOS:De qu crees tratar el texto?Ser sobre un tema que te concierne?En qu te basas para hacer esa
suposicin?
Analiza ambas imgenes:Qu imagen transmiten las manos atadas?y el telfono bibern?
Recordarles que se debe colocar en los mrgenes los posibles subtemas.
Se le hace las recomendaciones y la pautas a seguir.
Durante
A continuacin, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes estrategias:

Leen adecuadamente, respetando los signos de puntuacin.


Se aplica el subrayado , sealando las marcas significativas (ideas principales-palabras nuevas)
Se desarrollan las actividades propuestas del Texto del MCL

Practicamos
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?

EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

Comprende textos escritos

Qu hicimos

INDICADORES

Reorganiza informacin de diversos tipos de


texto

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los


hechos, las caracterstica, las acciones y los lugares de un texto narrativo
con estructura compleja

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos


de estructura compleja y con diversidad temtica

___________________________
VB SUBDIRECCIN

INSTRUMENT
O
Registro
Rbrica

_____________________________
PROF. Csar A. Celestino Mas

IDENTIFICANDO LAS CLASES DE PALABRAS EN UN TEXTO DETERMINADO


I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
Aprendizaje esperado

Competencia

Comprende textos
escritos.

: SANTA ANA
: CESAR CELESTINO MASSA
: PRIMERO B
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 21/06/16

Capacidad

Recupera informacin de diversos textos escritos.


Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Infiere el significado de los textos escritos.

II.

Secuencia didctica

Indicadores
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja
(temtico y lingstico) y vocabulario variado
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temtica y lingstica) y
vocabulario variado
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de informacin explicita

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble


sentido, a partir de informacin explicita

Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
El docente indicar que habiendo trabajado la lectura No solo somos inga o mandinga y la diversidad que existe en nuestro Per.
Har algunas interrogantes: Qu nos traj la presencia de otras nacionalidades ?Crees que esto afianzo el desarrollo en nuestro
pas?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Leemos y compartimos la diversidad cultural en nuestro contexto sobre las clases de palabras
en una prctica calificada y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MED la pgina 78 y en el OBSERVAMOS: Lee el texto. Luego realiza lo que se pide:
Escribe en tu cuaderno las palabras destacadas.
Separa las palabras en slabas y rodea en cada caso, la slaba que tiene mayor fuerza de voz, es decir, la slaba tnica.
Elabora tres cuadros como los que presentamos y copia las palabras segn la ubicacin de la slaba tnica.
Se le hace las recomendaciones y la pautas a seguir.
Durante
Se establecer un organizador clasificndolos.
A continuacin, mediante una lectura guiada,(Aplicamos) se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes
estrategias:

Identifican las clases de palabras completando el organizador.


Determinan las clases de palabras segn la lectura N3 del MCL.
Identifican las clases de palabras
Se desarrollan las actividades propuestas del Texto del MED

Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo en una prctica calificada.
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

Comprende textos escritos

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos

___________________________

Qu hicimos

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja


y vocabulario variado.

_____________________________

VB SUBDIRECCIN

PROF. Cesar Celestino Massa

SESIN DE APRENDIZAJE
EMPLEANDO NIVEL DENOTATIVO Y CONNOTATIVO EN DIVERSOS CONTEXTOS
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
III.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO
HORAS
FECHA
Aprendizaje esperado

Competencia
INTERACTA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS.

: BANDERA DEL PER


: Rosana Quispe Guerra
: Segundo
: II BIMESTRE
: 02 HORAS
: 24/05/16

Capacidad
Interpreta textos literarios en relacin con
diversos contextos

Indicadores
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la
organizacin de los textos

INSTRUMENT
O
Registro
Prueba Escrita

Crea textos literarios segn sus necesidades


expresivas

Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la


composicin de su texto literario

Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de


Se vincula con tradiciones literarias mediante
distinta procedencia cultural
el dilogo intercultural
IV.
Secuencia didctica
Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente escribir en la pizarra algunos palabras y preguntar Qu nos quiere decir?qu es Denotacin?Qu es connotativo?
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: EMPLEANDO NIVEL DENOTATIVO Y CONNOTATIVO EN DIVERSOS CONTEXTOS
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MED la pgina 84 y en el OBSERVAMOS: Lee el texto. Luego realiza lo que se pide:Cul es el
ttulo de cada texto?Puedes decir qu tipo de texto es el texto A?Qu elementos te permiten saberlo?Quin pud ser el autor del
texto B?(un nutricionista, un investigador?
Los estudiantes escribirn sus respuestas en su cuaderno de trabajo.
Se le hace las recomendaciones y la pautas a seguir.
Durante
Se establecer una comprensin de los textos a travs de los niveles de comprensin lectora:
Nivel Literal:
Qu tienen en comn los textos anteriores?(Tienen en comn el tema que desarrollan y el idioma en que estn escritos.
NIVEL INFERENCIAL:
En qu se diferencian ambos textos?A cul de los dos textos se refiere el siguiente enunciado?
Muchas de las expresiones del texto no tienen un sentido literal ,sino simblico o figurativo, pues nuestro idioma puede expresar,
adems de una realidad objetiva ,sentimientos ,ideas, emociones..
Al texto A. Ejemplo: Carmn incandescente pareca/la larga y deslumbrante cuchillada.
Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia 4
Se escribir un organizador sobre los niveles de significado.
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
En qu casos tuvimos dificultades y por qu? Qu hicimos
para superar nuestras dificultades?
TAREA DOMICILIARIA:
Dibuja una historieta en la que emplees el significado denotativo y connotativo de las siguientes palabras: alas, corazn, estrella y
otras que te gustara utilizar.

EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INTERACTA CON EXPRESIONES


LITERARIAS.

INDICADORES

Interpreta textos literarios en relacin


con diversos contextos

___________________________
VB SUBDIRECCIN

Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo,
rima y la organizacin de los textos

_____________________________
PROF. Rosana Quispe Guerra

IDENTIFICANDO LAS CLASES DE PALABRAS EN UN TEXTO DETERMINADO


I.
1.
2.
3.
4.

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIN
PERIODO

: BANDERA DEL PER


: Eulalia Molina Flores
: Segundo
: II BIMESTRE

INSTRUMENT
O
Registro
Rbrica

V.

5.
6.

HORAS
FECHA
Aprendizaje esperado

Competencia

: 02 HORAS
: 19/05/16

Capacidad

Recupera informacin de diversos textos escritos.

Comprende textos
escritos.

Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Infiere el significado de los textos escritos.

Indicadores
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja
(temtico y lingstico) y vocabulario variado
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temtica y lingstica) y
vocabulario variado
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de informacin explicita

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble


sentido, a partir de informacin explicita

VI.
Secuencia didctica
Inicio(Tiempo: 10 min)
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes, quienes se ubican ordenadamente. Se toman acuerdos.
La docente indicar que habiendo trabajado la lectura No solo somos inga o mandinga y la diversidad que existe en nuestro Per.
Har algunas interrogantes: Qu nos traj la presencia de otras nacionalidades ?Crees que esto afianzo el desarrollo en nuestro
pas?, entre otras.
Se escriben las ideas claves para el contraste posterior.
Presentamos la sesin: Leemos y compartimos la diversidad cultural en nuestro contexto sobre las clases de palabras
en una prctica calificada y los aprendizajes esperados.
Desarrollo (Tiempo: 70 min)
Antes:
Se pedir que ubiquen en su Texto del MED la pgina 78 y en el OBSERVAMOS: Lee el texto. Luego realiza lo que se pide:
Escribe en tu cuaderno las palabras destacadas.
Separa las palabras en slabas y rodea en cada caso, la slaba que tiene mayor fuerza de voz, es decir, la slaba tnica.
Elabora tres cuadros como los que presentamos y copia las palabras segn la ubicacin de la slaba tnica.
Se le hace las recomendaciones y la pautas a seguir.
Durante
Se establecer un organizador clasificndolos.
A continuacin, mediante una lectura guiada,(Aplicamos) se facilita el proceso de comprensin del texto utilizando las siguientes
estrategias:

Identifican las clases de palabras completando el organizador.


Determinan las clases de palabras segn la lectura N3 del MCL.
Identifican las clases de palabras
Se desarrollan las actividades propuestas del Texto del MED

Practicamos
Se indica que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del Desarrollo en una prctica calificada.
Se monitorea la actividad y se asesora de acuerdo a la necesidad.
Cierre
Metacognicin (Tiempo: 10 min)
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de
metacognicin:

Qu aprendimos en la sesin?
Cmo lo aprendimos?
para superar nuestras dificultades?
EVALUACIN SUMATIVA

COMPETENCIA

En qu casos tuvimos dificultades y por qu?

CAPACIDAD

Comprende textos escritos

INDICADORES

Recupera informacin de diversos tipos de


textos

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VB SUBDIRECCIN

Qu hicimos

Localiza informacin relevante en un texto expositivo con estructura compleja


y vocabulario variado.

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PROF. Eulalia Molina Flores

INSTRUMENT
O
Registro
Prueba Escrita