LA PSICOPEDAGOGA EN EL PER

La Dra. Violeta Tapia Mendieta, una de las profesionales ms sobresalientes

dentro de la psicopedagoga en nuestro pas, responde algunas preguntas en
una entrevista en el 2003 acerca de la psicopedagoga, que a continuacin se
detalla:
1.

Cmo percibe la importancia y el rol de la psicopedagoga en

nuestro pas?
La situacin mundial coloca al conocimiento y a la informacin como
factores principales de la competitividad de las naciones, ello plantea
estrategias de desarrollo basadas en la capacitacin y la actualizacin
de los conocimientos, lo que hace que las transformaciones educativas y
el aumento del potencial cientfico-tecnolgico se consideren ejes
importantes de la conformacin de una nueva ciudadana.
Los nuevos requerimientos de formacin de un nuevo tipo de hombresociedad plantean un nuevo sentido en la educacin ligado a la idea de
transformacin y cambio, cuyo fin no es slo promover el desarrollo
intelectual y permitir un conjunto de patrones culturales, sino promover el
mejoramiento cualitativo de la persona y la sociedad, de estos
planteamientos se deriva la importancia de la psicopedagoga en nuestro
pas, cuyo rol principal es la utilizacin del potencial humano .en
situaciones especficas de enseanza-aprendizaje, en donde se
operativiza la concepcin educativa, garantizando de este modo el
mejoramiento de la calidad educativa.

2.

Qu diferencias puede usted identificar entre la psicologa

educativa y la psicopedagoga?
El uso que se da a los trminos depende de la poca de los pases que
la adoptan o de la dinmica de los cambios que siguen en diferentes
entidades. En sus orgenes la psicologa educativa y psicopedagoga
tuvieron

diversos

significados.

En

nuestro

continente

los

norteamericanos utilizaron el nombre de Psicologa Educacional y en el

continente europeo Psicopedagoga, ambas referidas a la aplicacin de
los principios psicolgicos a la prctica educativa general y de manera
especial a los procesos de enseanza-aprendizaje.
En el Per, en sus inicios, antes de la institucionalizacin de la
Psicologa a travs de la creacin de la carrera de psicologa en las
universidades, se utiliz el trmino psicopedagoga, siendo el doctor
Walter BIumenfeld el fundador de la psicopedagoga peruana.
Despus de una etapa de bsqueda de precisiones y de identidad
podemos establecer las relaciones y las diferenciaciones entre ambas
disciplinas, los problemas entendibles de ambas, han sido comunes y lo
siguen siendo y han compartido estos rasgos comunes pero se han do
diferenciando y limitando sus campos de accin.
La psicologa educacional en nuestro tiempo en un sentido amplio, tanto
en lo que respecta a la disciplina cientfica como a los diferentes niveles
de intervencin del psiclogo en el sistema educativo peruano, estudia
las relaciones entre los diferentes aspectos del nivel educativo y el logro
de los fines y objetivos del sistema para la utilizacin del potencial
humano en la sociedad. Aplica los conceptos, principios y teoras
psicolgicas relacionadas en situaciones educativas y de manera
especial con los procesos de enseanza-aprendizaje. Dentro de esta
concepcin amplia, la psicologa educativa subsume disciplinas que han
do desarrollando un cuerpo de conocimientos independientes tales
como la psicologa nstruccional, la orientacin vocacional y tutora!, la
evaluacin, y la psicopedagoga, entre otros.
La psicopedagoga como tecnociencia se orienta en forma especfica a
la aplicacin de los principios de la psicologa y ciencias afines,
neurociencias, psicolingstica, sociologa, ciencias sociales orientados a
la atencin y conduccin del aprendizaje y desarrollo de los educandos,
especficamente en situaciones de enseanza-aprendizaje; as como,
prevenir, detectar y tratar oportunamente, o derivar problemas de orden

biopsicosocial de los educandos insertos en el sistema de educacin

regular con atencin en el desarrollo y problemas de aprendizaje.
3.

En su experiencia, qu antecedentes importantes recuerda de la

psicopedagoga en el pas?
Los antecedentes que recuerdo son los de la dcada de 1950, que
marcan un hito en la historia de la psicopedagoga con la figura del Dr.
Walter Blumenfeld, fundador de la psicopedagoga en el Per, asimismo,
la

creacin

de

los

Institutos

Psicopedaggicos,

el

Instituto

Psicopedaggico Nacional y los Departamentos Psicopedaggicos en

las Grandes Unidades Escolares, la creacin de la Sociedad Peruana de
Psicopedagoga, representa una etapa fructfera y sistemtica de,
investigacin psicoeducacional, que empieza con el Dr. Blumenfeld y
colaboradores, todos ellos educadores de gran prestigio en ese
entonces hasta fines de la dcada del 60.
El movimiento psicopedaggico extendido a la accin prctica en los
denominados Departamentos Psicopedaggicos, era ejercida por
educadores, porque todava no' exista la carrera de psicologa, muchos
de ellos discpulos del maestro, pero tambin hubieron personas que se
fueron capacitando en psicopedagoga de acuerdo a lo que se pensaba
en ese entonces; hasta el advenimiento ya de la carrera de psicologa
que fue a mediados de los aos cincuenta.
4.

Cules

son

las

reas

campos

de

problemas

de

la

psicopedagoga?
Yo dira ms que problemas, son reas o campos de accin vinculadas
con las necesidades educativas en lo que respecta a la calidad de la
obra, por ejemplo bsicamente la psicologa de la enseanzaaprendizaje de las diferentes disciplinas en los diferentes niveles
educativos formales, porque no se trata solamente del nio, del
adolescente, de la pre-adolescencia, sino tambin en educacin
superior, se dan los problemas de aprendizaje, prevencin, deteccin,

evaluacin y seguimiento, desarrollo cognitivo-afectivo, en el marco de la

modifcabilidad de la inteligencia, desarrollo de competencias socioemocionales, aprendizaje intercultural, investigaciones psicopedaggicas
entre ellas la validacin de programas para el desarrollo cognitivoafectivo de los educandos y en realidad est abierto a la dinmica de los
cambios, por eso mismo, pueden surgir otros aspectos que demanden la
atencin y el desarrollo.
5.

Qu tendencias tericas psicolgicas contemporneas vienen

aportando al campo de la psicopedagoga?
Entre las tendencias tericas psicolgicas contemporneas que vienen
aportando ms cabe resaltar las siguientes: el enfoque cognitivo
conductual, las ideas de Piaget y los neopiagetanos, los aportes de
Feldman, Bruner, Brown; otro enfoque es la psicologa sociocultural,
siendo vigente los aportes de Lev Vigotski, los modelos de Barritia, la
psicologa del procesamiento de informacin, autores como Bruner,
Ronald, Sternberg, Sigley, la teora de la modificabilidad de las funciones
cognitivas de Feuerstein, la teora de ecosistemas modulares de Marn,
la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, la teora de la
metacognicin, entre las ms importantes.

6.

Qu tcnicas o instrumentos son de uso ms frecuentes en la

actividad psicopedaggica?
En realidad se trata de tcnicas bsicamente psicopedaggicas, como
las de rendimiento acadmico integral; de problemas de aprendizaje en
diferentes aspectos del currculo, pruebas e instrumentos que permitan
diagnosticar ciertos indicadores del desarrollo o potencialidades del nio,
no slo desde la evaluacin diagnstica psicopedaggica, sino tambin
de la psicomtrica y de observacin directa, tambin hay de evaluacin
del rendimiento intelectual, este ltimo necesariamente de la inteligencia,
sino de evaluacin dinmica del potencial de aprendizaje, estilos
cognitivos e "instruccin" del aprendizaje.

7.

Cmo ve el futuro de la actividad psicopedaggica en el pas?

Bueno, yo creo que va a tener una gran importancia, una importancia
mayor en la medida que se incrementan los conocimientos de cmo
aprenden los seres humanos de acuerdo a su edad y desarrollo, las
demandas sociales del sistema educativo, el desarrollo de tecnologas
computarizadas en el Per, y todo ello en la medida que se visualicen;
los cambios institucionales de la educacin en psicologa y los grupos
que toman las decisiones educativas.

8.

Qu mensaje podra usted darles a los educadores y psiclogos

educativos?
Yo creo que el mayor reto es el de la misma profesin, todos tenemos el
reto de ser profesionales e investigadores con capacidad reflexiva para
elaborar juicios sobre nuestra propia prctica educativa en forma
colaborativa, cuya meta principal sea aprender a interpretar, comprender
y reflexionar sobre la enseanza y la calidad educativa y social de forma
comunitaria. Adquiere

relevancia,

tambin

el

carcter

tico

de

responsabilidad social de la actividad educativa. Otro aspecto es la

formacin de formadores, por ser uno de los ejes en que gira el logro de
los objetivos de los sistemas escolares, lo cual implica tomar en serio la
educacin que el mundo y el pas requiere con la ciencia, de la prioritaria
necesidad que tiene nuestra nacin de lograr una educacin para el
desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida. Otro aspecto es
preparar docentes eficaces, flexibles con estructura de pensamiento y
personalidad, definidos en su autonoma personal, as como su elevado
grado de socializacin, favoreciendo en ellos la "potencializacin" de las
competencias para convertirse en autnticos mediadores del aprendizaje
de sus alumnos.