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Educao de Jovens e Adultos: mudanas no contexto social

Youth and Adult education: changes in the social context


ngela

Aparecida

Freitas

Cruvinel1Carolina Filetto Bego


Gabriela Santos Chinaglia
Jssica Kelly Trento
Marcela Bell de Oliveira
Ana Paula Barbosa2
Resumo
O objetivo deste artigo analisar a evoluo histrica da educao, percebendo a necessidade de criar leis e
movimentos que garantissem um ensino que atingisse jovens e adultos, levando em considerao a diversidade existente
na sociedade, visto que muitos deles sofreram com a excluso e a discriminao em um determinado perodo da
educao, perceber se assim, que muitos autores refletem sobre a necessidade de melhora neste mbito educacional.
Para isso foram utilizadas pesquisas bibliogrficas e revises de artigos cientficos publicados sobre este tema.
Observamos que mesmo com tanta evoluo a educao de jovens e adultos ainda enfrenta vrios paradigmas frente
sociedade e que ainda necessita de transformaes, para gerar realmente uma educao plena do indivduo, devolvendo
assim, sua dignidade e o inserindo novamente na sociedade em que se encontra, sendo mais crticos e ativos dentro do
seu contexto social.
Palavras chave: Educao; diversidade; jovens e adultos; mudana social.
Abstract
Key words: Education; diversity; youth and adults; social change.

INTRODUO
Assim como a educao formal, a educao de jovens e adultos passou por mudanas
significativas ao longo do tempo, sendo assim, o sculo XX foi uma grande herana deixada na
educao com relao aos direitos humanos, individuais e coletivos, para a sociedade atual.
Porm, na viso de Paula e Oliveira (2012) mesmo com muitas transformaes neste cenrio
educacional, o alto ndice de analfabetismo ainda prevalece, sendo complexo reverter essa situao,
pois por um longo perodo de tempo no se pensava em levar a educao a uma camada social
menos favorecida, e muito menos aqueles que no a tiveram na idade apropriada.
Pensar, propor e realizar uma educao voltada jovens e adultos nesse cenrio mais que
um desafio: assumir a responsabilidade histrica de contribuir para a consolidao de um legado
construdo na diversidade dos movimentos que lutaram e lutam pela democratizao do nosso pas.
1 Alunas do 7 semestre A do curso de Pedagogia.
2 Professora orientadora do artigo

(PAULA e OLIVEIRA, 2012, p.10)


Nos dias atuais tem sido de fundamental importncia a democratizao da educao, para
que esta atinja e seja direito de todos, independentemente de gnero, classe social, idade ou raa.
Segundo Basegio e Medeiros (2012) a educao de jovens e adultos no visa apenas
aqueles que abandonaram os estudos, ou que por algum motivo foram excludos do contexto
escolar, mas tambm valorizam os que buscam a renovao da autoestima e um novo olhar sobre
sua vida e o seu papel na sociedade. Com isso, os alunos que se inserem na educao de jovens e
adultos desejam o reconhecimento da sociedade, fato que garantido pela Constituio Brasileira.
Ensinar inexiste sem aprender e vice versa e foi aprendendo socialmente que,
historicamente, mulheres e homens descobriram que era possvel ensinar. Foi assim, socialmente
aprendendo, que ao longo dos tempos mulheres e homens perceberam que era possvel depois,
preciso trabalhar maneiras, caminhos, mtodos de ensinar. [...] (FREIRE, 2002, p.12)
Perceber a evoluo histrica da educao e as causas que envolveram o surgimento
da educao de jovens e adultos, visando incluso dos idosos, seus direitos e deveres frente
sociedade algo a ser estudado e aprofundado nesta pesquisa, onde foi utilizado como base livros e
a reviso de artigos.
EVOLUO HISTRICA DO SISTEMA EDUCACIONAL
A educao, ao longo do tempo, passou por grandes transformaes, mas somente no final
do Imprio e inicio da Repblica que a educao passa a pertencer ao Estado, devido ao seu
fortalecimento, pois antes ficava a cargo da sociedade civil e da Igreja Catlica.
De acordo com o Sistema Educativo Nacional do Brasil (2002) no domnio portugus,
perodo colonial (1500 1822), a educao era vista como uma forma de domnio dos portugueses
sobre os ndios e os negros escravos. Tendo em vista que o propsito dos jesutas era a propagao
da f e em seguida o trabalho educativo, tornando assim uma educao elitista e que valorizava
apenas um pequeno grupo no seu progresso social.
Logo aps a expulso dos jesutas e durante o Imprio (1822 1889), torna se
responsabilidade dos dirigentes do pas e se projeta em uma estrutura de classe, passando assim a
reproduzir a ideologia desta poca. A partir da Proclamao da Repblica (1889 1930), a
educao se valoriza e comea seu processo de desenvolvimento, assumindo um carter reprodutivo
das relaes de produo.
De acordo com Romanelli (1997) a educao,nos anos 20, possuiu um papel transformador
na sociedade e era utilizado por aqueles que possuam poder aquisitivo e poltico para segregao,
j a classe mdia a utilizava como forma de progresso na sociedade. Neste espao de tempo, era
vista pelo Estado apenas como uma formalidade, pois no possua um carter educador nos nveis

mdio e primrio.
Atravs da Constituio de 1934, criou se o primeiro Plano Nacional de Educao, sendo
que atravs do poder pblico coordenava e supervisionava o ensino, deste modo implantando a
obrigatoriedade e gratuidade.
Ao incio do sculo 20, uma grande parte da populao ainda encontrava se analfabeta,
fato que se transformou com a urbanizao e a industrializao, exigindo assim da sociedade a
escolarizao, razo pela qual gerou uma pequena queda no ndice de analfabetos.
Como o pas passou por mudanas econmicas e polticas, foi se necessrio a criao de
novas leis educacionais, suprindo as anteriores, ocasionando a criao da Constituio de 1946.

em 1950 a 1960 a alfabetizao se expande pela criao do supletivo.


Segundo o Sistema Nacional Educativo do Brasil (2002) atualmente est em vigor a
Constituio de 1988, que estabelece algumas leis que asseguram a educao para todos. A
educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a
colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. (BRASIL, art. 205).
Com base na evoluo educacional, foi publicada em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, a fim de ampliar o respeito liberdade e tolerncia, anunciando os princpios
constitucionais, mostrando a existncia de instituies publicas e privadas, valorizando a escola
juntamente com o meio social ao qual est inserido.
A educao no sculo XX sofreu grandes transformaes, mudanas e conquistas, apesar de
at os dias atuais existirem buscas constantes para a qualificao da educao brasileira, inclusive
para jovens e adultos que no a tiveram no tempo devido. Podendo ser consolidada no seguinte
artigo:
Art. 5o O acesso educao bsica obrigatria direito pblico subjetivo, podendo
qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao sindical,
entidade de classe ou outra legalmente constituda e, ainda, o Ministrio Pblico, acionar o
poder pblico para exigi-lo.
1o O poder pblico, na esfera de sua competncia federativa, dever:
I - recensear anualmente as crianas e adolescentes em idade escolar, bem como os
jovens e adultos que no concluram a educao bsica; [...] (BRASIL. Lei N9394, 1996,
art.5)

Sendo assim, mesmo que a Educao de Jovens e Adultos focalizasse outro processo de
escolarizao, ela est intimamente ligada escola regular, com seus rgidos limites gerando uma
problematizao sobre o assunto. Sendo assim, ela se torna parte fundamental na histria do nosso
pas, gerando a democratizao do conhecimento. Com a Constituio de 1934 apareceram leis
que asseguravam o direito de educao aos adultos (BRASIL, 1934, art.150) Art. 150 Compete
Unio: Pargrafo nico... a) ensino primrio integral gratuito e de frequncia obrigatria extensiva

aos adultos;.
Em 1947, liderada por Loureno Filho, surgiu a Campanha Nacional de Educao de
Adultos, que mostrava a importncia da educao dos adultos no ambiente social. Sendo assim
Loureno Filho acreditava que a populao deveria cooperar e coordenar junto com o governo, [...]
necessria para maior intensidade da luta, a fim de que se avivasse a conscincia pblica em relao
ao problema, e para que, enfim, se visasse uma sadia atmosfera democrtica ao redor dela. [...]
(LOURENO, 1950, p.9)
Nos anos 60, Paulo Freire criou diversos movimentos que transformaram o cenrio da
educao de jovens e adultos, ou seja, criou Movimento de Cultura Popular, influenciou na
campanha De p no cho tambm se aprende a ler, em Angicos dirigiu uma campanha de
alfabetizao, onde ficou conhecido pelo seu trabalho como educador do povo e em 1964, junto
com Ministrio da Educao, organizou o Programa Nacional de Alfabetizao de Adultos.
Em 1969 surge o MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetizao), que visava
educao de adultos analfabetos nos diversos locais do pas. Neste perodo o governo investiu em
vrios recursos e materiais didticos necessrios para a incluso e alfabetizao, porm como no
possua nenhuma relao com a educao bsica o Mobral foi extinto em 1985. Durante esta fase
muitos programas governamentais, mais extensivos, foram criados, promovendo a escolarizao de
jovens e adultos na educao bsica.
Conforme o artigo 4 da LDB (BRASIL, 1996):
Art. 4 O dever do Estado com educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia
de: [...] IV - acesso pblico e gratuito aos ensinos fundamental e mdio para todos os que
no os concluram na idade prpria; [...] VII - oferta de educao escolar regular para
jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e
permanncia na escola; [...]

Sendo assim, mais recentemente vrias outras linhas de pensamento surgem para suprir as
necessidades eventuais da atualidade.
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Sabendo que a educao um direito de todos e que a mesma deve prevalecer-se ao longo
da vida, a Educao de jovens e adultos surgiu como uma modalidade de ensino que engloba as
etapas dos ensinos fundamental e mdio, executadas nas redes pblica de ensino, com o intuito de
atender jovens e adultos que no concluram ou que no iniciaram os seus estudos em idade
adequada ou por algum outro fator.
Visando educao de jovens e adultos como uma realidade de incluso social para aqueles
que recorrem a ela, a mesma se da de forma presencial, semipresencial ou a distancia, ficando a
critrio da entidade mantedora do ensino realizar a sua execuo (Sistema Educativo Nacional do

Brasil, 2002, p.165).


De acordo com Costa, lvares e Barreto (2006) o contexto da EJA visa atender a todos de
uma maneira libertadora, empenhando-se na realidade social, econmica e cultural daqueles que a
inserem, bem como trabalhar com o intuito de gerar nos cidados uma viso de mundo mais ampla,
fazendo assim com que haja neles a possibilidade de saber agir de diferentes maneiras diante de
uma situao, ou seja, a educao de jovens e adultos busca desenvolver uma pessoa crtica diante
da sociedade levando em considerao aquilo que ela j trs consigo para a sua formao.
Freire diz (1991, p. 126) [...] Sabemos que a educao no pode tudo, mas pode alguma
coisa. Sua fora reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a ns pr sua fora a servio de nossos
sonhos. Desta forma, educadores, escola e educandos devem compartilhar e interagir de maneira
que busquem competncias que acarretam na ao de refletir sobre a produo de conhecimento,
onde aprender a aprender a melhor forma de ensino que se pode desenvolver para uma
aprendizagem significativa nesta modalidade de ensino.
Conforme o Sistema Educativo Nacional (2002), havendo uma correspondncia mutua entre
educadores, alunos e escola a educao deve ocorrer de forma a atender o que j foi citado e
tambm aos parmetros curriculares da educao referente ao seu nvel de ensino (fundamental ou
mdio) que trata das competncias: no primeiro ciclo que seria o fundamental I que so trabalhados,
Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudos da Sociedade e da Natureza e fundamental II Lngua
Portuguesa, Lngua Estrangeira, Matemtica, Cincias Naturais, Geografia, Histria, Artes e
Educao Fsica. J no Ensino Mdio so desenvolvidas as seguintes modalidades: Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; Cincias
Humanas e suas Tecnologias.

Para

um bom rendimento deste ensino deve-se sempre fazer observaes e reflexes sobre os contedos
a serem passados, bem como analisar o desempenho dos alunos diante do mesmo, tendo junto uma
avaliao formativa e acumulativa sobre estas prticas educativas.

Como

pode

ser

visto no Estatuto do Idoso (BRASIL. Lei N 10.741, 2003, art. 21):


Art. 21. O Poder Pblico criar oportunidades de acesso do idoso educao, adequando
currculos, metodologias e material didtico aos programas educacionais a ele destinados.
1o Os cursos especiais para idosos incluiro contedo relativo s tcnicas de
comunicao, computao e demais avanos tecnolgicos, para sua integrao vida
moderna.
2o Os idosos participaro das comemoraes de carter cvico ou cultural, para
transmisso de conhecimentos e vivncias s demais geraes, no sentido da preservao
da memria e da identidade culturais.

A DIVERSIDADE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS


Hoje a realidade da educao de jovens e adultos j no mais como antigamente, onde ele
era classificada como uma modalidade de ensino de adultos analfabetos existe inmeras razes que

levam a acontecer o fenmeno da diversidade nesta modalidade de ensino, como est estabelecido
na declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (1789):
Artigo 26. 1. Toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo
menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar
obrigatrio. O ensino tcnico e profissional deve ser generalizado; o acesso aos estudos
superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em funo do seu mrito.
2. A educao deve visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo
dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a
tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos, bem
como o desenvolvimento das atividades das Naes Unidas para a manuteno da paz.
3. Os pais tm um direito preferencial para escolher o tipo de educao que ser
dada aos seus filhos.

Atualmente tanto os jovens, quanto os adultos que frequentam a EJA costumam ter uma
realidade e um mesmo motivo, todos foram excludos da escola, muitas vezes por repetncia,
discriminao social e todos em sua grande maioria, so trabalhadores.
importante que o professor saiba lhe dar com a diversidade, e trabalhar a identidade do
aluno, mostrando as diferenas de realidade de cada um. De acordo com Basegio e Medeiros (2012)
qualquer forma de excluso que tenha ocorrido na vida dos jovens e adultos, gera a desesperana e
uma dificuldade na aprendizagem dos mesmos, sendo papel da escola resgatar esses indivduos,
mostrando a eles a importncia e o significado dessa aprendizagem para suas vidas e para seu
cotidiano.
O distanciamento de idades, tem grande influncia na diversidade da EJA, ainda nesta
mesma lgica, temos as questes de gnero, valores pessoais, culturais e outras particularidades que
divergem este fenmeno educativo.
Segundo o Estatuto do Idoso (BRASIL. Lei N 10.741, 2003, art. 3) obrigao da
famlia da comunidade, da sociedade e do poder pblico assegurar ao idoso, com absoluta
prioridade, a efetivao do direito vida, sade, alimentao, educao, cultura, ao esporte,
ao lazer, ao trabalho, cidadania, liberdade, dignidade, ao respeito e convivncia familiar e
comunitria. As pessoas no so iguais, elas fazem parte de uma sociedade heterognea, onde
cada um tem sua identidade, sua histria, seus ideais, possuem lugares sociais, geracionais, de raa,
de gnero e de orientaes sexuais diversas, e so essas diferenas que criam as marcas da
diversidade.

De acordo com (SOUZA, 2009 apud CORRA, 2013):


[...] as desigualdades entre os dois sexos [...] no esto nas diferenas sexuais, mas nos
arranjos sociais, na histria, nas condies de acesso aos recursos da sociedade, nas formas
de representao. O papel do gnero o conjunto de expectativas em relao aos
comportamentos sociais que se esperam das pessoas. Ou [...], gnero se refere, portanto, ao

modo como as diferenas sexuais so compreendidas numa dada sociedade, num


determinado contexto.

A EJA deve se tornar ferramenta para conscientizar a todos seus alunos que, embora
diferentes, as pessoas so portadoras de direitos e deveres iguais, como pode ser visto na declarao
dos Direitos do Homem e do Cidado (1789) em seu artigo 6 Todos os seus indivduos tm direito
ao reconhecimento como pessoa perante a lei., j em seu artigo 8 Todas as pessoas tem o direito
a um recurso efetivo dado pelos tribunais nacionais competentes contra os atos que violem os seus
direitos fundamentais reconhecidos pela Constituio ou pela lei.
Mediante a realidade da existncia da diversidade, torna-se imprescindvel a compreenso de
que tanto a mulher quanto o homem, tanto o negro quanto o branco, o rico e o pobre, o letrado e no
letrado e as infinitas vidas que constituem o pblico da EJA so sujeitos de direito igualdade e
respeito.
METODOLOGIA
Este artigo foi realizado com base em fontes bibliogrficas e fontes secundrias de
bibliografias pblicas, propiciando a anlise do tema sob uma nova perspectiva, chegando a nossa
concluso a respeito da educao de jovens e adultos.
Para sua realizao foram utilizadas publicaes em livros, publicaes avulsas e pesquisas,
por serem fontes de fcil acesso e seguras, que continham contedos adequados para o tema, onde
se tornou possvel o desenvolvimento do presente trabalho.
Segundo SOUZA (2001, p.59) Todo e qualquer trabalho acadmico requer um
conhecimento sobre os livros, artigos, peridicos de modo impresso, eletrnico, etc., sendo
imprescindvel num processo metodolgico, um certo caminho a seguir, como forma de ser racional
e econmica para aquele que realiza a pesquisa.
CONCLUSO
De acordo com alguns pensadores a Educao de Jovens e Adultos passou por grandes
transformaes e mudanas no seu cenrio, porm ainda no atingiu a devida excelncia. Junto com
essa evoluo histrica, percebeu se que muitos movimentos foram surgindo para que houvesse
uma diminuio nas taxas de analfabetismo.
A maior transformao a esse respeito foi criao e modificao de leis que asseguravam
os direitos educao, de todos os evolvidos neste contexto, podendo tambm ser comparado com
as mudanas no ensino regular.
Ao se trabalhar na EJA tanto as atividades como o currculo devem estar ligados a vida e o
cotidiano dos seus alunos, visando sempre busca de sua dignidade frente sociedade em que esto

inseridos, consequentemente os transformando em seres humanos crticos e ativos dentro do meio


social.
Dentro da sala de aula nota se que existe uma diversidade de gneros, idade, cultura, raa e
etnia e que estas precisam ser respeitadas, como estes em seu passado sofreram excluso ou
discriminao no ambiente escolar preciso trabalhar com eles a autoestima, autoconfiana e a
autovalorizao, mostrando que assim como qualquer outro cidado eles possuem direitos e
deveres.
Somente com o compromisso e o respeito por essa modalidade que ser conquistada a
educao que tanto desejamos para nosso pas e para os alunos, que merecem um ensino digno e de
qualidade em todos os nveis, como garantem a Constituio Brasileira, a LDBEN/1996 e outras
leis e documentos.

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