Combio 2

INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PRIETO ARANGO
TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
AREA: Ciencias Sociales (Semana del 14 al 17 de julio de 2015)

GRADO: 8 (Octavo A)
DOCENTE: Dorian Miguel Ospino Caro
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Proceso emancipador.
DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)-13 de Julio al 17 de Julio
LOGRO :Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos estados

latinoamericano.
-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.
INDICADORES DE LOGRO:
Explica cmo fueron los hechos histricos que empujaron a los criollos a luchar en
contra de la dominacin colonial.
Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

transformacin histrica.

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PLAN DE AULA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :
EVIDENCIAS
Se inicia explicando las razones de por qu se produjo la

independencia en los distintos pases de Amrica, unas
de las razones poderosas fue los altos impuestos
Cuadernos de los
estudiantes,
cobrados por los espaoles en Amrica y las llamadas
Talleres
propuestos
Reformas borbnicas.
Carteleras
Plegables

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Socializacin de los temas en comn, aclarando dudas y comparando los

impuestos actuales.
Actividad # 2
Taller sobre el virreinato de Amrica , se trabaj sobre la siguiente lectura :taller
virreynato.docx , el viernes 17 de julio

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BIBLIOGRAFIAS WEBGRAFAS :
http://www.monografias.com/trabajos93/economia-virreynato-delperu/economia-virreynato-del-peru.shtml
REFLEXIN PEDAGGICA
En esta semana fue la semana de ingreso a la institucin, se trabaj las
normas de clase de sociales, organizacin del grupo (conformacin de los
equipos para el aseo) y asuntos varios, se habl de la situacin de Jorge,
el estudiante que est en el grupo y que padece sndrome de Down, ya que
hay ciertos estudiantes que lo molestan en clases y que el estudiante
reacciona de forma disruptiva (pegndoles, rayndoles la camisa , entre
otras).
Se debe mejorar la entrada temprano a clases ya que algunos estudiantes

llegan tarde, haciendo que se interrumpa momentneamente la clase.
Queda pendiente seguir avanzando en los temas propuestos e ir

trabajando en los temas de convivencia en el saln de clases, no se dicto
la ltima hora ya que los estudiantes asistieron al acto cvico
correspondiente al 20 de julio.

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PLAN DE AULA

GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Proceso emancipador.
DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)-13 de Julio al 17 de Julio

latinoamericano.


TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
1. RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- Socializacin de los temas en comn,
aclarando dudas y comparando los impuestos actuales.
2. Se explic el nuevo tema correspondiente al tema tratado que es los
virreinatos de Amrica
EVIDENCIAS
Cuadernos de los
estudiantes,
Talleres
propuestos
Carteleras
Plegables
Actividad # 2
luego de explicar el tema y de aclarar dudas, se procedi a realizar un taller
correspondiente a la temtica tratada -Ver Anexo ( taller virreynato.docx )
Actividad # 3
Despus de haber realizado el taller se procedi una segunda actividad y es la de
representar la Amrica colonial con su correspondiente virreinato. ver Anexo
(Anexos\mapa de vireinatos.docx) , en el cual un mapa en blanco blanco se tiene
que representar al tal como lo muestra el mapa modelo de muestra.
Actividad # 4
Para finalizar, se hizo una comparacin entre el mapa de Amrica actual y el mapa
de la Amrica colonial en el cual se vio la variacin de la organizacin poltica de

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Amrica Latina.

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http://www.monografias.com/trabajos93/economia-virreynato-delperu/economia-virreynato-del-peru.shtml
http://www.cuentayrazon.org/revista/pdf/115/Num115_009.pdf
REFLEXIN PEDAGGICA
llegan tarde, haciendo que se interrumpa momentneamente la clase, como
los estudiantes Ever Ramrez y Isabel Agudelo.
Es un grupo que le cuesta mantener la atencin frente a las actividades

que impliquen una clase magistral, se desempean bien en las labores de
trabajo grupal pero se debe mejorar an ms.
Subsisten problemas para realizar los aseos del saln.

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GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Proceso emancipador. De Amrica
DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 27 al 31 de julio de 2015

latinoamericano.


TARSO ANTIOQUIA
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1. RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- conceptualizacin breve sobre los
virreinatos en Amrica.
2. Se realiz el trabajo correspondiente la tarea los virreyes ms
importantes de Amrica colonial
3. Se explic el nuevo tema correspondiente al tema tratado que es las
reformas borbnicas a travs de un esquema grfico (organizador
grfico)
4. Actividad #1
Luego de explicar el tema y de aclarar dudas, se procedi a realizar un taller
correspondiente a la temtica tratada -Ver Anexo (Anexos\LAS REFORMAS
BORBNICAS.docx )
5. Actividad # 2
Luego de haber realizado el taller correspondiente al tema de las reformas
borbnicas se procedi a la socializacin o puesta en comn de las preguntas
adems el docente hizo aclaraciones o ampliaciones frente a lo contenido en el
documento.
EVIDENCIAS
Cuadernos de los
estudiantes,
Talleres
propuestos
Carteleras
Plegables

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PLAN DE AULA
Actividad # 4
Para finalizar, se hizo una reflexin frente al tema de las reformas borbnicas ya
que fue ya que fue uno de los factores fundamentales para provocar el posterior
grito de independencia. Queda pendiente programar una evaluacin sobre los
temas vistos en clase.
https://www.google.com/search?q=reformas+borbonicas&tbm=isch&tbo
=u&source=univ&sa=X&ved=0CDQQsARqFQoTCMqv76m96McCFQHRgA
odz34P6g&biw=1366&bih=604#imgrc=nFe8MydX8qf0lM%3A
Hipertexto-editorial Santillana-Grado 8
REFLEXIN PEDAGGICA
los estudiantes Ever Ramrez e Isabel Agudelo.
Algunos estudiantes tambin llegan tarde despus de los descansos tal
como es el caso de Francisco Buitrago, John Fernando Salinas y Federico

TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
Machado.
Algunos estudiantes demuestran apata frente a los temas tratados reas
como Luisa Bonilla, Dalila Londoo, Mara de los ngeles Montoya.
Es importante tenerles un trabajo ms dirigido y con una explicacin ms

dinmica de los temas a tratar ya que en le cuesta sostener y mantener la
atencin.

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 3 al 7 de Agosto de 2015)

GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Proceso emancipador De Amrica
Ideas de la Ilustracin
DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 3 al 7 de Agosto de 2015
LOGRO: Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos

estados latinoamericano.


TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
1. RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- conceptualizacin breve sobre las
reformas borbnicas
2. Se explic el nuevo tema correspondiente al tema tratado que es

movimiento de independencia e ideas sobre la ilustracin a travs de
un esquema grfico (mapa conceptual)
EVIDENCIAS
Cuadernos de los
estudiantes,
Talleres
propuestos
Carteleras
Plegables
3. Actividad #1
Luego de explicar el tema y de aclarar dudas, se procedi a realizar el taller
correspondiente a la temtica tratada -Ver Anexo ( Anexos\ilustracion.pdf )
4. Actividad # 2
Luego de haber realizado el taller correspondiente al tema de la Ilustracin se
procedi a la socializacin o puesta en comn de las preguntas adems el docente

TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
hizo aclaraciones o ampliaciones frente a lo contenido en el documento.
Actividad #5
tambin se realiz una actividad para comprender el tema de ilustracin por tal
motivo se hizo una actividad de crucigrama -Ver Anexo (Anexos\crucigramas.pdf)
Actividad # 4
Para finalizar, se hizo una reflexin frente al tema de la ilustracin ya que fue ya
que fue uno de los factores fundamentales para provocar el pensamiento
independentista y el posterior grito de independencia.
Actividad #5
como es de vital importancia los profundizar y hablar de los diferentes virreinatos
existentes en Amrica se puso en consideracin la realizacin de exposiciones por
parte de los estudiantes para abarcar las temticas, es as que se distribuyeron por
grupos los diferentes virreinatos, , quedando pendiente para realizarla la prxima
semana.
https://www.google.com/search?q=la+ilustraci%C3%B3n&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAWoVChMIupT7jcHoxwIVw6seCh3lA
QWW#tbm=isch&q=la+ilustraci%C3%B3n+mapa+conceptual&imgrc=gAF
CCCEeQG6ieM%3A

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REFLEXIN PEDAGGICA
los estudiantes Ever Ramrez e Isabel Agudelo.
Algunos estudiantes tambin llegan tarde despus de los descansos tal
como es el caso de Francisco Buitrago, John Fernando Salinas y Federico
Machado.
Algunos estudiantes demuestran apata frente a los temas tratados reas
como Luisa Bonilla, Mara de los ngeles Montoya.
Adems Ever Ramrez e Isabel Agudelo demuestran apata frente al
estudio y se dedican a realizar otras cosas, escuchar msica.
Es importante tenerles un trabajo ms dirigido y con una explicacin ms
dinmica de los temas a tratar ya que en le cuesta sostener y mantener la
atencin.

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PLAN DE AULA

GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Conformacin de la Nueva Granada



TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
1. RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- conceptualizacin breve sobre la los
efectos de la ilustracin.
2. Se puso en consideracin el inicio de las exposiciones slo hubo un grupo
que sali el da jueves 13 a exponer, los dems quedaron en hacerlo el da
siguiente.
3. Para no perder tiempo, se explic el nuevo tema correspondiente al tema
tratado que es profundizacin antecedentes de la independencia en
Hispanoamrica
4. Actividad #1
Luego de explicar el tema y de aclarar dudas, se procedi a realizar la actividad
correspondiente a la temtica tratada -Ver Anexo ( Anexos\ANTECEDENTES DE LA
INDEPENDENCIA EN HISPANOAMERICANA.pdf)
5. Actividad # 2
Luego de haber realizado el taller correspondiente al tema del antecedentes de la
independencia, por falta de tiempo queda pendiente la socializacin.
6. En la sesin siguiente se procedi a realizar las exposiciones en este caso
Se expusieron los diferentes temas:
Revolucin francesa
Independencia estados unidos
Independencia Hait
Virreinato del Per
Virreinato de nueva granada
Ver anexo(Anexos\exposicion 8.jpg y Anexos\exposicion 2_1.jpg)
EVIDENCIAS
Cuadernos de los
estudiantes.
Talleres
propuestos
Carteleras
Plegables

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CCCEeQG6ieM%3A
REFLEXIN PEDAGGICA
Algunos estudiantes tambin llegan tarde despus de los descansos
tal como es el caso de Francisco Buitrago, John Fernando Salinas y
Federico Machado. Frente al caso de Francisco Buitrago se le hizo la
correspondiente anotacin.
El grupo mejorado un poco la atencin frente las temticas tratadas
sobre todo cuando son los das jueves por la maana. (Primera dos
horas de clases).
Persisten dificultades frente a la responsabilidad del aseo.
Hubo estudiantes como Ever Ramirez que tiene un gran potencial
pero lo desaprovecha, presenta una buena fluidez verbal, adems de
Luisa Bonilla, Kateherine Gallego y Dalila Londoo.
En general, los estudiantes le faltan mucho por mejorar en la parte
de expresin oral ya que se muestran tmidos y se resiste mucho a
exponer una idea coherente sin recurrir al texto. Sera importante
seguir reforzando esa competencia en los estudiantes.

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GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Caudillismo



TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
EVIDENCIAS
RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- Se procedi a la socializacin o puesta en comn Cuadernos de los
de las preguntas sobre los antecedentes de la ilustracin adems el docente hizo estudiantes.
aclaraciones o ampliaciones frente a lo contenido en el documento.
Talleres
Para finalizar la socializacin, se hizo una reflexin frente al tema ya que el propuestos
documento puntualiza sobre los otros hechos como la revolucin francesa, la
independencia de los Estados Unidos y de Hait como otros de los factores Carteleras
importantes para provocar el pensamiento independentista y el posterior grito de Plegables
independencia, temas ya tratados en exposiciones.
1. Actividad #1
Luego se procedi a explicar la figura del caudillo como un personaje que surgi de
los rezagos de las guerras de independencia y que ahora retoma su figura como
gobernante de aquellas patrias nacientes.
2. Actividad # 2
Luego de haber realizado la respectiva socializacin y puesta en comn de los
aspectos del caudillismo en Amrica Latina , se procedi a realizar una actividad y
es la de sugerir ciertos caudillos importantes en Amrica Latina para que los
estudiantes caern para la siguiente sesin la gracia de cada uno de ellos, entre los
cuales estn
Jos Gervasio Artigas en Uruguay (la zona que correspondi a la Unin de los
Pueblos Libres) , Juan Manuel de Rosas en la Confederacin Argentina, Jos
Gaspar Rodrguez de Francia en Paraguay, Jorge Elicer Gaitn en Colombia,

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Miguel Hidalgo y Costilla, Jos Mara Morelos, Vicente Guerrero, Antonio Lpez de
Santa Anna, Emiliano Zapata, Francisco Villa (Jos Doroteo Arango Armbula) en
Mxico, Jos Antonio Pez, Antonio Guzmn Blanco, Jos Tadeo Monagas en
Venezuela, Francisco Franco en Espaa, Salazar en Portugal.
3. Se procedi a que los estudiantes elaboraran los trpticos o plegables de
un personaje de caudillismo en Amrica Latina.
CCCEeQG6ieM%3A
REFLEXIN PEDAGGICA
es importante de los estudiantes realizando actividades manuales ya
que estimula otro tipo de habilidades y que estn dentro el rea de
sociales.
Hay estudiante con una gran esttica y orden en lo que se realiza.
Hay que valorar la creatividad de algunos estudiantes en la

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realizacin de estas actividades.

TARSO ANTIOQUIA
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GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:
Caudillismo



TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
EVIDENCIAS
RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- No hubo ya que el docente estaba en un evento Cuadernos de los
acadmico en la ciudad de Medelln.
estudiantes.
Actividad #1
Talleres
propuestos
Se dej en Coordinacin un taller correspondiente a la temtica de caudillismo.

Ver Anexo(Anexos\El caudillismo_v2.pdf)
Carteleras
Plegables
1. Actividad # 2
Luego de haber realizado el taller se procedi a socializarlo, hubo una
participacin muy activa de muchos estudiantes, y fue importante ya que los
estudiantes pudieron realizar todo el taller con celeridad.

TARSO ANTIOQUIA
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REFLEXIN PEDAGGICA
fue importante cuando lo estudiantes en actividades dirigidas ya que
demuestran gran habilidad para realizar las diferentes actividades.
Este motivo de preocupacin para el docente que algunos
estudiantes tengan juegos de manos tal como los nios de primaria.
Existe el caso de algunos estudiantes que se mantiene con el celular
en la mano y escuchando msica, lo cual hace un poco ms difcil la
realizacin de actividades dirigidas por el docente.
El estudiante Jorge con sndrome de Down, se le ha visto muy poca
clase tiene cuenta las sesiones anteriores ya que fue expulsado por
la coordinacin por sus reiterativas acciones disruptivas en clase.

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 31 al 4 de Septiembre de 2015)

GRADO: 8 (Octavo A)
UNIDAD: 3
MBITO CONCEPTUAL:

Caudillismo
Centralismo el federalismo
Nacimiento de los partidos polticos
DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 31 al 4 de Septiembre de 2015



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EVIDENCIAS
RECUENTO DEL TEMA ANTERIOR- caudillismo en Amrica Latina
Cuadernos de los
estudiantes.
1. Actividad #1
Talleres
a los estudiantes se les hizo la ambientacin con respecto al tema anterior que
propuestos
fueron los caudillos en Amrica Latina y el nexo con el prximo tema que es el
centralismo y federalismo en nacientes partidos polticos ms especficamente en Carteleras
Colombia.
Plegables
2. Actividad # 2
Se explic de forma magistral un poco acerca el nexo que existe entre los caudillos
en los nacientes sistemas polticos en Amrica Latina ya que estos surgen debido a
las diferencias ideolgicas en los diferentes caudillos existentes en las nacientes

TARSO ANTIOQUIA
PLAN DE AULA
naciones de Amrica Latina.
3. Luego los estudiantes respondieron algunas preguntas completo teniendo
en cuenta el cuadro comparativo sobre Centralismo y federalismo las
ideas de Estado, Iglesia, gobierno , tierra, entre otros.(Anexos\centralismo
y federalismo.docx)
4. Luego se socializ el trabajo dando a lugar a puntualizaciones y
aclaraciones sobre el tema.
5. Realizacin de evaluacin de periodo.(Anexos\examen 8.pdf)
REFLEXIN PEDAGGICA
Fue importante cuando lo estudiantes en actividades dirigidas ya que
demuestran gran habilidad para realizar las diferentes actividades.
Este motivo de preocupacin para el docente que algunos
estudiantes tengan juegos de manos tal como los nios de primaria.
(Federico Machado , Yan Carlos Mejia)
Jorge realiaz las actividades correspondiente a su nivel cognitivo
cuando asiste a clase de Sociales.

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 14 al 17 de julio de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)-13 de Julio al 17 de Julio

LOGRO :Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos estados

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

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Se inicia explicando las razones de por qu se produjo la

cobrados por los espaoles en Amrica y las llamadas

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Socializacin de los temas en comn, aclarando dudas y comparando los

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Se debe mejorar la entrada temprano a clases ya que algunos estudiantes

Queda pendiente seguir avanzando en los temas propuestos e ir

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 20 al 24 de julio de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)-13 de Julio al 17 de Julio

LOGRO :Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos estados

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

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Es un grupo que le cuesta mantener la atencin frente a las actividades

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 27 al 31 de julio de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 27 al 31 de julio de 2015

LOGRO :Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos estados

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

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Es importante tenerles un trabajo ms dirigido y con una explicacin ms

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 3 al 7 de Agosto de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 3 al 7 de Agosto de 2015

LOGRO: Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

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2. Se explic el nuevo tema correspondiente al tema tratado que es

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AREA: Ciencias Sociales (Semana del 10 al 14 de Agosto de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 10 al 14 de Agosto de 2015

LOGRO: Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PRIETO ARANGO

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INSTITUCIN EDUCATIVA JOS PRIETO ARANGO

AREA: Ciencias Sociales (Semana del 17 al 21 de Agosto de 2015)

DURACION: 4 horas (4 horas por grupo)- 17 al 21 de Agosto de 2015

LOGRO: Analiza el proceso independentista y posterior desarrollo delos

-Determina las repercusiones del proceso de independencia en la actualidad.

Comprende que la cultura de los actuales pueblos americano es resultado de su

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