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Escritura acadmica
Introduccin a la escritura de trabajos y tesinas universitarias
KOMPENDIUM
Skrivkurser och uppsatsskrivning i SPANSKA
2002 Ken Benson och Andrea Castro
2009 (ny redigerad version) Andrea Castro
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Palabras previas
Los estudios universitarios a nivel superior (frdjupningskurser) conllevan la exigencia de
implementar la capacidad de anlisis, la rigurosidad metdica, los conocimientos tericos y
el desarrollo de la capacidad de argumentacin, tanto oralmente (en seminarios donde se
discuten problemas lingsticos, literarios o culturales) como por escrito (trabajos o
tesinas).
Escribir una tesina acadmica es entrar en un proceso que brinda muchas
satisfacciones a nivel intelectual. Sin embargo, escribir una tesina por primera vez no es
tarea fcil. Hacerlo en una lengua extranjera lo es todava menos. Por este motivo hemos
recopilado en este compendio consejos e ideas que solemos dar los tutores a nuestros
alumnos. Es importante que estas pginas se lean detenidamente antes de comenzar un
trabajo escrito para hacer las preguntas pertinentes al tutor desde el principio. Pero
asimismo, es importante ir consultando los apartados especficos una vez que se haya
comenzado el trabajo de escritura.
El trabajo con una tesina requiere de una gran disciplina, as como de un elevado
grado de independencia y de espritu crtico por parte del estudiante. A diferencia de las
pruebas escritas u orales donde la decisin de los temas y las preguntas corren por parte del
profesor, escribir una tesina implica que es el propio estudiante quien ha de tomar muchas
de las decisiones.
Este compendio, ha sido discutido por profesores y alumnos que han aportado ideas,
propuesto cambios, aadidos, etc. 1 Sin embargo, la labor no est terminada; las ideas de
nuevos estudiantes sern tenidas en cuenta para futuras modificaciones. Toda sugerencia
ser muy bienvenida para mejorar continuamente este compendio.
El actual compendio est basado en el manual Cmo hacer una tesina, que fue redactado por el profesor
Leonardo Rossiello, pero ha sido actualizado de acuerdo a los cambios que se han hecho en los planes de
estudio en los ltimos aos. Se agradecen los comentarios y aportes de Anna Svensson y Linda Flores
Ohlson.
Esto es, cualquier lector tiene que poder saber, a partir del texto, cules son los
fundamentos de la investigacin y cules los argumentos y las decisiones tomadas.
Todas estas cuestiones deben poder ser sometidas a una discusin pblica. En esto
consiste, a fin de cuentas, la oposicin y defensa de la tesina.
1.2 La eleccin del tema
En cuanto a las posibles orientaciones dentro de las cuales hacer un trabajo acadmico,
nuestro departamento ofrece la lingstica, la literaria, la pedaggica (adquisicin de
lenguaje, mtodos de enseanza, etc.) as como la de cultura y civilizacin (esta ltima
nicamente en el nivel C). La eleccin del tema la hace el estudiante, pero es importante
que se consulte con el tutor antes de comenzar a hacer el trabajo. A la hora de elegir el tema
se debern tener en cuenta los siguiente aspectos:
1) Que el estudiante est interesado en el tema. Toda investigacin parte de la
curiosidad, del deseo de saber ms, de entender mejor o de disfrutar ms del objeto
de estudio. Por eso el inters en el tema es el primer motor para afrontar un trabajo
de investigacin. Adems, el trabajo exhaustivo en las bibliotecas, las horas de
soledad ante el ordenador, la bsqueda de formulaciones exactas, pueden poner a
prueba la paciencia y el deseo de continuar. Por ello consideramos fundamental que
el estudiante parta de un inters personal en el tema.
2) Que el tema sea abarcable por una (o dos) persona(s) de modo que se pueda llevar a
buen trmino en el plazo de tiempo establecido.
3) Que existan fuentes secundarias accesibles. Antes de decidir definitivamente el
tema hay que hacer una investigacin preliminar sobre la bibliografa existente en
las bibliotecas de la ciudad.
4) Que las fuentes sean manejables, esto es, que estn a un nivel cultural y terico
adecuado al estudiante. Aconsejamos no elegir temas que requieran excesivo tiempo
de estudio, pues el propio trabajo de investigacin y redaccin exige mucho tiempo
y esfuerzo.
en
el
departamento,
dirigirse
los estudiosos interesados. En primer lugar hay que poder entregarlo al estudiante que haga
el rol de oponente de tu trabajo (ver captulo 7).
3 Redaccin
Iniciar la redaccin del trabajo supone haber realizado una serie de pasos previos. La
redaccin en s constituye una de las tareas ms arduas pero a la vez es apasionante. El
llegar a formular problemas complejos con concisin y exactitud es siempre un reto difcil,
pero cada logro brinda mucha satisfaccin.
Ahora bien, para evitar caer en el desnimo, es importante ser conscientes desde el
principio de lo complejo que es el proceso de redaccin. Por eso, debemos alegrarnos cada
vez que logramos formular una idea difcil que nos ha estado rondando la cabeza durante
algn tiempo.
Escribir es una forma de pensar. Cuando las ideas deben ponerse en papel, stas
adquieren mayor nitidez y claridad. En parte, esto se debe a que hay que tener en cuenta al
lector. La finalidad de este tipo de trabajos no es slo aprender y profundizar sobre un tema
determinado sino tambin hacer un aporte al conocimiento existente del mismo. Por ello
hay que cuestionarse continuamente si el texto tiene toda la informacin necesaria para ser
comprendido, si los trminos estn lo suficientemente bien delimitados y definidos y si el
objetivo del trabajo no se presta a dudas. Un trabajo con un objetivo difuso resulta, simple
y llanamente, ilegible. Al no saber lo que el autor del mismo busca, no se pueden seguir los
pasos de la argumentacin.
Toda redaccin implica un arduo proceso de varias etapas estructuracin, creacin
lingstica, correccin, etc. que suele exigir un esfuerzo de sntesis considerable. Veamos
seguidamente con ms detalle las distintas etapas de este proceso.
3.1 El comienzo
Al inscribirse en un curso en el que habr que escribir una tesina o trabajo escrito libre, el
tema deber de estar pensado de antemano. El tiempo de dedicacin al trabajo no incluye el
tiempo para pensar en el objetivo del trabajo. Lo ideal es haber consultado tambin las
3.1.1 La biblioteca
Adems de la biblioteca de la universidad, contamos con la biblioteca especializada (en
literatura y civilizacin) ms grande de Escandinavia, la del Instituto Iberoamericano (en la
Escuela de Estudios Globales) donde adems se tiene acceso a un muy buen ambiente de
trabajo. La preparacin de un trabajo acadmico implica un buen conocimiento del
funcionamiento de estas bibliotecas. Asimismo, habrn de consultarse las bibliotecas
pblicas de la ciudad. Existen adems varias bibliotecas universitarias en Suecia. No
obstante, pedir libros o revistas de otras bibliotecas exige tiempo, razn por la cual no se
puede depender de esta bibliografa para una tesina de C o de D. Al principio del
cuatrimestre se ofrece un cursillo en la biblioteca de la universidad para aprender a hacer
bsquedas bibliogrficas. La asistencia a este cursillo es obligatoria. Para sacar mximo
provecho de este encuentro, es muy importante que el tema de la tesina ya est definido. De
este modo, la bibliotecaria a cargo del curso podr hacer bsquedas concretas dentro de los
campos de inters especficos.
Para llevar a cabo el trabajo se ha de disponer de una computadora. En caso de no
tener una particular existen salas en la universidad con computadoras para el uso de los
estudiantes.
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borrador). Debe tenerse en cuenta que hay que contar con 1 2 semanas para la redaccin
final del trabajo y el control formal del texto, de las citas y de la exactitud de los datos
bibliogrficos.
El paso siguiente ser la bsqueda de las fuentes secundarias, es decir, obtener y leer
(selectivamente) la bibliografa secundaria. En esta etapa hay que comenzar a confeccionar
fichas, a transcribir o fotocopiar aquellas partes relevantes desde el punto de vista terico o
crtico. Es muy importante apuntar detalladamente todos los datos bibliogrficos de cada
trabajo que se consulte. Puede ocurrir que la fuente no sea accesible ms tarde, lo cual
puede ser un problema de faltar algn dato importante.
Cuando se ha consultado la bibliografa secundaria sobre el tema, se est en
condiciones de precisar con mayor exactitud el objetivo o la hiptesis de trabajo. Conviene
ir confeccionando tambin un captulo sobre el estado de la cuestin, cul es nuestra
posicin con respecto a ella y en qu va a consistir nuestra aportacin al conocimiento
sobre el tema. Esto ha de ser el tema del segundo encuentro con el tutor. Ander-Egg y Valle
(17-18) han elaborado un procedimiento la descomposicin dimensional del problema
que constituye un buen mtodo para llegar a delimitar el campo de trabajo. Este
procedimiento se fundamenta en las siguientes preguntas:
1) Cul es el problema? tratar de identificar el problema formulndolo en un
enunciado claro y preciso.
2) Cules son los datos del problema? Cules son los aspectos o elementos
principales y especficos del problema? tratar de descomponer el problema en
sus diversos constituyentes, variables o dimensiones.
3) Qu se ha dicho sobre el problema? slo sabiendo lo que se ha investigado
sobre el tema se podr delimitar de forma adecuada nuestro acercamiento al
problema.
4) Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema? Cules son
las cuestiones relacionadas con el problema? toda temtica surge de un contexto
que hay que conocer y documentar para dar mayor relevancia al problema a
analizar.
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Para los trabajos escritos del nivel Fortsttningskurs, unas 3 horas por alumno. Para las tesinas de 15
crditos (Frdjupningskurs y Mster), 15 horas por alumno y para las de 30 crditos (Mster), 30 horas por
alumno. Los tiempos asignados para cada trabajo comprenden el tiempo de lectura y el tiempo de tutora
propiamente dicha.
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la idea principal del prrafo tiene que estar formulada al principio del
prrafo,
las distintas frases y los distintos prrafos han de guardar una explcita
conexin entre s,
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Antes de entregar un borrador se deben haber considerado estas normas. De esta forma se
recibir una retroalimentacin6 ms eficaz.
3.5 El sujeto gramatical
Una de las cuestiones que hay que decidir desde un principio es el sujeto gramatical que se
va a usar. Existen tres posibilidades:
a) Primera persona del singular (yo),
b) Impersonal (se),
c) Primera persona del plural (nosotros).
En general, en la tradicin anglosajona, germnica y nrdica se emplean ms la primera
persona del singular o las formas impersonales. En la tradicin romnica se utiliza ms la
primera persona del plural en los artculos cientficos. Se suelen recomendar las dos ltimas
formas ya que se ajustan ms a los requisitos de impersonalidad y objetividad del lenguaje
cientfico. Aunque el uso del nosotros pueda parecer extrao dentro de la tradicin
nrdica, es el ms habitual en tesis doctorales dentro del campo hispnico y se utiliza de la
misma manera que el impersonal en sueco. Se trata simplemente de convenciones distintas.
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3.6 Tipografa
En el apndice 2 hemos recopilado las normas de escritura que han de seguirse para los
trabajos en nuestro departamento (mrgenes, referencias bibliogrficas, citas, tipo y tamao
de letras, sangra, etc.).
En trminos generales es importante que la estructura visual del texto sea tan clara
como el propio contenido. Por ello, antes de hacer la impresin definitiva del trabajo, hay
que controlar que no queden ttulos en las ltimas lneas de una pgina, que los cuadros o
tablas no queden entre dos pginas, etc.
Tambin es importante no valerse de demasiados recursos para destacar un concepto
o idea, cursivas, negrita, MAYSCULAS o la combinacin de varias de ellas. En
cualquier caso, lo importante es siempre dejar muy claro el uso que se har de estos
recursos y ser consecuente a lo largo del trabajo. Por ejemplo:
comillas simples () para citas dentro de las citas, para frases hechas o para
indicar un uso especfico de alguna palabra o si un concepto metalingstico
puede confundirse con el uso normal de la palabra.
4 Disposicin
Como ya hemos mencionado, conviene partir de un ndice preliminar que ha de funcionar
como un plan de trabajo. A lo largo del proceso de investigacin este ndice ir sufriendo
cambios. No obstante, es importante que refleje la disposicin ms adecuada del trabajo en
cada etapa de la investigacin. Slo al final del trabajo de investigacin sabremos cul es la
disposicin ms apropiada.
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Una de las dificultades que se tiene al escribir es que no se puede decirlo todo al
mismo tiempo. Por ello es de gran ayuda tener siempre una disposicin pensada. As
sabremos cul es el lugar ideal para presentar cada cuestin, idea, dato o problema.
La cantidad de captulos vara segn cada trabajo. Sin embargo, una tesina siempre ha
de constar de los siguientes elementos:
ttulo
ndice
introduccin
recapitulacin o conclusiones
bibliografa
Pasamos seguidamente a tratar cada uno de estos componentes del trabajo de investigacin.
4.1 El ttulo
Encontrar un ttulo adecuado para la monografa no suele ser fcil. El ttulo ha de ser
conciso e informativo, no puede ser demasiado general sino que debe de informar sobre las
limitaciones y la especializacin del trabajo, debe de tener una relacin directa con las
palabras clave de la hiptesis y de los objetivos del trabajo. El ttulo es como la etiqueta de
un producto: debe informar sobre el contenido del envase. Cuanto ms exacto, mejor.
Se puede elegir un ttulo con una parte impactante y atractiva, seguida de una
explicacin o un subttulo de carcter descriptivo, como por ejemplo: Mara, el mar y la
muerte: anlisis del personaje femenino en El tnel de Ernesto Sbato (Bojanic).
Sin embargo, no se deben emplear ttulos crpticos o que no orienten la lectura. Por el
contrario, el ttulo debe resumir el contenido de la tesina e introducir el tema que trata. Es el
primer contacto que tiene el lector con el trabajo, y resulta muy frustrante hacerse con una
copia de un trabajo movido por lo que promete su ttulo para comprobar que el contenido
no se corresponde con las expectativas despertadas por el ttulo. Por ello deben de incluirse
todos las palabras clave que sean centrales para la tesina. Un lector quiz no est interesado
en la partcula bah o en el poema Mar despierto, pero s interesarle la pragmtica. Por
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de cuatro subdivisiones es lo que suele considerarse aceptable (p. ej. 4.2.3.1, pero no
4.2.3.1.1). Algunos consideran que cuatro subdivisiones ya son muchas, pero si el trabajo
realmente lo requiere es admisible.
Resulta til estudiar con atencin los ndices de tesinas o libros cientficos para
analizar los distintos criterios seguidos. Ello ayuda en la creacin de un modelo que
satisfaga las exigencias de cada trabajo particular.
4.3 La introduccin
La introduccin, como su nombre lo indica, sirve para introducir al lector en el trabajo que
tiene en sus manos. A estos fines, en la introduccin se deber formular el objetivo del
trabajo, esto es, plantear el problema que se va a tratar. Asimismo se deber justificar la
relevancia y el inters que este objetivo tiene, as como informar sobre aspectos
contextuales que permitan comprender la importancia y el alcance del trabajo.
A continuacin se presenta una lista de aspectos que debern incluirse en la
introduccin aunque no necesariamente en el orden en que ac aparecen expuestos:
Explicar y motivar el mtodo y/o las teoras que sirven de fundamento para la
investigacin.
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Ander-Egg y Valle (22) han sintetizado de forma ejemplar los requisitos que debe de
cumplir todo anlisis cientfico:
Unidad: todo lo que se diga debe estar relacionado con el tema de estudio o
investigacin. Las digresiones intiles o los detalles superfluos atentan contra la
comprensin del tema.
Orden: las ideas deben desarrollarse de modo que los razonamientos puedan
derivarse unos de otros. Esto supone un hilo de discurso, un orden lgico que en
ningn momento debe perderse.
que sean el resultado de la propia investigacin o que hayan sido usadas como
fuente secundaria y consecuentemente sean relevantes para el estudio en
cuestin,
que formen una unidad coherente con el contexto en el que se las incluye y que
su relevancia quede claramente motivada para los fines del trabajo (citas),
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que hayan sido interpretadas y comentadas por el autor del trabajo. Esto es
especialmente relevante para citas largas. (Normalmente se suele decir que el
comentario a una cita siempre ha de ser mayor que la cita misma; una cita larga
debe, por tanto, estar seguida de un anlisis textual detallado.)
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4.6 La bibliografa
En la bibliografa ha de presentarse toda la documentacin citada a lo largo del trabajo.
Conviene distinguir entre
a) fuentes primarias: aquellas que son sometidas a anlisis en el trabajo y
b) fuentes secundarias: aquellas en las que se apoya el investigador para llevar a cabo
el anlisis (enciclopedias, historias de la literatura, tratados de lingstica, textos
tericos y metodolgicos, estudios previos sobre la materia, etc.).
Estas fuentes pueden estar impresas (libros, artculos de revista, conferencias publicadas en
actas, etc.) o no (cartas manuscritas, cartas electrnicas, grabaciones, discos compactos,
etc.).
Dentro de la bibliografa consultada puede a su vez incluirse un apartado de obras de
referencia y consulta generales (bibliografas, enciclopedias, diccionarios, etc.) y una
bibliografa secundaria ms especializada sobre el tema de la tesina.
En caso de que haya una serie de publicaciones que se haya consultado pero que no
haya resultado pertinente citar a lo largo del trabajo, stas se pueden especificar bajo un
epgrafe especial, por ejemplo Otras publicaciones consultadas. En cualquier caso, toda
cita o envo bibliogrfico en el texto debe encontrarse en la Bibliografa.
Slo deben citarse textos que hayan sido consultados personalmente. En caso de
hacerse una cita de una fuente a travs de otra fuente, ha de quedar claro en el texto que no
se ha consultado la fuente original7. Si es una idea general que no tiene que ver
directamente con el problema tratado, esto no es ningn problema, pero si la fuente original
toca de lleno nuestro tema, hay que consultar la fuente original.
Los sistemas de referencia son varios y difieren bastante entre s. Entre los ms
utilizados estn el MLA, el Harvard, el APA y el Oxford. Todos tienen sus pros y sus
contras. En realidad no es importante cul se use, siempre y cuando se sea consecuente en
el uso del mismo.
7
Mediante la preposicin latina apud (en) se indica que la informacin ha sido extrada de la fuente
secundaria mencionada.
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Se elija la forma que se elija, siempre debe quedar claro de dnde se ha extrado la
informacin. Segn el sistema Harvard, esto se hace de la siguiente manera:
Si el nombre del autor aparece en el texto, se deber dar entre parntesis el ao de edicin y
el nmero de pgina. Ej. Reyes (144-145) presenta una lista de conectores.
Si el nombre del autor no aparece en el texto, la referencia deber incluirlo. Por ej. Adems
de la cohesin, hay otros factores que sirven para crear coherencia en un texto (Reyes 145).
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versos.
Ejemplo:
Recuerde
el
despierte/contemplando/.
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alma
dormida/avive
el
seso
Si hay una cita dentro de la cita entre comillas (si citamos con sangra no es necesaria
hacer la distincin) se utilizan comillas simples (). Ejemplo: como deca el poeta,
recuerde el alma dormida, para expresar [].
Si en el original hay una errata o una forma sintctica poco usual o una idea que
puede parecer sorprendente, podemos marcarlo con la abreviatura [sic], que significa as,
de esta manera, con lo cual aclaramos que no es un error nuestro sino que el original
realmente dice as.
Si se es consecuente con un uso a lo largo de todo el trabajo se puede aclarar en una
nota este uso (p. ej.: todas las cursivas de los textos citados son nuestras), para de este
modo evitar repeticiones. Pero sta es una medida que slo se puede aplicar al tener el texto
finalizado para estar seguros de que no utilizamos, por ejemplo, ninguna cursiva en una cita
textual que sea original. Cada trabajo tiene que encontrar el mejor mtodo para no ser
repetitivo y al mismo tiempo ser fidedigno. Lo importante es ser consecuente desde el
principio.
Utilizar citas textuales siempre implica extraer el contenido de su contexto natural.
Por ello nunca deben utilizarse las citas como argumentos de autoridad, sino que siempre
han de ser comentadas y siempre ha de motivarse la relevancia de incluirlas en el nuevo
contexto (esto es, en nuestro trabajo).
A modo de resumen, al utilizar una cita se deber tener en cuenta lo siguiente:
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El criterio general a seguir es que el cuerpo del texto se tiene que poder leer y seguir sin
necesidad de los argumentos incluidos en las notas. Lo incluido en ellas constituye
informacin adicional a la argumentacin central de dicho texto y se utilizan precisamente
para que esta argumentacin no se vea entrecortada por ideas e informacin de menor
importancia para los objetivos del trabajo.
Hoy en da los procesadores de texto colocan las notas automticamente. En nuestro
departamento utilizamos el sistema de nota a pie de pgina, pero tambin existen las notas
al final del texto. Las notas a pie de pgina deben ir en tamao menor al del cuerpo del
texto (Times 10).
La nota se coloca en el cuerpo del texto normalmente despus de un signo de
puntuacin, a menos que se refiera especficamente a una palabra concreta del texto, en
cuyo caso puede ir antes de una coma o punto. La mayora de los programas procesadores
de texto tienen un sistema de enumeracin automtica que conviene usar. De esta forma las
notas incluidas en el borrador con posterioridad quedan automticamente ordenadas.
Normalmente no se ponen notas en los titulares, solamente en el cuerpo del texto.
5.3 Las abreviaturas
El metalenguaje usado en un trabajo acadmico incluye abreviaturas y trminos que no se
ven ni se oyen en el lenguaje corriente. Son abreviaturas, siglas, apcopes, etc. Ya
hablamos de sic. De las abreviaturas, muchas provienen del latn, por lo que van en cursiva
como todo trmino extranjero que no est castellanizado.
Remitimos a Reyes (264-265) para una lista de las abreviaturas ms frecuentes en la
escritura acadmica y a El Pas. Libro de estilo (88-97) para las abreviaturas, siglas,
acrnimos, smbolos ms usuales en la sociedad actual.
Tambin puede resultar necesario hacer abreviaturas propias, como en el caso de las
fuentes primarias. Por ejemplo, en vez de escribir Garca Mrquez para referirse a Cien
aos de soledad como fuente primaria, sta puede abreviarse CAS. Lo importante es desde
un principio sealar la edicin que se utiliza y dejar claro qu abreviatura se va a utilizar a
lo largo del trabajo.
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Est claro lo que es idea propia y lo que es idea tomada de alguna fuente?
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que la labor de oponente implica primordialmente criticar y cuestionar. Slo de esta manera
el autor puede defender su estudio.
Un orden lgico de oposicin es ir de cuestiones de detalle (cuestiones formales y
lingsticas, modos de llevar a cabo los envos y las referencias bibliogrficas, etc.) a
cuestiones de fondo. Resulta sumamente tedioso para los participantes del seminario el que
se dedique una parte larga del seminario a sealar erratas y pequeos errores gramaticales,
por lo que se debe de tomar slo algunos ejemplos en el seminario y hacer una lista de
errores que se repartir al auditorio. En caso de que haya alguna duda sobre si alguna
expresin es correcta, se puede discutir esto brevemente. No obstante, las cuestiones
referentes a la correccin del lenguaje en ningn caso deben tomar ms de 10-15 minutos.
Una obligacin del oponente es verificar la correcta utilizacin de las fuentes, el
aparato crtico y la bibliografa. Han de cuestionarse la disposicin, el mtodo y los
resultados del trabajo. Hay que tener en cuenta que si bien el autor se encuentra en ventaja
con respecto al oponente en cuanto a conocimiento sobre el tema (al que le ha dedicado por
lo menos dos meses ms de trabajo que el oponente), ste tiene la ventaja de verlo con
nuevos ojos, sin estar influido por los mltiples problemas que el autor ha encontrado a lo
largo del camino. Como oponente se debe leer con la perspectiva de un lector que tiene
derecho a que las bases del trabajo se le hayan explicado lo suficiente como para que pueda
entenderlo. Si el oponente, despus de una lectura atenta y minuciosa, no entiende algo de
la tesina, esto debe de ser motivo de crtica o al menos de discusin. A la vez, se ha de
pensar en vas alternativas para resolver el problema en cuestin, aportando de este modo
una crtica constructiva del problema.
Si bien el papel de oponente implica una postura crtica y de fiscal, el tono utilizado
ha de ser siempre amable. En una disputa acadmica los argumentos son los protagonistas
y es de vital importancia crear un ambiente intelectual de discusin, nunca de agresin
personal.
Para crear este buen ambiente de discusin es igualmente importante la actitud del
autor del trabajo en su acto de defensa, el cual deber siempre respetar la crtica y aceptarla
si le parece justificada, o bien defenderse con argumentos en caso de no estar de acuerdo
con la crtica recibida. Como se puede observar, el vocablo argumentos es fundamental
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Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Trad. esp. Rodrguez de Lecea. Barcelona: Piados, [1994]
1998.
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aunque
a pesar de
a pesar de que
si bien
pese a
pese a que
sino
sino que
mientras que
en cambio
por el contrario
Conectores consecutivos
como
as que
porque
ya que
dado que
de manera que
por tanto
por lo tanto
en consecuencia
por consiguiente
por ende
pues
as
as pues
por eso
por esa/tal razn
por esa/tal causa
por ello
adems
encima
por aadidura
por dems
incluso
inclusive
al igual que
conectores aditivos
asimismo
igualmente
de igual modo
del mismo modo
a su vez
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COMPOSICIN DE LA PGINA:
Alto: - 2,5; Bajo: - 2,5; Izquierda: - 2,5; Derecha: - 2,5
Encabezamiento y pie de pgina:-1,25
Margen: - 1,25
Interlnea: 1,5 (excepto citas y notas, vid. infra)
Corregir erratas con el corrector de ortografa.
Sangra izquierda de primera lnea de cada prrafo : 1 cm.
No usar tabulaciones. Dejar que la computadora pase sola de lnea a lnea.
Entre dos prrafos, espaciamiento normal.
CITAS:
Hasta 3 lneas : en el texto principal entre comillas.
Ms de 3 lneas : separarlas del texto principal con sangra de los dos lados de 1,5 cm.
Fuente Times 10, interlnea 1,0.
NOTAS:
A pie de pgina.
Numerarlas usando la funcin del programa Word.
Times 10, interlnea simple.
ABREVIATURAS:
Las abreviaturas latinas habituales deben escribirse en cursiva
(cf., supra, infra, etc.).
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- Si los autores son ms de tres, se pone el primer autor (Apellido, Nombre) seguido de et
al.:
Talens, Jenaro, et al. Elementos para una semitica del texto artstico. Madrid: Ctedra,
1988.
- Si la lista lleva ms de una obra del mismo autor, no es necesario repetir el nombre del
autor, basta con poner tres rayas en su lugar:
Borges, Jorge Luis. This Craft of Verse. The Charles Eliot Norton Lectures 1967-1968.
Cambridge: Harvard University Press, 2000.
--- La literatura fantstica Anales. Nueva poca. Nro.11. Gteborg: Instituto
Iberoamericano, 2008. Pp. 11-24.
- En caso de que haya referencias del mismo autor en colaboracin con otros autores se
colocan estas referencias despus de sus publicaciones en solitario. Por ltimo se
colocarn las referencias en que, adems del autor en cuestin, haya ms de dos
participantes. En este caso solo se mencionar al primer autor. Ejemplo: Eco et al.
- Segn la convencin, la cursiva se utiliza para indicar el tomo (libro o revista) del que se
trata; las comillas para indicar el ttulo del trabajo incluido en el tomo en cuestin. Si el
ttulo del trabajo incluye un libro, esta referencia ir tambin en cursiva. Un relato o un
poema incluido en un tomo seguir la misma norma, esto es, ir entre comillas. Es muy
importante dar todos estos datos de forma precisa para facilitarle a otro investigador la
rpida bsqueda en la biblioteca del ttulo que le interese. En caso de que un libro est
publicado en varios tomos y slo se haya consultado uno de ellos, tambin hay que
especificarlo:
40
- Si una obra no tiene autor especfico, con es el caso de los diccionarios, se refiere segn
el nombre de la organizacin o de la institucin responsable de editarlo:
Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Vigsima segunda edicin.
Madrid: Espasa Calpe, 2001.
- Si el autor no se menciona, el libro se puede incluir bajo el nombre del editor, del
compilador o del traductor.
- El ttulo va en letra cursiva.
- Si el libro es parte de una serie, se incluye el ttulo de la misma, si se considera
importante.
- Incluir el nombre del traductor, despus del ttulo del libro, seguido de , trad..
- Incluir el nmero de edicin, si no es la primera: Segunda edicin. Edicin ampliada y
revisada.
- El lugar de edicin y el nombre de la editorial van separados por dos puntos y un
espacio.
- Si un libro est editado digitalmente, indicar el nombre de la base de datos en la que est
ubicado, en letras cursivas.
- No incluir la direccin web de un libro impreso que se encuentre online, al menos que
sea difcil localizar el libro sin ella.
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- Para libros y artculos de distintos tipos, seguir las instrucciones dadas en las secciones
anteriores.
- Incluir la siguiente informacin (de ser posible): autor, ttulo, ttulo del sitio web,
versin de la edicin utilizada, editor o patrocinador de la pgina web, fecha de edicin.
- El ttulo de la publicacin va entre comillas. El ttulo del sitio web (si lo hay) va en
cursivas.
- No olvidar indicar el medio, en este caso, Web.
- Si el sitio no tiene editor ni patrocinador, indicarlo mediante la sigla S.e. (sin editor).
- La direccin web de una publicacin electrnica slo debe incluirse si se considera que
es difcil encontrar la publicacin sin ella.
Para ms detalles, recomendamos consultar MLA Style Manual and Guide to Scholarly
Publishing. 3rd ed. New York: Modern Language Association of America, 2008.
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GTEBORGS UNIVERSITET
Institutionen fr sprk och litteraturer
SPANSKA
Eva-Britt Krusell
C-uppsats
Ht 2003
Handledare:
Fil. lic. Eduardo Jimnez
47
Personnr.:
Niv:
Betyg:
Betyg och pongsttning
Hp:
Viktning Pong
Underknt
1-3 pong
Godknt
4-6 pong
Vl godknt
7-9 pong
1. Bakgrund
Tillrcklig fr
ndamlet
Relevanta,
motiverade och
dokumenterade
Precist, vl avgrnsat,
vl motiverat och
dokumenterat
x2
3. Anknytning till
tidigare forskning
Acceptabel fr
ndamlet
Grundligt och
problematiserande
frhllningsstt
x2
4. Vetenskaplig grund
Enklare teoretisk
frankring,
tillrcklig
begreppsapparat fr
ndamlet
Teoretisk frankring
med relevans och
koppling till den egna
problemformuleringen,
vl anvnda begrepp
x2
4. Metod
Metoddiskussion saknas
eller r ytlig/metoden
passar ej det valda mnet
Metodval r
relevant och
motiverat
Metodval r relevant
och motiverat samt
diskuteras p ett
medvetet och
problematiserande stt
5. Material
Relevant, lagom
omfattning fr att
belysa
frgestllningen,
relaterat till aktuellt
sprkomrde
Hg relevans och
logiskt urval i
frhllande till
problemstllningen,
relevant inom aktuellt
sprkomrde
48
Gr.
niv
x2
Av.
niv
x2
x2
6. Innehll
Fga intressevckande,
svag problemstllning
Relevant
problemstllning i
frhllande till
materialet
Frhllandevis
sjlvstndig
problemstllning och
/eller intressant
mnesval
7. Analys
Svag argumentation,
bristande logik,
terminologi och analytisk
skrpa
God argumentation,
logisk uppbyggnad,
adekvat terminologi
och acceptabel
analytisk skrpa
Synnerligen vl
argumenterad och
logisk, avancerad
terminologi och god
analytisk skrpa
8. Sjlvstndighet
Svag sjlvstndighet,
bristande
diskussionsfrmga,
auktoritetsbunden, egna
stllningstaganden saknas
God sjlvstndighet
och
diskussionsfrmga,
tar vissa egna
stllningstaganden
Synnerligen god
sjlvstndig hllning
med god
argumentation
gentemot tidigare
forskning
9. Text: disposition,
koherens
Vl genomtnkt och
presenterad
disposition, hg
integration mellan de
olika delarna,
frgestllning och
tillvgagngsstt
synnerligen vl
integrerade
x2
x4
10. Reflekterande
frhllningsstt
Upptcker mnster i
materialet, egen
positionering
x2
x3
11. Resultat
x2
x3
r synnerligen vl
insatt i aktuellt
sprkomrde och i
dess vetenskapliga
tradition
x2
x3
49
x2
x4
x2
13. Titel
Oklar, nyckelbegrepp
saknas
Beskriver
innehllet,
nyckelbegrepp finns
med
Intressevckande och
adekvat titel
Hg sprklig
korrekthet, varierat
uttrycksstt, god
stringens och
akademisk niv
Bristfllig
hnvisningsteknik, citat ej
korrekta eller relevanta,
bristfllig bibliografi
Referenser
ngorlunda
tckande, i
huvudsak
primrkllor,
korrekt
hnvisningsteknik,
citat o. bibliografi
korrekta och
relevanta
Referenser
systematiskt valda,
primrkllor dr s r
mjligt, tydlig
hnvisningsteknik, vl
valda, korrekta och
relevanta citat/
bibliografi
16. Ventilering:
frsvar
Lyckas ej bemta
framfrd kritik p ett
vertygande stt
Argumenterar vl fr
sin text och bemter
framfrd kritik p ett
vlformulerat och
vertygande stt
x2
17. Ventilering:
opposition
Genomarbetad och
vl frberedd.
Relevanta frgor
Vl genomarbetad och
frberedd. Nyanserad
och med synnerligen
relevanta
frgestllningar
x2
x2
Inom varje betyg finns det en 3-gradig skala (smre, mellan, bttre varav den senast
ligger nrmare nsta betygskala). Vissa betygskriterier viktas och denna viktning skiljer
sig mellan grund och avancerad niv. Varje kriterium ovan skall givetvis anpassas till
ifrgavarande niv. En synnerligen vlargumenterad analys, t.ex., skall tolkas i
frhllande till de krav som stlls p en kandidat- eller magisteruppsats och inte till
internationell spetsforskning.
Maxpong fr grundniv r 216. Fr godknt krvs minst 96 och fr vl godknt 168.
Maxpong fr avancerad niv r 342. Fr godknt krvs minst 152 och fr vl godknt
266.
50
x2
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