Boletim Academia Paulista de Psicologia - Ano XXVIII, n 02/08: 197-210

II - TEORIAS, PESQUISAS E ESTUDOS DE CASOS

Avaliao Psicolgica: Contribuies brasileiras 1

Psychological Evaluation: Brazilian Contributions
Marcelo Gulini Chiodi 2
Solange Muglia Wechsler 3
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas
Resumo: A rea da avaliao psicolgica ampla e bsica, abrangendo todos os campos
da Psicologia. Durante a dcada de 90 do sculo passado, o impulso para a busca da
melhoria da qualidade dos instrumentos e servios oferecidos nesta rea contou com a
efetiva participao do Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica (IBAP) fundado na
poca. A produo cientfica, que visa resgatar diferentes tcnicas e instrumentos
importantes no processo de investigao e interveno psicolgica, teve um avano
significativo com a instalao de novos laboratrios dedicados pesquisa em avaliao
psicolgica, instalados em diversas universidades brasileiras. Apesar da grande
complexidade que envolve a mensurao de traos e de outras caractersticas psicolgicas,
muitos instrumentos e tcnicas tm sido elaborados e normatizados, possibilitando realizar
esta tarefa, efetivamente, em diferentes contextos. Desta forma, este estudo tem por
objetivo apresentar uma apreciao do histrico e estado atual da avaliao psicolgica
no Brasil, assim como das caractersticas dos testes, recurso importante nessa tarefa.
Palavras-chaves: Testes; avaliao psicolgica; validade; preciso.
Abstract: The Psychological Assessment area is broad and basic, encompassing all
fields of Psychology. During the decade of the 90s of the past century, the impulse toward
the search for a betterment in the quality of the instruments and services offered in this
area had the active participation of the Brazilian Institute of Psychological Assessment
(IBAP), founded at that time.The scientific production, that aims at the rescue of different
techniques and important instruments in the investigation process and psychological
intervention, had a significant advance with the new laboratories installed in different Brazilian
universities, dedicated to the research in psychological evaluation. In spite of the great
complexity that involves the measuring of features and other psychological characteristics,
many instruments and techniques have been elaborated and standardized, allowing the
realization of this task effectively, in different contexts. Therefore, this study has the
objective of presenting an appreciation of the history and of the present situation of the
psychological evaluation in Brazil, as well as the characteristics of the tests, an important
resource in this matter.
Keywords: Tests; psychological evaluation; reliability; precision.
Este artigo faz parte de um estudo maior, intitulado Bateria de Habilidades Cognitivas:
Woodcock Jonhson III e WISC III, ao qual agradecemos o apoio financeiro do CNPq.
2
Doutorando pela PUC/Campinas. Contato: Rua Jasmim, n 190 ap. 34, Bloco B Chcara
Primavera Campinas SP - CEP 13087-460. Tel. (19) 8154-8299 / (19) 2121-7697.
E-mail: gulinichiodi2003@yahoo.com.br
3
Docente da PUC/Campinas. Contato: Rua Cardeal Arcoverde, 25 - Caminho So Conrado
Souza Campinas SP - CEP 13130-590. E-mail: wechsler@terra.com.br

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1. Introduo
Nas ltimas dcadas, a Psicologia vem, no Brasil, apresentando um avano
significativo e conquistando um melhor espao cientfico em decorrncia de um
aprecivel nmero de estudos desenvolvidos nas suas diferentes reas. Em
relao Avaliao Psicolgica, percebe-se um grande progresso, apesar das
flutuaes na produo de pesquisas que visam resgatar diferentes tcnicas e
instrumentos importantes para o processo de avaliao e controle da interveno
psicolgica. A respeito da expressiva complexidade que envolve a mensurao
de traos e de outros comportamentos, muitos instrumentos tm sido elaborados
e normatizados, possibilitando realizar essa tarefa, efetivamente, em diferentes
contextos de aplicao (Reis, 2003).
A situao em que hoje se encontra a rea da avaliao psicolgica no
Brasil cercada por discusses em torno do uso de testes psicolgicos,
recentemente encabeadas pelo Conselho Federal de Psicologia (2004). O foco
centraliza-se na discusso em torno de instrumentos vlidos, confiveis e
atualizados. A preocupao centraliza-se principalmente na questo da validade
e na elaborao de instrumentos nacionais, a fim de reverter o quadro que
perdurou por alguns anos, do uso de instrumento psicolgico sem pesquisas
cientficas que comprovassem suas qualidades psicomtricas para a cultura
brasileira. Entretanto, pode-se observar que atualmente a rea da avaliao
psicolgica passa por uma reconsiderao do valor dos instrumentos aplicveis
e uma retomada de pesquisas sobre validade e preciso, marcada pela criao
de grupos de pesquisas em vrios cursos de ps-graduao, o que veio ampliar
substantivamente a produo cientfica na rea.
Tal fato pde ser verificado a partir dos estudos realizados por Noronha &
Alchieri (2002) que procuraram analisar as reas de interesses relacionadas
com os testes psicolgicos em nosso pas. Segundo esses autores, os primeiros
instrumentos dessa natureza surgiram nas dcadas de 1910 a 1930 e voltavam
sua ateno para o exame da inteligncia, especialmente da criana, assim
como para a seleo e avaliao de aptides para o trabalho. De 1941 a 1951,
os interesses anteriores continuaram sendo complementados pelo da Psicologia
do Desenvolvimento e pela preocupao em relao aos cuidados quanto ao
uso e aplicao dos testes psicolgicos. Posteriormente a 1951, o centro do
interesse voltou-se para a avaliao da personalidade, orientao profissional,
desenvolvimento infantil como tambm na adaptao de instrumentos cultura
brasileira. Nas dcadas seguintes, o foco passou tambm para as estratgias
de interveno grupal, desenvolvimento e construo de testes e tcnicas, sem,
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no entanto, haver equivalncia com o nmero de pesquisas realizadas no perodo

anterior (1941 1951). Eram os anos de ouro da Psicometria e da Avaliao
Psicolgica no Brasil (Noronha & Alchieri, 2002, p.10).
Na dcada de 60, os cursos de Psicologia da PUC-SP, USP e do Sedes
Sapientiae comearam a utilizar os testes como ferramenta do processo seletivo.
O da PUC-SP trazia uma novidade com relao aos demais, a utilizao da
avaliao psicolgica como critrio de ingresso nesse processo. Muitos alunos
consideraram uma medida rigorosa, mas bem vista na medida em que se
poderiam selecionar as pessoas com reais condies para tornarem-se
psiclogos. Para tanto, estar ou no apto para exercer determinada atividade a
partir de critrios psicolgicos e, no caso, a partir dos testes, teve uma
extraordinria expanso nesse perodo, mas entrou em declnio principalmente
nos anos de 70 a 90. Questionou-se, na poca, o desconforto, talvez mesmo a
frustrao de quem buscava uma colocao no mercado de trabalho,
submetendo-o a uma bateria de provas, inclusive as psicolgicas, e no ser
contratado no final das avaliaes (Custdio, 2007).
Outros cursos de Psicologia criados a partir da poca a que nos referimos
utilizaram o mesmo recurso da PUC-SP para selecionar seus alunos: a PUCCampinas e tambm a PUC-RS. Porm, esta prtica foi bastante criticada por
muitos candidatos ao curso de Psicologia e devido resistncia generalizada
de alunos e professores, em pouco tempo, as instituies que ainda a utilizavam
deixaram de faz-lo (Custdio, 2007). Mas deixou uma experincia positiva do
uso de testes na seleo de candidatos aos cursos de Psicologia.
Entretanto, o que se sabe que o interesse na utilizao de testes
psicolgicos na dcada de 70 parece no ter sido acompanhado por um maior
investimento em pesquisas e produo de material psicolgico como nos vinte
anos seguintes. Assim houve um perodo de estagnao relacionada com a
construo, adaptao ou mesmo padronizao de instrumentos psicolgicos,
para as mais variadas faixas etrias (Wechsler, 2001b). Essa situao ocasionou
o uso de instrumentos traduzidos de fora, acabando por gerar uma prtica que
foi mantida, durante anos, pelos psiclogos brasileiros no uso de testes
estrangeiros, na avaliao psicolgica quando estes sequer haviam sido validados
e normatizados de acordo com as caractersticas socioculturais de amostras
brasileiras (Azevedo, Almeida, Pasquali & Veiga, 1996).
A crtica difundida quanto inadequao de instrumentos originrios de
outras culturas para a populao brasileira causou efeito negativo entre os
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psiclogos da poca, gerando uma imagem desvalorizada e depreciativa do uso

de qualquer tipo de instrumento psicolgico que utilizasse medidas quantitativas.
A avaliao qualitativa passou a ser considerada como decisivo fator nesses
empreendimentos (Wechsler & Guzzo, 1999).
A reao ao descrdito dos instrumentos psicolgicos comeou a ser
percebida claramente na dcada de 80, quando comearam a ser reativadas
propostas da criao de Laboratrios de pesquisas para medidas e instrumentos
psicolgicos, sediados em universidades pblicas e particulares (Wechsler,
2001a).
O primeiro Laboratrio a ser proposto na dcada de 80, com a finalidade
de construir e/ou adaptar testes psicolgicos, foi o da Universidade de Braslia
(LABPAM), seguido pelo da Universidade de So Paulo (LITEPP). Outros foram
posteriormente implantados na dcada de 90 nas seguintes instituies de
ensino: PUC-Campinas (LAMP), Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(LAM), Universidade de So Francisco (LABAPE), UNISINOS (LIAP), PUC-Minas
Gerais (LEPAP). Do mesmo modo, grupos de estudo e pesquisa comearam a
ser organizados na rea de avaliao psicolgica em vrias cidades brasileiras,
como por exemplo no Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Salvador, Joo Pessoa e
Natal. Desta maneira, pode-se constatar que existe na atualidade um movimento
de retorno em prol da construo e normatizao de instrumentos psicolgicos
para a nossa realidade.
Percebe-se, atualmente, que a mobilizao dos cientistas e pesquisadores
j se faz sentir, no somente na criao de Laboratrios e grupos de pesquisa,
como tambm na criao do Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica (IBAP),
fundado em 1997 com o objetivo principal de contribuir para a melhoria da
qualidade instrumental e do exerccio profissional no Pas. A Revista Brasileira
de Avaliao Psicolgica, lanada pelo IBAP, demonstra o significativo aumento
da produo de pesquisas sobre instrumentos psicolgicos no Brasil.
Portanto, vale ressaltar que independentemente da situao em que a rea
de Avaliao Psicolgica encontra-se, continua sendo da responsabilidade
exclusiva do psiclogo essa tarefa, bem como da escolha dos instrumentos,
mtodos, tcnicas e instrumentos no exerccio profissional, atentando para que
esta escolha envolva instrumentos com qualidade tcnica e cientfica
reconhecida. Tal procedimento garantir a tica e o rigor necessrio para a
reconstruo da credibilidade dos instrumentos psicolgicos, respeitando-se os
critrios psicomtricos de sua construo (Nakano, 2006).
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2. Conceituao de avaliao psicolgica

Antes de aprofundar-se no tema em pauta, de suma importncia destacar
que seu enfoque no se restringe unicamente ao uso de testes, mas eles so
instrumentos essenciais nessa tarefa. A avaliao, seja ela psicolgica ou no,
pode ser realizada em diversos contextos e de diferentes maneiras. Neste estudo,
ela ser focalizada e tendo como parmetro a verificao dos testes como
instrumentos vlidos de medida.
Considera-se que a avaliao psicolgica um processo no qual se
verificam a medida e o grau como critrios presentes no comportamento a
considerar, assim como suas metas e objetivos que se prope atingir (Casulo,
1999). Wechsler (1999), por sua vez, define a avaliao psicolgica como um
processo de coleta e interpretao de dados, realizado por meio de instrumentos
psicolgicos, tendo por finalidade o maior conhecimento do indivduo, a fim de
que sejam tomadas determinadas decises (p.108).
Para Witter & David (1996), a avaliao, de maneira geral, de extrema
relevncia para determinaes, ou seja, para orientar uma ao em forma segura
e adequada do psiclogo no seu trabalho.
Simes, Almeida & Gonalves (1999); Cruz (2002); Noronha & Alchieri
(2002); Pasquali (1999) compartilham de tais posies, enfatizando o risco de
restringir-se a avaliao psicolgica ao uso apenas de testes, o que pode dar
lugar a um tecnicismo na aplicao e na lgica estatstica em que essa posio
apia-se. Tal afirmao destaca a importncia do instrumental tcnico produzido
com o auxlio de procedimentos estatsticos que ocupam uma funo relevante
no processo, mas evidencia que estes so apenas parte do processo. Primi
(2003) acrescenta que a avaliao psicolgica, alm de julgar um dado
comportamento, permite que as teorias possam ser testadas, eventualmente
aprimoradas, contribuindo para o maior desenvolvimento da Psicologia e para a
integrao entre cincia e profisso.
Ainda esto presentes os questionamentos acerca da necessidade, ou
no, da avaliao psicolgica em determinadas reas de atuao profissional.
De qualquer forma, inconcebvel o fato de que as intervenes ocorram sem
que tenham precedido de avaliaes, j que estas so fundamentais para uma
atuao profissional adequada, como afirmam muitos autores. Aftanas (1994),
por exemplo, em seus estudos, conclui que a avaliao psicolgica deve ser
considerada como uma atuao primria no trabalho do psiclogo.
Contudo, permanece, em parte, o descrdito no uso dos testes na avaliao
psicolgica (Wechsler, 1999). Um levantamento realizado por Prieto, Muiz,
Almeida & Bartram (1999) encontrou uma lista de dez deficincias no uso dos
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testes e concluram: (1) reproduzir material sujeito a direitos autorais, (2) utilizar
testes inadequados em sua prtica, (3) estar desatualizado na sua rea de
atuao, (4) desconsiderar os erros das medidas nas suas interpretaes, (5)
utilizar folhas de respostas inadequadas, (6) ignorar a necessidade de explicaes
sobre pontuao nos testes aos solicitantes da avaliao, (7) permitir a aplicao
de testes por pessoal no qualificado, (8) desprezar condies que afetam a
validade dos testes em cada cultura, (9) ignorar a necessidade de arquivar o
material psicolgico coletado e (10) interpretar alm dos limites dos testes
utilizados. Tais falhas ticas trazem inmeras implicaes e comprometem a
rea de Avaliao Psicolgica.
Subseqente a essa discusso, encontra-se a necessidade de instrumentos
com evidncias de validade, confiabilidade e atualizao. A preocupao amparase principalmente na questo da normatizao e na elaborao de instrumentos
nacionais de avaliao psicolgica, a fim de reverter o quadro que perdurou por
alguns anos no Brasil, quanto ao uso de instrumento psicolgico sem pesquisas
cientficas que comprovem suas qualidades psicomtricas, ajustveis ao nosso
meio (Andriola, 1995).
3 - Parmetros Cientficos dos Instrumentos Psicolgicos
Como j visto anteriormente, avaliao em Psicologia refere-se coleta e
interpretao de informaes psicolgicas, resultantes de procedimentos
confiveis que permitam ao psiclogo julgar um certo comportamento ou um
conjunto deles. Aplica-se ao estudo de casos individuais, de grupos ou de
organizaes.
O elenco de instrumentos psicolgicos bastante variado, incluindo testes,
questionrios, entrevistas, observaes situacionais, tcnicas de dinmicas de
grupo e outros. Os mais conhecidos so os testes psicolgicos que, segundo
Anastasi & Urbina (2000), vm a ser uma medida objetiva e padronizada de uma
dada amostra de comportamento. Para o seu uso h necessidade de:
a) Que todos os sujeitos realizem igual tarefa; deve haver uniformidade no
processo de aplicao, ou seja, instrues e material de avaliao. Assim as
respostas devem ser julgadas pelos mesmos critrios e o resultado interpretado
de acordo com determinadas normas; o desempenho em cada teste avaliado
com base em dados empricos. Geralmente, o escore do teste de um indivduo
interpretado atravs da comparao com os escores obtidos por outros no
mesmo instrumento.
b) uma certa amostra de comportamento implica em economia no tempo
de avaliao. Em geral, constitui-se em uma medida da capacidade, funo ou
trao que se pretende avaliar.
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Como forma de garantir que os instrumentos sejam confiveis e eficientes,

precisa-se atender a algumas regras, tanto no processo de criao e
desenvolvimento de novos testes quanto no processo de adaptao dos
instrumentos disponveis. Essas regras denominadas parmetros psicomtricos,
visam atender a critrios que garantam a credibilidade por parte da comunidade
cientfica.
Em um estudo realizado por Noronha e Vendramini (2003), pode-se verificar
situaes bem diferentes na prtica. Ao consultarem 43 testes de avaliao da
personalidade e de inteligncia com o propsito de verificar-se a presena de
normatizao brasileira, validade e preciso nos respectivos manuais,
comprovaram que os testes de inteligncia, como se prev, possuem mais
estudos nesse sentido, do que os de personalidade. Portanto, incluindo nesses
ltimos as tcnicas projetivas, consideradas no psicomtricas, deduz-se que
no sejam elas cobradas em relao a essas caractersticas. Contrariamente a
esta posio, as autoras concluram que devem ser realizados esforos no
sentido de garantir-se que instrumentos confiveis sejam construdos e
normatizados, podendo ser utilizados, independentemente do fato de avaliarem
inteligncia, personalidade ou qualquer outro construto. Espera-se ainda que
padres nacionais de construo sejam estabelecidos futuramente, de forma
que as necessidades do pas e a diversidade cultural aqui existente possam ser
contempladas (Noronha & Vendramini, 2003, p. 181).
Nakano (2006) salienta que o construtor de um teste precisa apresentar
evidncias e argumentos que ajudem os profissionais que iro fazer uso desse
instrumento a compreender os seus resultados, os processos necessrios para
um emprego bem sucedido, a relao com que medido e fatores associados
a bons e maus efeitos. Estas informaes ajud-los-o a reconhecer quais so
as interpretaes provenientes dos resultados e podem ser fornecidos por meio
de efetivos estudos de validade, preciso e normatizao.
Segundo Anastasi & Urbina (2000), o desenvolvimento de um teste vlido
requer mltiplos procedimentos, que devem ser empregados seqencialmente
em diferentes estgios da sua construo. Neste sentido, os critrios mais
representativos para julgar a adequao dos testes referem-se preciso,
validade e normatizao dos instrumentos.
Pasquali (2001) tambm compartilha da mesma argumentao quando
enfatiza que os instrumentos mais confiveis so aqueles que apresentam alto
grau de validade e preciso, cujas caractersticas so apresentadas a seguir:
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4 - Validade
Nas cincias sociais, a prova de evidncia de validade dos instrumentos
condio fundamental e crucial, isto , uma condio sine qua non,
particularmente importante pelo fato de trabalhar-se com o conceito de trao
latente, no qual se busca demonstrar sua correspondncia e sua representao.
(American Psychological Association - APA, 1999).
Segundo Pasquali (2003), a demonstrao da validade de um teste consiste
em estabelecer cientificamente que as operaes empricas (comportamentos
auferidos atravs de tarefas, tipicamente chamados de itens) so isomrficas
s caractersticas psicolgicas (ou traos latentes) representadas fisicamente
nesses itens.
Assim, os estudiosos recorrem a uma srie de tcnicas para obter a
demonstrao da validade de seus instrumentos. Tradicionalmente, essas
tcnicas podem ser reduzidas a trs grandes classes: validade de contedo, de
critrio e de construto (APA, American Educational Research Association &
National Council on Measurements Used in Education, 1954).
Para Pasquali (2003), a validade de contedo foi muito usada durante os
anos de 1900 a 1950, poca em que primava o interesse pela medida dos tipos
de temperamentos, traos, aptides e habilidades. Os testes eram considerados
vlidos na medida em que seu contedo correspondesse ao dos traos definidos
pela teoria psicolgica que os fundamentavam. Esse tipo de validade buscava
verificar se o teste constitua-se por uma amostra representativa de um universo
finito de comportamentos. Sua validade era praticamente garantida pela tcnica
de construo do teste, que devia comportar os seguintes passos: definio do
domnio cognitivo, definio do universo do contedo, definio da sua
representatividade e anlise terica e emprica dos itens.
O segundo tipo de validade, o de critrio, est relacionado aos escores de
testes que tm a possibilidade de serem teis e poderem ser classificados em
dois subtipos bsicos: (a) o que envolve a determinao do status atual de uma
pessoa e (b) que determina a predio de um desempenho ou comportamento
futuro. Em certo sentido, esta separao artificial porque se precisarmos saber
algo a respeito do status atual de uma pessoa ou de seu desempenho futuro, a
nica informao que os escores do teste podem transmitir deriva do
desempenho do examinando no momento da testagem. Mesmo assim, os
procedimentos de validao relacionados a esse critrio freqentemente so
categorizados como concorrentes ou preditivos, dependendo das medidas
empregadas bem como de seus objetivos primrios (Urbina, 2007).
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O terceiro tipo de validade o do construto, principalmente utilizado na

dcada de 70 at final da dcada de 90. Este tipo visa investigar a legitimidade
da representao comportamental do trao latente que se est buscando medir,
verificando se o construto em questo est representado adequadamente no
teste. A correlao com outro teste que mea o mesmo comportamento muito
utilizado como demonstrao da validade de construto. Isto se d pelo fato de
que, se o teste que est servindo como medida de comparao mede um
determinado comportamento e o novo teste correlaciona-se altamente com
aquele (correlaes de pelo menos 0,75), ento o novo instrumento mede o
comportamento semelhante ao medido pelo j existente. No que se refere aos
testes de inteligncia, a abordagem psicomtrica desse tipo de validade
comumente sustentada pela anlise fatorial. Esta, por sua vez, baseia-se nas
diferenas individuais reveladas por um grande nmero de testes criados para
avaliar as capacidades cognitivas. O propsito da anlise fatorial identificar
subgrupos de testes que avaliam idntica capacidade cognitiva. A lgica desse
procedimento que, se dois testes requerem uma mesma capacidade cognitiva,
ento pessoas que tiverem essa capacidade, tendero a apresentar os mesmos
escores nos dois testes (Primi, 2003).
Nesse contexto, torna-se essencial explicar que os procedimentos para
determinar a validade de um instrumento tm por finalidade verificar as relaes
entre o desempenho no teste e outros fatos observveis relativos s
caractersticas do comportamento em causa (verificando a relao com outras
variveis) (Anastasi & Urbina, 2000).
No entanto, Pasquali (2003) afirma que, embora a validade constitua-se
um ponto importante para a medida psicolgica, ela apresenta srias dificuldades
que se situam em trs momentos do processo de elaborao do instrumento: a
teoria, a coleta emprica e a anlise estatstica. Segundo este especialista, a
maior das dificuldades reside no momento da teorizao. Isto porque, segundo
ele, ainda existe uma confuso terica no campo dos construtos, teorias muitas
vezes at contraditrias, dificultando ao pesquisador a elaborao de hipteses
claras e precisas para testar-se.
Segundo a American Psychological Association (1999), a validade o grau
ao qual toda evidncia acumulada sustenta a interpretao pretendida dos
escores de testes para um determinado propsito. Existem vrias fontes de
evidncias para avaliar as interpretaes dos escores de um teste em particular.
Essas fontes podem indicar aspectos diferentes de validade.
A comparao dos escores do teste com as variveis externas deste
proporciona uma outra fonte importante para a evidncia de validade. As variveis
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externas podem incluir medidas de algum critrio que o teste deve prever assim
como relaes a outros instrumentos que hipotetizaram medir os mesmos ou
diferentes construtos. As relaes entre os escores e outras medidas que
objetivam avaliar construtos semelhantes proporcionam evidncia convergente,
como relaes entre escores e medidas esperadas de diferentes construtos
determinam evidncia discriminante. Por exemplo, dentro de algumas estruturas
tericas, as contagens de um teste de mltipla escolha de compreenso da
leitura podem relacionar-se com outro instrumento que avalie tambm a mesma
habilidade. Trata-se de evidncia convergente. Inversamente, se os escores de
um teste relacionam-se menos com as medidas de outras habilidades, tais como
raciocnio lgico, verifica-se a evidncia discriminante.
5 - Preciso
O parmetro da preciso dos testes tem recebido uma srie de nomes
diferentes, que na verdade, dizem respeito ao mesmo critrio psicomtrico. Os
nomes geralmente empregados so preciso, fidedignidade e confiabilidade
(Nakano, 2006).
Segundo Pasquali (1997), a preciso de um teste diz respeito
caracterstica que ele deve possuir, de medir com o mximo de objetividade.
Isso significa que um mesmo teste, medindo os mesmos sujeitos em ocasies
diferentes, ou testes equivalentes medindo os mesmos sujeitos em idntica
ocasio, produzem resultados iguais. Como nenhuma medida, seja psicolgica
ou fsica, isenta de qualquer erro, a anlise da preciso de um teste psicolgico
quer mostrar precisamente quanto ele aproxima-se do ideal de medir sem erro,
determinando um coeficiente que, quanto mais precisa for a medida, menor
ser o erro cometido na utilizao do teste.
Para Anastasi & Urbina (2000), preciso consiste na consistncia dos
escores obtidos pelas mesmas pessoas quando elas so reexaminadas com o
mesmo teste em diferentes ocasies, ou com diferentes conjuntos de itens
equivalentes (p. 84). Esse conceito de preciso enfatiza o clculo do erro de
mensurao de um nico escore, com o qual se pode predizer o intervalo total
de flutuao que provavelmente ocorrer no escore de um indivduo devido a
fatores casuais irrelevantes ou desconhecidos. Fachel & Camey (2000) afirmam
que a preciso est relacionada com o problema de estabilidade no tempo e ao
de consistncia interna do instrumento. Elas tambm consideram que uma escala
ou teste preciso requer repetidas mensuraes em condies constantes e que
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forneam o mesmo resultado, supondo nenhuma mudana nas caractersticas

bsicas, isto , na atitude sendo medida. (p. 160)
Van Kolck (1981) j acrescentava que um teste preciso quando mais
resultados forem constantes e estveis. Existem algumas formas de verificarse a preciso, tais como teste-reteste, formas paralelas e consistncia interna.
O teste-reteste consiste no clculo do coeficiente de preciso atravs de
correlao entre os escores de um mesmo sujeito, num mesmo teste, s que
em duas ocasies diferentes. Anastasi & Urbina (2000) afirmam que o intervalo
de tempo em que a preciso foi mensurada deve ser sempre relatado, pois pode
interferir no aumento ou na diminuio do coeficiente de preciso.
A preciso por formas paralelas ou alternativas obtida atravs dos escores
do mesmo sujeito em duas formas paralelas de um mesmo teste. Vale ressaltar
que, nestas formas, os testes devem conter o mesmo nmero de itens, sendo
expressos da mesma maneira e abrangendo o mesmo contedo. A verificao
da preciso por meio da consistncia interna pode ser estabelecida por algumas
tcnicas. Entre as mais utilizadas esto: duas metades, Kuder Richardson e
Alfa de Cronbach. Todas elas exigem uma nica aplicao do teste (Anastasi &
Urbina, 2000).
6- Consideraes gerais
Pelo exposto, pode-se deduzir que as tcnicas utilizadas na avaliao
psicolgica levantaram questionamentos na comunidade cientfica brasileira, tanto
no que se refere qualidade dos instrumentos de maneira geral, ao manuseio
por parte de psiclogos, bem como em relao aos resultados.
Atualmente, os questionamentos apresentados frente aos resultados da
avaliao psicolgica, em seleo de pessoal, no psicodiagnstico, na obteno
de carteira de habilitao e em tantas outras finalidades levam a pensar e ponderar
quanto aos diversos aspectos envolvidos na prxis do profissional.
As investigaes atuais amparam-se predominantemente na questo da
qualidade e elaborao de instrumentos nacionais que, por muitos anos, eram
criticados em funo do inexpressivo nmero de estudos cientficos que os
fundamentavam. Hoje em dia observa-se que a cincia psicolgica tem buscado
excelncia dos seus instrumentais.
A avaliao tem sido considerada parte integrante da interveno
profissional, trazendo informaes sobre uma situao-problema, orientando
aes ou apreciando os resultados. Por isso, os instrumentos de avaliao
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psicolgica, ferramentas de trabalho usadas na avaliao, vm ganhando status

privilegiado dentre os recursos que o profissional da Psicologia dispe.
A eficcia deste instrumental est diretamente relacionada quantidade
de informaes sobre como interpret-lo, oriundo de pesquisa cientfica
acumulada. Evidentemente os dados simplesmente no bastam. As pesquisas
e os instrumentos estudados precisam ser de qualidade e mostrarem resultados
adequados com acesso fcil aos psiclogos para compreend-los e utiliz-los
com competncia e de maneira tica.
Sem dvida, a qualidade dos instrumentos psicolgicos um campo
bastante abrangente, que envolve alm de revises peridicas, a preocupao
com a construo e com o cuidado relacionado s padronizaes regionais.
guisa destas informaes, pode-se inferir que no so poucos os esforos que
devem ser despendidos na rea, tendo em vista a multiplicidade de linhas de
pesquisa que podem ser beneficiadas (Noronha & Alchieri, 2002).
A necessidade de conhecer melhor o instrumental disponvel para utilizao
no Brasil imperativo, e para que isto possa ocorrer indispensvel aprimorar a
formao em Psicologia, especialmente em avaliao psicolgica. Trata-se de
uma tarefa multidimensional, na qual a responsabilidade no fica restrita a um
segmento especfico do processo formao-capacitao-profissionalizao, mas
perpassa aos interlocutores, quer sejam professores, acadmicos, instituies
e editores (Noronha & Alchieri, 2002).
Portanto, outros estudos a respeito da avaliao psicolgica devem ser
desenvolvidos, de forma que as dificuldades encontradas em sua prtica sejam
superadas. Embora j seja possvel observar grandes avanos na rea desde
sua criao at os dias atuais, novos desafios precisam ser contornados. Para
isso, pesquisadores devem continuar desenvolvendo seus trabalhos e,
conseqentemente, a avaliao psicolgica ser melhor divulgada em eventos
que prezem pelo zelo da cincia e o julgamento preciso e vlido do comportamento
humano. importante informar que a avaliao psicolgica vlida, no s
depende dos instrumentos nela utilizados, mas, principalmente, da percia e
competncia do psiclogo.
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