Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Direccin General de Posgrado

Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin con Especialidad en Docencia Superior
Curso: Pedagoga de la Educacin Superior
Lic. y M. A. Rudy Leonel Lpez Maldonado
Cdigo: 5752-009

Infografa
Los Pedagogos del siglo XX
INTEGRANTES:
Jenny Marisel Valenzuela Donis
Walter Omar Jimnez Argueta
Lesvia Lucrecia Villatoro Timal

5752-08-6341
5752-08-13034
5752-09-7494

Los Pedagogos del

siglo XX

MARA MONTESSORI
Fue
una educadora, pedagoga, cientfica, mdica,
psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psicloga,
devota catlica, feminista y humanista italiana. Fue la primera
mujer italiana que se gradu como doctora en medicina.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Mara
Montessori en la renovacin de los mtodos pedaggicos a
principios del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy
parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su
momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran
controversia especialmente entre los sectores ms

ALEXANDER NEIL

PAULO FREIRE
Pedagogo britnico, fundador de la escuela Summerhill.
Inspirado en las ideas de Freud y Wilhelm Reich, postul una
pedagoga libertaria. Sus ideas se divulgaron gracias a su
obra Summerhill, un punto de vista radical sobre la educacin
de los nios (1960). Tambin fue autor de Hijos en
libertad (1953) y Libertad, no libertinaje (1966).

OVIDE DECROLY
Como propuesta pedaggica basada en el respeto por el nio y
su personalidad con el objetivo de preparar a los nios para
vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rgida, apostando por
crear un ambiente motivador con grupos homogneos basados

Fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del

siglo XX. Con su principio del dilogo, ense un nuevo camino
para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas
influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo
el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo
transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas
ideas liberadoras en Amrica Latina y en la teologa de la
liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y
africanas, y su figura es referente constante en la poltica

Posiblemente considerado el ms controvertido representante

de la pedagoga antiautoritaria, la actividad educadora de
Alexander S. Neill recibi la influencia de Sigmund Freud, del
pensamiento libertario y de Jean-Jacques Rousseau, a quien
admiraba profundamente.

en la globalizacin, la observacin de la naturaleza y la escuela

activa.

CLESTIN FREINET
En 1932 fue nombrado director del Instituto-Escuela de la
Generalidad de Catalua, donde plasm su sistema
metodolgico propio y caracterstico, al mismo que tiempo que
se preocup por la preparacin del profesorado siguiendo las
nuevas directrices pedaggicas. Fue tambin presidente de la
Societat Catalana de Cincies Fsiques, Qumiques i
Matemtiques en el bienio 1933-1934. Muri en 1938, tras el
inicio de la Guerra Civil Espaola.

Considera que los aprendizajes se efectan a partir de las

propias experiencias, de la manipulacin de la realidad que
pueden realizar los nios, de la expresin de sus vivencias, de
la organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los
alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

CARLETON WASHBURNE
EDOUARD CLAPARDE
Claparde defenda una educacin activa de los nios,
animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a
partir de ah empezar a construir las clases. Con el concepto
de educacin funcional, sostena que la educacin ha de
centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La
educacin deba preparar para la vida.

Escritor y pedagogo italiano que se dedic a la docencia en la

parroquia de Barbiana. El libro que escribi con sus alumnos
montaeses - "Carta a una maestra" - desenmascar el clasismo y
la selectividad de la escuela obligatoria italiana.
Fue creador de un mtodo pedaggico de educacin muy distinta
de los sistemas tradicionales, que se convirti en todo un
movimiento educativo laico a favor de los pobres y en contra del
fracaso escolar.

CARL ROGERS
El sistema Winnetka es un plan creado por Carleton
Washburne cuyos fundamentos ms relevantes son:

Fue un Psiclogo estadounidense co-fundador, junto a

Abraham Maslow, del enfoque humanista.

Todo nio tiene derecho a vivir su vida.

El progreso humano depende del progreso del individuo.
Todo educando asimila concepto que le van a servir en su vida.
Lleva al alumno a una formacin integral.

Bas sus estudios en la importancia de la interaccin

comunicativa y emptica humana, en todos los campos
sociales, incluyendo la educacin, que segn su concepcin
deba tener como centro al educando, para lograr su
autorrealizacin.

LAWRENCE STENHOUSE

ALBERT EINSTEIN

Stenhouse propone un modelo de Investigacin y Desarrollo

del Currculum. El currculo es un instrumento potente e
inmediato para la transformacin de la enseanza, porque es
una fecunda gua para el profesor. Stenhouse afirma que las
ideas pedaggicas se presentan como ms importantes para la
identidad personal y profesional del profesor que como algo til
para su actividad prctica. Esta premisa explica la separacin
entre teora y prctica, y entre investigacin y accin.

Educar por mtodos basados en el temor, la fuerza, la

autoridad, destruye la sinceridad y la confianza, y solo consigue
una falsa sumisin El arte supremo del maestro consiste en
despertar el goce de la expresin creativa y del conocimiento

JEAN PIAGET
Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora
constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
pensar infantil y el pensar adulto, ms an: existen diferencias
cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia.

El fomento de la creatividad, unido al espritu crtico, eran

pilares del pensamiento educativo de Einstein,

ROSA SENSAT

LEV SEMENOVITCH VIGOTSKY

Fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms
destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de
la psicologa histrico-cultural y claro precursor de la neuro
psicologa sovitica, de la que sera mximo exponente el
mdico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y
divulgada por los medios acadmicos del mundo occidental en
la dcada de 1960.

ANTON MAKARENKO

LORENZO MILANI

JOSEP ESTALELLA GRAELLS

Plasm en la escuela los principios de una educacin por el

trabajo y de una pedagoga moderna y popular. Sus teoras y
aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero
adquieren un carcter democrtico y social.

DAVID AUSUBEL
En la dcada de los 70s, las propuestas de Bruner sobre el
Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En
ese
momento,
las
escuelas
buscaban
que
los nios construyeran
su conocimiento a
travs
del
descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el
aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste
puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas.

Impuls la escuela nueva . Directora de lEscola del Bosc y de

lEscola Mil i Fontanals de Barcelona . Se abandona el
propsito de dar al nio el dominio del conocimiento en todo el
orden de los estudios; se les tiene que poner en condiciones
para adquirir el conocimiento cuando haga falta. Excitemos la
curiosidad, la alegra y la colaboracin activa del nio,
ayudndole a descubrir verdades que tengan, para l, el valor
de una adquisicin personal.

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo

de
ALEXANDRE
GAL
los humanos nicamente puede explicarse en trminos
de interaccin social.
Impuls la escuela activa en Catalua y Espaa. Dirigi: Escola
Vallparars de Terrassa, Escuela Montessori, escuelas normales
de la Mancomunidad de Catalua, escuelas de verano
Crecen las ciudades y se vaca el campo. Abandono del
comunismo y tendencia a capitalismos con amplias atenciones
sociales.
Makrenko escribi numerosas obras, entre las que destaca El
Poema pedaggico, que no es sino una historia de la colonia
Gorki. Fue un libro muy popular en la URSS, compuesto
originalmente por tres volmenes, y actualmente forma parte
del temario de estudio de numerosos planes universitarios
FREDERIC SKINNER
relacionados con el mundo de la escuela y la pedagoga.
La educacin debe planearse paso a paso para obtener los
Se dedic especialmente a la reeducacin de nios y jvenes
resultados deseados en el modelado del alumno. Dise
inadaptados. Su principio fundamental es que la educacin es
mquinas de aprendizaje, materiales didcticos en los que el
un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo
alumno poda avanzar solo en el conocimiento, recibiendo
objetivo es el ejercicio de una socializacin eficaz y productiva.
estmulos que le guiaban en el proceso. No pretendan sustituir
al profesor, se ocupaban de determinados conocimientos,
dejando al profesor el ensear a pensar a alumno.

IVAN ILLICH
Ivn Illich asegura que antes de 1958 jams haba dudado del
valor de hacer obligatoria para todos, sin embargo, fue en este
mismo ao cuando al conocer a Everett Reimer y tras una
serie de debates en que se percataron que para la mayora de
los seres humanos, el derecho a aprender se ve restringido por
la obligacin de asistir a la escuela.
pensador austraco polifactico y polmico, clasificado
como anarquista, autor de una serie de crticas a las
instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Critic
la educacin escolar, la medicina profesional y de patente, el
trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energa
necesaria para el desarrollo econmico como una negacin de
la equidad y la justicia social, entre otros muchos temas.

INTEGRANTES:
Jenny Marisel Valenzuela Donis
5752-08-6341
Walter Omar Jimnez Argueta
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Lesvia Lucrecia Villatoro Timal
5752-09-7494

Bibliografa
Trilla, J. (2002). El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI. Editorial Gra, Espaa. Obtenido de:
http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/144999/mod_resource/cont
ent/1/El_legado_pedagogico_del_siglo_XX_para_la_escuela_del_siglo_XXI.
pdf
Franco Cambi (2005). Las Pedagogias del Siglo XX . Editorial Popular S.A.
Obtenido de https://es.scribd.com/doc/243337833/Pedagogias-Del-Siglo-XXParte-1-pdf

Chvez J, Deler G y Surez A. (2008). Principales corrientes y tendencias a

inicios del siglo XXI de la Pedagoga y la Didctica. Obtenido de:
http://cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/Principales
%20Tendencias%20Pedagogicas%20y%20didacticas%20-%20Siglo
%20XXI.pdf