UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

U
N

CLASIFICACIN DE
VALORES DE ESPAA

CURSO: TICA
DOCENTE:
INTEGRANTES:
CONDORI CHAMBI MILAGROS ABIGAIL
HUAQUISTO QUISPE KELY LUZ
FLORES HANCCO JOSELIN
TUNQUIPA HUAMANI SARA

Contenido
1. RICARDO MARIN IBAEZ.....................................................................1
1.1. Biografa........................................................................................1
1.2. Clasificacin de valores.................................................................1
Bibliografa................................................................................................3

AREQUIPA - PER
2016

1. Ricardo Marn Ibez

Ricardo Marn Ibez, pionero en la Pedagoga de la Creatividad, una
personalidad creativa y entraable. Falleci en Cheste (Valencia), el 1 de
mayo de 1999.

1.1.

Biografa

De orgenes humildes (una familia de labradores) empez a

estudiar muy tarde; pese a lo cual iba de Cheste a paternA en
bicicleta todos los das para poder formarse. Comenz su quehacer
acadmico como Profesor numerario de "Filosofa y Psicologa" de la
Escuela Normal de Valencia, en 1953, abriendo as una fecunda
carrera docente que, consolidada, primero, con la obtencin de la
plaza de Profesor Agregado de "Fundamentos de Filosofa e Historia
de los Sistemas Filosficos", de la Universidad Complutense (en
1967), y, poco despus, en 1968, con la obtencin de la Ctedra de
"Pedagoga General", de la Universidad de Valencia; as lleg de
forma

prcticamente

ininterrumpida

hasta

su

jubilacin

como

Catedrtico emrito de la UNED, en 1997. Fue el primer Presidente de

la Sociedad Espaola de Educacin Comparada (1977) y miembro del
Comit Ejecutivo de la Sociedad Europea de Educacin Comparada.
Fue profesor Visitante de las Universidades, Nacional de La Plata y de
El Salvador (Argentina), o de las Universidades, Wayne State
University, de Detroit (USA) o de Joinville y Castelo Branco (Brasil).
Recibi

el

Premio

Extraordinario

de

Doctorado

en

1960,

el

International Prize for Creative Future en 1990 o el Premio de Material

Didctico de la Universidad del Salvador en 1994. Doctor honoris
causa por la Universidad de El Salvador y por la Universidad
Politcnica de Valencia; obtuvo la Orden al Mrito del Consejo Mundial
de Educacin. La Universidad Literaria de Valencia le distingui con la
medalla de esta institucin acadmica.

Cre el Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad

Politcnica de Valencia y el Instituto de la Creatividad en la
Universidad de Valencia. Cre y dirigi la revista Innovacin Creadora
(1975-86), en la Universidad Politcnica de Valencia, primera en
Europa, segunda en el mundo y nica en lengua espaola sobre el
tema. Organiz el primer congreso mundial de creatividad en
Valencia en el ao 1976 y el de Madrid el ao 1993. Dirigi ms de
medio centenar de tesis doctorales. Public ms de 200 artculos
sobre temas educativos. Escribi ms de 44 libros y biografas. Fue
Catedrtico emrito de Teora e Historia de la Educacin de la UNED.
Asesor de la Unesco para las reformas educativas en Iberoamrica.
Auspici y particip activamente desde la primera edicin del Master
Internacional de Creatividad Aplicada Total de la Universidad de
Santiago de Compostela. Fue catedrtico de Teora e Historia de la
Educacin en la Universidad de Valencia y en la Universidad Nacional
de Educacin a Distancia (UNED) hasta su jubilacin en 1987,
especialista en pedagoga contempornea y de la creatividad y
preocupado por la educacin multicultural y para la paz.

1.2.

Obras

Dirigi ms de medio centenar de tesis doctorales. Public ms de

200 artculos sobre temas educativos. Escribi ms de 44 libros y
monografas, destacando:
Los principios de la Educacin Contempornea, Madrid: Rialp,
1972; 6 ed., 1990.
Valores. Objetivos y Actitudes en Educacin. Min, Valladolid,
1976. *Interdisciplinaridad y Enseanza en Equipo. Paraninfo,
Madrid, 1979.
Los valores: Un

desafo

permanente.

Madrid,

Cincel/Ed.

Pedagog., 1993.
El Sistema multimedia de Educacin a Distancia. Madrid, UNED,
1995.

 La

Creatividad:

Diagnstico,

Evaluacin

investigacin.

Madrid, UNED, 1996.

La investigacin filosfica de la educacin: su sentido y su
mtodo (1969)
La jerarqua axiolgica y su proyeccin educativa: parte
histrica (1968)
Valores, objetivos y actitudes en educacin (1976)
Los valores educativos en la Filosofa de la educacin (1989)
El contenido axiolgico de la educacin. La crisis de los valores
y los valores emergentes (1992)
Los valores un desafo permanente (1993)
Los valores clave del siglo XXI (1998) (Discurso de ingreso
pronunciado en la toma de posesin como Acadmico de
nmero de la Real Academia de Doctores).

1.3.

Clasificacin de valores

Ricardo Marn Ibaez1 ofrece la siguiente clasificacin axiolgica

CLASIFICACION AXIOLOGICA DE RICARDO MARIN IBAEZ
REACCION SUBJETIVA
Goce de posesin

I. VALORES MUNDANOS
I.1 Econmicos: Caro/barato -

Sentimientos perifricos

Rico/pobre - Abundante/escaso -

Placer y dolor

til/intil - Capaz/incapaz
I.2 Vitales: sano/enfermo -

Emociones orgnicas. Cenestesia

Fuerte/dbil - Enrgico/agotado II.

Sentimientos centrales

VALORES ESPIRITUALES II.1

Goce desinteresado de contemplacin

Satisfaccin de la evidencia y la

Estticos: Bello/feo - Sublime

II.2 Intelectuales: Verdadero/falso

certeza. Inquietud por la duda y la

- Lgico/ilgico

Ignorancia

Probable/improbable Posible/imposible - Consecuente/

1 MARN IBAEZ, R.: op. cit., p. 192-193

Sentimiento de obligacin y de respeto

inconsecuente
II.3 Morales: Bueno/malo -

a la Ley

Justicia/injusticia - Leal/desleal

Sentimiento de dependencia y de

Altruismo/egosmo
III. VALORES TRASCENDENTALES

adoracin.

III.1 Religiosos, filosfico -

Felicidad y desesperacin.

Santo/pecaminoso

Seguridad en las convicciones ltimas

Sagrado/profano -

Resulta de gran inters

Absoluto/relativo

2. Jose Maria Garcia Guzman

Jos Mara Garca Guzmn2 , en " Educacin y Valores en Espaa",
propone la siguiente clasificacin de los valores:
Valores instrumentales: Son aquellos que sirven de medio para
alcanzar otros valores superiores. (Valores del aprendizaje de la
lengua

propia,

el

de

los

idiomas

extranjeros,

el

de

las

matemticas y el de la informtica)
Valores vitales: Se refieren a la instalacin del sujeto en el
mundo y a su relacin placentera con el entorno. (Valores de la
orientacin en el mundo, el agrado y desagrado).
Valores sociales: Son los que tienen que ver con las normas de
convivencia entre las personas y sus relaciones con ellas. (Valores
de la diferenciacin social, la convivencia y la solidaridad)
Valores estticos: Se refieren a la creacin de lo bello o su
simple contemplacin (que se presenta como praxis terica, tal
y como entendan el theorein los griegos). (Valores de belleza y
de buen gusto)

2 Catedrtico de Filosofa del Instituto de Bachillerato Velzquez

 Valores cognoscitivos: Tienen que ver fundamentalmente con

el conocimiento de la realidad y de las leyes que organizan esa
realidad tanto externa como internamente. (Valores de la ciencia,
el mtodo y la verdad)
Valores morales: Son aquellos que presentan una bondad o
maldad intrnseca; son en el fondo, los que impregnan toda la
escala de valores en un sentido, pues todas las preferencias se
hacen sobre la base de que se consideran "buenas" para el sujeto
o la colectividad o "justos" y aparecen como "derechos" o
"deberes", siendo la eleccin entre los polos axiolgicos la
esencia de la "libertad"(Los valores de los deberes sociales, los
derechos personales, la justicia social, la bondad y maldad
morales y la libertad).
En esta clasificacin se identifican de manera independiente los
valores morales, es importante destacar el papel rector de los
mismos en la actividad humana. (Pag 83-106)

3. Preguntas de Investigacin
3.1.

Identificar la clasificacin de valores

3.2.

Evaluar el nivel de conocimiento de valores

3.3.

Evaluar los valores que se practican diariamente

3.4.

Identificar y analizar los antivalores que ms se practican

en nuestro medio
ANTIVALORES
corporales

CORPORALES:
las

cualidades

Denominamos
negativas

antivalores
relacionadas

directamente con el cuerpo humano, rechazables por afectar

-en mayor o menor grado-, y coartar la integridad biolgica del

ser humano: hambre, enfermedad, cansancio, etc.
Inventario: ENFERMEDADES MORTALES- ESTRES BULIMIA
ANOREXIA SIDA DEPRESIN CANSANCIO INSALUBRIDAD
DESNUTRICIN.
ANTIVALORES INTELECTUALES: Son la negacin u oposicin
a los precedentes; es todo cuanto dificulta, de algn modo, la
razn

humana.

Desde

esta

perspectiva

son

antivalores

intelectuales la ignorancia, el dogmatismo, la carencia de

investigacin, etc.
Inventario: EDUCACIN

EN

DESCENSO

MANIPULACIN

GENTICA
ANTIVALORES

AFECTIVOS:

Son

aquellos

que

afectan

directamente a reacciones de desagrado, desnimo, pasiones

negativas, falta de afecto, insensibilidad, melancola, tristeza,
indiferencia, etc.
Inventario: TRISTEZA INDIFERENCIA ODIO MALDAD
ESCASEZ DE SENTIMIENTOS.
ANTIVALORES INDIVIDUALES: Son aquellos antivalores que
se oponen a la dimensin individual humana. Estn en negacin
u

oposicin

con

los

valores

individuales.

Ejemplos:

egocentrismo, aislamiento, alienacin, etc.

Inventario: STATUS - EGOCENTRISMO - MIEDO AISLAMIENTO
DESOLACIN

FRUSTRACIN

CODICIA

ANGUSTIA

AGRESIVIDAD AUTODESTRUCCIN ORGULLO.

ANTIVALORES LIBERADORES: Son antivalores liberadores
aquellas decisiones sometidas a coaccin interna o externa, o
bien la carencia de fuerza para decidir, tales como la esclavitud,
dependencia, indecisin, etc.
Inventario: DEPENDENCIA ESCLAVITUD.

 ANTIVALORES MORALES: Los antivalores morales son la

negacin u oposicin a los valores morales, en el sentido
anteriormente indicado. Ejemplo: delincuencia, corrupcin, odio,
violencia, represin, maldad, delitos, etc.
Inventario: REPRESIN POLICIAL - DELINCUENCIA - ROBO CORRUPCION - HIPOCRESIA DEFORMACIN DE LOS VALORES
MORALES VIOLENCIA VIOLACIN - MALDAD INSEGURIDADINCOMPRENSION DESPROTECCION POLICIAL - AGRESION
POLICIAL MATERIALISMO FRIVOLIDAD -DOMINIO DEL PUEBLO DELITOS

-AMBICIN

MENTIRA

DESMEDIDA

POLITICOS
DE

PODER

CORRUPTOS

-POLTICA

MENTIRAS

DE

LOS

SISTEMAS ECONMICOS AVARICIA INJUSTICIA.

ANTIVALORES SOCIALES: Tienen que ver con las expresiones
y/o palabras negativas que hagan referencia a productos
materiales, organizativos e ideolgicos de interaccin grupal.
Ejemplo: droga, falta de trabajo, explotacin, alcohol, vicios,
discordia, individualismo, consumo, pobreza, guerra, hambre,
etc.
Inventario: DROGA - EXPLOTACION VICIOS FALTA DE TRABAJO
ALCOHOL VIVIR LA VIDA RAPIDO- DISCOTECAS - ROBOS -
CONSUMO - SUICIDIO ADICCION -POBREZA - DISCRIMINACION MUERTE

POR

DIALOGO

ACCIDENTES
FALTA

DESOCUPACION

DE

TRANSITO

TRABAJO

POBREZA

INDIVIDUALISMO

ECONOMIA

DESCENSO

EN

DE

-GUERRA

-PELEAS

DISCORDIA

-CARENCIA

DISCENSO

DESUNION

MERCADO

-HAMBRE

POLICIA

DE

PATRIOTISMO

-COMERCIO ASESINO -BOMBA (45) - MUERTE -DESTRUCCIN SOLEDAD

DIFERENCIAS

MARGINADOS INSEGURIDAD.

SOCIALES

INCOMUNICACIN

 ANTIVALORES ECOLGICOS: Hacen referencia precisamente,

a la falta de valoracin por el cuidado de la naturaleza, a la falta
de poltica educativa y a la accin del hombre en el marco del
medio

ambiente

natural.

Ejemplo:

plantas

nucleares,

contaminacin, desechos txicos, basura, destruccin, etc.

Inventario: DESECHOS TXICOS - PLANTAS NUCLEARES BASURA -CONTAMINACION DESECHOS - HUMO FBRICAS
FALTA ESPACIOS VERDES - SMOG MENOS TIEMPO AL AIRE
LIBRE

-TALA

INDISCRIMINADA

CAZA

DE

ANIMALES

EN

EXTINCION - CONTAMINACION DE LOS PECES - MUERTOS

-HUMOS TXICOS - EXCREMENTOS DE ANIMALES ALIMENTOS
DESCOMPUESTOS - CONTAMINACION DE LOS MARES FABRICAS
-BASUREROS CAPA DE OZONO -NATURALEZA MUERTA
INDUSTRIALIZACION DESCONTROLADA -DESTRUCCION.
ANTIVALORES
instrumentales

INSTRUMENTALES:
son

aquellos

que

Los
rechazamos

antivalores
por

las

consecuencias negativas de su uso. Ejemplo: ciberntica,

computadora, consumismo, modernizacin, industrializacin,
etc.
Inventario: CIBERNETICA - COMPUTADORA -TV - ROBOTS - MODA
ELECTRODOMESTICOS - DINERO -AVANCES TECNOLOGICOS MEDIOS DE COMUNICACION -ROPA DE MARCA - CONSUMISMO
INDUSTRIALIZACION MODERNIZACION.
ANTIVALORES

ESTTICOS:

Consideramos

antivalores

estticos aquellos que aparecen rechazados por su falta de

esttica: feo, desagradable, etc.
Inventario: MUSICA. (As, como antivalor, aparece, a veces, en
el contenido analizado).
Referente a los antivalores, listados anteriormente, los antivalores
que ms se practican son los antivalores sociales, que tienen
que ver con expresiones y/o palabras que hacen referencia a la

destruccin

de

institucionales

las
como,

relaciones
por

humanas,

ejemplo,

alcohol,

personales
vicios,

droga,

discordia, inseguridad, explotacin, violencia, etc;

Luego

estn

los

antivalores

ecolgicos,

los

antivalores

instrumentales.
3.4.1.

Casos

Mienten, disminuyen sus notas en los estudios, faltan a clases o

luego de ellas se quedan horas y horas frente a la computadora sea en
casa o una cabina de Internet-, roban, se aslan, empiezan a descuidar
su higiene, alimentacin y responsabilidades mientras se sumergen en
aquello que ven muchas veces como una distraccin o como un refugio
ante los conflictos familiares, ante la soledad y esa ruptura de la
comunicacin familiar.

En ese escenario se encuentran muchos nios y jvenes con

adiccin a los videojuegos, juegos en lnea o en Internet. Personas como
Joel o Eduardo vivieron esa pesadilla, pero poco a poco estn
despertando.
COMENZ CON UN TE RETO
Los videojuegos en Nintendo o Play Station llamaron la atencin de Joel
(19) a los 12 aos; pero fueron los juegos en red principalmente de
estrategia porque le gustaba competir con otras personas- los que lo
aprisionaron desde la secundaria. Ah conoci a los famosos Rakion,
Gun Bound y Wolf Team gracias al incentivo de un amigo.
Qu tal si vamos a una cabina de Internet y te reto [] Y yo me
acuerdo que me gan; pero yo me qued con esa iniciativa. Oye, me
gan; pero por qu, si yo le puedo ganar. A la segunda vez que fui, no

me qued atrs. Pude agarrar un poco ms de ventaja y le gan. Yo me

acuerdo que ese juego se llamaba Counter Strike, recuerda Joel.
As empez su camino llegando a jugar ms de cinco horas por da y
hasta desvelndose. Como no tena Internet en casa felizmente-, iba
a la de su primo aduendose prcticamente de su computadora. Y
aunque asegura que nunca cogi dinero ajeno para lo que se convirti
en su vicio, confiesa que s se senta frustrado cuando no tena recursos
para ir a una cabina pblica.
Por ejemplo, saliendo del colegio, tena que ir a almorzar a casa y no
iba. Mi mam se preocupaba, me llamaba al celular, yo lo apagaba.
Llegaba a mentir. Deca s, estoy en el colegio, estoy en la biblioteca,
haciendo unos trabajos cuando estaba metido jugando un juego en red,
porque

estaba

en

un

concurso,

aade.

Justamente,

ganaba

competencias y de ah obtena dinero.

Pero a los 15 aos se empez a dar cuenta de que algo andaba mal y a
iniciativa propia busc ayuda. Hoy, Joel lleva dos meses de tratamiento
ambulatorio en el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado
Hideyo Noguchi, en donde dice sentirse bien y consciente de que tiene
que abocarse ms a su progreso como persona. Es ms, el joven que
trabaj como barman y estudia ingls confiesa: Hace ya ms de seis
meses que no juego.

ME SENTA SOLO
La historia de Eduardo (18) es algo similar. Los juegos en red le
gustaron luego de acompaar a un amigo a jugar y desde entonces se
empez a sentir a gusto en ese otro mundo. Aunque hay un
trascendental ingrediente ms: Comenc, porque me senta un poco
solo y ah encontr como otro mundo. Me pareci divertido y comenc a

preguntar, y me gust.
Por entonces, a los 13 aos, l haba dejado de vivir con sus padres y
fue recibido en la casa de sus tos. Se alej tambin de sus dos
hermanos. Comenz jugando dos horas y media en promedio; pero tres
aos ms tarde se pasaba hasta 10 horas diarias en las cabinas.
A veces, como estaba en el colegio, les menta, como que los
manipulaba. Les deca tengo que pagar tal (cosa). O a veces me
prestaba de amigos. O en el colegio, como yo era bueno en cartas,
jugbamos casino y hacamos apuestas, y ganaba. De ah sala para
financiar mis juegos, para ir a Internet, seala.
Fue hasta el ao pasado que continu con esa rutina, dejando la
academia en donde se preparaba para la universidad y luego sus
estudios de ensamblaje de computadoras. Pero uno de esos das, tras
una larga conversacin con su ta, empez el camino del cambio. Se
trata en el mismo nosocomio que Joel desde hace 6 meses, tiempo en el
que ya no ha vuelto a jugar.
S, he cambiado. Me he dado cuenta que estando limpio puede hacer
uno muchas cosas, porque antes yo me limitaba solo al juego, a
almorzar y a dormir. Puedo hacer muchas cosas. He estado en natacin,
en ftbol, leo, juego con mis primos, converso, infinidad de cosas que
hago, dice entusiasta advirtiendo que dej atrs su introversin y que
ha recuperado confianza en s mismo.

DEFICIENCIAS EN EL TRATAMIENTO
Estos dos casos pueden proyectar un buen final; sin embargo, la
directora del departamento de Adiccin del Instituto Nacional de Salud

Mental Honorio Delgado-Hideyo Noguchi, Victoria ngeles, advierte que

el promedio de tratamientos de xito es de 50%. Es por ello que resalt
la importancia de la prevencin, de que los padres o familiares observen
las conductas de los menores frente a las computadoras y al Internet
para tratar el problema a tiempo.
Creo que la familia, cuando pasa tanto tiempo y con tantas
consecuencias, es que recin se da cuenta y busca tratamiento. Es difcil
que traigan a un nio as tan frecuentemente, apunta al respecto. Sin
embargo, tambin llama la atencin sobre deficiencias en el abordaje de
estos casos.
Uno de los inconvenientes es que no hay la cantidad suficiente de
profesionales especialistas en la materia ante la creciente demanda. No
hay una oferta adecuada para la demanda de adictos en general. No hay
ningn sitio en el Per que se est especializando en internamiento para
adolescentes con ciberadiccin, tambin refiere.
Mientras tanto, jvenes como Joel o Eduardo estn en una larga lista de
espera en un contexto y futuro que debe ser tomado muy en cuenta,
pues el consumo de los juegos online podra incrementarse en los
prximos aos en nuestro pas.
DATOS
a) En el hospital Honorio Delgado hay dos tipos de tratamiento: uno en
el que se trabaja ms con la familia e incluye internamiento y otro
ambulatorio, en donde se aplica la dinmica de grupo. Varones y
mujeres son separados en ambos casos.

b) En el mismo nosocomio del Minsa se atendieron 142 casos de

ludopata y adiccin a Internet en el 2011. Se atiende a pacientes con el

vicio por los videojuegos desde el 2010 y el 50% corresponde a menores

de edad. Tambin hay reas de adicciones en los hospitales Vctor Larco
Herrera y Hermilio Valdizn.
Segn un estudio sobre la base de 29 personas atendidas en el servicio
de consejera Lugar de Escucha de Cedro, el 83% de jvenes
universitarios en Lima y Callao dedican cinco horas diarias a los juegos
por Internet bajando su rendimiento acadmico.
c) Cabe resaltar que en el pas y en el mundo hay muchos colectivos de
gamers que no llegan al vicio y, por el contrario, hasta representan a su
nacin en concursos internacionales y ganan premios, como en los World
Cyber Games. Algunas fotografas de concursos y game centers fueron
tomadas del archivo para ambientar el video, no significando que las
personas que aparecen en ellas sean adictos a los videojuegos.

4. Objetivos
4.1.

Identificar los valores que ms se repiten en el aula

4.2.

Analizar los valores que ms se repiten en el aula

4.3.

Identificar y analizar las causas por las que los valores se

repiten

5.

http://www.monografias.com/trabajos67/educacion-valoreshumanos/educacion-valores-humanos2.shtml#ixzz4DieCyK7T

http://www.uccor.edu.ar/reduc/porta.pdf
https://books.google.com.pe/books?
id=mc24HqXnZs4C&pg=PA169&lpg=PA169&dq=biografia+Jose+Maria+
Garcia+Guzman&source=bl&ots=E4pjD5gF1s&sig=3BBAFIf18IkFnw7L4F
CQjCXiIQM&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjqoKGcuuHNAhUMFx4KHUYiBU
MQ6AEIPTAI#v=onepage&q=biografia%20Jose%20Maria%20Garcia
%20Guzman&f=false

Bibliografa
Ibaez, R. M. (1993). Los valores un desafio permanente. Madrid: CINCEL
SA.
Mercedes Muoz-Repiso Izaguirre, Javier M. Valle Lpez, Jos Luis
Villalan Benito. (1991). Educacin y Valores en Espaa: Actas Del
Seminario, Cdiz, 26-28 de Noviembre de 1991 (Vol. 76). Espaa.
Palacios, L.-E. (1989). El concepto de persona (Vol. 2 de Tratado de
educacin personalizada). Ediciones Rialp.