Coaching Procesos y Metodos l18jl2016340pm

Los desafos del Director de Proyectos con un equipo de teletrabajo
El xito de estos equipos de teletrabajo depender de la buena gestin de la

persona que se encuentre a cargo. Ya que su equipo se encuentra disperso por
varios puntos del planeta encontrndose con diferentes culturas y husos horarios
sin ni siquiera conocer sus caras, el desafo del PM con este tipo de equipos de
trabajo es hacerlos sentir que forman parte de un grupo e incluso que adopten
hbitos de trabajo similares compartiendo el mismo objetivo en diferente espacio y
con tiempos diferentes en comn trabajando independientemente.
El MP debe ser capaz de crear conceptos claros y precisos y debe contar con
la habilidad para transmitirlos, la clave para gerenciar este tipo de equipos de
teletrabajo es definir muy bien los objetivos, definir y unificar los procesos a se
pueden presentar una gran variedad de maneras de hacer las cosas.
La planificacin es otro
equipos de teletrabajo,
requiriendo un mayor
visualizando la habilidad
para llevarlas a cabo.
de los desafos que se encuentra en PM en estos

se debe planear ms que en la forma presencial,
grado de organizacin y de divisin de tareas,
de asignacin de actividades a las personas correctas
Concluyendo los desafos que enfrenta un PM en los equipos de teletrabajo se

debe de tener en cuenta que la competencia de trabajo en equipo es clave sea
para equipo presencial o virtual, despus se debera de evaluar el perfil del
trabajador virtual ya que hay que ser flexible y suficiente mente independiente
como para tomar decisiones por si mismo siendo muy proactivo para poder
mantener el compromiso, la motivacin, y los roles claros del equipo.
Las preocupaciones de la Direccin relacionadas con equipos virtuales son
muchas. Entre ellas se podran citar, la comunicacin efectiva, enfrentando retos
como lo son las distintas culturas globales de comunicacin, se nombra la gestin
de proyectos, al ejercer el coaching sobre personas que apenas se conocen entre
si y se cit la creacin de consenso en la toma de decisiones, ya que se debe de
apelar a la creatividad y no se debe de perder de vista que se esta trabajando con
personas y no con maquinas. En definitiva no debemos olvidar que la tecnologa
siempre va a ampliar las capacidades humanas, pero no van a remplazar el poder
del contacto real y humano.
Recomendaciones
Se debe tener muy claros los perfiles de cada uno de los candidatos al
seleccionar los miembros del equipo de teletrabajo para que compartan el
objetivo principal.
La definicin de las guas de comunicacin, las responsabilidades de cada
miembro, las reglas del equipo y los protocolos deben estar estrechamente
definidos para poder comunicar el feedback con claridad y poder erradicar la
existencia de supuestos.
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JUEVES, 27 DE SEPTIEMBRE DE 2012
Ensayo Gestin de Recurso Humano en los Proyectos

Captulos 9 del PMBOK y El director de Proyectos de Pablo Lled.
La gestin del recurso humano es el icono clave para que el director de

proyectos pueda tener un equipo de trabajo solido y as juntos puedan cumplir
las metas fijadas por la organizacin.
En el presente ensayo se estudiara similitudes y diferencias entre sus
contenidos conceptos y las visiones de los dos autores en la gestin del
Recurso Humano.
El PMBOK nos presenta una gua de las buenas prcticas, para una adecuada
gestin del Recurso humano, dejndonos en libertad de aplicacin las
herramientas y tcnicas para planificar la gestin del Recurso Humano.
El libro de Pablo Lled posee prcticas y ejercicios, con lo que hace ms fcil la
conceptualizacin de los temas tratados, creando un ambiente ms interactivo
en avance de los conceptos. El Director de Proyectos, va ms all de la simple
aplicacin de las buenas practicas, y ms que esto, nos enfatiza en contextos
claves para llevar a cabo la gestin del Recurso humano en una forma ms
coloquial, grafica y con ilustraciones y mapas conceptuales, donde se
cuestiona al lector y se le brinda una respuesta de la situacin planteada
MAPA CONCEPTUAL
Conclusiones
Ambos libros son complementarios, el PMBOK enlista las mejores prcticas
para la gestin del capital humano, las entradas, salidas, herramientas,
mientras que Pablo Lled los resume y les da un enfoque prctico y enfatiza en
las situaciones claves para llevar a cabo dicha gestin en un lenguaje ms
coloquial, ms grfico, soportando sus bases con imgenes, ilustraciones y
mapas conceptuales.
El recurso humano se compromete ms con un lder cuya base de poder es la
recompensa o bien la experiencia que pueda demostrar en sus actividades
diarias. Mientras que el trabajar con un jefe cuyo poder es basado en el castigo
o penalidad si no se cumplen los objetivos disminuye la motivacin del equipo.
Recomendaciones
El libro de Lled debe ser ledo despus de haber analizado y comprendido el
PMBOK, esto con el fin de reforzar y aumentar los conocimientos a travs de
sus variados ejemplos y evaluaciones.
La realizacin de la evaluacin del desempeo del equipo no solo sirve para
resolver conflictos, mejor entregables, evaluar la eficiencia, buscar las causas
raz de un bajo o alto xito dentro del grupo de trabajo, sino que adems sirve
para sentar las bases de reasignaciones a personal que cumple con el
compromiso, las expectativas de crecimiento profesional y tcnico que se
requieren.
Bibliografa
Project Management Institute. A Guide to the Project Management Body of Knowledge
(PMBOK 2008).Fourth Edit. Pennsylvania, Estados Unidos: PMI, 2008.
Lled, Pablo (2009). Director Profesional de Proyectos: cmo aprobar el PMP sin morir en el
intento. Cuarta Edicin. Victoria,
BC, Canad. Captulos 9 (Recursos Humanos) y
Captulo 10 (Comunicaciones).

VIERNES, 31 DE AGOSTO DE 2012
Mercadeo personal o Personal Branding

Mercadeo personal o Personal Branding
Tienes que verte como una empresa (todos somos empresarios de

nuestras vidas) que vende su producto (nuestro talento profesional) a otra
empresa (la que te contrata) aportndole valor. Para ello, tienes que tener
una actitud de emprendedor y analizar aquello que se te d bien, trabajar tu
marketing personal con las herramientas que tengas disponibles,
diferenciarte de los dems e ir a demostrar el valor que eres capaz de
aportar (te tiene que ver como una inversin y no como un gasto para la
empresa).
Todos tenemos un valor personal, cuantificable a travs de nuestra influencia

social, cargo empresarial, salario, seguidores. Cuando hablamos del Personal
Branding o Marca Personal, hay que tener en cuenta que la palabra "Brand"
deriva del nrdico antiguo "Brandr", que significaba "Quemado por el fuego" o
"Marcado con fuego. Por lo que podramos decir que es dejar huella, es decir,
tienes que causar una impresin buena y duradera en la mente de los dems para
ser un profesional de referencia en tu campo.
Caja de Ahorros y Pensiones de Barcelona. Todos los derechos reservados.
Lo importante al acuar nuestra marca personal es que esta sea positiva, ya que
servir de trampoln para lograr nuestros objetivos: obtener trabajo o clientes,
mejorar nuestra posicin laboral, ampliar las relaciones sociales, aumentar nuestra
influencia... Fijarse un objetivo claro al construirla ser la piedra angular; despus
vendr el cmo, el dnde y el por qu de las acciones orientadas al Personal
Branding. Debes diferenciarte de los dems e ir a demostrar el valor que eres
capaz de aportar, tienes que verte como una inversin y no como un gasto para la
empresa.
Tienes que trabajar tu posicionamiento, es decir, tienes que crearte una identidad
fuerte en la mente de los dems de tu profesin. Y esto se consigue con talento,
autenticidad, coherencia, mucho sacrificio y esfuerzo. Una vez hecho un anlisis
de uno mismo, no hay que olvidar de que primero hay que analizar el nicho de
mercado y luego crear un producto remarcable (y no al revs) y algo muy
importante es contar con estrategias a largo plazo.
http://www.tumarcapersonal.net/
http://www.tumarcapersonal.net/
http://www.marcapropia.net/

VIERNES, 24 DE AGOSTO DE 2012
COACHING Y MENTORING APLICADO A LA GESTIN

DE PROYECTOS.
En la actualidad este enfoque se dirige a gerentes, equipos de trabajo y

colaboradores, quienes travs del acompaamiento y retroalimentacin continua
de las actividades alcanzan los resultados de la organizacin.
El Coaching se origina en la dcada de los 80s en el mbito deportivo, cuando
entrenadores famosos empezaron a escribir sus experiencias, en este momento
ejecutivos y otros profesionales empezaron a estudiar las metodologas utilizadas
en el deporte he iniciaron la aplicacin de dichas tcnicas en el ambiente
empresarial y de proyectos, se podra definir como el proceso donde se interviene
para ayudar a las personas a desarrollar su potencial y su forma de hacer las
cosas, partiendo del reconocimiento de las oportunidades de mejora de sus
capacidades y resultados.
El mentoring, se podra definir como el proceso de aconsejar y guiar de forma que

se pueda desarrollar la estimulacin de retos personales y profecionales, para
ambos trminos coaching y mentoring se considera el provocar un aprendizaje en
el que la persona asuma la propiedad y responsabilidad de su propio desarrollo
personal y profesional.
DESTREZAS BSICAS DE UN MENTOR
Fuente: Redementoring
Estas tcnicas tratan de producir su efecto en la forma que la persona observa

su medio ambiente, el objetivo es que las personas desarrollen sus
capacidades de accin, y de esta forma al acompaar de cerca el desarrollo de
las personas es posible corregir las debilidades manifestadas y asentar las
fortalezas que se tienen, fomentando el desarrollo de personas ms eficaces y
eficientes con un mayor equilibrio personal.
Bibliografa
HARVARD BUSINESS SCHOOL2009 Cmo hacer Coaching 1a ed.Santiago
de Chile; Boston: Impact Media Comercial: Harvard Business Press(658.3124
HARV )
VALDIVIA LPEZ, Lizardo2011 Motivacin (Material Moodle UPC)
PORTAL DEL COACHING. Utilidad del Coaching en Proyectos y Procesos.
Obtenido
el
6
deoctubre2011,http://www.portaldelcoaching.com/Actualidad/Columna/docs/RO
L_DEL_COACHING_EN_PROYECTOS_Y_PROCESOS.pdf
http://giovannimap.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/Mafeh9/coaching-gi
Formato de cada sesin de entrenamiento

Cada uno de nuestros entrenamientos en habilidades gerenciales (Liderazgo, Coaching,
Trabajo en Equipo, Comunicacin Productiva y Negociacin), estn compuestos por 3 etapas,
las cuales estn diseadas para hacerse cargo de los procesos de demora, implicados en
cualquier proceso de aprendizaje y cambio de hbitos del ser humano.
A los efectos de acelerar el mismo y al mismo tiempo de rentabilizar la inversin de la empresa,

proponemos al participante una metodologa que logra, a travs del compromiso del mismo, un
involucramiento en el antes, el durante y el despus de cada uno de los entrenamientos.
Al mismo tiempo entendemos que todo proceso de aprendizaje, implica des-aprender lo cual
requiere de un proceso de acompaamiento y Coaching, el cual brindamos durante cada una
de las etapas propuestas.
Durante cada una de las etapas del proceso, el participante va incorporando habilidades, en
las cuales unas se montan sobre las anteriores constituyendo finalmente un nuevo marco,
desde el cual el ejecutivo puede elegir timonear sus nuevos proyectos.
https://www.ucema.edu.ar/programa-dco/liderazgo/formato
Presentacin del tema: "COACHING EDUCATIVO Lic. Wilfredo Marquina Mauny

consultor.marquina@gmail.com." Transcripcin de la presentacin:
COACHING
EDUCATIVO
Lic.
Wilfredo
Marquina
Mauny
consultor.marquina@gmail.com
<meta itemprop="name"
content="COACHING
EDUCATIVO Lic. Wilfredo Marquina Mauny consultor.marquina@gmail.com"> <meta
itemprop="description" content="COACHING EDUCATIVO Lic. Wilfredo Marquina
Mauny
consultor.marquina@gmail.com">
<img
itemprop="contentURL"
src="http://images.slideplayer.es/2/133726/slides/slide_1.jpg" width="800" align="left"
alt="COACHING
EDUCATIVO
Lic.
Wilfredo
Marquina
Mauny
consultor.marquina@gmail.com" title="COACHING EDUCATIVO Lic. Wilfredo Marquina
Mauny consultor.marquina@gmail.com">
INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los problemas significativos que
enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de pensamiento en que nos

encontrbamos al momento cuando los generamos Albert Einstein <meta
itemprop="name" content="INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los problemas
significativos que enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de
pensamiento
en
que
nos
enco">
<meta
itemprop="description"
content="INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los problemas significativos que
enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de pensamiento en que nos
encontrbamos al momento cuando los generamos Albert Einstein"> <img
itemprop="contentURL" src="http://images.slideplayer.es/2/133726/slides/slide_2.jpg"
width="800" align="left" alt="INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los
problemas significativos que enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de
pensamiento en que nos enco" title="INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los
problemas significativos que enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de
pensamiento en que nos enco">
Como sabemos COACHING deriva del entrenamiento de deportistas. Fu John
Whitmore quien lo aplic al mundo empresarial hace ms de dos dcadas.

INTRODUCCIN <meta itemprop="name" content="Como sabemos COACHING deriva
del entrenamiento de deportistas. Fu John Whitmore quien lo aplic al mundo
empresarial hace ms de dos dcadas. INTRODU"> <meta itemprop="description"
content="Como sabemos COACHING deriva del entrenamiento de deportistas. Fu
John Whitmore quien lo aplic al mundo empresarial hace ms de dos dcadas.
INTRODUCCIN">
<img
alt="Como sabemos COACHING deriva del entrenamiento de deportistas. Fu John
Whitmore quien lo aplic al mundo empresarial hace ms de dos dcadas. INTRODU"
title="Como sabemos COACHING deriva del entrenamiento de deportistas. Fu John
Whitmore quien lo aplic al mundo empresarial hace ms de dos dcadas. INTRODU">
4 Para
muchos el concepto de Coaching es un trmino moderno para algo que ya
hemos usado mucho en la educacin: LA MAYEUTICA, empleada por Scrates en la
antigua Grecia. Recordemos que Scrates ayudaba a sus discpulos hacindoles

preguntas y permitindoles que encontraran la respuesta por s mismos. <meta
itemprop="name" content="Para muchos el concepto de Coaching es un trmino
moderno para algo que ya hemos usado mucho en la educacin: LA MAYEUTICA,
empleada por Scrates en l"> <meta itemprop="description" content="Para muchos el
concepto de Coaching es un trmino moderno para algo que ya hemos usado mucho
en la educacin: LA MAYEUTICA, empleada por Scrates en la antigua Grecia.
Recordemos que Scrates ayudaba a sus discpulos hacindoles preguntas y
permitindoles que encontraran la respuesta por s mismos."> <img
width="800" align="left" alt="Para muchos el concepto de Coaching es un trmino
moderno para algo que ya hemos usado mucho en la educacin: LA MAYEUTICA,
empleada por Scrates en l" title="Para muchos el concepto de Coaching es un
trmino moderno para algo que ya hemos usado mucho en la educacin: LA
MAYEUTICA, empleada por Scrates en l">
El coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al
mximo su desempeo. Es ayudarle a aprender en lugar de ensearle. <meta

itemprop="name" content="El coaching consiste en liberar el potencial de una persona
para incrementar al mximo su desempeo. Es ayudarle a aprender en lugar de
ensearle."> <meta itemprop="description" content="El coaching consiste en liberar el
potencial de una persona para incrementar al mximo su desempeo. Es ayudarle a
aprender
en
lugar
de
ensearle.">
<img
alt="El coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al
mximo su desempeo. Es ayudarle a aprender en lugar de ensearle." title="El
coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al mximo
su desempeo. Es ayudarle a aprender en lugar de ensearle.">
6 Decirle al Coachee qu es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios objetivos. Se

trata de darle las respuestas que no consigue ver por s mismo y, de este modo,
guiarlo al siguiente nivel. PORQU? NO ES COACHING <meta itemprop="name"
content="Decirle al Coachee qu es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios
objetivos. Se trata de darle las respuestas que no consigue ver por s mismo y, d">
<meta itemprop="description" content="Decirle al Coachee qu es lo que debe hacer
de acuerdo a sus propios objetivos. Se trata de darle las respuestas que no consigue
ver por s mismo y, de este modo, guiarlo al siguiente nivel. PORQU? NO ES
COACHING">
<img
alt="Decirle al Coachee qu es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios objetivos.
Se trata de darle las respuestas que no consigue ver por s mismo y, d" title="Decirle al
Coachee qu es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios objetivos. Se trata de
darle las respuestas que no consigue ver por s mismo y, d">
7 Creer
que es una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del
otro. Dirigir a alguien proporcionando respuestas hacia el logro de sus objetivos.
Mostrarse como el experto o supervisor que tiene todas las respuestas PORQU? NO
ES COACHING <meta itemprop="name" content="Creer que es una oportunidad para
corregir el comportamiento y las acciones del otro. Dirigir a alguien proporcionando
respuestas hacia el logro de su"> <meta itemprop="description" content="Creer que es
una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del otro. Dirigir a
alguien proporcionando respuestas hacia el logro de sus objetivos. Mostrarse como el
experto o supervisor que tiene todas las respuestas PORQU? NO ES COACHING">
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alt="Creer que es una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del
otro. Dirigir a alguien proporcionando respuestas hacia el logro de su" title="Creer que
es una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del otro. Dirigir a
alguien proporcionando respuestas hacia el logro de su">
8 Segn Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para mejorar el rendimiento de las

personas de la Edit. Paidos 2003. Establece: La esencia del coaching consistir en
liberar el potencial de una persona para incrementar al mximo su desempeo,
ayudndole a prender en lugar de ensearte. EL COACHING <meta itemprop="name"
content="Segn Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para mejorar el rendimiento
de las personas de la Edit. Paidos 2003. Establece: La esencia del coaching "> <meta
itemprop="description" content="Segn Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para
mejorar el rendimiento de las personas de la Edit. Paidos 2003. Establece: La esencia
del coaching consistir en liberar el potencial de una persona para incrementar al
mximo su desempeo, ayudndole a prender en lugar de ensearte. EL COACHING">
<img
alt="Segn Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para mejorar el rendimiento de
las personas de la Edit. Paidos 2003. Establece: La esencia del coaching " title="Segn
Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para mejorar el rendimiento de las personas
de la Edit. Paidos 2003. Establece: La esencia del coaching ">
9 Marga Lpez Ruiz lo define utilizando un Proverbio Chino: Dale un pez al hambriento
y lo alimentars un da, ensale a pescar y lo alimentars toda su vida. EL COACHING
<meta itemprop="name" content="Marga Lpez Ruiz lo define utilizando un Proverbio
Chino: Dale un pez al hambriento y lo alimentars un da, ensale a pescar y lo
alimentars toda s"> <meta itemprop="description" content="Marga Lpez Ruiz lo
define utilizando un Proverbio Chino: Dale un pez al hambriento y lo alimentars un
da, ensale a pescar y lo alimentars toda su vida. EL COACHING"> <img
width="800" align="left" alt="Marga Lpez Ruiz lo define utilizando un Proverbio Chino:
Dale un pez al hambriento y lo alimentars un da, ensale a pescar y lo alimentars
toda s" title="Marga Lpez Ruiz lo define utilizando un Proverbio Chino: Dale un pez al
hambriento y lo alimentars un da, ensale a pescar y lo alimentars toda s">
10
En todo coaching existen dos personas bsicamente el coachee y el coach. El
COACH es el facilitador que acompaa al coachee en su aprendizaje. El COACHEE, es la
persona que recibe ayuda de un coach, no aprende nada del coach, sino que slo
aprende de s mismo. INTRODUCCIN <meta itemprop="name" content="En todo
coaching existen dos personas bsicamente el coachee y el coach. El COACH es el
facilitador que acompaa al coachee en su aprendizaje. El COAC"> <meta
itemprop="description" content="En todo coaching existen dos personas bsicamente
el coachee y el coach. El COACH es el facilitador que acompaa al coachee en su
aprendizaje. El COACHEE, es la persona que recibe ayuda de un coach, no aprende
nada del coach, sino que slo aprende de s mismo. INTRODUCCIN"> <img
alt="En todo coaching existen dos personas bsicamente el coachee y el coach. El
COACH es el facilitador que acompaa al coachee en su aprendizaje. El COAC" title="En
todo coaching existen dos personas bsicamente el coachee y el coach. El COACH es el
facilitador que acompaa al coachee en su aprendizaje. El COAC">
11 El COACH, centra su trabajo en estimular y facilitar, A TRAVS DE PREGUNTAS, la

bsqueda de respuestas por parte del coachee para poder encontrar y desarrollar su
potencial hacia el logro de un objetivo. RECORDEMOS EL COACH no da soluciones, slo
ayuda a formular las preguntas correctas. INTRODUCCIN <meta itemprop="name"
content="El COACH, centra su trabajo en estimular y facilitar, A TRAVS DE
PREGUNTAS, la bsqueda de respuestas por parte del coachee para poder encontrar y
de"> <meta itemprop="description" content="El COACH, centra su trabajo en estimular
y facilitar, A TRAVS DE PREGUNTAS, la bsqueda de respuestas por parte del coachee
para poder encontrar y desarrollar su potencial hacia el logro de un objetivo.
RECORDEMOS EL COACH no da soluciones, slo ayuda a formular las preguntas
correctas.
INTRODUCCIN">
<img
alt="El COACH, centra su trabajo en estimular y facilitar, A TRAVS DE PREGUNTAS, la
bsqueda de respuestas por parte del coachee para poder encontrar y de" title="El
COACH, centra su trabajo en estimular y facilitar, A TRAVS DE PREGUNTAS, la
bsqueda de respuestas por parte del coachee para poder encontrar y de">
12 El coaching parte de la base de que cada persona tiene un potencial oculto que es
necesario liberar. Lo mejor de cada persona est en el interior de cada persona. El
coaching parte de la idea de que hay que pensar en el potencial de las personas, no en
su desempeo. INTRODUCCIN <meta itemprop="name" content="El coaching parte
de la base de que cada persona tiene un potencial oculto que es necesario liberar. Lo
mejor de cada persona est en el interior de c"> <meta itemprop="description"
content="El coaching parte de la base de que cada persona tiene un potencial oculto
que es necesario liberar. Lo mejor de cada persona est en el interior de cada
persona. El coaching parte de la idea de que hay que pensar en el potencial de las
personas, no en su desempeo. INTRODUCCIN"> <img itemprop="contentURL"
alt="El coaching parte de la base de que cada persona tiene un potencial oculto que es
necesario liberar. Lo mejor de cada persona est en el interior de c" title="El coaching
parte de la base de que cada persona tiene un potencial oculto que es necesario
liberar. Lo mejor de cada persona est en el interior de c">
13 Las
preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes: Preguntas que
ayudan a establecer la meta. Preguntas que ayudan a examinar la realidad y a explorar

la situacin presente. Preguntas que ayudan a encontrar opciones, estrategias y
posibilidades alternativas. Preguntas que ayudan a determinar qu, cundo y quin lo
har y la voluntad de hacerlo. INTRODUCCIN <meta itemprop="name" content="Las
preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes: Preguntas que ayudan a
establecer la meta. Preguntas que ayudan a examinar la realida"> <meta
itemprop="description" content="Las preguntas que hace el coach tienen cuatro
etapas diferentes: Preguntas que ayudan a establecer la meta. Preguntas que ayudan
a examinar la realidad y a explorar la situacin presente. Preguntas que ayudan a
encontrar opciones, estrategias y posibilidades alternativas. Preguntas que ayudan a
determinar qu, cundo y quin lo har y la voluntad de hacerlo. INTRODUCCIN">
<img
alt="Las preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes: Preguntas que
ayudan a establecer la meta. Preguntas que ayudan a examinar la realida" title="Las
preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes: Preguntas que ayudan a
establecer la meta. Preguntas que ayudan a examinar la realida">
14 Es lo que determina el proceso del coaching. PROCESO DEL COACHING OPCIONES

META REALIDAD ACCIONES <meta itemprop="name" content="Es lo que determina el
proceso del coaching. PROCESO DEL COACHING OPCIONES META REALIDAD
ACCIONES"> <meta itemprop="description" content="Es lo que determina el proceso
del coaching. PROCESO DEL COACHING OPCIONES META REALIDAD ACCIONES"> <img
alt="Es lo que determina el proceso del coaching. PROCESO DEL COACHING OPCIONES
META REALIDAD ACCIONES" title="Es lo que determina el proceso del coaching.
PROCESO DEL COACHING OPCIONES META REALIDAD ACCIONES">
15
<meta itemprop="name" content=""> <meta itemprop="description" content="">
<img
alt="" title="">
16
1.- P Paciencia - No desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P
Perseverancia - Continuar aunque sea muy difcil 4.- P Participacin - Uno a uno 5.- P
Proteccin - Lo que se dice aqu, aqu se queda sin personalizar 6.- P Potenciacin,
Crecer REGLAS SUMAS DE LAS P <meta itemprop="name" content="1.- P Paciencia - No
desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P Perseverancia - Continuar
aunque sea muy difcil 4.- P Participacin -"> < meta itemprop="description"
content="1.- P Paciencia - No desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P
Perseverancia - Continuar aunque sea muy difcil 4.- P Participacin - Uno a uno 5.- P
Proteccin - Lo que se dice aqu, aqu se queda sin personalizar 6.- P Potenciacin,
Crecer
REGLAS
SUMAS
DE
LAS
P">
<img
alt="1.- P Paciencia - No desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P
Perseverancia - Continuar aunque sea muy difcil 4.- P Participacin -" title="1.- P
Paciencia - No desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P Perseverancia
- Continuar aunque sea muy difcil 4.- P Participacin -">
17
EL COACHING Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones La
observacin permite la toma de conciencia, bsicamente acerca de nuestro poder de

eleccin. Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos
claramente definidos. El coach acompaara de cerca este proceso superando las
dificultades que suelen aparecer en la puesta en practica. En todo momento es
indispensable comprobar si nos acercamos o nos alejamos del objetivo marcado.
OBSERVAR TOMA DE CONCIENCIA DETERMINACIN DE OBJETIVOS ACTUAR MEDIR
<meta itemprop="name" content="EL COACHING Sera fundamental para que el
coachee encuentre soluciones La observacin permite la toma de conciencia,
bsicamente acerca de nuestro pode"> <meta itemprop="description" content="EL
COACHING Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones La
observacin permite la toma de conciencia, bsicamente acerca de nuestro poder de
eleccin. Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos
claramente definidos. El coach acompaara de cerca este proceso superando las
dificultades que suelen aparecer en la puesta en practica. En todo momento es
indispensable comprobar si nos acercamos o nos alejamos del objetivo marcado.
OBSERVAR TOMA DE CONCIENCIA DETERMINACIN DE OBJETIVOS ACTUAR MEDIR">
<img
alt="EL COACHING Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones La
observacin permite la toma de conciencia, bsicamente acerca de nuestro pode"
title="EL COACHING Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones La
observacin permite la toma de conciencia, bsicamente acerca de nuestro pode">
18
1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al
Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidades de

crecimiento y desarrollo. 3. Superar todos los obstculos para cambiar las creencias de
autosabotaje o autolimitacin. 4. Conservar el equilibrio entre la vida privada y
profesional. OBJETIVOS DEL COACHING <meta itemprop="name" content="1.
Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al Coachee
enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidade"> <meta
itemprop="description" content="1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada
Coachee. 2. Mantener al Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de
nuevas oportunidades de crecimiento y desarrollo. 3. Superar todos los obstculos
para cambiar las creencias de autosabotaje o autolimitacin. 4. Conservar el equilibrio
entre la vida privada y profesional. OBJETIVOS DEL COACHING"> <img
alt="1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al

Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidade"
title="1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al
Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidade">
19 1. Establecer relacin de confianza, que los participantes (Coach y Coachee) evale

los niveles competenciales de compromiso y los tiempos previsibles a finalizar. 2.
Toma de conciencia. Definir la situacin actual. Anlisis y comprensin del contexto. 3.
Comprobar si el participante est de acuerdo con los objetivos del coaching,
determinados por la direccin y entendidos por el coach. 4. Obtener su compromiso
para alcanzar la mejora. OBJETIVOS DEL COACHING <meta itemprop="name"
content="1. Establecer relacin de confianza, que los participantes (Coach y Coachee)
evale los niveles competenciales de compromiso y los tiempos previsibles"> <meta
itemprop="description" content="1. Establecer relacin de confianza, que los
participantes (Coach y Coachee) evale los niveles competenciales de compromiso y
los tiempos previsibles a finalizar. 2. Toma de conciencia. Definir la situacin actual.
Anlisis y comprensin del contexto. 3. Comprobar si el participante est de acuerdo
con los objetivos del coaching, determinados por la direccin y entendidos por el
coach. 4. Obtener su compromiso para alcanzar la mejora. OBJETIVOS DEL
COACHING">
<img
alt="1. Establecer relacin de confianza, que los participantes (Coach y Coachee)
evale los niveles competenciales de compromiso y los tiempos previsibles" title="1.
Establecer relacin de confianza, que los participantes (Coach y Coachee) evale los
niveles competenciales de compromiso y los tiempos previsibles">
20 1. LA PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el dilogo entre el coach, es

decir el docente y la persona del coachee, es decir el alumno. En este sentido el coach
formular preguntas inteligentes y comentarios atinados a fin de que el coachee Se de
cuenta, sea consciente de sus debilidades actuales y pueda llega a superar alcanzando
los objetivos que se proponga. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de
aprender ms que ensear. ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING <meta
itemprop="name" content="1. LA PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el
dilogo entre el coach, es decir el docente y la persona del coachee, es decir el alumno.
En este "> <meta itemprop="description" content="1. LA PALABRA O EL LENGUAJE:
dado que se basa en el dilogo entre el coach, es decir el docente y la persona del
coachee, es decir el alumno. En este sentido el coach formular preguntas inteligentes
y comentarios atinados a fin de que el coachee Se de cuenta, sea consciente de sus
debilidades actuales y pueda llega a superar alcanzando los objetivos que se
proponga. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que
ensear. ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING"> <img itemprop="contentURL"
alt="1. LA PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el dilogo entre el coach, es
decir el docente y la persona del coachee, es decir el alumno. En este " title="1. LA
PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el dilogo entre el coach, es decir el
docente y la persona del coachee, es decir el alumno. En este ">
21 1. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que ensear.

ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING <meta itemprop="name" content="1. 2. EL
APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que ensear. ELEMENTOS
CLAVES DEL COACHING"> <meta itemprop="description" content="1. 2. EL
APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que ensear. ELEMENTOS
CLAVES
DEL
COACHING">
<img
alt="1. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que ensear.
ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING" title="1. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es
el arte de aprender ms que ensear. ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING">
22 1. EL CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina del cambio, de cmo facilitar el

cambio en nosotros mismos, en nuestros comportamientos, actitudes, destrezas,
habilidades, competencias y en la de los dems. Recordando que sin cambio no hay
mejora. ELEMENTOS CLAVES DEL COACHING <meta itemprop="name" content="1. EL
CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina del cambio, de cmo facilitar el cambio
en nosotros mismos, en nuestros comportamientos, actitudes,"> <meta
itemprop="description" content="1. EL CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina
del cambio, de cmo facilitar el cambio en nosotros mismos, en nuestros
comportamientos, actitudes, destrezas, habilidades, competencias y en la de los
dems. Recordando que sin cambio no hay mejora. ELEMENTOS CLAVES DEL
COACHING">
<img
alt="1. EL CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina del cambio, de cmo facilitar
el cambio en nosotros mismos, en nuestros comportamientos, actitudes," title="1. EL
CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina del cambio, de cmo facilitar el cambio
en nosotros mismos, en nuestros comportamientos, actitudes,">
23
1. El Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y
responsabilidad para trabajar con base en metas que permitan lograr nuestros ms
altos objetivos. COACHING EDUCATIVO <meta itemprop="name" content="1. El
Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y
responsabilidad para trabajar con base en metas que permitan lograr nuestros ">
<meta itemprop="description" content="1. El Coaching es una manera de comunicarse
que busca crear conciencia y responsabilidad para trabajar con base en metas que
permitan lograr nuestros ms altos objetivos. COACHING EDUCATIVO"> <img
alt="1. El Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y
responsabilidad para trabajar con base en metas que permitan lograr nuestros "
title="1. El Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y
responsabilidad para trabajar con base en metas que permitan lograr nuestros ">
24 1. Toma de conciencia que debe asumir las consecuencias y responsabilidades de

sus decisiones. 2. Fomentar su crecimiento personal y acadmico. 3. Ayudarlo con el
manejo de sus emociones. ROL DEL COACH PARA DESARROLLAR AL COACHEE <meta
itemprop="name" content="1. Toma de conciencia que debe asumir las consecuencias
y responsabilidades de sus decisiones. 2. Fomentar su crecimiento personal y
acadmico. 3. Ayu"> <meta itemprop="description" content="1. Toma de conciencia
que debe asumir las consecuencias y responsabilidades de sus decisiones. 2.
Fomentar su crecimiento personal y acadmico. 3. Ayudarlo con el manejo de sus
emociones. ROL DEL COACH PARA DESARROLLAR AL COACHEE"> <img
alt="1. Toma de conciencia que debe asumir las consecuencias y responsabilidades de
sus decisiones. 2. Fomentar su crecimiento personal y acadmico. 3. Ayu" title="1.
Toma de conciencia que debe asumir las consecuencias y responsabilidades de sus
decisiones. 2. Fomentar su crecimiento personal y acadmico. 3. Ayu">
25 1. Genera la activacin para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3.

Desarrollar motivacin para lograr un esfuerzo sostenido. 4. Fomentar un
automonitoreo. 5. Capacidad para adaptarse a las normas. ROL DEL COACH PARA
DESARROLLAR AL COACHEE <meta itemprop="name" content="1. Genera la activacin
para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3. Desarrollar motivacin para
lograr un esfuerzo sostenido. 4. Foment"> <meta itemprop="description" content="1.
Genera la activacin para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3.
Desarrollar motivacin para lograr un esfuerzo sostenido. 4. Fomentar un
automonitoreo. 5. Capacidad para adaptarse a las normas. ROL DEL COACH PARA
DESARROLLAR
AL
COACHEE">
<img
alt="1. Genera la activacin para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3.
Desarrollar motivacin para lograr un esfuerzo sostenido. 4. Foment" title="1. Genera
la activacin para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3. Desarrollar
motivacin para lograr un esfuerzo sostenido. 4. Foment">
26 BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aprende a resolver mejor sus problemas. Aumenta

su grado de responsabilidad (liderazgo personal). Mayor seguridad y confianza.
Nuevos puntos de vista. Aumenta su conciencia sobre s mismo. Adquiere nuevas
habilidades. <meta itemprop="name" content="BENEFICIOS PARA EL COACHEE
Aprende a resolver mejor sus problemas. Aumenta su grado de responsabilidad
(liderazgo personal). Mayor seguridad y confian"> <meta itemprop="description"
content="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aprende a resolver mejor sus problemas.
Aumenta su grado de responsabilidad (liderazgo personal). Mayor seguridad y
confianza. Nuevos puntos de vista. Aumenta su conciencia sobre s mismo. Adquiere
nuevas
habilidades.">
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alt="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aprende a resolver mejor sus problemas.
Aumenta su grado de responsabilidad (liderazgo personal). Mayor seguridad y
confian" title="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aprende a resolver mejor sus
problemas. Aumenta su grado de responsabilidad (liderazgo personal). Mayor
seguridad y confian">
27
BENEFICIOS
PARA
EL
COACHEE
Aumenta
su
adaptabilidad
al
cambio,
disminuyendo estrs. Aprende a detectar sus necesidades y a actuar. Superar la

indecisin, tomar decisiones. <meta itemprop="name" content="BENEFICIOS PARA EL
COACHEE Aumenta su adaptabilidad al cambio, disminuyendo estrs. Aprende a
detectar sus necesidades y a actuar. Superar la indecisi"> <meta
itemprop="description" content="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aumenta su
adaptabilidad al cambio, disminuyendo estrs. Aprende a detectar sus necesidades y a
actuar. Superar la indecisin, tomar decisiones."> <img itemprop="contentURL"
alt="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aumenta su adaptabilidad al cambio,
indecisi" title="BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aumenta su adaptabilidad al cambio,
indecisi">
28
QU
LE
PERMITE
AL
COACHEE?
SENTIRSE:
ESCUCHADO
RESPALDADO
COMPRENDIDO RESPETADO TRANQUILO SENTIRSE: RECEPTIVO MOTIVADO

PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA SEGURIDAD Y CONFIANZA PERSONAL * AUTOESTIMA
<meta itemprop="name" content="QU LE PERMITE AL COACHEE? SENTIRSE:
ESCUCHADO RESPALDADO COMPRENDIDO RESPETADO TRANQUILO SENTIRSE:
RECEPTIVO
MOTIVADO
PERCEPCIN
DE
AUTOEFICACIA
SEG">
<meta
itemprop="description" content="QU LE PERMITE AL COACHEE? SENTIRSE:
RECEPTIVO MOTIVADO PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA SEGURIDAD Y CONFIANZA
PERSONAL
*
AUTOESTIMA">
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alt="QU LE PERMITE AL COACHEE? SENTIRSE: ESCUCHADO RESPALDADO
COMPRENDIDO RESPETADO TRANQUILO SENTIRSE: RECEPTIVO MOTIVADO
PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA SEG" title="QU LE PERMITE AL COACHEE? SENTIRSE:
RECEPTIVO MOTIVADO PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA SEG">
29
SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de
orientacin profesional Mejorar la comunicacin Mejorar la autoestima Abordar retos

importantes <meta itemprop="name" content="SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR
UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de orientacin profesional Mejorar la comunicacin
Mejorar la autoestima Abordar retos impo"> <meta itemprop="description"
content="SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de
importantes">
<img
alt="SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de
impo" title="SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de
impo">
30
COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que
acta como coach, es slo un acompaante de lujo. La responsabilidad en las

decisiones, la materializacin de las acciones y los resultados obtenidos es de los
participantes o coachee Bou (2007). <meta itemprop="name" content="COACHING
EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que acta como coach,
es slo un acompaante de lujo. La responsabilidad en las deci"> <meta
itemprop="description" content="COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA
POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que acta como coach, es slo un acompaante de
lujo. La responsabilidad en las decisiones, la materializacin de las acciones y los
resultados obtenidos es de los participantes o coachee Bou (2007)."> <img
alt="COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que
acta como coach, es slo un acompaante de lujo. La responsabilidad en las deci"
title="COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que
acta como coach, es slo un acompaante de lujo. La responsabilidad en las deci">
31 2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al

interrogar a una persona busca que llegue al conocimiento a travs de sus propias
conclusiones y no a travs de lo aprendido y preconceptualizado. La cual supone la
idea de que la verdad est oculta en el interior de uno mismo) y la dialctica (tcnica
en la que el discurso se contrapone una concepcin o tradicin, entendida como tesis,
y la muestra de los problemas y contradicciones, entendida como anttesis. De la
confrontacin surge, la sntesis, o una nueva comprensin del problema), para
estimular en al coachee a la bsqueda de la verdad, con el manejo adecuado de la
erottica (uso de la pregunta didctica) orientada a promover la reflexin profunda y la
accin transformadora del conocimiento Vallejos (1998). COACHING EDUCATIVO:
ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO <meta itemprop="name" content="2.Como
coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al interrogar a
una persona busca que llegue al conocimiento a travs de s"> <meta
itemprop="description" content="2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de
la mayutica (tcnica que al interrogar a una persona busca que llegue al
conocimiento a travs de sus propias conclusiones y no a travs de lo aprendido y
preconceptualizado. La cual supone la idea de que la verdad est oculta en el interior
de uno mismo) y la dialctica (tcnica en la que el discurso se contrapone una
concepcin o tradicin, entendida como tesis, y la muestra de los problemas y
contradicciones, entendida como anttesis. De la confrontacin surge, la sntesis, o una
nueva comprensin del problema), para estimular en al coachee a la bsqueda de la
verdad, con el manejo adecuado de la erottica (uso de la pregunta didctica)
orientada a promover la reflexin profunda y la accin transformadora del
conocimiento Vallejos (1998). COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR
EL
XITO">
<img
alt="2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al
interrogar a una persona busca que llegue al conocimiento a travs de s"
title="2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al

interrogar a una persona busca que llegue al conocimiento a travs de s">
32 3.El coach, debe tener conciencia clara de que el conocimiento no est en l como
coach, sino en sus coachee, su funcin ms que ensear es desarrollar los recursos y
herramientas de trabajo para mejorar el desempeo del coachee, Bou (2007). 4.El
coach-profesor-tutor debe ensear a los coachee a manejar con eficacia la paradoja
socrtica, segn la cual no podemos confiar en nuestro propio conocimiento por
carecer ste, pues el conocimiento verdadero se encuentra en nosotros mismos, y
para acceder a l, se requiere de la utilizacin de las preguntas adecuadas. COACHING
EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO <meta itemprop="name"
content="3.El coach, debe tener conciencia clara de que el conocimiento no est en l
como coach, sino en sus coachee, su funcin ms que ensear es desarrolla"> <meta
itemprop="description" content="3.El coach, debe tener conciencia clara de que el
conocimiento no est en l como coach, sino en sus coachee, su funcin ms que
ensear es desarrollar los recursos y herramientas de trabajo para mejorar el
desempeo del coachee, Bou (2007). 4.El coach-profesor-tutor debe ensear a los
coachee a manejar con eficacia la paradoja socrtica, segn la cual no podemos
confiar en nuestro propio conocimiento por carecer ste, pues el conocimiento
verdadero se encuentra en nosotros mismos, y para acceder a l, se requiere de la
utilizacin de las preguntas adecuadas. COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA
POTENCIAR
EL
XITO">
<img
alt="3.El coach, debe tener conciencia clara de que el conocimiento no est en l como
coach, sino en sus coachee, su funcin ms que ensear es desarrolla" title="3.El
coach, debe tener conciencia clara de que el conocimiento no est en l como coach,
sino en sus coachee, su funcin ms que ensear es desarrolla">
33 5.Es
importante que el tutor que acta como coach tenga conocimientos de la
labor investigativa y de los posibles cursos de accin que pudiera sugerir a los
coachee, de acuerdo a la necesidad de cada uno de ellos. En la aplicacin de esta
estrategias no existen soluciones mgicas ni pre elaboradas, sino posibles recorridos
que deben ser escogidos por los coachee, la toma de decisiones es responsabilidad de
los coachee. COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO <meta
itemprop="name" content="5.Es importante que el tutor que acta como coach tenga
conocimientos de la labor investigativa y de los posibles cursos de accin que pudiera
sugerir"> <meta itemprop="description" content="5.Es importante que el tutor que
acta como coach tenga conocimientos de la labor investigativa y de los posibles
cursos de accin que pudiera sugerir a los coachee, de acuerdo a la necesidad de cada
uno de ellos. En la aplicacin de esta estrategias no existen soluciones mgicas ni pre
elaboradas, sino posibles recorridos que deben ser escogidos por los coachee, la toma
de decisiones es responsabilidad de los coachee. COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA
PARA
POTENCIAR
EL
XITO">
<img
alt="5.Es importante que el tutor que acta como coach tenga conocimientos de la
labor investigativa y de los posibles cursos de accin que pudiera sugerir" title="5.Es
importante que el tutor que acta como coach tenga conocimientos de la labor
investigativa y de los posibles cursos de accin que pudiera sugerir">
34 6.El
coach es ante todo un lder y como tal, debe ser capaz de estimular en los
coachee: 1.- La automotivacin 2.- La autonoma 3.- El despliegue de su potencial

creador Para el logro de sus metas y la obtencin del xito. COACHING EDUCATIVO:
ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO <meta itemprop="name" content="6.El coach
es ante todo un lder y como tal, debe ser capaz de estimular en los coachee: 1.- La
automotivacin 2.- La autonoma 3.- El despliegue de s"> <meta
itemprop="description" content="6.El coach es ante todo un lder y como tal, debe ser
capaz de estimular en los coachee: 1.- La automotivacin 2.- La autonoma 3.- El
despliegue de su potencial creador Para el logro de sus metas y la obtencin del xito.
COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO"> <img
alt="6.El coach es ante todo un lder y como tal, debe ser capaz de estimular en los
coachee: 1.- La automotivacin 2.- La autonoma 3.- El despliegue de s" title="6.El
coach es ante todo un lder y como tal, debe ser capaz de estimular en los coachee: 1.La automotivacin 2.- La autonoma 3.- El despliegue de s">
35 7.La funcin principal del coach docente/tutor es la de acompaar al coachee, en el

proceso de investigacin que realiza, de forma tal que sus preguntas e intervenciones,
contribuyan para que ste (coachee) encuentre las mejores respuestas y consiga
culminar de forma exitosa su trabajo. COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA
POTENCIAR EL XITO <meta itemprop="name" content="7.La funcin principal del
coach docente/tutor es la de acompaar al coachee, en el proceso de investigacin
que realiza, de forma tal que sus pregunt"> <meta itemprop="description"
content="7.La funcin principal del coach docente/tutor es la de acompaar al
coachee, en el proceso de investigacin que realiza, de forma tal que sus preguntas e
intervenciones, contribuyan para que ste (coachee) encuentre las mejores respuestas
y consiga culminar de forma exitosa su trabajo. COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA
PARA
POTENCIAR
EL
XITO">
<img
alt="7.La funcin principal del coach docente/tutor es la de acompaar al coachee, en
el proceso de investigacin que realiza, de forma tal que sus pregunt" title="7.La
funcin principal del coach docente/tutor es la de acompaar al coachee, en el
proceso de investigacin que realiza, de forma tal que sus pregunt">
36 8.El coach debe tener visin y sabidura, atributos que su interaccin le permitan
comprender la amplitud y profundidad de la situacin para poder ayudar al coachee a
generar acciones para superar los posibles obstculos que pudieran aparecer de
manera inesperada, la sabidura, le permite al coach-profesor-tutor mantener la
serenidad ante los desafos derivados de su accin. COACHING EDUCATIVO:
ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO <meta itemprop="name" content="8.El coach
debe tener visin y sabidura, atributos que su interaccin le permitan comprender la
amplitud y profundidad de la situacin para poder ayu"> <meta
itemprop="description" content="8.El coach debe tener visin y sabidura, atributos

que su interaccin le permitan comprender la amplitud y profundidad de la situacin
para poder ayudar al coachee a generar acciones para superar los posibles obstculos
que pudieran aparecer de manera inesperada, la sabidura, le permite al coachprofesor-tutor mantener la serenidad ante los desafos derivados de su accin.
alt="8.El coach debe tener visin y sabidura, atributos que su interaccin le permitan
comprender la amplitud y profundidad de la situacin para poder ayu" title="8.El
coach debe tener visin y sabidura, atributos que su interaccin le permitan
comprender la amplitud y profundidad de la situacin para poder ayu">
37
9.El coach tutor debe mostrar una serie de competencias inherentes a la
personalidad del coach, que lo faculten para llevar a cabo la funcin de coaching y
acompaamiento de manera eficiente como las siguientes: a.Humildad b.Paciencia
c.Curiosidad d.Conviccin Lo que le permite al hacer frente a las continuas demandas
emocionales que la labor de coach impone. e.Flexibilidad f.Coherencia g.Seguridad en
s mismo h.Pro actividad COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL
XITO <meta itemprop="name" content="9.El coach tutor debe mostrar una serie de
competencias inherentes a la personalidad del coach, que lo faculten para llevar a
cabo la funcin de coach"> <meta itemprop="description" content="9.El coach tutor
debe mostrar una serie de competencias inherentes a la personalidad del coach, que
lo faculten para llevar a cabo la funcin de coaching y acompaamiento de manera
eficiente como las siguientes: a.Humildad b.Paciencia c.Curiosidad d.Conviccin Lo que
le permite al hacer frente a las continuas demandas emocionales que la labor de
coach impone. e.Flexibilidad f.Coherencia g.Seguridad en s mismo h.Pro actividad
alt="9.El coach tutor debe mostrar una serie de competencias inherentes a la
personalidad del coach, que lo faculten para llevar a cabo la funcin de coach"
title="9.El coach tutor debe mostrar una serie de competencias inherentes a la
personalidad del coach, que lo faculten para llevar a cabo la funcin de coach">
38 EL
COMPROMISO EN EL COACHING Personal tica Profesional De proceso De lo
tratado Ahora y luego Autodescubrimiento Mejora de su tcnica Ayuda Sentimiento

Mejora contnua Sentir el coaching Confidencialidad Credibilidad DEL COACH: <meta
itemprop="name" content="EL COMPROMISO EN EL COACHING Personal tica
Profesional De proceso De lo tratado Ahora y luego Autodescubrimiento Mejora de su
tcnica Ayuda Sentimien"> <meta itemprop="description" content="EL COMPROMISO
EN EL COACHING Personal tica Profesional De proceso De lo tratado Ahora y luego
Autodescubrimiento Mejora de su tcnica Ayuda Sentimiento Mejora contnua Sentir el
coaching Confidencialidad Credibilidad DEL COACH:"> <img itemprop="contentURL"
alt="EL COMPROMISO EN EL COACHING Personal tica Profesional De proceso De lo
tratado Ahora y luego Autodescubrimiento Mejora de su tcnica Ayuda Sentimien"

title="EL COMPROMISO EN EL COACHING Personal tica Profesional De proceso De lo
tratado Ahora y luego Autodescubrimiento Mejora de su tcnica Ayuda Sentimien">
39
EL COMPROMISO EN EL COACHING Querer hacerlo Perseverancia Visualizar a
medio y a largo plazo De lo tratado Ahora y luego Dar permiso para que me ayuden
Cumplir los objetivos Buscar aliados en otros mbitos Predisposicin positiva Poner
objetivos retadores Voluntad Confidencialidad Crecer Aceptar DEL COACHEE: <meta
itemprop="name" content="EL COMPROMISO EN EL COACHING Querer hacerlo
Perseverancia Visualizar a medio y a largo plazo De lo tratado Ahora y luego Dar
permiso para que me ayude"> <meta itemprop="description" content="EL
COMPROMISO EN EL COACHING Querer hacerlo Perseverancia Visualizar a medio y a
largo plazo De lo tratado Ahora y luego Dar permiso para que me ayuden Cumplir los
objetivos Buscar aliados en otros mbitos Predisposicin positiva Poner objetivos
retadores Voluntad Confidencialidad Crecer Aceptar DEL COACHEE:"> <img
alt="EL COMPROMISO EN EL COACHING Querer hacerlo Perseverancia Visualizar a
medio y a largo plazo De lo tratado Ahora y luego Dar permiso para que me ayude"
title="EL COMPROMISO EN EL COACHING Querer hacerlo Perseverancia Visualizar a
medio y a largo plazo De lo tratado Ahora y luego Dar permiso para que me ayude">
40
ESTRUCTURA
DEL
COACHING
EDUCATIVO
<meta
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content="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO"> <meta itemprop="description"

content="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO"> <img itemprop="contentURL"
alt="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO" title="ESTRUCTURA DEL COACHING
EDUCATIVO">
41 El COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar,

transmitir y ensear a los tres elementos de la Educacin: alumnos, formadores o
educadores y los padres de familia. En este sentido el COACHING EDUCATIVO busca
descubrir el talento de los seres humanos implicados en el proceso de mejorar y
optimizar su desarrollo personal y profesional. <meta itemprop="name" content="El
COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar,
transmitir y ensear a los tres elementos de la Educacin: alumnos, form"> <meta
itemprop="description" content="El COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje
individualizado para poder guiar, transmitir y ensear a los tres elementos de la
Educacin: alumnos, formadores o educadores y los padres de familia. En este sentido
el COACHING EDUCATIVO busca descubrir el talento de los seres humanos implicados
en el proceso de mejorar y optimizar su desarrollo personal y profesional."> <img
alt="El COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar,
transmitir y ensear a los tres elementos de la Educacin: alumnos, form" title="El
COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar,

transmitir y ensear a los tres elementos de la Educacin: alumnos, form">
42
ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO En sntesis: COACHING FAMILIAR:
Formacin de padres y madres implementando las herramientas del coaching para

que les ayude en su misin de educadores. COACHING EN LAS AULAS: Implica la
formacin del docente como asesor acadmico. COACHING A LOS ALUMNOS: La
formacin de los alumnos coachees fundamentalmente con alumnos de los ltimos
grados de secundaria. <meta itemprop="name" content="ESTRUCTURA DEL
COACHING EDUCATIVO En sntesis: COACHING FAMILIAR: Formacin de padres y
madres implementando las herramientas del coaching para que le"> <meta
itemprop="description" content="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO En
sntesis: COACHING FAMILIAR: Formacin de padres y madres implementando las
herramientas del coaching para que les ayude en su misin de educadores.
COACHING EN LAS AULAS: Implica la formacin del docente como asesor acadmico.
COACHING A LOS ALUMNOS: La formacin de los alumnos coachees
fundamentalmente con alumnos de los ltimos grados de secundaria."> <img
alt="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO En sntesis: COACHING FAMILIAR:
Formacin de padres y madres implementando las herramientas del coaching para
que le" title="ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO En sntesis: COACHING
FAMILIAR: Formacin de padres y madres implementando las herramientas del
coaching para que le">
43 Lo mejor que puedes hacer por los dems no es ensearles tus propias riquezas
sino hacerles ver las suyas propias. Johann Wolfgang Von Goethe <meta
itemprop="name" content="Lo mejor que puedes hacer por los dems no es
ensearles tus propias riquezas sino hacerles ver las suyas propias. Johann Wolfgang
Von Goethe"> <meta itemprop="description" content="Lo mejor que puedes hacer por
los dems no es ensearles tus propias riquezas sino hacerles ver las suyas propias.
Johann
Wolfgang
Von
Goethe">
<img
alt="Lo mejor que puedes hacer por los dems no es ensearles tus propias riquezas
sino hacerles ver las suyas propias. Johann Wolfgang Von Goethe" title="Lo mejor que
puedes hacer por los dems no es ensearles tus propias riquezas sino hacerles ver
las suyas propias. Johann Wolfgang Von Goethe">
44 BASES
PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL La psicologa cognitiva
aplicada a la educacin tiene tanto en Piaget (Escuela de Ginebra), como en Vigotsky y

Luria (escuela Sovitica), no slo a sus pioneros, sino a sus principales valedores. En
intervencin educativa, el concepto de Zona de Desarrollo Potencial ha sido
sumamente vlido. Vigotsky (1979), su creador, la defini como la distancia entre el
nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de
un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas
<meta
itemprop="name" content="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL
La psicologa cognitiva aplicada a la educacin tiene tanto en Piaget (Escuela de
Ginebra), como en Vig"> <meta itemprop="description" content="BASES
PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL La psicologa cognitiva aplicada a la
educacin tiene tanto en Piaget (Escuela de Ginebra), como en Vigotsky y Luria
(escuela Sovitica), no slo a sus pioneros, sino a sus principales valedores. En
intervencin educativa, el concepto de Zona de Desarrollo Potencial ha sido
sumamente vlido. Vigotsky (1979), su creador, la defini como la distancia entre el
nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de
un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas">
<img
alt="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL La psicologa cognitiva
aplicada a la educacin tiene tanto en Piaget (Escuela de Ginebra), como en Vig"
title="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL La psicologa cognitiva
aplicada a la educacin tiene tanto en Piaget (Escuela de Ginebra), como en Vig">
45 BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL Campllonch (1983), nos

presenta la siguiente cita de Feuerstein (1979, pg. 71), sobre la experiencia de
aprendizaje mediado: los procesos interaccinales entre el organismo humano que se
est desarrollando y un adulto con experiencia e intencin, quien interponindose
entre el nio y las fuentes externas de estimulacin, le media el mundo, sirviendo de
marco, seleccionando, enfocando y realimentando las experiencias ambientales, de tal
forma que le produzca al nio unas apropiadas estrategias y hbito de aprendizaje.
http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas
<meta
Campllonch (1983), nos presenta la siguiente cita de Feuerstein (1979, pg. 71), sobre
la experiencia d"> <meta itemprop="description" content="BASES PSICOPEDAGGICAS
DEL DESARROLLO PERSONAL Campllonch (1983), nos presenta la siguiente cita de
Feuerstein (1979, pg. 71), sobre la experiencia de aprendizaje mediado: los procesos
interaccinales entre el organismo humano que se est desarrollando y un adulto con
experiencia e intencin, quien interponindose entre el nio y las fuentes externas de
estimulacin, le media el mundo, sirviendo de marco, seleccionando, enfocando y
realimentando las experiencias ambientales, de tal forma que le produzca al nio unas
apropiadas estrategias y hbito de aprendizaje. http://www.arconvoz.es/que-es-elproyecto-arcon/bases-teoricas">
<img
alt="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL Campllonch (1983), nos
presenta la siguiente cita de Feuerstein (1979, pg. 71), sobre la experiencia d"
title="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL Campllonch (1983),
nos presenta la siguiente cita de Feuerstein (1979, pg. 71), sobre la experiencia d">
46 BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En resumen, Feuerstein

se interesa por el desarrollo de las habilidades de aprender y resolver problemas con
la presencia de una mediacin sistemtica http://www.arconvoz.es/que-es-elproyecto-arcon/bases-teoricas
<meta
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content="BASES
PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En resumen, Feuerstein se interesa
por el desarrollo de las habilidades de aprender y resolver problema"> <meta
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PERSONAL En resumen, Feuerstein se interesa por el desarrollo de las habilidades de
aprender y resolver problemas con la presencia de una mediacin sistemtica
http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas">
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alt="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En resumen, Feuerstein
se interesa por el desarrollo de las habilidades de aprender y resolver problema"
title="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En resumen,
Feuerstein se interesa por el desarrollo de las habilidades de aprender y resolver
problema">
47 BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En psicologa cognitiva, y

dentro de las teoras del procesamiento de la informacin. Gonzlez y Daz (2005), se
pueden incluir las siguientes estrategias: Estrategias atencionales. Estrategias de
codificacin, elaboracin y organizacin de la informacin. Estrategias de repeticin y
almacenamiento. Estrategias de personalizacin y creatividad. Estrategias de
recuperacin de la informacin. Estrategias de comunicacin y uso de la informacin
adquirida. http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas <meta
En psicologa cognitiva, y dentro de las teoras del procesamiento de la informacin.
Gonzlez
y
Daz
(">
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content="BASES
PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En psicologa cognitiva, y dentro de
las teoras del procesamiento de la informacin. Gonzlez y Daz (2005), se pueden
incluir las siguientes estrategias: Estrategias atencionales. Estrategias de codificacin,
elaboracin y organizacin de la informacin. Estrategias de repeticin y
almacenamiento. Estrategias de personalizacin y creatividad. Estrategias de
recuperacin de la informacin. Estrategias de comunicacin y uso de la informacin
adquirida. http://www.arconvoz.es/que-es-el-proyecto-arcon/bases-teoricas"> <img
alt="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En psicologa cognitiva,
y dentro de las teoras del procesamiento de la informacin. Gonzlez y Daz ("
title="BASES PSICOPEDAGGICAS DEL DESARROLLO PERSONAL En psicologa
cognitiva, y dentro de las teoras del procesamiento de la informacin. Gonzlez y Daz
(">
48 TCNICAS
A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 1.ESTABLECER UNA
RELACIN LABORAL DE APOYO, tomando en cuenta que cuando los empleados

mantienen buena relacin con sus superiores, su rendimiento es mayor y ms
efectivo. La relacin debe trasmitir el inters que tiene el lder por sus seguidores
como seres humanos y su compromiso de entrenarlos y ayudarles a conseguir el xito.
Esta relacin de apoyo puede fomentar el entusiasmo y establecer un compromiso de
mejora en el desempeo laboral. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y
Educadora. <meta itemprop="name" content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH
EDUCATIVO EN EL CE 1.ESTABLECER UNA RELACIN LABORAL DE APOYO, tomando en
cuenta que cuando los empleados mantienen bu"> <meta itemprop="description"
content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 1.ESTABLECER
UNA RELACIN LABORAL DE APOYO, tomando en cuenta que cuando los empleados
mantienen buena relacin con sus superiores, su rendimiento es mayor y ms
efectivo. La relacin debe trasmitir el inters que tiene el lder por sus seguidores
como seres humanos y su compromiso de entrenarlos y ayudarles a conseguir el xito.
Esta relacin de apoyo puede fomentar el entusiasmo y establecer un compromiso de
mejora en el desempeo laboral. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y
Educadora.">
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alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 1.ESTABLECER UNA
RELACIN LABORAL DE APOYO, tomando en cuenta que cuando los empleados
mantienen bu" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE
1.ESTABLECER UNA RELACIN LABORAL DE APOYO, tomando en cuenta que cuando
los empleados mantienen bu">
49
TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 2. ELOGIAR Y
RECONOCER LOS MRITOS, Las actividades de reconocimientos ayudan a que las

dems personas de la organizacin reconozcan los logros de sus compaeros y se
motiven a trabajar igualmente bien. Los verdaderos lderes siempre estn dispuestos a
brindar un reconocimiento a los seguidores merecedores de ellos y con esto
contribuyen a incrementar la motivacin y satisfaccin con el trabajo que se realiza y a
desear desde lo ms interno de su ser que la organizacin alcance sus metas y el xito
deseado, por sentir que han contribuido al mismo. gueda M Pea. Psicloga/ Socio
Pedagoga y Educadora. <meta itemprop="name" content="TCNICAS A EMPLEAR POR
EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 2. ELOGIAR Y RECONOCER LOS MRITOS, Las
actividades de reconocimientos ayudan a que las dems perso"> <meta
itemprop="description" content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN
EL CE 2. ELOGIAR Y RECONOCER LOS MRITOS, Las actividades de reconocimientos
ayudan a que las dems personas de la organizacin reconozcan los logros de sus
compaeros y se motiven a trabajar igualmente bien. Los verdaderos lderes siempre
estn dispuestos a brindar un reconocimiento a los seguidores merecedores de ellos y
con esto contribuyen a incrementar la motivacin y satisfaccin con el trabajo que se
realiza y a desear desde lo ms interno de su ser que la organizacin alcance sus
metas y el xito deseado, por sentir que han contribuido al mismo. gueda M Pea.
Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img itemprop="contentURL"
alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 2. ELOGIAR Y
RECONOCER LOS MRITOS, Las actividades de reconocimientos ayudan a que las
dems perso" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 2.
ELOGIAR Y RECONOCER LOS MRITOS, Las actividades de reconocimientos ayudan a

que las dems perso">
50 TCNICAS
A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 3. EVITAR CULPAR Y
APENAR A OTROS, el objetivo del Coaching es cultivar el reconocimiento, habilidades y

destrezas de los empleados, por lo que debe impedir por cualquier medio que los
empleados se sientan mal, se debe evitar frases que avergencen y ridiculicen al
trabajador, porque esto contribuye a bajar la autoestima y por ende el deseo de
trabajar, dando como resultado un bajo nivel en el rendimiento y la productividad.
gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora. <meta itemprop="name"
content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 3. EVITAR
CULPAR Y APENAR A OTROS, el objetivo del Coaching es cultivar el reconocimiento,
habilida"> <meta itemprop="description" content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL
COACH EDUCATIVO EN EL CE 3. EVITAR CULPAR Y APENAR A OTROS, el objetivo del
Coaching es cultivar el reconocimiento, habilidades y destrezas de los empleados, por
lo que debe impedir por cualquier medio que los empleados se sientan mal, se debe
evitar frases que avergencen y ridiculicen al trabajador, porque esto contribuye a
bajar la autoestima y por ende el deseo de trabajar, dando como resultado un bajo
nivel en el rendimiento y la productividad. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga
y
Educadora.">
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alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 3. EVITAR CULPAR Y
APENAR A OTROS, el objetivo del Coaching es cultivar el reconocimiento, habilida"
title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 3. EVITAR CULPAR Y
APENAR A OTROS, el objetivo del Coaching es cultivar el reconocimiento, habilida">
51 TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 5. CONCENTRARSE EN

EL COMPORTAMIENTO, no en la persona, el propsito es conseguir un
comportamiento deseable, sin denigrar a nadie, por lo que se debe reconocer y
valorar las tareas realizadas independientemente de la persona que las ha ejecutado.
Con mucha frecuencia se liga las acciones con el ser humano que las emite y esto se
convierte en un elemento negativo para las relaciones interpersonales que deben
existir entre los miembros de la organizacin, provoca un alejamiento entre el lder y
su equipo, incidiendo en forma negativa en la institucin. gueda M Pea. Psicloga/
Socio Pedagoga y Educadora. <meta itemprop="name" content="TCNICAS A EMPLEAR
POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 5. CONCENTRARSE EN EL COMPORTAMIENTO, no
en la persona, el propsito es conseguir un comportamiento"> <meta
EL CE 5. CONCENTRARSE EN EL COMPORTAMIENTO, no en la persona, el propsito es
conseguir un comportamiento deseable, sin denigrar a nadie, por lo que se debe
reconocer y valorar las tareas realizadas independientemente de la persona que las ha
ejecutado. Con mucha frecuencia se liga las acciones con el ser humano que las emite
y esto se convierte en un elemento negativo para las relaciones interpersonales que
deben existir entre los miembros de la organizacin, provoca un alejamiento entre el
lder y su equipo, incidiendo en forma negativa en la institucin. gueda M Pea.
Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img itemprop="contentURL"

alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 5. CONCENTRARSE EN
EL COMPORTAMIENTO, no en la persona, el propsito es conseguir un
comportamiento" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 5.
CONCENTRARSE EN EL COMPORTAMIENTO, no en la persona, el propsito es
conseguir un comportamiento">
52 TCNICAS
A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 6. HACER QUE LOS
EMPLEADOS VALOREN SU PROPIO DESEMPEO, por lo que se debe fomentar la

autoevaluacin y reflexin sobre el propio accionar de cada persona, motivar el uso de
diarios reflexivos y retroalimentar en funcin a los resultados. Siempre es de gran
importancia el hecho de que cada ser humano pueda conocer sus propias fortalezas y
debilidades, para as introducir los cambios que se requieran hasta lograr la calidad
deseada. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora. <meta
itemprop="name" content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL
CE 6. HACER QUE LOS EMPLEADOS VALOREN SU PROPIO DESEMPEO, por lo que se
debe fomentar la autoevaluaci"> <meta itemprop="description" content="TCNICAS A
EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 6. HACER QUE LOS EMPLEADOS
VALOREN SU PROPIO DESEMPEO, por lo que se debe fomentar la autoevaluacin y
reflexin sobre el propio accionar de cada persona, motivar el uso de diarios reflexivos
y retroalimentar en funcin a los resultados. Siempre es de gran importancia el hecho
de que cada ser humano pueda conocer sus propias fortalezas y debilidades, para as
introducir los cambios que se requieran hasta lograr la calidad deseada. gueda M
Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img itemprop="contentURL"
alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 6. HACER QUE LOS
EMPLEADOS VALOREN SU PROPIO DESEMPEO, por lo que se debe fomentar la
autoevaluaci" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 6.
HACER QUE LOS EMPLEADOS VALOREN SU PROPIO DESEMPEO, por lo que se debe
fomentar la autoevaluaci">
53
TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 7. OFRECER
RETROALIMENTACIN ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las orientaciones para

mejorar una situacin debe ser clara y bien definida, sin ambigedades para que el
empleado est consciente de qu es realmente lo que debe mejorar, por lo que se
recomienda retroalimentacin sobre hechos concretos y no inferidos, evitando de este
modo la crtica negativa y las consecuencias que sta pueda generar. gueda M Pea.
Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora. <meta itemprop="name" content="TCNICAS
A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 7. OFRECER RETROALIMENTACIN
ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las orientaciones para mejorar una si"> <meta
EL CE 7. OFRECER RETROALIMENTACIN ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las
orientaciones para mejorar una situacin debe ser clara y bien definida, sin
ambigedades para que el empleado est consciente de qu es realmente lo que debe
mejorar, por lo que se recomienda retroalimentacin sobre hechos concretos y no
inferidos, evitando de este modo la crtica negativa y las consecuencias que sta pueda
generar. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img

alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 7. OFRECER
RETROALIMENTACIN ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las orientaciones para
mejorar una si" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 7.
OFRECER RETROALIMENTACIN ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las orientaciones
para mejorar una si">
54 TCNICAS
A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 8. PROPORCIONAR
UNA RETROALIMENTACIN BASADA EN COACHING, respondiendo de manera positiva

a las conductas y resultados negativos, convenciendo a las personas sobre los
beneficios de un comportamiento positivo, sin hacer alusin para nada a lo negativo.
El resaltar o recalcar sobre las acciones negativas hace que las personas se resisten a
cambiar, solo por el hecho de llevar la contraria a quien no piensa en forma positiva
sobre ellos. La conducta humana es compleja y el lder debe buscar estrategias que
permitan orientar y corregir en forma tal que el amonestado se convierta en su aliado,
al reconocer sus debilidades sin sentirse humillado. gueda M Pea. Psicloga/ Socio
EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 8. PROPORCIONAR UNA RETROALIMENTACIN
BASADA EN COACHING, respondiendo de manera positiva a las con"> <meta
EL CE 8. PROPORCIONAR UNA RETROALIMENTACIN BASADA EN COACHING,
respondiendo de manera positiva a las conductas y resultados negativos,
convenciendo a las personas sobre los beneficios de un comportamiento positivo, sin
hacer alusin para nada a lo negativo. El resaltar o recalcar sobre las acciones
negativas hace que las personas se resisten a cambiar, solo por el hecho de llevar la
contraria a quien no piensa en forma positiva sobre ellos. La conducta humana es
compleja y el lder debe buscar estrategias que permitan orientar y corregir en forma
tal que el amonestado se convierta en su aliado, al reconocer sus debilidades sin
sentirse humillado. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img
alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 8. PROPORCIONAR
UNA RETROALIMENTACIN BASADA EN COACHING, respondiendo de manera positiva
a las con" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 8.
PROPORCIONAR UNA RETROALIMENTACIN BASADA EN COACHING, respondiendo de
manera positiva a las con">
55 TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 9. OFRECER MODELOS

Y CAPACITACIN, dirigiendo con el ejemplo, ya que si el lder hace las cosas de manera
eficaz los dems imitarn este comportamiento y tratarn de hacer las cosas igual y/o
similar; Adems se debe capacitar a los nuevos empleados y retroalimentar a los
existentes, para lo que se puede utilizar el mtodo de capacitacin instructiva en el
puesto; En sta el aprendiz recibe la preparacin necesaria, el entrenador explica en
qu consiste la tarea, el aprendiz realiza la tarea y el entrenador da seguimiento a la
misma. gueda M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora. <meta

itemprop="name" content="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL
CE 9. OFRECER MODELOS Y CAPACITACIN, dirigiendo con el ejemplo, ya que si el lder
hace las cosas de "> <meta itemprop="description" content="TCNICAS A EMPLEAR
POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 9. OFRECER MODELOS Y CAPACITACIN,
dirigiendo con el ejemplo, ya que si el lder hace las cosas de manera eficaz los dems
imitarn este comportamiento y tratarn de hacer las cosas igual y/o similar; Adems
se debe capacitar a los nuevos empleados y retroalimentar a los existentes, para lo
que se puede utilizar el mtodo de capacitacin instructiva en el puesto; En sta el
aprendiz recibe la preparacin necesaria, el entrenador explica en qu consiste la
tarea, el aprendiz realiza la tarea y el entrenador da seguimiento a la misma. gueda
M Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img itemprop="contentURL"
alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 9. OFRECER MODELOS
Y CAPACITACIN, dirigiendo con el ejemplo, ya que si el lder hace las cosas de "
title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 9. OFRECER
MODELOS Y CAPACITACIN, dirigiendo con el ejemplo, ya que si el lder hace las cosas
de ">
56 TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 10. RETROALIMENTAR

DE MANERA OPORTUNA Y FLEXIBLE, las personas deben ser orientadas sobre las
tareas que realizan y la efectividad con que las ejecutan, pero se debe buscar el mejor
momento para hacerlo, preferiblemente de manera privada y discreta. La flexibilidad
viene dada por la disposicin y posibilidades no con que se cuente para realizar el
trabajo. Cuando ello no se da en las condiciones adecuadas se produce un conflicto
moral y una desvalorizacin de la funcin directiva. gueda M Pea. Psicloga/ Socio
EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 10. RETROALIMENTAR DE MANERA OPORTUNA Y
FLEXIBLE, las personas deben ser orientadas sobre las tarea"> <meta
EL CE 10. RETROALIMENTAR DE MANERA OPORTUNA Y FLEXIBLE, las personas deben
ser orientadas sobre las tareas que realizan y la efectividad con que las ejecutan, pero
se debe buscar el mejor momento para hacerlo, preferiblemente de manera privada y
discreta. La flexibilidad viene dada por la disposicin y posibilidades no con que se
cuente para realizar el trabajo. Cuando ello no se da en las condiciones adecuadas se
produce un conflicto moral y una desvalorizacin de la funcin directiva. gueda M
Pea. Psicloga/ Socio Pedagoga y Educadora."> <img itemprop="contentURL"
alt="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 10. RETROALIMENTAR
DE MANERA OPORTUNA Y FLEXIBLE, las personas deben ser orientadas sobre las
tarea" title="TCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE 10.
RETROALIMENTAR DE MANERA OPORTUNA Y FLEXIBLE, las personas deben ser
orientadas sobre las tarea">
57
GRACIAS Lic. Wilfredo Marquina Mauny consultor.marquina@gmail.com <meta
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content="GRACIAS
Lic.
Wilfredo
Marquina
Mauny
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Lic.
Wilfredo
Marquina
Mauny
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alt="GRACIAS Lic. Wilfredo Marquina Mauny consultor.marquina@gmail.com"
title="GRACIAS Lic. Wilfredo Marquina Mauny consultor.marquina@gmail.com">
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Coaching Procesos y Metodos l18jl2016340pm

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INTRODUCCIN AL COACHING EDUCATIVO Los problemas significativos que

enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de pensamiento en que nos

Como sabemos COACHING deriva del entrenamiento de deportistas. Fu John

Whitmore quien lo aplic al mundo empresarial hace ms de dos dcadas.

muchos el concepto de Coaching es un trmino moderno para algo que ya

hemos usado mucho en la educacin: LA MAYEUTICA, empleada por Scrates en la

antigua Grecia. Recordemos que Scrates ayudaba a sus discpulos hacindoles

El coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al

mximo su desempeo. Es ayudarle a aprender en lugar de ensearle. <meta

6 Decirle al Coachee qu es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios objetivos. Se

que es una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del

otro. Dirigir a alguien proporcionando respuestas hacia el logro de sus objetivos.

8 Segn Whitmor en el libro Coaching: un mtodo para mejorar el rendimiento de las

En todo coaching existen dos personas bsicamente el coachee y el coach. El

COACH es el facilitador que acompaa al coachee en su aprendizaje. El COACHEE, es la

11 El COACH, centra su trabajo en estimular y facilitar, A TRAVS DE PREGUNTAS, la

ayudan a establecer la meta. Preguntas que ayudan a examinar la realidad y a explorar

14 Es lo que determina el proceso del coaching. PROCESO DEL COACHING OPCIONES

<meta itemprop="name" content=""> <meta itemprop="description" content="">

1.- P Paciencia - No desviar el tema 2.- P Prudencia - En los comentarios 3.- P

EL COACHING Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones La

observacin permite la toma de conciencia, bsicamente acerca de nuestro poder de

1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al

Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidades de

alt="1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee. 2. Mantener al

19 1. Establecer relacin de confianza, que los participantes (Coach y Coachee) evale

20 1. LA PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el dilogo entre el coach, es

21 1. 2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender ms que ensear.

22 1. EL CAMBIO: Porque le coaching es una disciplina del cambio, de cmo facilitar el

1. El Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y

24 1. Toma de conciencia que debe asumir las consecuencias y responsabilidades de

25 1. Genera la activacin para lograr el cambio en su vida. 2. Manejo del tiempo. 3.

26 BENEFICIOS PARA EL COACHEE Aprende a resolver mejor sus problemas. Aumenta

disminuyendo estrs. Aprende a detectar sus necesidades y a actuar. Superar la

COMPRENDIDO RESPETADO TRANQUILO SENTIRSE: RECEPTIVO MOTIVADO

SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH EDUCATIVO Bsqueda de

orientacin profesional Mejorar la comunicacin Mejorar la autoestima Abordar retos

COACHING EDUCATIVO: ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL XITO 1.El tutor que

acta como coach, es slo un acompaante de lujo. La responsabilidad en las

31 2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al

title="2.Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayutica (tcnica que al

importante que el tutor que acta como coach tenga conocimientos de la