SOLEMNE N2 PSICODIAGNSTICO

Pruebas Proyectivas Grficas

Pruebas Proyectivas Grficas

Tcnicas proyectivas: procedimiento para descubrir caractersticas de la personalidad, por
medio de conductas que estarn determinadas ms por la realidad interna del sujeto que por
el estmulo mismo que se le presenta.

Produccin grfica: creacin personal de recreacin simblica del mundo interno.

Informa acerca de: nivel intelectual, vida afectiva y la percepcin que el nio/adolescente
tiene del mundo que lo rodea (familiar, escolar, cultural).
Problemas para la Aplicacin de Tcnicas Proyectivas Grficas
- Fciles de aplicar, econmicas, pero necesitan un mayor aporte emprico para comprobar su
eficacia y utilizarlas de forma ms estandarizada.
Un protocolo puede ser diferente de otro, o al ser aplicadas en dos momentos diferentes a un
mismo sujeto puede dar diferentes respuestas.
- No hay un supuesto terico bsico para validar las tcnicas proyectivas. No hay una nica
teora y no hay una nica manera de aplicar el test.
- Fernndez Ballesteros propone una forma de validar las tcnicas proyectivas:
Son valiosas como procedimientos que permiten la descripcin y clasificacin del
comportamiento de un sujeto, siempre y cuando tipifiquemos exhaustivamente el
material, la consigna y la forma de aplicacin (p.ej. usar el mismo material), y que
utilicemos procedimientos de valoracin mnimamente acordados (p.ej. corregir el test
de la misma forma).

Funciones y Etapas del Dibujo Infantil

Funciones del Dibujo
- Actividad motora espontnea, compleja y cada vez ms coordinada que contribuye a la
formacin de la personalidad.
- Prerrequisito esencial de la lectura y escritura, permite desarrollar confianza en s mismo y
creatividad.
Medio de comunicacin interpersonal, lenguaje "silencioso", "no verbal.
Es una "terapia" que cumple brillantemente la funcin de descarga y/o sublimacin de la
agresividad.

Etapas del Dibujo Infantil (Segn Lowenfeld )

1. El garabato (de 2 a 4 aos).
Garabato sin control: dibujo no sigue coordinacin oculo-manual, nio traza lneas moviendo
todo el brazo (adelante , atrs, crculos). Trazos impulsivos, sobrepasan bordes del papel.
Nio puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea.
Garabato controlado : toma conciencia de posibilidad de controlar el grafismo . Capaz de
realizar crculos cerrados.
Garabato con nombre : trazo adquiere valor de signo y smbolo. Dibuja con intencin; aunque
garabato no sufra demasiadas modificaciones, nio espontneamente le pone nombre.
Mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas.
2. Etapa Pre esquemtica (de 4 a 7 aos).
Primeros intentos conscientes para crear smbolos que tengan significado. Aparecen
primeras representaciones de objetos y figuras reconocibles para un adulto.
Generalmente, la primera figura lograda es la humana: "monigote"
Un dibujo es siempre una abstraccin que resulta de una amplia gama de estmulos
complejos. En esta construccin juega un papel importante la imitacin de los modelos que lo
rodean.
Hacia los 6 aos dejar de modificar los smbolos representativos, para establecer un cierto
esquema de cada cosa, que repetir continuamente.

Los nios de esta etapa estn menos interesados en el cromatismo, que en la forma. Hay
poca relacin entre los objetos que pinta y su color real. La relacin es ms sentimental que
de otro estilo.
3. Etapa esquemtica (de 7 a 9 aos).
Se desarrolla un concepto definido de la forma. Nio intenta describir en sus dibujos partes de
su ambiente. Ya existe una relacin objeto-color.
4. Etapa del realismo (de 9 a 12 aos).
A esta edad los nios comienzan a sentirse miembros de la sociedad y del ambiente en que
viven.
Sus dibujos comienzan a ser ms detallados, buscan proporcionalidad, perspectiva y
movimiento, flexibilizando las figuras. Pero todava los dibujos son ms simblicos que
representativos de la realidad.
5. Etapa de la decisin (de los 13 a los 14 aos)
El nio decide cul tcnica perfeccionar. Elige una, segn el producto que quiere obtener. Lo
dibujado demuestra sentimientos (impresionismo sensorial).

Anlisis Pruebas Proyectivas Grficas

Conducta del nio/ adolescente durante la prueba
- Atender con especial cuidado a las actitudes del nio/adolescente durante la ejecucin de la
prueba (dibujar con alegra o irritacin, en silencio o locuazmente, de manera tensa o en
calma, con confianza o con duda, etc.)
Todo esto nos entrega informacin que analizaremos en conjunto con la que obtenida con el
interrogatorio posterior y mediante otras pruebas psicolgicas.
Conducta del nio/ adolescente durante la prueba
Puede describirse en relacin a sus aspectos verbales, motores y de orientacin.
- Cmo se orienta?
- Expresa una gran necesidad de consignas?
- De qu forma expresa la necesidad de ser asistido por el evaluador?
- Se entrega a la tarea con comodidad y confianza?
- Expresa dudas con respecto a su habilidad?
- Se muestra inseguro, ansioso, desconfiado, arrogante, hostil, negativo, tenso, relajado,
jocoso, consciente de s mismo, cauteloso o impulsivo?

Anlisis Pruebas Proyectivas Grficas

a) Elementos estructurales
b) Elementos de contenido
c) Anlisis de asociaciones verbales
Cada elemento debe ser integrado con los dems. Un elemento adquiere significado
slo en relacin con el total.
Contextuar los datos con la historia de vida del nio/ adolescente, con su
comportamiento manifiesto, y con las caractersticas de su grupo familiar.
Considerar la edad cronolgica y el nivel sociocultural.
Lo primero que dibuja el nio es el sustento revelador de su personalidad.
Si lo dibujado, que puede ser una figura pequea o debilitada, es borrado para ser
reemplazada por otra ms voluminosa, consideraremos el primer dibujo e interpretaremos
su modificacin como intentos compensatorios de su personalidad.
a) Anlisis elementos estructurales:
Emplazamiento. Cmo distribuye el sujeto el espacio en la hoja.
Dar hoja en blanco de mismo tamao siempre, en posicin vertical, y un lpiz grafito.
Arriba: elementos de fantasas, de las ideas, lo espiritual y trascendente.
Abajo: lo productivo, realista, las races.
Izquierda: aspectos pasados e introspeccin (anlisis de uno mismo). Refleja cierta
pasividad.
Derecha: expansin, miras hacia el futuro y relacionado con la actividad.

Centro de la hoja: criterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de introversin

y extroversin. Posible buena representacin de esquema corporal.
Tamao: Refleja la relacin del sujeto con su entorno.Tamao promedio de la figura
humana: 18 cm. o 2/3 del espacio disponible.
- Dibujo pequeo: timidez, inseguridad, retraimiento, sentimiento de inferioridad, inadecuada
percepcin de s mismo.
- Dibujo mediano: persona bien ubicada en el espacio.
- Dibujo grande: necesidad de mostrarse, de ser reconocido. ndice de agresividad.
Teatralidad. Si es un dibujo poco flexible hay falta de adaptacin
- Dibujo muy grande: Controles internos deficientes. Inadecuada percepcin de s mismo.
Posible compensacin de sentimientos de inseguridad.
Nios anteriores a la edad preescolar, tienden a ser ms expansivos y a no respetar los lmites
de la hoja; con la entrada al colegio, el uso del espacio se ve notablemente influenciado por l,
apareciendo los controles y restricciones propias de la educacin.
Trazo: Cmo dibuja la persona:
- Presin (qu tan grueso es)
- Direccin del trazo.
- Continuidad o no (lneas curvas, anguladas o rectas).
Presin: Indica el nivel energtico de la persona, si es fuerte y firme, son personas
enrgicas y ambiciosas, y si es ms suave la persona sera ms cauta y con un menor
nivel energtico.
- Presin normal: persona equilibrada, adaptada.
- Presin fluctuante (unos trazos fuertes y otros dbiles): personas con cierto nivel de
inestabilidad.
Direccin:
- Si el trazo es ms horizontal: personas tendentes a la fantasa y a la ideacin.
- Si el trazo es ms vertical: personas ms activas con ms nivel de determinacin, ms
prcticos y asertivos.
Continuidad:
- Lneas derechas y no interrumpidas indica personas decididas y rpidas.
- Lneas ms curvas e interrumpidas hechas a un ritmo lento son personas lentas e indecisas.
Sombreado:
- Indican que hay algn conflicto con esa parte, por ejemplo, persona con sordera adquirida no
dibuja las orejas, los voyeuristas no dibujan los ojos.
Detalles:
- Complementos que se realizan en el grfico, permiten caracterizar al nio.
- Considerar contexto sociocultural y ambiente familiar.
- Nios pobremente estimulados realizan dibujos pobres en detalles.
- Presencia de detalles, sin su exacerbacin, implica un yo ajustado, un adecuado desarrollo
cognitivo y madurativo.
Simetra:
- Fallas en la simetra revelan una inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida
emocional.
- Cuando la simetra se encuentra acentuada hasta el punto de producir un efecto de rigidez, el
control emocional es de tipo obsesivo compulsivo.
Movimiento:
- Dibujos que expresan movimiento son propios de nios inteligentes (personas caminando o
corriendo, perros saltando, pjaros volando, rboles mecindose, etc.)
Borrones: Uso que el nio/adolescente hace de la goma.
a) Si la utiliza para mejorar su produccin, son borraduras cuidadosas que sugieren nios
perfeccionistas, podran dar cuenta de una alta capacidad intelectual y buen rendimiento
escolar.
b) Borrado compulsivo da cuenta de inseguridad y falta de control interno.
**En Test familia, HTP u otro Test con ms de una figura:

Ritmo: Tiempo que dedica a la realizacin de cada figura.

Observar cuidadosamente a quin le dedica mayor tiempo, en qu figura se detiene y en qu
parte de ella (cabeza, piernas, etc.).
Tambin observaremos cul es la figura que le dedica menor tiempo en su elaboracin, lo que
denotara una necesidad de desembarazarse de la misma lo ms rpido posible, ya sea por
temor hacia sta o por rivalidad.
Orientacin de la persona:
Hacia la derecha: comportamiento positivo. Avance hacia el futuro. Conflicto con el padre
Hacia la izquierda: direccin hacia el pasado. Se refiere a sujetos que mantienen conflictos
sin resolver. Conflicto con la madre. Necesidad de bsqueda interior.
Hacia el frente: dispuesto a enfrentar el mundo. Comportamiento presente.
De espaldas: deseo de no ser controlado socialmente, de pasar. Se apartan del medio;
oposicionistas, introvertidos.
Orden en que se dibuja cada elemento: ej, en la figura humana generalmente se
empieza de la cabeza a los pies, si dibuja solo la cabeza o un busto separa mundo afectivo
del intelectual, intenta racionalizarlo todo, no es capaz de asumir sus emociones.
b) Anlisis Contenidos
Partes del cuerpo:
Cabeza: debe ser lo primero que se dibuje. Es la localizacin del yo.
Si dibuja en primer lugar las piernas y los pies: desaliento, depresin.
Dibujo de la cabeza solamente: disociacin cuerpo mente.
Cabeza grande, desproporcionada con respecto al cuerpo: deseo de poder, narcisismo,
dificultades para el aprendizaje. Perseverancia de ideas.
Cara: es el contacto social, lo que se muestra. Sin dibujo de rasgos: desconocimiento de s
mismo, problemas de identidad.
Ojos sin pupilas: inmadurez emocional, egocentrismo. Negacin de s mismo o del mundo.
Ojos muy marcados: rasgos paranoides
Labios marcados: dependencia oral.
Dientes: agresividad verbal. Conflicto sexual.
Cejas muy marcadas: agresividad.
Nariz muy marcada: virilidad, smbolo flico. Agujeros en la nariz: agresividad, husmear.
Problemas respiratorios. Alucinaciones olfativas.
Orejas: preocupacin por crticas y opiniones de otros. Puede reflejar deficiencia de la
audicin. Alucinaciones auditivas.
Cabello: potencia sexual, vitalidad. Signo de virilidad, de apasionamiento y seduccin.
Cabello en punta: agresin.
Cuello: parte del cuerpo que coordina lo que siente (cuerpo) con lo que piensa (cabeza).
Cuello angosto: depresin.
Cuello grueso: sentimientos de inmovilidad.
Cuello largo: arrogancia. Desarmona entre el intelecto y la emocin, descoordinacin.
Cuello corto: terquedad, mal humor.
Brazos largos y fuertes: expresin de ambicin.
Brazos pegados al cuerpo: dificultad para conectarse. Control excesivo sobre los impulsos.
Manos y dedos: manipulacin, contacto con objetos,
Manos dibujadas en forma inconclusas: sentimientos de culpa.
Manos grandes: agresividad
Manos ocultas: evasin de problemas.
Sin manos: negacin de dar y/o recibir. Egosmo
Pies: smbolo sexual.
Sin pies: Falta de confianza en s mismo. Inseguridad.
Pies pequeos: inseguridad de mantenerse en pie, de alcanzar metas.
Piernas juntas: rgido intento por controlar sus impulsos sexuales, o temor a sufrir ataque
sexual.

Dibujo del cuerpo con palotes: signo de evasin. Falta de compromiso. Infantilismo. No
darse a conocer.

Integracin de las partes de la Figura Humana

Se espera que varones desde los 7 aos y nias desde los 6 aos logren adecuada integracin
de las partes del cuerpo.
A partir de esa edad aparece pobre integracin en nios agresivos, con cierta inestabilidad.
Puede ser el resultado de un retraso evolutivo, deterioro neurolgico o regresin debido a
perturbacin emocional o a estos tres factores conjuntamente.
- Transparencias: inmadurez, impulsividad y conducta actuadora. La transparencia de reas
corporales especficas indican angustia, por lo comn con respecto al sexo.
- Dibujo de los genitales: signo patolgico serio que implica aguda angustia por el cuerpo y
control pobre de los impulsos.
El dibujo de un personaje:
Se protege de la desintegracin. Representa objetos idealizados, con poderes omnipotentes y
mgicos.
- Personas disfrazadas: ocultamiento. A veces homosexualidad. Debe analizarse el tipo de
disfraz elegido para el dibujo.
- Personaje tipo robot: despersonalizacin.
Uso del color:
- Pobre uso del color: Cuando apenas es utilizado color para expresar lo deseado, o los colores
estn muy tenues y plidos.
- Adecuacin del color: Cuando el color empleado en una persona, animal u objeto se
corresponde con su modelo en la realidad o la explicacin de su utilizacin es satisfactoria.
Puede por lo tanto ser adecuado o no.
- Color inusual: Cuando no es frecuente su presencia en la vida real, aunque esto responde
ms a patrones y esquemas culturales o estticos que a una falta de correspondencia con la
realidad.
- Color usual: Cuando el color empleado se corresponde con las formas ms frecuentes de
aparicin en la realidad.
Identidad sexual :
Se espera que los varones dibujen figuras masculinas, y las mujeres, a su vez, figuras femeninas.
- En varones el conflicto homosexual aparece reflejado si dibuja figuras femeninas, corbatas
muy marcadas, caderas marcadas, redondeadas, transparencia de piernas, ojos grandes con
pestaas, labios muy marcados en figuras masculinas, senos acentuados o sombreados en
figuras masculinas, cuerpos desnudos, msculos muy marcados (tipo gimnasta), bolsillo en
los glteos.
- En mujeres el conflicto homosexual se visualiza en demarcacin de cierre de pantaln, ropaje
que oculta, (tipo capa, sombrero, etc.), remarcacin del contorno, masculinizacin de la figura
femenina, en forma, vestimenta, o detalles tales como cigarrillos.
c) Anlisis de asociaciones verbales
Dibujo Libre:
Prueba Dibujo Libre
- La tcnica del dibujo libre como toda tcnica proyectiva grfica explora la personalidad del
sujeto.
- Ventaja : se aplica en forma rpida, puede volver a ser aplicada al poco tiempo y resulta
agradable para los nios.
- Desventaja: en los adultos genera mucha resistencia puesto que implica una regresin a
etapas anteriores en el desarrollo. A su vez, en personas con diferentes discapacidades
motrices o visuales se complica la viabilidad.

Aplicacin de la Prueba:
- Se necesita una hoja de oficio, lpiz grafito, goma.
- La consigna es simple, si es un nio se le dice: dibuja lo que quieras o prefieras
- Se le presenta la hoja en forma horizontal (nos habla de la pasividad) y vemos que hace el
sujeto (lo vertical tiene que ver con lo activo).
- Se toman tres tiempos:
de reaccin: desde que se le da la consigna hasta que comienza a graficar
de demora: el graficar propiamente dicho
total: suma de los dos anteriores
Finalizada la ejecucin de la Prueba se realiza el interrogatorio:
- Dime, Qu dibujaste ac?, Cuntame un poco.
- Nunca se supone nada.
- Tambin vemos qu acciones se plasmaron en el grfico, es decir, ver qu est sucediendo.
- Si dibuja personas se preguntar quin o quines son y si tienen relacin entre s.
- Si dibuja una casa se indagar quin vive ah, cmo es el ambiente.
- En caso de la aparicin de grficos abstractos, comn en adolescentes, se preguntar qu
quiso graficar y qu significa para l.

TEST DE LA FIGURA HUMANA - E.M.KOPPITZ

A) ITEMS
ESPERADOS
(Presente = 0,
Ausente = -1)
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2
dimensiones
Piernas 2
dimensiones.
Cabello/cabeza c
sombrero
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos
hombro.

5 aos
V

6 aos
V

7 aos
V

8 aos
V

9 aos
V

11-12
10 aos aos
V

M V

Ropa, objetos 2
prendas
TOTAL A:
Casillas con fondo blanco: tems esperados
Casillas con fondo verde: tems no esperados
-

Indicadores impulsividad en DFH en nios:

Deficiente integracin de las partes Una o ms partes de la figura no estn unidas al
cuerpo; algunas partes estn conectadas nicamente por una sola lnea o apenas tocan otras
partes.
Gran asimetra entre las extremidades La forma de un brazo o una pierna difiere
notablemente de la del otro brazo o la otra pierna.
Transparencias Las transparencias son evidentes y comprenden partes importantes del
cuerpo o de las extremidades.
Figura grande: tiene 23 o ms centmetros de altura.
Omisin del cuello No existe conexin entre la cabeza y el cuerpo; la cabeza apenas toca al
cuerpo, la cabeza est unida directamente al cuerpo sin ningn indicio de cuello.
Indicadores inseguridad en DFH en nios :
Figura inclinada El eje vertical de la figura tiene una inclinacin de ms de 12 a partir de
la perpendicular.
Cabeza pequea El tamao de la cabeza es menor que un octavo del tamao de toda la
figura.
Manos amputadas Los brazos estn dibujados sin manos ni dedos. Este reactivo no se
registra si las manos estn ocultas detrs de la figura o estn en los bolsillos.
Figura monstruosa o grotesca. La figura grotesca debe ser hecha deliberadamente por el
nio y no como resultado de su inmadurez o falta de habilidad para el dibujo.
Omisin de los brazos, piernas y pies.
Indicadores ansiedad DFH en nios
Sombreado de la cara, del cuerpo, de las extremidades, o de ambos La parte
sombreada indica la zona de preocupacin especfica
Sombreado de las manos, del cuello, o de ambos.
Piernas juntas : piernas se juntan sin dejar espacio entre ellas.
Omisin de los ojos: ausencia completa de los ojos. No se registra si los ojos se dibujan
cerrados o como crculos vacos, o si estn cubiertos por anteojos obscuros.
Nubes, lluvia, pjaros volando: la presencia de ellos indica ansiedad.
Indicadores de timidez en DFH:
Figura pequea La figura mide 5 centmetros o menos.
Brazos cortos En vez de brazos se dibujan dos pequeos picos; los brazos son tan cortos
que no alcanzan a llegar a la cintura de la figura.
Brazos pegados al cuerpo No hay espacio entre el cuerpo y los brazos.
Omisin de la nariz No aparece ningn esbozo de la nariz ni de las fosas nasales.
Indicadores de agresividad en DFH en nios
Ojos bizcos : Ambos ojos estn vueltos hacia afuera o hacia adentro. Este reactivo no se
registra si los ojos estn viendo a un lado.
Dientes Cualquier representacin de uno o ms dientes.
Brazos largos Los brazos son excesivamente largos, lo suficiente como para llegar abajo de
la rodilla o del lugar donde sta debera estar.
Manos grandes : Las manos son tanto o ms grandes que la cara de la figura.
Figura desnuda, genitales Se dibuja una figura desnuda; aparecen dibujos realistas de los
genitales o representaciones simblicas inequvocas de stos ; se muestran caractersticas
sexuales secundarias como los pechos.

31 a)
43 a) Dibujo de nio: brazos
cortos: indicador timidez

36 a)
- Transparencia
- Dientes: agresividad
25 a)
omisin cuello y pies: inseguridad

69 c) Figura inclinada: indicador

inseguridad
39 c) Dibujo transparencia:
indicador impulsividad

36 c) Figura pequea: indicador

inseguridad
18b) brazos largos: indicador
agresividad

36 a: Figura grotesca: indicador

agresividad
37: Figura sin brazos: indicador
inseguridad

40 Brazos pegados al cuerpo:

timidez
24 b)
- Cabeza pequea: inseguridad
- Sombreado cuerpo: ansiedad
en relacin a zona del tronco

Ojos bizcos: agresividad

Omisin ojos: ansiedad
Piernas juntas:ansiedad

El Test del Dibujo de la Familia (Luis Corman)

Aplicacin del Test
Se aplica desde los 6 aos de edad.
Instrucciones:
- Entregar una hoja de papel en blanco , lpiz grafito y goma de borrar al nio/a o adolescente.
- Pedirle que dibuje una familia, la familia que tu imagines (Consigna de Luis
Corman).
- As se facilita la proyeccin. Algunos nios/as dibujan su propia familia, otros se apartan de la
realidad; todo se interpreta. Atender a los elementos estructurales, de contenido y a las
verbalizaciones que realice el nio/a o adolescente durante la ejecucin de la prueba.
- Atender a las reacciones afectivas del nio/a durante la ejecucin de la prueba,
especialmente si existen inhibiciones que pueden llegar a negativas a dibujar.
- Preguntar si est contento o no, con el dibujo realizado. Dependiendo de la respuesta, se le
preguntar qu hara si tuviera que realizarlo nuevamente (lo hara parecido, agregara o
quitara algn elemento)
Interrogatorio Posterior
- Al terminar se le pide que explique el dibujo realizando una serie de preguntas, tales
como:
- Nmbrame a cada una de las personas, comenzando por el que dibujaste primero. De cada
uno de los personajes preguntar el papel en la familia, el sexo y la edad.
- Dnde estn?, Qu hacen ah?

Cul es el ms bueno de todos en esta familia?,Cul es el ms feliz? Cul es el menos

feliz? , T en esta familia a quin prefieres?, suponiendo que fueras parte de esta familia
Quin seras t? y por qu?
- Si el nio no se dibuja a s mismo, preguntar el lugar de cul personaje est
tomando.
Interpretacin del Test :
a) Comenzar analizando los elementos estructurales bsicos de la Prueba Proyectiva
Grfica. (Emplazamiento de los elementos, Ritmo de la ejecucin, Caractersticas del Trazo
(presin, direccin continuidad); Tamao del dibujo, presencia de Sombreado, Detalles,
Borrones.
b) Luego analizar la estructura formal del grupo familiar; la cual puede ser de tipo
Sensorial o Racional, de acuerdo a sus interacciones, la movilidad o inmovilidad que
presenten.
Dibujo de tipo sensorial:
- da cuenta de espontaneidad, vitalidad, sensibilidad al ambiente y vnculos afectivos.
- nfasis en las lneas curvas.

Dibujo de tipo racional:

da cuenta de inhibicin por efecto de censuras, rigidez, reproduccin estereotipada de
personajes poco mviles, preocupacin por detalles.
nfasis en lneas rectas y ngulos

Generalmente los nios/as por formacin reactiva del Yo en respuesta a las exigencias
escolares, pasan de dibujos de tipo sensorial a dibujos de tipo racional.
c) Plano del contenido o interpretacin clnica :
- El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial, adems debe compararse con la
familia real.
- Observar qu personaje se valora ms en el dibujo y cul se devala o suprime.
- A veces el personaje devaluado no se suprime sino que se dibuja ms pequeo, se ubica muy
lejos de los otros o no se le pone nombre cuando los dems s lo tienen.
Si un nio dibuja animales en vez de personas, puede simbolizar tendencias impulsivas
inconscientes. Un animal domstico puede simbolizar tendencias pasivas, mientras que el
salvaje puede simbolizar agresivas.
Valorizacin de Personajes
Valorizacin del personaje:
- Personaje dibujado en primer lugar.

Personaje remarcado por su tamao ms grande.

El dibujo es ejecutado con mayor cuidado, trazos mejor delineados, ejecucin prolija. Rico en
detalles, puede ocupar una posicin central, siendo foco de las miradas de los dems
personajes del dibujo.
- Es puesto en valor en las verbalizaciones.
Desvalorizacin de Personaje:
- Ausencia del personaje. Puede luego racionalizar argumentando no tener espacio en la hoja
para dibujarlo.
- Personaje dibujado en tamao ms pequeo.
- Ubicado en ltimo lugar.
- Aislado del resto de los personajes
- Dibujo de peor calidad.
- Cambios en las edades relativas, no designado por nombre, cuando los dems s lo estn.
Personajes tachados y aadidos:
- Personaje tachado: se tratara de una forma de desvalorizacin.
- Personajes aadidos: correspondera a la expresin de un impulso no asumido, el cual se
desplaza a un personaje diferente al sujeto, por edad, sexo o situacin:
a) Personaje aadido es un beb, sobre el que se desplazan tendencias que sujeto percibe
agresivas.
b) Personaje aadido es un adulto
c) Personaje aadido es un animal: mximo enmascaramiento, gran negacin de la tendencia
impulsiva
Proximidad entre personajes:
- La proximidad de dos personajes en el dibujo da cuenta de la intimidad vivida o deseada
por el sujeto.
- Si el sujeto mismo se representa apartado del resto de los personajes, indica la dificultad que
experimenta para establecer relaciones con el resto de la familia, por agresividad hacia ella o
por sentirse excludo.
Las Identificaciones
- Se le pide al sujeto que imagine que si fuera su familia, quin le gustara ser l/ ella.
- Analizar las identificaciones a nivel consciente y a nivel inconsciente (que podemos
observar por las valorizaciones)
- Identificacin a nivel inconsciente: cuando personaje est dibujado en primer lugar, de
tamao ms grande y de manera ms cuidadosa que el resto, se tratara de un personaje de
identificacin. Tambin podra ser uno de los personajes aadidos.
Familia verdadera
- Cuando el sujeto dibuja su familia verdadera a pesar de haber recibido la consiga de
dibujar una familia, la que imagine, se tratara de sujeto sobre el cual existe marcada
predominancia del principio de realidad y ha desarrollado intensas formaciones
reactivas.
- En este caso:
- Observar si se respeta el orden jerrquico de los personajes, sus estaturas y la ejecucin de
cada uno, lo cual puede dar cuenta de sus tendencias afectivas.
Familia Imaginaria
- Los miembros de la familia imaginaria pueden ser vistos, en la medida que representan las
tendencias afectivas del sujeto, como funciones de su personalidad. El sujeto simboliza en
los diversos personajes sus tendencias impulsivas.
- Cuanto ms diferente es la familia imaginada de la familia real, ms estar presente el
mecanismo de proyeccin de tendencias.
Conflictos Fraternos
- Las tendencias agresivas que emanan de los celos fraternos se desplazan hacia un otro.
- Durante la infancia es frecuente el desplazamiento de la agresividad sobre un animal.
- Puede que dibujen una familia sin hijos como expresin de su deseo deser hijos nicos
Cuando grande no voy a tener hijos.

O tambin podra ser que las tendencias agresivas las hayan dirigido hacia s mismo, dando
lugar a reacciones depresivas, en donde el sujeto se representa a travs de personaje
desvalorizado.
Relaciones con los Padres
- Normalmente se aprecia identificacin con el padre del mismo sexo, siendo ste el personaje
que se dibuja en primer lugar
- Es posible analizar la conflictiva edpica, por ejemplo si existe desvalorizacin o eliminacin
del padre del mismo sexo.
- Repliegue narcisista sobre s mismo: cuando el nio/a se dibuja a s mismo en primer lugar .
Este nio/a no ha investido las imgenes parentales, por decepcin en la relacin afectiva
con padres. Se debe generalmente a frustraciones durante la etapa edpica.
Personajes dibujados en primer lugar: Lluis Font postula que la mayora de los nios
dibujan al padre en primer lugar.
- Dibujar a la madre en primer lugar: refleja algn tipo de identificacin o dependencia.
- Dibujar a hermano en primer lugar: indicativo de conflictos emocionales de cierta
importancia, el hermano sera admirado y envidiado a la vez.
- Dibujarse a s mismo en primer lugar: egocentrismo.
Personajes dibujados en ltimo lugar
- Padre o madre dibujados en ltimo lugar: indicativo de desvalorizacin de figuras parentales.
- Se dibuja a s mismo en ltimo lugar: si no se trata de hijo nico o el menor, es signo de
desvalorizacin.
Adicin de otros elementos al dibujo de la familia
- Adiciones ms frecuentes: abuelos, primos, tos, animales (mascotas), paisaje.
- Las interpretaciones de estas adiciones, estarn en funcin de la valorizacin o
desvalorizacin que exista en la representacin de estos elementos.
Componentes jerrquicos: Se refieren al lugar que se adjudica a los diferentes
subsistemas estructurales de la familia.
Bloque Parental
- Cuando no aparece, el sujeto percibe vnculos afectivos fuertes de alguno de los padres
hacia alguno de los hermanos.
- No dibujar a los padres juntos, intercalar a alguien entre ellos (hermano o a s mismo) indica
que el sujeto considera privilegiado al personaje que se encuentra en medio, o la expresin
de un deseo de sobreproteccin o dependencia.
Jerarquas
- Jerarqua de hermanos: Es frecuente que se altere la jerarqua de los hermanos en el
dibujo, por lo cual se considera de importancia cuando va acompaada de otros indicios
como borraduras, tamao, sombreado, o supresin de algunos elementos.
- Jerarqua familiar : El orden jerrquico normal consiste en dibujar primero al padre, luego a
la madre, y a continuacin a los hermanos, por orden de mayor a menor. Este orden se
altera cuando aparece clara desvalorizacin de alguno de los miembros de la familia.
Varn 14 aos, familia inventada.
Es el 4to de 5 hermanos, padres separados.
Dibuja a dos nios de menor edad que l,
con quienes se identifica, en la edad en que
padres an estaban juntos. A los padres los
dibuja unidos.

Hija nica de 14 aos. Familia inventada de

dos hijas.
La de la izquierda, de 10 aos es la
preferida por los padres, lleva una cartera,
quiere identificarse con ella por ser la ms
grande y razonable.
La hija menor es la ms contenta por ser la
mimada, y representa sus deseos regresivos.

Hija nica hasta los 12 aos, se dibuja sola,

en primer lugar, refiere no tener un lugar
para su hermana.
Se trata de un repliegue narcisista por
decepcin en la relacin con sus padres

Nia de siete aos. Dibuja familia real,

muestra su hostilidad hacia sus hermanos
dibujndolos mucho ms pequeos (3 y 4 )

El Test de la Persona, Casa y rbol HTP

(John Buck)
Se parte de lo social de la persona, la CASA, que representa su familia, para luego adentrarnos
en lo ms profundo de s misma, el RBOL, lo inconsciente, y luego el dibujo de la PERSONA,
el cual la lleva a contactarse con su imagen corporal, lo que ve de s misma, o le gustara ver.

CASA: Promueve asociaciones relacionadas a la vida hogarea y de las relaciones

intrafamiliares, con los padres y los hermanos.
RBOL: Moviliza sentimientos profundos e inconscientes de s mismo, as como aspectos
conscientes. El rbol simboliza al hombre, smbolo de proteccin, de fecundidad, de fertilidad,
puente de unin entre la casa y la persona.
PERSONA: Puede representar el:
- Autorretrato: al sujeto mismo, tal como el mismo se ve, como si se viera en un espejo,
una suerte de fotografa.
- Ideal: de lo que l deseara ser, pero que no es en realidad.
- Otro significativo: Un objeto muy investido afectivamente ya sea positiva o
negativamente (objeto nutricio, o del amor y/o del odio)
A veces representa la unin entre el ideal del yo/otro significativo

Aplicacin de la Prueba:
Dirigido a: sujetos mayores de 8 aos.
Tiempo aplicacin: Se requieren 30 a 90 minutos.
Materiales: Lpiz grafito, goma de borrar, formas para dibujo (hojas en blanco), lpices a
color si se pedir dibujos a color. Reloj o cronmetro para medir tiempo de latencia y tiempo
total de ejecucin de la Prueba.
Instrucciones: Presentar la Forma para dibujo con la palabra CASA de manera horizontal,
dicindole:
- Quiero que hagas el dibujo de una casa. Puedes dibujar el tipo de casa que
quieras, hazlo lo mejor que puedas. Puedes borrar cuantas veces quieras.
Mientras sujeto realiza dibujo, registrar:
Latencia inicial.
Orden de los detalles dibujados.
Duracin de las pausas y detalles especficos que estn siendo dibujados cuando ocurren las
pausas.
Cualquier verbalizacin espontnea o despliegue emocional y detalles que est dibujando
cuando esto ocurre.
Tiempo total que tom el sujeto para la ejecucin del dibujo.
Presentar la forma para el dibujo del RBOL y la forma para el dibujo de LA PERSONA en
posicin vertical.
Interrogatorio posterior
Una vez terminados los dibujos se realizarn preguntas al nio/a adolescente, con el fin de
que sea l/ella quien describa su dibujo y los sentimientos, pensamientos y recuerdos
asociados a ste.
Buck sugiere una serie de preguntas que se presentan en el manual.

Interpretacin H.T.P.
Interpretacin CASA
Buck propone observar la caractersticas de los dibujos identificando signos de patologa,
considerando la historia del paciente, el problema actual y sus respuestas a otros instrumentos
de evaluacin
Proporcin
- Grande: ambiente restrictivo, tensin, compensacin.
- Pequea: Inseguridad, aislamiento
Simetra
- Excesiva: rigidez, fragmentacin
Perspectiva
Ubicacin pgina:
- Izquierda: aislamiento, regresin, preocupacin por s mismo, necesidad gratificacin
inmediata.
- Derecha: preocupacin ambiental, anticipacin del futuro, habilidad para retrasar
gratificacin
- Ubicacin central: rigidez (comn en nios pequeos)
- Ubicacin parte superior de pgina: lucha no realista, fantaseo.
- Ubicacin parte superior izquierda: comn nios pequeos
- Ubicacin parte inferior de pgina: concrecin, depresin, inseguridad, inadecuacin.
- Rotacin: oposicin
- Cayendo: afliccin extrema
- Bordes del papel:
- Inferior: necesidad de apoyo
- Lateral: sentimiento constriccin
- Superior: miedo o evitacin del ambiente.
- Bordes impiden que se complete dibujo: organicidad.
- Lnea de base: necesidad de seguridad

Detalles
- Excesivos: obsesivos-compulsivos, ansiedad.
- Carencia: aislamiento
- Extravagantes: psicosis
Detalles esenciales: un muro, un techo, puerta, ventana, chimenea (comnmente omitido por
nios pequeos)
-Antropomrficos: regresin, organicidad (comn en nios pequeos)
Chimenea
-nfasis: preocupacin sexual
-Omisin: falta de afecto en hogar
-Humo excesivo: tensin extrema en hogar
- En ngulo: regresin (comn en nios pequeos)
Puerta
- Ausencia: inaccesibilidad, aislamiento
- Grande: dependencia
- Pequea: reticencia, inadecuacin, indecisin
- Cerrada, trancada: defensividad.
- Abierta: necesidad de afecto.
Techo
- nfasis: introversin, fantasa
- nicamente el techo: psicosis
- Una sola lnea: constriccin.
- Aleros enfatizados: suspicacia.
Muros
- Delgados o dbiles: lmites del yo dbiles
- nfasis: esforzado control del yo
- Ausentes: poco contacto con la realidad
- Doble perspectiva: regresin (comn en nios pequeos)
- Transparentes: Comn en nios pequeos
- nfasis horizontal: presiones ambientales.
- nfasis vertical: poco contacto con la realidad, preocupacin sexual, comn en nios
pequeos
Interpretacin rbol
Detalles esenciales: Tronco y al menos una rama
Rama:
- Excesivas: compensacin, mana
- Muy altas: esquizoide
- Rotas/muertas: suicidio, impotencia
- Como envueltas en algodn: culpa
- Races en espejo: psicosis
Copa:
- En forma de nube: fantasa
- Garabateada: labilidad
- Aplanada: presin ambiental
Lnea base
- rbol dibujado en la depresin de lnea base: inadecuacin
- rbol dibujado en la cima de una colina: grandiosidad, aislamiento.
Tronco
- Base amplia: dependencia
- Grande: regresin inadecuacin
- Cicatrices: trauma
- Unidimensional: organicidad
- Animales: regresin (comn en nios pequeos)
- nfasis vertical: poco contacto con la realidad, preocupacin sexual, (comn en nios
pequeos)

Base angosta: prdida de control.

Mujer, 16 aos, padres separados en su
infancia, madre presenta retardo mental,
estuvo al cuidado de abuela materna.
Institucionalizada al presentar conductas
sexuales promiscuas.
- Casa presenta alargamiento de muros
verticales: distorsin proporcional propia
de retrasados mentales.
- Movimiento del humo en casa, muestra
tensin ambiental.
- Relacin en la ubicacin de las puertas
y ventanas es inferior, muestra
problemas de adaptacin.
nfasis en el tamao se encuentra en la
parte baja de las ramas: busca satisfaccin
en un nivel concreto y elemental.
rbol se inclina ligeramente hacia la
derecha: intenta reprimir los recuerdos del
pasado, viendo el futuro como fuente de
satisfaccin.

Dibujo ms pobre de los tres en proporcin,

probablemente por cansancio.
Persona con brazos extendidos: muestra
necesidad de afecto.
Ubicada parte inferior de la hoja, dando
cuenta que para la paciente las relaciones
interpersonales han sido deprimentes y
concretas.

Prueba Persona Bajo la Lluvia (PBLl)

-

Test complementario al dibujo de la figura humana (DFH) que permite ver las
defensas de la persona ante situaciones conflictivas.
- Se pide a continuacin del DFH y se debe observar si el dibujo empeora o no en la calidad, si
se mantiene el sexo de la persona y el tamao.
- El DFH permite ver aspectos conscientes, preconscientes y la situacin vital de la persona.
Consigna:
Dibuje una persona que est bajo la lluvia
Materiales: Hoja tamao carta, lpiz grafito, goma de borrar.
Mientras sujeto realiza dibujo, registrar:
- Latencia inicial.
- Orden de los detalles dibujados.
- Pausas y duracin de stas.
- Cualquier verbalizacin espontnea o despliegue emocional y detalles que est dibujando
cuando esto ocurre.
- Tiempo total que tom el sujeto para la ejecucin del dibujo.
Secuencia esperable de graficacin:
- cabeza, tronco, brazos, manos, piernas, pies, luego el paraguas y finalmente la lluvia y el
piso.
Contenidos diferenciales: el paraguas y la lluvia; puede que estn o no presentes.
- Paraguas vehiculizara el estilo defensivo, pero ms all que se dibuje o no, deben
observarse todos los test grficos. Puede que dibuje paraguas pero en las otras pruebas
grficas se observe que las defensas fallan.
- La lluvia vehiculizara el estresor. Mediante la modalidad de la lluvia se puede ver cmo la
persona percibe las situaciones de obstculos. La lluvia debe estar presente en toda la hoja,
llegar hasta el piso (no llenar toda la hoja de trazos).
Ver si existen elementos accesorios: Charcos, rayos, nubes, botas no deberan estar
presentes. Sera el contenido emocional con que la persona percibe las situaciones de presin.
Comparar el DFH con PBLl y ver en qu cambia: trazo, tamao, identidad psicosexual.
Por ejemplo, si el tamao de la figura humana es mucho mayor en persona bajo la lluvia, la
defensa sera de tipo compensatorio, ante situaciones de presin, la persona acta de manera
expansiva o agresiva.
Contenidos :
- Nubes: Representan presin, amenazas
- Luvia: representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto.
- Lluvia torrencial: mucha presin, situacin muy estresante, agobiante, no existe defensa
que alcance.
- Lluvia escasa: persona que se siente con posibilidades de defenderse de las presiones
ambientales.
- Sin lluvia: oposicionismo, persona manipuladora, tendencia a negar las presiones y los
conflictos del medio.
- Lluvia en un solo lugar: Se debe analizar sobre qu lugar dibuja la lluvia.
- Rayos: presin que sacude al sujeto.
- Charco: suele representar sufrimiento fetal y acontecimientos traumticos ocurridos a la
madre embarazada. Abarca tambin el nacimiento y los primeros aos de vida: nacimiento
prematuro, con frceps, etc.
- Charco de agua: bajo los pies, a la izquierda, a la derecha: sufrimiento fetal.
- Botas: sobrecompensacin.
- Objetos inanimados, adornos: obstculos, si estn a la derecha de la persona, impiden
avanzar, a la izquierda: acontecimientos que quedaron sin resolver.
- Animales: Objetos acompaantes, dependencia, necesidad de proteccin, sentimiento de
soledad.

Sol o Luna: Representan a la autoridad adulta, controladora, o de apoyo parental, fijacin de

lmites.
Paraguas como defensa
Paraguas cubriendo media cabeza: retraimiento, escape, ocultamiento, recorte de la
percepcin.
Ausencia de paraguas: falta de defensas.
Ausencia de paraguas con persona de hombros anchos: es la persona la que hace
frente con su cuerpo a los conflictos del ambiente
Paraguas hacia la derecha: persona se defiende del ambiente, desconfianza.
Paraguas hacia izquierda: se defiende de pulsiones infantiles.
Paraguas como defensa
Paraguas muy grande en relacin a tamao de persona: excesiva proteccin y defensa,
distancia con entorno, poco criterio.
Paraguas cubriendo adecuadamente a la persona: defensas sanas, sentimiento de
adecuacin, confianza en s mismo.
Paraguas muy chico respecto a tamao persona: defensas dbiles, persona expuesta a
presiones del medio, dificultades sexuales, en relaciones interpersonales, o con figuras
autoridad.
Paraguas cerrado: resignacin, bajar la guardia, sin fuerzas para luchar.
Ejemplos grficos Dibujo Persona Bajo la Lluvia En Nios y adolescentes
Dibujo de la Persona bajo la lluvia de nio de 10
aos.
Lluvia compartamentalizada, contenida,
cuadrado con gotas de lluvia adentro
La lluvia dibujada en forma de crculos
irregulares, parecida a la forma de graficar los
puntos en el Bender a los 5 aos. Al costado
inferior tb. hay lluvia.
Figura humana primaria: piernas soldadas al
tronco, sin cuello, doble cabeza, hace un crculo y
luego otro. Paraguas endeble, pequeo, no cubre la
figura. La lluvia presiona el paraguas y ste no
puede sostener el techo que se le viene encima.
Dibujo impresiona por su rigidez.
Este nio siente su ambiente como un gran peso
sobre s mismo, como demandas excesivas que el
ambiente hace sobre l. El hecho que la lluvia est
compartamentalizada, es la defensa para
circunscribir y controlar las tensiones. La lluvia en
forma de gotas implica angustia.
La lluvia aislada sera una defensa fallida de que
hay algo que se escapa de su control.
Interpretacin PBLl
Este nio siente su ambiente como un gran peso
sobre s mismo, como demandas excesivas que el
ambiente hace sobre l.
El hecho que la lluvia est compartamentalizada,
es la defensa para circunscribir y controlar las
tensiones. La lluvia en forma de gotas implica
angustia.
La lluvia aislada sera una defensa fallida de que
hay algo que se escapa de su control.
Dibujo de nio de 10 aos, no est acorde a las
caractersticas que debera tener
madurativamente. El nio tena una relacin

conflictiva con un padre que aparece despus de

estar 9 aos ausente.
Dibujo Persona Bajo La Lluvia Nia 9 Aos
Desarrollo Normal personalidad

Dibujo Persona Bajo la Lluvia, Nia 10 aos,

desarrollo limtrofe personalidad.

Comparacin producciones grficas segn desarrollo estructural.

Estructura
Neurtica

Estructura
Limtrofe

Estructura
Psictica

1. Gestalt conservada.
2.Delimitacin entre objetos lograda, objetos presentan cierre.
3. Cualidades centrales del objeto mantenidas: puede faltar alguna parte,
pero es mnima.
Dibujos eventualmente expresan movimiento
Uso adecuado del color, existe coincidencia con el objeto real.
1. Posibles alteraciones Gestalt, objetos combinados (por ejemplo, rbolpersona)
2. Objetos presentan partes pegadas, se vincula con lo simbitico, no
alcanzando a fusin.
3. Alteraciones lgicas, se aprecian en la secuencia y perspectiva del
dibujo, en los tamaos relacionales de objetos.
4. Alteraciones a nivel de contenido (ojos sin pupila, ausencia de
manos, pies, etc.)
Uso de color vara segn el tipo de personalidad limtrofe; en
esquizoides no aparece color, en personalidad infantil se aprecia
mucho color que est mal integrado (manchones).
- Gestalt no est conservada.
- Dibujos extraos, bizarros. Pedazos de objetos, se evacuan en la hoja
contenidos psquicos.
- Existe rigidez como de estatua en las figuras. Figuras humanas
desvitalizadas, aparecen transparencias.
- Ataque masivo a funciones adaptativas y de ajuste a la realidad:
eliminan, rayan los rganos perceptivos.
- Alteraciones lgicas a nivel de tamao relacional entre objetos,
perspectiva y volumen.

Variabilidad en uso del color, dependiendo del grado de deterioro y tipo

de psicopatologa.

Defensas en los Test Grficos: Ejemplos grficos

Figura humana, adolescente 17 aos
REPRESIN:
Figuras completas, armnicas, no sexualizadas,
muy vestidas o tapadas.
Faltan los rasgos sexuales secundarios.
Pueden aparecer cortes marcados en la cintura,
cortes de la figura a nivel genital o tronco solo.
Dureza en los movimientos, pobreza.

DEFENSAS MANACAS:
Figura humana, Nia de 9 aos.
Llena el dibujo con detalles innecesarios.
Defensa ante ansiedades de empobrecimiento y
carencia

Varn 25 aos. Dibujo de la casa

Nio 8 aos, dibujo libre 1

Mismo Nio, figura humana:

Disociacin
1)Se manifiestan uno o los dos aspectos disociados
en una misma produccin (Dios-Diablo) .
2)El vnculo deseado con el objeto idealizado
(Batman-Robin)

AISLAMIENTO
Dibujo libre, Nio 8 aos.
Dibujos pobres, desarticulados, fros.
A veces recuadrados, entre lneas. Figuras parecen
paralizadas, con aspecto de muecas.
Pueden aparecer retratos o dibujar slo la cabeza.
Tambin cabezas tipo robots.
En ocasiones reflejan patologas severas.

DESPLAZAMIENTO:
Nia 9 aos, figura humana.
Necesidad de adicionar nuevos objetos u otras
figuras.
Deseo de crecer y poseer cuerpo capaz de tener
hijos (aparece en mangas abultadas;
desplazamiento hacia arriba del deseo de tener
pechos)
Preocupacin por genitales y posibilidad
procreativas(simbolizada y desplazada en el
corazn y flores del vestido)

FORMACIN REACTIVA
Test Familia, nia 11 aos.
Preocupacin por grficos ordenados, completos y
prolijos.
Meticulosidad, detallismo.

FORMACIN REACTIVA
Preocupacin por simetra, orden, desplazamiento
de la impulsividad y agresin a pjaros y al pasto.

ANULACIN
Est representada por personas que necesitan borrar permanentemente o necesitan tachar una
figura y hacer otra, o hacen una cosa en tanto verbalizan otra.
A veces sombrean los dibujos.
Tambin suelen hacer un dibujo sobre otros objetos ya realizados, de alguna manera
ocultndolos.

Test Casa, rbol, Persona

Ejemplos grficos
Dibujo casa, Nia 9 aos.
Casa muy deformada con elementos mal ubicados.
Destacan 2 puertas y ventanas en la parte superior.
Retraso mental, trastornos visomotrices, dficit
atencional con poca capacidad de diferenciar los
elementos relevantes de los secundarios.

Dibujo casa, nio 6 aos.

Buena capacidad de observacin, inters por el mundo
exterior, buen nivel cognitivo.

Dibujo casa, Nio 12 a0s.

Dibujo muy detallista representa una casa grande con
una puerta con cerradura, buhardilla, cortinas, cables
electricidad, etc.
Perfeccionismo, sensibilidad, introversin.
Rasgos obsesivos, poco flexible.
Buena capacidad intelectual.

Dibujo rbol, Nia 8 aos.

Tronco firme con la base inestable y subrayada. Copa
pequea con formas onduladas.
Carcter fuerte, desconfiado, introvertido.
Subrayado en la base del tronco puede significar
necesidad de estabilidad emocional en entorno familiar
como paso previo para crecer.

Dibujo rbol, Nio 11 aos.

Dibujo grande, destaca una gran copa con formas
onduladas y ligeramente inclinada hacia la derecha.
Temperamento extrovertido, autoestima elevada, pero
tambin narcisismo y vanidad.

Dibujo rbol, Nio 12 aos.

rbol grande, formas exageradas, irreal. Races y tronco
bien definidos.
Personalidad fuerte y obstinada. Dificultad para seguir
las normas.
Las ramas en forma de lanza son un mecanismo
defensivo contra los elementos hostiles del exterior.

Test apercepcin infantil

CAT-A; CAT-H
Test apercepcin Infantil:CAT-A .
Creado por Leopold y Sonya Bellak (1949), psicoanalistas norteamericanos, basndose en TAT
de Murray.
- Realizan un juego de lminas con animales (CAT- A) para ser administrado a nios de 3 a 10
aos.
Objetivo: indagar en relacin a:
- Problemas de alimentacin y oralidad.
- Rivalidad entre hermanos.
- Actitud del nio frente a figuras parentales, y cmo las percibe.
Actitud del nio frente a sus padres como pareja.
- Fantasas agresivas.
- Aceptacin infantil del mundo adulto.
Miedos, etc.
Aplicacin CAT-A
- Las lminas deben estar con las ilustraciones hacia abajo (ni al alcance ni a la vista del
nio/a).
- Se registra todo lo que el nio/a dice y hace durante la administracin.
- Se sugiere que las lminas se administren en el orden establecido.
- Se pueden elegir algunas lminas si se conoce la temtica del problema del nio/a.
- Al trmino de cada relato, si es necesario, se realiza un interrogatorio para aclarar o
complementar la informacin entregada, utilizando en lo posible las mismas palabras que us
el nio/a.
Instrumento
10 lminas que presentan:
a) contenido Manifiesto (lo que est)
b) contenido Latente (lo que busca explorar)
Consigna:
-

"Quiero que me cuentes un cuento con cada una de estas lminas.

Lmina 1 CAT-A

Lmina 2

CAT-A

ANLISIS CONTENIDO LMINA A LMINA CAT-A

Capacidad de haber interiorizado un buen
objeto.
- La comida puede ser un premio o un castigo.
- Problemas orales (satisfaccin o frustracin),
o de alimentacin en s.
- Aparecen temticas de celos fraternos:
(quin obtiene ms, quin se porta mejor o
peor, etc.)
- Comida satisface instinto de conservacin a la
vez que incorpora lo afectivo, gira alrededor
de la situacin de comunicacin: dar y recibir.

Cmo se define a s mismo, identificacin

sexual.
- El nio puede identificar la figura con la cual
coopera (si es que coopera), como el padre o la
madre.
- Juego / Pelea.
- Pelea: temor a la agresin, gratificacin de las
propias agresiones, independencia.
- Cuerda: puede producir angustia, ya que el
romperla produce miedo al castigo o miedo a la
castracin.

Lmina 3 CAT-A

Historias relacionadas con la figura

paterna o equivalente (que simboliza
autoridad)
- Puede generar impotencia o valoracin (en
relacin a s mismo y a figura paterna)
- Bastn: instrumento de agresin o de
devaluacin e indefensin.
Ratn: figura de identificacin. (Puede
transformarse en poderoso o totalmente a merced
del poder del len)
Los nios pueden identificarse con:
- El len
- Alternar la identificacin (confusin acerca
de su rol, conflicto entre dependencia y
autonoma)

Lmina 4 CAT-A

Historias de rivalidad fraterna (al igual que

lmina 1) o con el origen de lo bebs.
- Importante que destaque figura femenina:
Contencin.
- Primognitos: frecuentemente se identifican
con el beb (deseo de regresin). Pueden
tambin identificarse con el canguro en
bicicleta (deseo de independencia y autoridad)
- Canasta: problemas de alimentacin.

Tema de la huida del peligro: puede

relacionarse con miedos inconscientes en
rea de las relaciones padre/ madre; sexo;
embarazo .

LMINA 5 CAT-A

Relatos de escena primaria e inters

respecto a las actividades de los padres en
la cama.
- Aparicin o no de figuras parentales.
- Los dos ositos en la cama: temas de
manipulacin y de exploracin recproca entre
los nios.
- Reflejan abundantes hiptesis, observaciones,
confusiones y problemas emocionales.

LMINA 6 CAT-A

Cmo se maneja en la exclusin.

(Si la tolera o no. Si excluye a uno, no hay
tringulo).
- Complementa L5 en fantasas de escena
primaria.
- Puede expresar celos relacionados a situacin
triangular.
- Problemas masturbatorios (lminas 5 6)

LMINA 7 CAT-A

Miedo a la agresin y las reacciones frente a

ella.
- Grado de ansiedad: cuando es muy intensa,
hay rechazo de la lmina.
- Adicin de personajes:puede afrontar solo
la agresin? Si puede, posee mecanismos
defensivos ms eficientes.
- Las colas de los animales pueden conducir a
la proyeccin de miedos o deseos de
castracin.

LMINA 8 CAT-A

Cmo se vive dentro de la familia.

- Normas y sanciones. Qu hace l frente a la
sancin.
- Constelacin familiar, rol y actitud de los
padres hacia l.
- Figura parental: Permisiva o frustradora.
- Tazas de t: problemas orales.

LMINA 9 CAT-A

Soledad y miedos
- Temor a ser dejado solo.
- A la oscuridad.
- A el abandono de los padres.
- Curiosidad por lo que ocurre fuera de su
habitacin.

LMINA 10 CAT A

Cmo se enfrenta al sometimiento.

- Revela a veces concepciones morales.
- Hbitos de limpieza y la masturbacin.
- Tendencias regresivas (ms que otras lminas)

CAT- H (CAT Humano)

Creado por Bellak en 1965 para:
- Nios entre 7 a 10 aos que rechacen figuras animales.
- Nios con alto Cl que se sientan ofendidos.
- Nios con perturbaciones fbicas.
- Se pretenda fuera un instrumento paralelo al CAT- A, lo cual amerita discusin y reflexin.
Lmina 1 cat-h

Lmina 2 CAT-H

Diferencias Nios / Nias

Nias
Producen historias ms largas y con
finales felices; enfatizan ms las
cualidades personales de sus
personajes.
Mayor preocupacin por situaciones de
dao, heridas y muerte, expresando ms
los afectos involucrados.
Centran sus historias en personajes ms
dependientes.

Nios
Atribuyen a personajes mayor actividad e
independencia.
Historias suelen ser ms agresivas, pero
incluyen preocupacin por la culpa y el
castigo.
Adicionan animales salvajes, accidentes,
catstrofes y muertes violentas

Interpretacin Test apercepcin infantil bellak y Bellak

1. Tema principal: descubrir denominador comn a cierto nmero de relatos.
2. Hroe principal: Figura alrededor del cual gira el relato.
- Se aproxima al sujeto en sexo y edad. Los acontecimientos se narran desde su punto de vista.
Describirlo en trminos de intereses, habilidades, imagen corporal, autoestima, as como la
adecuacin(o no) del hroe para afrontar lo que le imponga la historia.
3. Principales necesidades e impulsos de hroe:
- Necesidades que inspiran la conducta del hroe (se observan en el relato)
- Figuras, objetos y circunstancias aadidos.
- Figuras, objetos o circunstancias omitidos.
Por ejemplo: si en el relato se incluyen armas, se puede hipotetizar que el nio/a tiene
necesidad de agresin.
O si en historia se agregan alimentos, comida, hablara de necesidades orales insatisfechas.
4. Visin de mundo (auxiliador, hostil, amistoso, peligroso, etc.)
5. Conflictos y ansiedades principales:
- De dao fsico o castigo
- Desaprobacin, prdida o falta de cario, ser abandonado.
- Ser fuerte e inerme.
- Ser devorado, etc.
6. Imagen figuras parentales. Reaccin del nio/a hacia ellas.
- El padre es visto como (autoridad, figura castigadora, protectora, etc.)y con l establece
relacin (cercana, de admiracin, distante, etc.)
- La madre es vista como y con ella establece relacin..
- Se identifica con
7. Principales mecanismos de defensa.
8. Integracin del Yo, nivel general de funcionamiento del sujeto
Se manifiesta en:
- Hroe adecuado/inadecuado.
- Desenlace triste / feliz; realista / fantstico.
- Control de impulsos.
- Procesos del pensamiento que se muestran en el relato:
- Estereotipado/ original
completo/incompleto.
- Inteligencia.
- Nivel de maduracin.
9. Adecuacin del Supery, que se manifiesta por el castigo al crimen del protagonista:
- Apropiado/inapropiado.
- Demasiado severo/indulgente.

 Mecanismos de defensa en Test Apercepcin Infantil (CAT-A, CAT-H)

Haworth, Grassano, Torres de Lugea, Russo.
Represin
- Personaje principal es bueno, se controla, aprende de las situaciones y
acepta las cosas como se les presentan.
- Rechaza lminas que aludan a su conflictiva.
- Imposicin de castigos al personaje infantil que impiden desenvolverse
espontneamente.
- No hace referencia al contenido habitual de la historia, o no logra
estructurar un relato ms imaginativo, describiendo lmina de manera
indiferente, sin involucrarse.
Negacin
- Relatos que aluden a olvidos o prdida de algo, a que lo sucedido en la
historia fue soado, no es real.
- Omiten figuras o contenidos de realidad que pueden parecerle conflictivos
(de acuerdo a su problemtica)
- Al realizar una descripcin introducen: no es (respuesta por la
negativa).
Regresin
- Menciona elementos que se relacionan con etapas pasadas: hambre,
comida, cama mojada, suciedad del lugar o del personaje.
- Realizan autorreferencias en su relato.
- Expresan mucha emocin, se sobresaltan con las historias.
- Mencionan objetos persecutorios: fantasmas, brujas, hechizos.
- Asociaciones laxas (pensamiento pre-operacional)
- Repite el contenido de una lmina anterior de forma insistente
Formacin
- Nio entrega contenido opuesto a lo que el estmulo le presenta.
Reactiva
- Hace referencia a la limpieza o a la bondad de forma exagerada.
- Actitud rebelde y oposicionista de los personajes.
- Discrepancia entre emocin demostrada en relato y contenido de ste.
- Apariencia de aceptacin de la consigna, pero no la sigue (solo describe)
Aislamiento
- Describe detalles, contenido de realidad, situaciones o estructura de la
historia, obviando el contenido emocional.
- Disminucin de la capacidad creadora.
- Realiza comentarios acerca de las caractersticas de la lmina,
complejidad de la misma, o de la produccin que logr hacer, tomando
distancia de esta forma.
- Se identifica con figuras adultas en caso de reprimendas al personaje
infantil.

Temas para Evaluar en Aplicacin Hora de Juego

Cmo debe ser la Sala de juego y materiales en la Hora de Juego?
Habitacin simple, juguetes sobre la mesa a la vista del nio/a.
Juguetes standar para nios entre 4 a 5 aos: Cubos, plasticina, lpices negro y de colores, muecos
pequeos, trapitos, tijeras punta roma, pegamento, autos, tacitas, platitos, cubiertos. Bao junto a
habitacin (agua). Guardados en cajn destinado a hora de juego.
Cmo deben estar los juguetes en relacin al nio?
Juguetes al alcance del nio/a pero no para uso incontrolable.
Cmo es el Rol del psiclogo en Hora de juego diagnstica?
Rol pasivo en tanto observador, y activo puesto mantiene actitud atenta y abierta que permite la
comprensin y formulacin de hiptesis sobre la problemtica del entrevistado (Siquier de Ocampo)
Cundo participa el psiclogo?
Psiclogo participar en caso que deba poner lmites a la conducta del nio/a. En ningn caso
realizar interpretaciones durante el diagnstico.
Qu consideraciones se deben tener en el anlisis de nios?
Cada nio/a debe tener su propio cajn donde guardar sus juguetes: para curarse necesita la total
posesin de algo que para l llegar a significar lo que fue su primitiva relacin con la madre.

Es necesario conocer y jugar suficientemente bien un amplio nmero de juegos: ajedrez, ludo,
recordar historias infantiles, etc.
Cuando nio/a nos pide que juguemos, se le debe preguntar cmo es la accin que desea que
realicemos. Necesario ratificar rol de terapeuta y no de amigo de juego.
Qu se le debe informar al nio previo al inicio de la primera hora de juego?
Se le informa al nio/a que estar una hora con el psiclogo/a, se le darn cosas para jugar,
hablaremos con l/ella y trataremos de comprender el motivo de sus dificultades y modo de aliviarlas.
Cules son los indicadores que propone Siquier de Ocampo para evaluar al nio/a por
medio de su juego?
1. Eleccin de juguetes y de juego.
2. Modalidad de juego.
3. Personificacin.
4. Motricidad.
5. Creatividad.
6. Capacidad simblica.
7. Tolerancia a frustracin.
8. Adecuacin a la realidad.