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Leitura para refletir sobre a escrita

Objetivo(s)

Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir


textos.

Saber reconhecer, organizar e utilizar nas produes os


recursos lingusticos presentes nos textos

Contedo(s)
Produo textual.

Ano(s) : 1, 2, 3, 4, 5
Tempo estimado : Cinco aulas
Material necessrio
Lpis,

borracha,

papel

livros

ou

textos

selecionados

como

referncia. Uma sugesto a coletnea de contos do Livro de Textos


do Aluno do Programa Ler e Escrever.
Desenvolvimento
1 etapa
Antes de iniciar o trabalho da leitura direcionada para a melhoria da
escrita, promova a ampliao do repertrio, selecionando obras que
sirvam de referncia para o momento da produo. Ler diversos
textos de um mesmo gnero ou autor colabora para que os alunos se
apropriem de mais elementos para a produo de composies.
Procure garantir que a leitura enfatize como se diz determinada coisa
dentro de um gnero, discutindo a linguagem usada e o efeito que ela
provoca.
2 etapa

Inicie analisando, com os alunos, as produes deles. A ideia, nessa


fase, listar os problemas que podem ser resolvidos recorrendo a
outros textos e outros autores. No quadro, organize os problemas
encontrados, criando uma classificao que ajude a tornar mais
observvel o que buscam: marcas caractersticas de cada gnero,
como expressar estados de esprito e emoes, descrever cenrios,
usar palavras para expressar rapidez ou lentido e a pontuao para
destacar falas. Para organizar o trabalho, em vez de atacar todos os
problemas de uma s vez, destaque o foco que mais atenda s
necessidades do grupo.

3 etapa
Volte aos livros lidos nas atividades de ampliao de repertrio e
ajude os estudantes a buscar meios para resolver os problemas
listados. Uma possibilidade reler algum texto, mas dessa vez
pedindo que a turma oua, com ateno, o modo como o autor
desenvolve a histria: como ele apresenta os fatos e os personagens,
como descreve o cenrio, quais expresses destacam emoes trata-se aqui de identificar os recursos que do ao texto o status de
boa qualidade. Eleja algum do grupo para ser o redator de um cartaz
com o resultado dessa reflexo, cujo ttulo pode ser "Elementos que
podemos usar para dar qualidade a um texto".

4 etapa

Com base na lista de elementos do cartaz, discuta como os itens


podem ser utilizados nos textos dos alunos, tentando estabelecer com
eles critrios de organizao. Rena, por exemplo, expresses que
podem ser usadas para se referir ao tempo: passo a passo,
rapidamente, com muita cautela etc. Faa o mesmo para as outras
categorias criadas. Em seguida, recomende que voltem ao texto para
iniciar a produo de novas verses - elas sero as intermedirias, j
com a incorporao de tudo que aprenderam nas leituras.

5 etapa
Retome

os

coletivamente

textos
-

produzidos,

agora,

escolhendo

considerando

um

apoio

para
dos

revisar
recursos

encontrados nas leituras. Por fim, oriente que todos faam a prpria
reviso e realize uma nova avaliao do texto, chamando a ateno
para outro foco e mostrando como possvel avanar com a
composio atacando outros problemas.
Avaliao
Observe a participao de cada aluno com base nos seguintes
aspectos: faz comentrios sobre a qualidade do que l? Percebe o que
torna os textos claros ou bem escritos? Utiliza recursos que auxiliam
na escrita? Identifica textos e autores que possam ajud-lo numa
questo especfica? Para os que apresentam maior dificuldade,
recorra sempre ao trabalho em parceria - se for o caso, realize junto
com o estudante esta sequncia didtica.