INTERVENCIN DEL ALUMNADO DE OCTAVO EGB

QUE PRESENTA CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA

1. ANTECEDENTES/JUSTIFICACION
incluir temporal, excepcional, oportunidad para adaptarse al nivel de
exigencia del curriculum
2. BASES LEGALES
A. Constitucin de la Repblica del Ecuador

El artculo 11, numeral 2 seala que: Todas las personas son iguales y
gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades; adems
indica que nadie puede ser discriminado por razones de discapacidad,
diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o colectiva,
temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o
anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley
sancionar toda forma de discriminacin.

El artculo 26 establece que: La educacin es un derecho de las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la
inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin
indispensable para el buen vivir; el Estado garantizar el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna.

El Art. 47 numeral 7, menciona: Una educacin que desarrolle sus

potencialidades y habilidades para su integracin y participacin en
igualdad de condiciones. Se garantizar su educacin dentro de la
educacin regular

B. Reglamento General a La Ley Orgnica de Educacin

Intercultural

El artculo 187 numeral 5: Considera diversos factores, como las

diferencias individuales, los intereses y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, las condiciones del establecimiento
educativo y otros factores que afectan el proceso educativo.,

El artculo 228 seala: Son estudiantes con necesidades educativas

especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o
permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de
acuerdo a su condicin. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de
aprendizaje, de accesibilidad o de comunicacin ../

El artculo 230 se refiere a la Promocin y evaluacin de estudiantes con

necesidades educativas especiales y expresa que: Para la promocin y
evaluacin de los estudiantes, en los casos pertinentes, las instituciones
educativas pueden adaptar los estndares de aprendizaje y el currculo
nacional de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, de

conformidad con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central

de la Autoridad Educativa Nacional. ./. Los mecanismos de evaluacin
del aprendizaje pueden ser adaptados para estudiantes con necesidades
educativas especiales, de acuerdo a lo que se requiera en cada caso,
segn la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional. ./. Para la promocin de grado o curso, se
puede evaluar el aprendizaje del estudiante con necesidades educativas
especiales de acuerdo a los estndares y al currculo nacional adaptado
para cada caso, y de acuerdo a sus necesidades especficas.

C. Acuerdo Ministerial

El Acuerdo Ministerial 020-12 establece como responsabilidad de la

Direccin Nacional de Educacin Especial e Inclusiva en el artculo 21
numeral 3 literales e) y h) de las Atribuciones y responsabilidades de la
Direccin nacional de Educacin Especial e Inclusiva que dice: Proponer
y poner en consideracin () programas, planes y proyectos de
investigacin, fortalecimiento y actualizacin para garantizar la inclusin
y atencin de las necesidades educativas especiales transitorias o
permanentes, asociadas o no a la discapacidad en el Sistema Nacional
de Educacin ; Literal h). Definir instrumentos, metodologas de
evaluacin y renitencia entre los diferentes programas y servicios de
atencin de las necesidades educativas especiales transitorias o
permanentes asociadas o no a la discapacidad.

D. Instructivo de Evaluacin del estudiante con NEE

Punto 11. Especificaciones para la evaluacin de las necesidades

educativas especiales no asociadas a la discapacidad refiere que: Las
necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
constituyen el requerimiento de un trato diferenciado a los estudiantes
que presentan limitaciones para acceder a los aprendizajes y por tanto,
requieren se involucre una variedad de estrategias de enseanzaaprendizaje y apoyos que son proporcionadas a lo largo de la
escolarizacin; Literal b) causas educativas; problemas

emocionales y conductuales
3. BASES DE ACCIN
A nivel del centro educativo, de ______________, de docente, de padres de
familia, de alumno
3.1
NIVEL DE CENTRO EDUCATIVO
a) Organizacin de los espacios, adecuacin, mobiliaria.

b) Grupos de apoyo docente

c) Adaptacin curricular grupal
El proyecto que se llevar a cabo con 14 nios del 8vo Tabor trata de
ofrecer una respuesta curricular adaptada a las necesidades educativas
especiales de los alumnos que presentan conductas disruptivas,
permitiendo de esta forma brindar una enseanza ms personalizada,
adaptada a las caractersticas personales de cada estudiante, con el
objetivo de potenciar las habilidades sociales y de relacin con los
dems.
d) Criterios de seleccin del alumnado
Se han considerado los siguientes criterios de seleccin del alumnado
para la participacin en este proyecto:
- Evaluacin del comportamiento: Se ha identificado que este grupo de
estudiantes durante primer y/o segundo parcial fallan reiteradamente o
no cumplen con los compromisos establecidos para la sana convivencia
e) Objetivos
Fomentar valores relativos a la tolerancia, el respeto mutuo, la
cordialidad en el trato con sus pares y profesores, asumir
responsabilidades y ejercer sus derechos.
Promover el desarrollo social, intelectual y personal del alumnado
Evitar conductas antisociales o disruptivas.
Progresar en la competencia curricular del alumnado desde sus
posibilidades individuales para que alcancen el estndar acadmico y
formativo que el colegio ofrece.
Generar motivacin y valoracin de la vida escolar, mejorando la
autoestima y las expectativas de logro del grupo en cuestin.
f) Estructura curricular (organizacin de carga horaria)

3.2

A NIVEL DE ___________

3.2.1 Medidas curriculares

Adaptaciones curriculares no significativas de grado 2 y 3 revisar
manual
a) Asignaturas
b) Cambios en la metodologa
Material
Organizacin de los recursos humanos
Organizacin de espacios y tiempos
c) Cambio en los contenidos

o
o
o

Nuevos contenidos a incorporar

Contenidos que se suprimen
Contenidos que se adaptan

d) Criterios de evaluacin
Revisin de instrumentos, materiales, formas y tiempos de evaluacin
e) Seguimiento Tiempos, fechas, acuerdos
f) Nivel de competencia curricular alcanzado
3.2.2 Educacin emocional y habilidades sociales
Incluir todo lo que se espera lograr a nivel emocional y social
Habilidades bsicas
3.3
A NIVEL DE PADRES
Entrevista/abordaje con PPFF
Escuela para padres
3.4

A NIVEL DE DOCENTES
Grupos de apoyo ....
Tcnicas, instrumentos

3.5

A NIVEL DE ALUMNOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Terapia de Shock
Aprender a seguir instrucciones
Compromisos para la sana convivencia
Tcnicas de modificacin de conducta
Tcnicas de aprendizaje cooperativo
Tcnicas de organizacin
Tcnicas de autocontrol
Tcnicas de estudio
Fortalecer funciones ejecutivas

REFERENCIAS
https://es.scribd.com/doc/61525415/Conductas-disruptivas
http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/mod
_conducta/documentos/ABORDAJE_ALUMNADO_CONDUCTAS_DISRUPTIVA
S-gt.pdf
https://mail.google.com/mail/u/0/#search/dory+ministerio/1550345360f
70c56?projector=1
http://www.educarecuador.gob.ec/anexos/ayuda/sasre/instructivo_de_eva
luacion_de_estudiantes_con_nee.pdf
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/08/ACUERDO_295-13.pdf