Quadro Geral das cincias de Educao

Para te
ntar dessernir os factores que entram em jogo e as relaes ou as leis
que rigemo conjunto de sistema.
Classificamos as cincias de educaa em 3 categorias
1Categoria -As queestudam ,gerais e locais de educaia
2 -Categoria-As que estudam a situaa de educaa e os prprios factos da
educaa;
3Categoria-As de reflexa e da evolua

Disciplinas que estudam as

condies gerais e locais da educaa.
Podemos distinguir 5 disciplinas que abordam sob este ngulo: A

histria da educaa, a
sociologia escolar,a demografia escolar, a
economia da educaa, a pedagogia comparada.
1. A histria da educaa e da pedagogia uma das mais antigas que
permite em primeiro lugar tomar mais inteligvel a pedagogia actual
pelo conhecimento do passado.Descobrimos,graas a ela as origens
frequentimente longnqua das nossas tradies educativas.
A histria da educaa permite nos enta compreender a evolua ,os
processos de mudanas,as etapas,as relaes,os afroxamentos, e permite
nos fazer o balano mais claro e sobre tudo mais inteligvel na situaa da
educaa actual.D nos tambm pelas comparaes que vai permitir,
elementos de reflexa e de comparaa indispensvel a cultura geral do
educador.
H em primeiro lugar a histria do pensamento pedaggico,das ideias em
educaa das comparaes gerais.
Uma segunda orientaa , efectivamente, a histria dos mtodos das
tcnicas pedaggicas tais anlises gestricas permitem distinguir as
coerncias e incoerncias na prtica da educaa.
A histria na portanto um simples olhar deitado do passado; pode ser
uma das ferramentas poderosas da compreena do presente e pertence
deste modo de direito a famlia das cincias de educaa.

2.A Sociologia da Educaa

uma parte da sociologia que compreende por sua vez um determinado
nmero de sectores que concebem actualmente grandes sectores.
-Abordagem(iluminista), humanista;
-Abordagem interpessoal;
-Abordagem macrosociolgica;
A sociologia da educaa em relaa aos problemas que estuda aborda-se
os problemas econmicas, e financeiros.
As questes relactivas a origem social dos alunos, a sua carreira escolar,
no seu rendimento acadmico, as carreiras consideradas na dupla
perspectiva da organizaa do ensino.
A sociologia da educaa permite descobrir a importncia e o mecanismo
das foras sociais que pesam sobre as situaes da educaa e as
determinam.

3.Demografia escolar
D o estudo da populaa dos alunos: o seu efectivo e a sua repetia segundo
determinadas variveis: a idade, o nvel escolar, o tipo de estabelecimento.
As perspectivas de demografia escolar,tiram partidos das anlises feitas nas pticas
precedentes e principalmente da constncia de certos resultados e tendncias para
esboar o que verosilimente ser a populaa escolar alguns anos mais tarde.
Os fenmenos demogrficos tem uma influncia sobre as situaes de educaa
dado que determinam a relaa entre o nmero dos alunos e o nmero dos
educadores.

4.A economia da educaa

O estudo dos oramentos, dos custos lquidos da educaa das previses a fazer
nesse domnio abre outras perspectivas sobre as relaes da educaa e da
economia geral de uma naa.
A educaa desempenha evidentemente um papel social importante. A atitude do
mundo econmico perante a educaa transformou-se muito rapidamente a partir
da segunda guerra mundial.

A economia da educaa deve deixar de ser exclusivamente econmica terica- ou

seja depende de uma ideologia determinada e integrar-se noutros mtodos de
abordagem.
Em ltimo lugar, todas as propostas e de solues s tinham sentido em quanto
experincia scio polticas quaisqueres que fossem em suma as opes ideolgicas
subjacentes.
Este tempo suficientemente claro para nos permitir dizer que a economia da
educaa pertence exactamente famlia das cincias da educaa .

5.Educaa comparada
H muito tempo que o mdio belga Ovide Decroly afirmava que no podia se

compreender bem alguma coisa um fenmeno se no por comparaa com

outras coisas e outros fenmenos.
A educaa comparada a parte da teoria da educaa que diz respeito a
anlise e s interpretaes das diferentes prticas e polticas em matria de
educaa nos diferentes pases e diferentes culturas.
Em seguida, a educaa comparada tenta explicar porque raza as coisas
so o que so, analisando os dados reunidos luz da evolua histrica dos
diferentes sistemas ou monstrando qual foi a influncia dos fenmenos
sociais, econmicas, tecnolgicos, relegiosos e filsofos.
O seu objectivo tentar oferecer um conjunto de princpios gerais que
auxiliaram os reformadores a predizer as consequncias possveis das
medidas que propom.
A educaa comparada no normativa: no prescreve regras para o bom
andamento das escolas e do ensino.Tenta apenas compreender o que se faz
e o porque que assim.Foi em 1817 que Marc-Andr Julliem utilizou a
expressaeducaa comparada .
Os meios financeiros e admnistrativos de que dispem os organismos

internacionais BIE,UNESCO e OCDE em particular permitiram um

desenvolvimento importante da educaa comparada durante o ltimo
quarto de sculo.
1.A educaa comparada distingui agora algumas orientaes que podem
resumir-se assim sob forma de conselhos.

A educaa um assunto extremamente complicado, ligado a todos os

aspectos da vida de uma comunidade :vida poltica,
relegiosa,econmica,cientfica,social,etc. A sua histria e sua geografia e sua
economia, as suas estruturas sociais, polticas.
2.Considerem o sistema de educaa como um instrumento de aca
social:Na considerem como estrutura esttica mas como organismo
dinmico em plena mudana.
3.Comparam o que comparvel, ou seja as leis com as estruturas com as
estruturas, os programas com os programas.
4.Na hesitem em sair do domnio dos factos para abordar o mbito das
hipteses e das teorias mas na confundam os factos verificveis com as
vossas tentativas de explicaes.Uma teoria pode ser como uma escada que
lhe permite entrar por uma janela.
5.Isolar os factores significativos que ajudam a compreender por que
determinada decises foram tomadas e determinadas prticas se
desenvolveram.
6.Deste modo, historiadores,investiguem os factores etc.Todas estas
abordagens sa legtimas e completam-se mutuamente.
7.H muito interesse actualmente no estudo da poltica em matria de
educaa.Robert King Hall convecido a chamar aos cursos que minescreve a
poltica da educao em vez de pedagogia comparada.
O factor racial uma determinante da poltica em matria de educao na
frica do Sul.
Quais so o papel social e a funo dos docentes? Que fins atingem os
exames?Que problemas em matria de educao , origina a urbanizao ?
Depois verifique se, no mundo, estes problemas particulares parecem
importantes ou foram abordados e rena documentao a este respeito.
1.A enumerao das actividades educativas(estabelecimentos e
organizaes escolares,servios scio-educativos,etc), que permitem
estabelecer uma nomeclatura geogrfica precisa.
2-A sua situao no espao, representada em cartas e outras figuraes: a
localizao dos factos educativos;

3.A descrio metdica destes factos, assentado na observao e no

inqurito;
4.Sua explicao atravs da interconexo das relaes que mantm entre si,
onde se encontrarem.
nesta perspectiva que se pode situar, trabalhos tais como os Instituto
Nacional de Planificao consagra ao problema do estabelecimento da
carta escolar.
Todas estas disciplinas, de nvel de densevolvimento desigual,na abordam
directamente o estudo das situaes de educao naquilo que elas tm de
concreto.Permite-nos todavia compreender um aspecto de determinismo
destas situaes,as cincias que estudam as situaes e os factos de
educao .
Os mtodos de estudo j no so os mesmos,as disciplinas que estudam as
condies do acto educativo sob os ngulos fisiolgicas, psicolgicas, e
psicossociolgicas;
As didcticas e a teoria dos programas;
As cincias dos mtodos e das tcnicas pedaggicas;
As cincias da avaliao;
As disciplinas que estudam as condies do acto educativo a fisiologia da
educao; a psicologia da educao; a psicossociologia dos pequenos
grupos; as cincias das comunicaes.
Uma das caractersticas da situao da educao consistia em ser uma
situao resta portanto implicados seres vivos ;
As pessoas devem estarem de boa sade, ter uma alimentao equilibrada,
e um tempo suficiente de sono.Estas trs primeiras condies deram j lugar
a importantes trabalhos e alguns laboratrios de investigao interessaremse pela influncia da alimentao (quantitativa-qualidade) sobre a evoluo
escolar da criana antea, memria, assimilao dos conhecimentos?
Quais so as leis deste crescimento?
Uma anlise mais precisa das condies da vida escolar indispensvel:
ambiente, espao,iluminaa , cores,ventilaa acstica.
A anlise destas condies leva o especialista a criana com o mundo.

O fisiologista da educao pode mesmo penetrar mais cedo no processo

educativo e analisar algumas componentes do comportamento da criana:a
psicomotricidade na aprendizagem da escrita, os movimentos oculares na
leitura, o certo ouvido voz na aprendizagem da msica ou das lnguas
estrangeiras, o funcionamento muscular na educao fsica.
A psicologia da educao em primeiro lugar,o controle das anlises, feitas
sob ngulo psicolgico,das instituies dos mtodos, das estruturas de um
sistema escolar.
O ensino dividido e graduado em funo do que o esprito adulto concebe
como a ordem lgica.
A psicologia do educando constitui uma outra orientao da psicologia da
educao pois constituda pelo conjunto dos estudos sobre as condutas e
os processos(individuais e colectivos),utilizados ou provocados pelo acto e a
situao de educaa.Por outros interessa-se pelo estado dos sujeitos antes
(pr-exigidos dizem os Quebequenses), distinguir igualmente duas formas de
psicologia da educao forma esttica que a da aco.
A psicologia de educao dita esttica estabelece balanos to objectivos
quanto possvel dos estados psicolgicas que resultam da aco educativa.
A psicologia de educao dinmica est intimamente liga s prprias
situaes de educao em tudo o que elas tm de concreto o estudo dos
sujeitos e das numerosas interaces de educao reais.
A educao um processo inimigvel o problema da linguagem em
particular preocupa os psicolgicos da educao dado que, sem ela uma
parte importante das comunicaes se torna impossvel de estabelecer o
estudo da aprendizagem inseparvel nas motivaes, dos interesses, das
necessidades e da ateno.
A aprendizagem de determinadas matrias, para ser levada a bom termo,
supo um estado de desenvolvimento nas estruturas psicolgicas.
Nvel lgica para as matemticas, maturidade afectiva para o estudo de
determinadas textos, o prprio acto educativo deve ser analisado
psicologicamente enquanto situao e conjunto de condutas.
Um outro domnio o da psicologia dos mtodos e das tcnicas
pedaggicas,tcnica tal como a dita do ensino programado refere-se a uma
teoria psicolgica.O mesmo se passa no que respeita a todos os mtodos e

tcnicas(mtodo de aprendizagem,da leitura,tcnicas audivisuais,trabalho

em equipa).
No plano de actividade prtica desenvolvem-se cada vez mais os servios da
psicologia escolar que contribuem ao mesmo tempo para o aperfeioamento
dos processos educativos.
O educador encontra-se em relao com um grupo de educandos.A anlise
de situaa da educao supe pois a anlise dos fenmenos que regulam a
vida dos pequenos grupos.
O estudo da psicossociologia dos pequenos grupos conhecer todas as leis de
funcionamento de evoluo de estruturao de um pequeno grupo, ou seja
de classe assim que Bany e Johnson distinguem entre outras uma lista de
variveis que J.C.Filloux resume deste modo.
_-as normas: regras que regem as interaces as maneiras de se conduzir,
admitidas ou excludas;
- fins os do grupo:podem ser explcitos ou implcitos, determinados como fim ou
meio pertinentes ou no;
-as comunicaes que podem produzir-se segundo diversas dimenses:
interpessoal(quem fala a qu?)estrutural;
-os papis: o papel de autoridade, o papel de participantes;
O educador ter um lugar privilegiado os educadores por outro lado constituem um
outro elemento impotante da situaa de educaa ,numa perspectiva mais
concreta ainda, e descendo ao nvel da prtica pedaggica,deve acrescentar-se
que a aplicaa do trabalho por equipa supe um conhecimento muito preciso dos
processos psicossociais se dar a esta tcnica pedaggica.
Cincias de comunicaa as diferentes condies de estabelecimento e de
funcionamento das comunicaes no seio de uma situaa de educaa.
Porqu se d este ou aquele ensino? Para cada disciplina, segundo o nvel admtirse- sem dificuldades que a anlise destes objectivos se deve fazer em relaa a
trs outros domnios de reflexa:finalidades gerais da educaa, finalidades
prprias da disciplina no conjunto da obra educativa.
O qu? O contedo do ensino no pode ser definido no absoluto,sa os educadores
que difiniram as novas matemticas, que devem dizer o que se deve ensinar para
se preparar os alunos para a continuao dos seus estudos.

Os contedos dos programas devem estar em relaa s esperanas da sociedade,

e deve igualmente permitir satisfazer necessidades individuais.
A quem? Trata-se, neste caso, de conjunto dos problemas psicolgicos que so
particularmente complexos.
O tipo de alunos a quem nos dirigimos para distribuir o ensino considerado.Em
seguida indispensvel conhecer quais sa as funes e atitudes psicolgicos
necessrias aquisio da disciplina proposta, bem como os processos psicolgicos
aplicados pela disciplina ensinada a fim de poder localizar e resolver as dificuldades
encontradas pelos alunos no decorrer desta aprendizagem,tanto no plano
intelectual como no plano afectivo social.
Como? todo o problema da pedagogia no sentido comum do termo de conjunto
dos mtodos gerais da pedagogia e das tcnicas pedaggicas gerais. igualmente
necessrio cohecer as tcnicas prprias de cada disciplina em funa das suas
caractersticas,deve ser ensinada com tcnicas que lhe sa prprias.
A avaliao? Notar-se- que todas estas questes na so independentes.Na
podemos dedicar-nos a uma anlise detalhada destas relaes mas o leitor
compreende facilmente que os programas escolhido para crianas de 8 anos
correspondem a determinados objectivos e que no se podem fixar objectivos
idnticos segundo o estado das tcnicas pedaggicas utilizadas.
As preocupaes relativas construa dos programas surgiram, depois da ltima
guerra, com organismo como UNESCO, que quiseram auxiliar os pases que
acabavam de aceder independncia na organizao de um sistema de educaa
deve em primeiro lugar considerar-se os objectivos gerais e particulares que esta
fixados pelo sistema poltico e determinar as matrias cientficas que permitiro
atingir estes objectivos daqui resulta uma organizao temporal da apresentao
dos conceitos , noes e prticas segundo uma lgica que a da disciplina
considerada.
Sabe actualmente a maneira de formalizar o estabelecimento de programas com o
auxlio de matrizes ;tais esforos permitem obter programas mais coerentes e
mais eficazes.
Cincias dos mtodos e das tcnicas a metodologia geral e as metodologias
particulares constituem um domnio muito importante das cincias pedaggicas,
sobre esta ou aquela tcnica individualizado, trabalho em equipa.
Sabemos bem que esta evolui constantemente e que a tarefa talvez difcil, na
ausncia de uma teoria geral enumeraremos os diferentes pontos de vista em que
nos podemos situar para tentar pr um pouco de ordem numa apresentao que se
pretende inteligvel.

Opem-se os mtodosnovos aos mtodostradicionais como dois

conjuntos muito gerais que correspondem a dois momentos da histria da
educao .Somos assim levados a distinguir um mtodo de uma tcnica
pedaggica.
Os mtodos definem-se por vezes em relao aos seus fundamentos psicolgicos
ou filosficos.
Pode igualmente dizer se que os mtodos novos se baseavam numa
epistemologia construtiva.

FUNDAMENTOS DA
PEDAGOGIA
- Antnio Francisco
-Izaura Jos Novela

- Irene Mauricio Florncio

- Remgio J.Custdio Naponhoga