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Competencia
comunicativa. Metodologa
para su perfeccionamiento
Profesor auxiliar. Master en Educacin Fsica Contempornea
Decano de la Facultad de la Cultura Fsica y el Deporte de Guantnamo
(Cuba)
Resumen
Nuestro trabajo plantea una metodologa para el perfeccionamiento de la competencia
comunicativa en los docentes de la disciplina Didctica de la Educacin Fsica en la Facultad de
Cultura Fsica de Guantnamo, adecuada a las nuevas demandas del modelo del profesional de
Cultura Fsica, reflejadas en las exigencias del mejoramiento continuo y en los avances tericos
metodolgicos de la comunicacin pedaggica en el proceso de formacin del futuro
profesional. Se aporta una metodologa, sustentada en los fundamentos anteriormente
expresados como soporte en el accionar pedaggicos de los docentes en el proceso de
perfeccionamiento de la competencia comunicativa, como componente interactivo, dialgico,
cooperado y creativo del mismo lo cual constituye una alternativa para hacer realidad la
exigencia de un profesor de Educacin Fsica competente y reflexivo. La metodologa contempla
fases que estimulan el desarrollo paulatino y cooperado del perfeccionamiento de la
competencia comunicativa del docente de la Didctica de la Educacin Fsica, en
correspondencia con su singularidad personal, profesional y contextual donde se desempea,
siguiendo la lgica de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que
componen la competencia comunicativa enfocada al aprendizaje lo cual conduce a mejorar el
clima socioafectivo y consecuente del proceso pedaggico de la Educacin Fsica.
Palabras clave: Competencia comunicativa. Metodologa. Docentes. Didctica.
Educacin Fsica.
Introduccin
A lo largo de los ltimos aos, se presenta a nivel mundial una concientizacin de la
necesidad de solucionar las carencias educativas prevalecientes y garantizar una
Transformador: por lo propsitos de cambios en el proceso de enseanzaaprendizaje y el perfeccionamiento continuo del proceso pedaggico.
El dilogo.
La horizontalidad.
Lo personolgico.
El enfoque personolgico.
A los fines de este trabajo, los mtodos y tcnicas participativas se definen como las
vas, procedimientos y medios sistematizados, de organizacin y desarrollo de la
actividad del grupo de estudiantes sobre la base de concepciones no tradicionales de la
enseanza, con el fin de lograr el aprovechamiento ptimo de sus posibilidades
cognoscitivas y afectivas. (Colectivo de autores, CEPES, 1995).
En ese proceso el profesor va mejorando en la medida que transcurre el tiempo, el
conocimiento y sus habilidades se consolidan estudiando las relaciones que facilitarn
un ambiente de confianza y seguridad, necesario para lograr el desarrollo de
aprendizajes, desaprendizajes y las nuevas adquisiciones que la competencia
comunicativa requiere.
El enfoque personolgico: indica la necesidad de reconocer la personalidad de los
sujetos participantes en sus reas de conocimiento, el reconocimiento de los recursos
personolgicos potenciales de dichos sujetos que enriquecen su real y activa
participacin transformadora, que propicie su desarrollo personal y profesional y el de
la institucin escolar como sistema social.
Ello presupone la bsqueda del equilibrio de los canales de desarrollo (fsico-motriz,
cognitivo, afectivo-emocional y social) para viabilizar de una forma ms eficaz la
interrelacin que se produce en el proceso comunicativo.
Presupone que la situacin comunicativa debe ser resuelta teniendo en cuenta esa
particularidades individuales y/o colectivas de los sujetos participantes, con propsitos
de aprendizaje dirigidos, de acuerdo a los resultados del diagnstico realizado.
El enfoque personolgico propicia hacer reingeniera humana, procurando la
atencin individualizada del proceso comunicativo, as como la atencin a las
diferencias individuales en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Fsica.
En este sentido el perfeccionamiento de la competencia comunicativa conduce a lograr
la deseada excelencia.
Este proceso requiere tener en cuenta como elemento especial la autorregulacin
del profesor, puesto que esta considera un comportamiento mesurado con las
inesperadas situaciones que tienen lugar en el contexto comunicativo escolar, en
correspondencia con las necesidades planteadas por el enfoque. Constituye uno de los
aspectos de elevada consideracin en el logro de la empata necesaria para desarrollar
los alumnos se apropian del mtodo cientfico que les permita comunicarse en
diferentes contextos y ante diferentes situaciones comunicativas.
La idea esencial, es estimular el perfeccionamiento de la competencia comunicativa
a travs de la metodologa propuesta, que favorece a los cambios y transformacin que
demanda la comunicacin pedaggica en la esfera de la Educacin Fsica.
Conclusiones
El desarrollo de la comunicacin pedaggica en el proceso de formacin de
profesionales de Cultura Fsica, demanda del perfeccionamiento de habilidades, de
capacidades, de nuevos conocimientos, de actitudes y valores que se correspondan
con la competencia comunicativa.
La competencia comunicativa a que se aspira en los docentes de la Educacin Fsica,
como condicin profesional alcanzable, se facilita mediante el perfeccionamiento
continuo, en un ambiente de dilogo y participacin, a travs de procedimientos que le
permita, desde la prctica, desarrollar un estilo reflexivo y transformador, para lo que
se elabor un modelo pedaggico.
Se ha logrado estructurar una metodologa que ofrece una respuesta al problema
planteado, a partir de una concepcin cientfica que incluye el desarrollo de sus fases
como un proceso dinmico de reflexin desde la propia prctica en la conduccin del
proceso pedaggico, mediante el dilogo, la participacin y la cooperacin,
favorecindose el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los docentes
de la Educacin Fsica.
Bibliografa