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29/05/2016

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UNIVERSIDADEFEDERALDEMINASGERAIS
FACULDADEDEEDUCAO
PROJETOTECNOLOGIASDAINFORMAO:CINEMAEEDUCAO
COORDENADORA:PROFROSEMARYDOREHEIJMANS
BOLSISTA:JOANAREGINADUTRAGUIMARES

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SETEMBRODE2013
BELOHORIZONTEMG

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SUMRIO

1.OBJETIVO................................................................................3

2.FICHATCNICA...................................................................4

3.RESUMODOFILME................................................................5

4.ANLISE...................................................................................9
4.1.Ideologias
4.2.Mtodoseducacionais
4.3.Relaoprofessorescolaalunos
4.4.Relaoprofessorambientefamiliaralunos
4.5.Relaoprofessorsociedadealunos

5.CONCLUSO...........................................................................13

6.CURIOSIDADES......................................................................13

7.REFERNCIASBIBLIOGRFICAS.........................................14

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1.OBJETIVO

Estetrabalhovisaanalisar,soboaspectofilosfico,ofilmeAOnda,quetratasobrea
faltadeorientaonavidadosjovensearesponsabilidadequerecaisobreseusmestres
paraessafuno,almdeabordarabuscaporvaloreslegtimos,tantopelosjovens
quantoporseusorientadores.
Nessaanliseserdiscutidocomoumaideologiapodeimporealterarvalorese
costumes,ecomoissopodeinfluenciaroconvvioescolarefamiliar,levandoem
consideraoosmtodosutilizadosnosistemaeducacionalesuasinflunciasnavida
particulardoalunoenadoeducador.
Atravsdeumdilogoentrecinemaeeducao,estetrabalhotemointuitodeprovocar
diversasreflexesfilosficassobreanecessidadedeseensinarapensar,noaspectode
transformarainformaoemconhecimento,semqueissoextrapoleafunoeoobjetivo
doeducador.

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*AOnda(DieWelle_Alemanha_2008),DennisGansel

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2.FICHATCNICA

Ttulo:AOnda
Ttulooriginal:DieWelle
Pas:Alemanha
Direo:DennisGansel
Roteiro:DennisGanselePeterThorwarth
Produo:AnitaSchneider,ChristianBeckereNinaMaag
Lngua:Alemo
Ano:2008
Elencoprincipal:
JurgenVogel(RainerWenger)MaxRiemelt(Marco)
MaximilianMauff(Kevin)
ChristianePaul(AnkeWenger)JenniferUlrich(Karo)MaximilianVollmar(Bomber)
FrederickLau(Tim)
CristinadoRego(Lisa)ElyasM'Barek(Sinan)

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Sinopse:Umprofessorficaresponsvelporlecionaraulassobreautocraciaparauma
turmadeensinomdio.Paraconseguiraatenoeointeressedosalunos,oprofessor
propeumexperimentoqueexpliquenaprticaosmecanismosdofascismoeda
ditadura.Porm,esseexperimentovaialmdoslimiteseacabadesencadeando
consequnciasinesperadas.

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3.RESUMODOFILME

Aprimeiracenadofilmeapresentacomofocoopersonagemprincipaldahistria:Rainer
Wenger,ouvindoecantandoamsicaRock'n'RollHighSchool,dosRamones,
enquantodirigeseucarroacaminhodaescolaemquetrabalhacomoprofessor.Ao
chegar,informadopelacoordenadoradaescolaqueeleseroresponsvelporministrar
umcursosobreautocraciaemumprojetocomduraodeumasemana,aoqueeletem
umareaonegativa,jquesuavontadeeraministrarocursosobreanarquiatema
peloqualtemuminteressepessoal.
Namanhdesegundafeira,primeirodiadoprojeto,Wengercheganasaladeaulae
surpreendidocomaquantidadedealunosqueescolheramotemaautocracia.Logo,um
delesexplicaquemuitosnosematricularamnocursosobreanarquismoporqueno
gostavamdoprofessorencarregadoporele.Paradarincioaula,oprofessorexplica
aosalunosoqueumaautocraciaeperguntaseelesachamqueoutraditaduraseria
possvelnaAlemanha.Algunsalunosrespondemqueno,enquantooutrosacham
possvel.Aoperceberoenvolvimentodaturma,oprofessortemumaideiaefazum
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intervalo.Quandoosalunosretornamsala,adisposiodascarteirasestdiferente.
Ento,elepropeumaexperincia,queaceitapelaturma.
Wengerperguntaaosalunosqualoprimeirorequisitoparaqueumaditadurapossase
desenvolver,aoqueumalunorespondeumafiguracentraldeliderana.Paradecidir
quemocupariaessaposio,foirealizadaumavotao,naqualescolhemoprofessore
combinaramqueosalunosdeveriamchamlodeSr.Wegnereprecisariampedir
permissoparafalarouselevantar.Nessemomento,algunsalunosperguntamao
professorseelenoestexagerando,aoqueelerespondequequemnoquisesse
participarnoseriaobrigado,contantoquesassedasala.Oalunoquesenteexcludo,
Tim,dizquedisciplinatambmessencialparaqueumaditadurapossaacontecer,eo
professorconcorda,afirmandoquedisciplinapoder.Nofinaldaaula,osalunos
demonstramtergostadomuitodaexperincia,principalmenteTim,quesedestacadesde
ocomeopordemonstrarmaisentusiasmocomocursodoqueosdemais.
Nosegundodia,quandooprofessorentranaclasse,osalunosorecebemdizendo,em
coro:Bomdia,Sr.Wegner!.Surpresocomoenvolvimentodosalunos,alerta:Novo
melevarmuitoasrio,hein?.Naprimeiraatividadedodia,propequetodoscomecema
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marcharnasala,atqueseuspassosestejamsincronizadosparamostraropoderda
unioeaforadeumgrupo.Aoouvirrecusasdapartedealgunsalunos,oprofessoros
convencedizendoqueoexercciotinhaoutroobjetivo:atrapalharaaulasobreanarquia,
queestavaacontecendonoandardebaixo.Depois,osalunosdiscutemoobjetivodouso
deuniformesedecidemquetodosdeverousarumacamisabrancaapartirdoprximo
dia.Apsointervalo,algunsalunosqueestavamnogruposobreanarquiadecidementrar
paraocursodeautocracia.
Nodiaseguinte,quartafeira,umadasalunas,Karo,vaicomumablusavermelhae,por
estardiferentedosdemaisdogrupo,passaaserexcluda(inclusivepeloprofessor).Os
alunosdecidemnomearogrupoeescolhem,porvotao,onomeAOnda.Oprofessor
sugerequeumalunofaaumlogoparaomovimento,poistodosdevemcontribuir
criativamenteparaoprojeto,oquedaideiaaogrupodefazerbottons,cartese
adesivos.Apsaaula,Timinsultadoeagredidopordoisalunos,masdoisjovensdA
Ondaintervmedefendemocolega,queantesnorecebiaajudadeningum.
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Percebemosnessacenaqueomovimentopassaaunirosalunos,queagoratinhamalgo
emcomum.
Duranteanoite,partedaclassesereneparaespalharonovosmbolod'AOndagrupo
nasruascomadesivosepichaes.Emcertomomento,Timseofereceparapicharo
topodeumaestruturademetalmuitoaltaeaescala,arriscandosuavidaemnomedo
grupo.
Noquartodia,osalunossugeremqueogrupotenhaumasaudaoparase
cumprimentaremefazemummovimentocomobraoqueremeteaomovimentodeuma
onda,queaprovadapeloprofessoreorestodaturma.Nointervalodomesmodia,Karo
procuraoprofessorparaconversar,dizendoqueaexperinciaestsaindodocontrole,e
eleargumentaqueeladevemudardesala,jquenoestsatisfeita.Apsaaula,
Wegnerchamadopelacoordenadoradaescola,queosurpreendequandodizeletem
seuapoio.
Nofinaldatarde,WegnerchegaemcasaeseassustacomTimsuaespera,quenuma
atitudeestranhaseofereceparaserguardacostasdoprofessor,poisacreditaqueele
precisadeproteo.Compenadoaluno,deixaqueeleentreemsuacasaejantecomele
ecomsuaesposa,queseincomodacomapresenadogaroto.
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Anoite,enquantoaconteceumafestadosmembrosdAOnda,Karoescreveum
manifestoedistribuipelaescola,paraqueosalunosvejamnooutrodiapelamanh.Em
umacenaparalela,ocorreumabrigaentreAOndaeumgrupodeanarquistas,quese
revoltaramporqueosmbolod'AOndafoipichadoemcimadodeles.Paraacabarcoma
briga,Timsacaumaarmaquecarregavaemsuamochila,oqueassustaatodos,
espantandoosanarquistasepreocupandooscolegas.Paratranquilizlos,eledizquea
armadefestim.Enquantoisso,KaroeMona,duasalunasquesaramdogrupo,
discutemestratgiasparaacabarcomAOnda.
Noltimodiadocurso,sextafeira,Wengervnojornalumamatriacomamanchete:O
quesignificaessesmbolo?,seguidaporumafotoestampandoosmbolodAOnda
pichadoporTimnaprefeitura.Nocaminhoparaaescola,ocarrodoprofessoratacado
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poranarquistas,eeleficaaindamaisassustado.Nessamanh,elecomeaaperceber
queseusalunosestolevandoaexperinciaasriodemaise,naescola,discutecoma
turmaeordenaqueescrevamemumafolhaoqueaexperinciadaquelasemana
significouparaeles.
Nomesmodia,ocorreumcampeonatodeploaquticoeosalunosspermitemque
entremnoestdioquemestiveruniformizadocomumacamisabranca.KaroeMona,
impedidasdeparticiparporserecusaremausaracamisa,entramporumoutroportoe
distribuempanfletosdemanifestocontraAOndapelasarquibancadas,gritandoParem
comAOnda!,oquecausaumabrigaentreostorcedores.Enquantoisso,osalunosque
estojogandoplocomeamabrigarentresi,provocandoumgrandetumultoqueresulta
nasuspensodojogo.
Maistarde,oprofessortemumabrigasriacomsuaesposaquandoelatentaalertlo
dosperigosdesuaexperincia.Enquantoisso,KarobrigacomMarcoporseu
envolvimentocomAOnda,eeleacababatendonanamorada.Imediatamente,
percebendoaquepontohaviachegado,eleseassustapornosereconhecermaise
correatacasadoprofessor.WegnerestlendoasredaesdosalunossobreAOnda
quandoMarcochega.Elecontaqueagrediuanamorada,argumentandoqueestava
transformadodepoisdoexperimentoeporissoaquilodeveriaacabar.Imediatamente,
Wegnerconvocaogrupoparaumareuniomarcadaparasbado,emumauditrioda
escola,paradecidirofuturodAOnda.

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Nodiaseguinte,comtodososalunosreunidos,Wengerentranoauditrio.Timpergunta
aoprofessorsepoderiaficarnafrenteparaterumavisomelhor,aoqueeleconsentee
entodemandaquetodasasportassejamtrancadasparaquenohajainterrupes.
Ento,comeaalerfragmentosdasredaesescritaspelosalunosefazuma
dramatizaosemqueogruposaiba,dizendoqueoprojetonopodeacabarequeA
Ondaasoluoparaopas,queseespalharportodaAlemanha.Aturmaaplaude,
excetoporMarco,quecontestadizendoqueosalunosestosendomanipuladosporele.
Wegnerordenaqueosalunoslevemotraidorparaafrentedoauditrioepergunta:O
quevamosfazercomotraidor?.Umalunorespondequenosabe,poisestavaapenas
obedecendooprofessor,eestediz:Evocotrouxeaquisomenteporqueeumandei?
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obedecendooprofessor,eestediz:Evocotrouxeaquisomenteporqueeumandei?
issoquefazemnaditadura.Entenderamoqueaconteceuaqui?
Nessemomento,osalunospercebemqueaquiloeraumaencenaoesedocontado
quantoestavamenvolvidosnomovimento,perdendoacapacidadedepensarporsi
mesmos.Oprofessorentoretomaaquestodoprimeirodiaseelesachavamqueuma
ditaduraseriapossvelatualmentenaAlemanhaedemonstracomoaquiloqueestavam
vivendoeraexatamenteumaditadura:osmembrosdogruposeachavammelhoresque
osoutros,excluindoquemnoconcordavacomeles.Ento,elepededesculpasporter
idolongedemaiscomoexperimento.
Osalunossemostrammuitoperturbadoscomasituao,especialmenteTim.Emumato
dedesespero,elesacasuaarmaeaapontaaoscolegas,ordenandoquetodos
permanecessemnasala,acusandooprofessordetlosenganado.Umdosalunosdiz
queasbalassodefestim.Paraprovarqueeramdeverdade,Timatiraeacertaoombro
docolega.AOndaeraaminhavida!,diz.Oprofessor,paraquemagoraTimmiravaa
arma,tentaacalmloepedequesolteorevlvereTimobedecePorm,quandoo
professorseviradecostasparasocorreroalunoferido,pensandoteracalmadoa
situao,Timcolocaaarmaemsuaprpriabocae,atirando,cometeosuicdio.
Nacenaseguinte,oprofessorlevadoporpoliciaisparaumaviaturaenquantoencaraas
pessoasqueestonaruadaescola:aesposa,osalunos,algunspaiseaimprensa.Na
cenafinal,oprofessoraparece,jnaviatura,levandosuasmoscabea.Aimagem
congelacomofocoemseurosto,quecarregaumaexpressodedesespero,comose
naquelemomentoeletomasseconscinciadaproporoquesuaexperinciaalcanou.
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4.ANLISE
Nostpicosaseguirserofeitasreflexesquantosideologiaspresentesnofilmees
relaesentreoprofessoreseusalunosnoscontextosescolar,familiaresocial.

4.1.Ideologias
Duranteofilmesodiscutidasdiversasideologiaseformasdegoverno,comoo
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fascismo,oanarquismo,aautocraciaeonazismo.Apartirdisso,seranalisadocomo
essasideologiasinfluenciaramosjovensaolongodofilmeeasconsequnciasdisso.
OprofessorWengeriniciaaprimeiraauladoprojetocolocandoempautaparaaturmaas
questesOqueautocracia?eOqueumgovernoautocrtico?,aoqueelerecebe
diversasrespostas,sendoamaiscabvelarespostadeKaro,quemafirmaquequando
umindivduoouumgrupodominaasmassas.Apalavraautocraciaderivadogregoe
significaautogoverno(auto=prprioekratia=poder).Nessetipodegoverno,oindivduo
ouogrupoquelideratempoderilimitadoparamudarasleissquaisdevemobedecera
massadominada.
Aoquestionaraclassesobreexemplosdegovernosautocrticos,oprofessorgerauma
discussoentreosalunos,quecitamediscutemonazismo,sendoquepartedelesafirma
quehpossibilidadedeumgovernoditatorialserimpostonaAlemanhaatualmentee
outrapartedefendeocontrrio,fazendocomqueWengertenhaaideiadoexperimento.
Sabemosqueonazismoseguiaaideologiafascista,queporsuavezsebaseiana
autocracia,poisconcentraopodertotalnasmosdolderdegoverno.Joanarquismo,
termotambmderivadodogrego,significasemgovernantes,oquefazcomqueos
seguidoresdessafilosofiasejamcontrriosaqualquerformadegovernocompulsrio.
Algunsalunosdaauladeautocraciademonstravaminteresseeprefernciapelasaulas
deanarquismo,porafinidadepessoalcomotema,echegaramaafirmarqueonazismo
umadroga.Porm,maistarde,quandoestoempolgadoscomAOnda,passama
exaltarideologiascontrrias.Amanifestaovisualquetemosdissoquando,nanoite
emqueestoespalhandoosmbolodaOndapelacidade,fazemumgrafitedologoem
cimadosmboloanarquistaquejestavanolocal.
Issonosmostracomoosjovensemformaoedesenvolvimentointelectualpodemser
facilmenteinfluenciados,apontodepassaraseguiralgototalmentecontrriossuas
opiniesanteriores,queestavammalformadas.Fazpartedafunodoeducador
direcionaressesjovensnessesentido.Entretanto,importantesabercomofazlo.
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4.2Mtodoseducacionais

Atravsdosmtodosdeensino,oseducadorestrabalhamcontedospormeiode
tcnicasquetmcomofinalidadetransmitirseusconhecimentosaquemesteducando.
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Considerandoqueparacadaperfildealunosdevemserutilizadasdiferentesmaneirasde
seensinar,serdiscutidosobreadidticaescolhidaporRainerWengerdurantesuas
aulas.
OmtodoadotadopeloprofessorWengerparaensinaraseusalunossobreautocracia
foiasimulaodeumgovernoditatorial,ondeelerepresentavaoditadoreseusalunos
representavamapopulaogovernadaporele.Inicialmentepareceumaboaideia,jque
apartirdissoeleconsegueaatenodosalunos,incluindoosquenotinhaminteresse
pelotema.Porm,acadaaulaasimulaoadquiriacaractersticasmaisprximasdeuma
realautocraciaeosenvolvidosestavamficandofascinadoscomisso.
Podesedizerque,devidofaixaetriadosalunoseomeioemqueestoinseridos
(escola,sociedadeeambientefamiliar),essesjovensnoestavampreparados
intelectualmenteparaseremsubmetidosaessetipodeexperincia,considerandoque
apresentamfragilidadesquantoformaodeidentidade.Emboraoprofessortivesse
boasintenes,serianecessrioqueeleavaliasseasconsequnciaseaeficciado
mtodoantesdeoadotar,oquenofoifeito.Notase,inclusive,queaexperinciaera
novaparaeleprprio.
Aindaquenopercebesse,oprofessorestavaperdendoocontroledeseusalunos,que
fizeramcomqueomovimentoextrapolasseolimitedasaladeaulaatserdifundidofora
daescola.Quandosedcontadisso,tentarepararoerroaindautilizandoamesmattica
desimulao,queacabasendoeficazparaqueamaioriadosalunospercebesseoque
estavaacontecendo,masineficazparaaquelequeestavamaisfragilizado,aquemera
necessrioconscientizarutilizandoseoutrametodologia.

4.3.Relaoprofessorescolaalunos
Apercepodaescolacomoinstrumentoparaaformaodecidadosumaideiaque
hmuitofoidefendidapelotericoitalianoAntonioGramsci.Segundoele,aescoladeve
serumambientedeformaoprofissionalepolticademaneiraintegrada.Partindodesse
pressuposto,seranalisadaarelaodoprofessoredosalunoscomaescola.

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QuandooprofessorWengeriniciaseumtodonoprojeto,logosetornaalvodecrticas
dosoutrosprofissionaisquetrabalhamnaescola,mesmocomaaprovaoporparteda
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diretora.Atmesmoalgunsalunosreprovamseumtodo,poisoconsideramexagerado.
Quantoaoconvvioentreosalunosdaescola,percebesequeAOndacriaumarelao
deunioecumplicidadeentreseusintegrantes.Porm,omovimentoideolgicopassaa
sermotivodebrigasediscriminaoentreosestudantesintegrantesenointegrantesda
mesma.Aquelesqueserecusavam,porexemplo,ausarumacamisabranca(uniforme
regularizadoparaseguidoresdaOnda)oufazerosinaldesaudao,erambarradosna
entradadaescolaouemlocaisespecficosdentrodamesma.
Duranteofilme,noseidentificaalgumaatitudeporpartedacoordenaodaescola
paracontrolaressasituao.Nosepodedizerqueadiretorianoestavaapardoque
estavaacontecendo,poisnascenasemqueosprofessoresserenemnotasequeo
assuntodiscutidoecriticado.Aindaassim,nohintervenopersistentedesses
profissionais.Diantedisso,aspoucaspessoasqueintervmetentamcontrolaro
movimentopertencemaogrupodosestudantes,queseesforamparaconscientizartanto
oprofessorquantoosalunosdequeasituaoestavaforadecontrole.Concluise,ento,
quehouvefalhasnafunodaescolacomoinstrumentoparaaformaodecidados.

4.4.Relaoprofessorambientefamiliaralunos
Ofilmecontmcenasdavidaparticulardealgunsalunoscomsuasfamliasedo
professorcomsuaesposa.Baseadonisso,seranalisadocomoessesrelacionamentos
podeminfluenciaraformaodosjovenseaprofissionalidadedoprofessor.
Nascenasemqueosalunos,empolgadoscomanovaexperincianaescola,contam
aospaissobreaprimeiraauladoprojeto,percebeseaexistnciaderelaesfrgeise
superficiaisentrejovensesuasfamlias.
Amaioriadospais,poroptaremporumaeducaomaislibertria,criticaoexercciodo
professor,comoafamliadeKaro.Agarota,aindaqueconcordecomascrticas
relacionadasprticadoprofessor,noaprovaafaltadedisciplinadentrodecasa,sendo
anicaquepercebeafaltadelimitesnocomportamentodoirmo.Marco,namoradode
Karo,sentefaltadeapoiodevidoestruturafamiliar,poisviveapenascomame,que
seenvolvecomparceirosdaidadedele.Porausnciadeumafiguramasculinacomo
modelo,seinspiranaidentidadedopaidanamorada.
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EmoposiofamliadeKaro,afamliadeTimelogiaaexperinciadoprofessor,vendo
adisciplinacomoalgoquetrarbonsvaloresaoseufilho.Porm,dopoucaatenoa
Timeconversammuitopoucocomele,delegandoescolaaeducaodojovem.
KarodemonstraterumapersonalidademaisfortedoqueadeMarcoeadeTim,quese
mostraomaisvulnervelalienaoentreosalunosenvolvidosnaexperincia.Apartir
disso,percebesecomoaspersonalidadesdosjovensvariamesoinfluenciadasporseu
convviofamiliar,poisnotvelqueafamliadeKaro,mesmoseguindoumestilodevida
comoqualelanoconcorda,contribuiparaasuaformaopolticaeideolgica.Jno
casodeMarcoeTim,humacarnciadeorientaodospais,oqueosdeixammais
vulnerveisaaceitarideologiasimpostasporpessoasqueestoforadesseambiente,
ondeelesbuscamalgoquenorecebem.

4.5.Relaoprofessorsociedadealunos

Considerandoqueaqualidadedaeducaorecebidapelosjovens,tantonoambiente
escolarquantonofamiliar,temrelaodiretacomopapelqueosmesmosiroexercerna
sociedade,importantediscutircomoasorientaesrecebidasporessesaprendizes,ou
aausnciadelas,poderefletirnocomportamentodosindivduosnasociedade.
Logonoinciodofilme,nacenaemqueaconteceumafesta,humdilogoentredois
jovensemqueumdelesdizqueatualmentenoexisteumidealpeloquallutar,noh
contraoqueserevoltar,nadavaleapena,faltaumobjetivocomumparauniranossa
gerao.Emseguida,vemosumjovemquesesenteexcludo(Tim)oferecendomaconha
aalgunscolegas,dizendoquenoprecisariampaglo,poissoseusamigos.Essa
atituderepresentaumatentativaevidentedoadolescentedefazeramizadesepertencera
umgrupo.
Tograndeapropagaod'AOnda,queomovimentopassaagerarproblemasforada
escola,provandoqueasatitudesdosjovensnasociedadesoreflexodaeducaoque
recebemnaescolaeemcasa.

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5.Concluso

OfilmeAOndaapresentarazesquepodemlevaralienaopolticaeaocultivode
lideranasautoritrias,comoovaziodeidentidadecomoqualajuventudesofre,o
consumismodesenfreadopresentenasociedadecapitalista,aausnciadeprojetos
coletivoseodesinteressedaspessoaspelareadapoltica.
Essahistriatransmiteaideiadequeaanomiasocial(ausnciadevalores)noexiste
apenasemumcontextodeguerra,mastambmatualmente,emqueasregrasde
convivnciaeticaestobastanterelativizadas.Issoperceptvelatravsdo
comportamentodosjovensalunosdoprofessorRainer,quedemonstramcarnciade
autoridade,confundindoessesentimentocomavalorizaodoautoritarismo.Tambmh
aquestodapsicologiadasmassas,emqueparasesentirempertencentesaumgrupo,
aspessoaspodemserfacilmenteinfluenciadas,chegandoaficaralienadas.
Analisadasasquestesqueenvolvemessecontexto,concluisequeasorientaes
advindasdaescolaedafamliasofundamentaisparaocrescimentodejovensque
seroadultosdevidamenteinstrudosparaevitarproblemassociaisdessenvel.

6.Curiosidades
Ahistriadofilmebaseadaemfatosocorridosem1967,emumaescola
secundriadaCalifrnia.
Apartirdahistriaprotagonizadaporele,oprofessorRonJonesescreveuum
ensaiointituladoATerceiraOnda(TheThirdWave).
OensaiodeRonJonesdeuorigemaolivrohomnimoaofilme(Thewave,de
MortonRhue),quesetornouleituraobrigatrianocurrculoescolaralemo.
AprimeiraversodofilmeAOndafoiproduzidanosEstadosUnidos,realizado
paratelevisoebastanteveiculadoemcursosdelicenciaturaparaformaode
educadores.Arefilmagemalemmaiselaboradadoqueaversoanterior,alm
detrazeroassuntoparaoprpriocenrioalemoeparaapocaatual.RonJones
colaboroucomDennisGanselparaarealizaodofilme.
AmsicaRock'n'RollHighSchooldosRamones,executadanaaberturado
filme,falasobrearelaoentreorock,aalienaoeacontestao.

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7.Refernciasbibliogrficas:

http://www.unirevista.unisinos.br/_pdf/UNIrev_Heijmans.pdf
http://www.uel.br/pos/mesthis/FrancinneCSouza_Dissertacao.pdf
http://www.ufmt.br/revista/arquivo/rev16/machado.htm
http://pcb.org.br/portal/precongresso/juruce.pdf
http://www.cca.eca.usp.br/educomcinema_onda
Fontesdafichatcnica:
http://www.imdb.com/title/tt1063669/?ref_=fn_al_tt_1
http://filmow.com/aondat7918/

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.fae.ufmg.br/setimaarte/images/pdf/aonda.pdf&gws_rd=cr&ei=ThhLV82kAcrYmwG9 15/16

29/05/2016

ANLISEDOFILMEAONDA

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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.fae.ufmg.br/setimaarte/images/pdf/aonda.pdf&gws_rd=cr&ei=ThhLV82kAcrYmwG9 16/16