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ESCUELA
Dewey DE EDUCACIN BSICA
JHON DEWEY
Portovelo El Oro - Ecuador
John Dewey, fue un pedagogo, filsofo y psiclogo
estadounidense (1859-1952), se cri en una
ciudad protestante evanglica influyendo en su
educacin y en su desarrollo filosfico.
Dewey tuvo mucha curiosidad por investigar y
conocer los sistemas educativos de otros pases,
ya que era un inconformista con el sistema
educativo en el que se educ y se impona en los
Estados Unidos en su poca. Debido a esto Dewey estudio los sistemas
educativos de Mxico, China, Turqua, Japn y la Unin Sovitica.
BITCORA DE
TUTORA
vida yDewey
no una
preparacin
paray la
Como he nombrado anteriormente
criticaba
con fuerza
no
estaba conforme con el sistema educativovida
imperante
en los Estados
futura
Unidos en su tiempo. Para l, el sistema educativo americano no
proporcionaba a los ciudadanos una preparacin
John adecuada
Dewey para la vida
en una sociedad democrtica. Ante esto y con la experiencia adquirida
con el conocimiento de otros sistemas educativos, Dewey desarrollo el
mtodo experimental. Este mtodo define su pedagoga que se basa
en: La educacin de la destreza individual, de la iniciativa y del espritu
para la adquisicin de conocimientos
cientficos.
Dewey con este
Lic. Jos Ordez
Tituana
mtodo y reflexin, supuso
que autores
posteriores
TUTOR
DEL SEXTO
GRADOcontemporneos de
movimientos pedaggicos le siguiesen al compartir dicha teora. Dewey
y sus seguidores pretenden que la primera responsabilidad de la
Perodonatural
Lectivoy la actividad del nio y
escuela, es invitar a la curiosidad
dirigirlos hacia la investigacin de materias
2015-2016de inters.
Las evaluaciones de los alumnos tienen que cambiar con este cambio a
los alumnos se les mediran su progreso por medio de sus capacidades,
no por la simple retencin de informacin. El alumno debe demostrar su
habilidad demostrando sus capacidades, no demostrar conocimientos o
expresar informacin sin aprender o servirles de nada.
John
Dewey
influenci
en
los
movimientos
pedaggicos
contemporneos posteriores a su muerte. Sus teoras estn presentes
en la configuracin de los sistemas educativos occidentales. Gracias a
los pensamientos de Dewey los autores posteriores, seguidores de l,
provoco que surgiese, en ellos, la idea de que los nios aprenden
cuando hacen algo, dejando en segundo plano la transmisin de
conocimientos.
Art. 56.- Docente tutor de grado o curso. El docente tutor de grado o curso es el docente designado,
al inicio del ao escolar, por el Rector o Director del establecimiento para asumir las funciones de
consejero y para coordinar acciones acadmicas, deportivas, sociales y culturales para el grado o curso
respectivo.
Deben durar en sus funciones hasta el inicio del prximo ao lectivo.
El docente tutor de grado o curso es el principal interlocutor entre la institucin y los representantes
legales de los estudiantes.
Est encargado de realizar el proceso de evaluacin del comportamiento de los estudiantes a su cargo,
para lo cual debe mantener una buena comunicacin con todos los docentes del grado o curso.(....)
Nombres
Apellidos
# de Cdula
Foto
# Afiliacin IEES
# de Telfono
Correo
Electrnico
Tipo de Sangre
Ttulo
Categora
Nominal
Tiempo de Servicio
Magisterio
Institucin
Ao 2013
Apellido alumno
Nombre alumno
Representante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
DISCIPLINAS
Tutor/a
Educacin Esttica
Direccin Domiciliaria
Fonos
Educacin Fsica
Lengua extranjera I(Ingls)
Informtica
HORARIO DE CLASES
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
7:00h. :
00h.
:00h.
:00h.
:00h.
:00h
:00h.
:00h
:00h.
REPRESENTACIN ESTUDIANTIL
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Vocal de Defensora
de los Derechos del nio y del joven
VICEPRESIDENTE/A
TESORERO/A
SECRETARIO/A
VOCALES
PRINCIPALES
SUPLENTES
FECHA
2-3 de mayo
OBJETIVOS
Conocer al alumnado ,compartir y conocer
datos personales con los dems compaeros.
ACTIVIDAD
Dinmicas
EXPLICACION
DEL SISTEMA
QUIMESTRAL
6 mayo
Diapositiva o soporte
escrito
NORMAS DE
CONVIVENCIA
6 mayo
NORMAS DE
AULA
7 mayo
Participacin Activa
COORDINACIN
CON LAS
FAMILIAS
9-10 mayo
Diapositivas
Participacin Activa
ORGANIZACIN
DEL GRUPO
13-17 mayo
TRABAJAR POR
BLOQUES
CURRICULARES
El resto del
ao
ACTIVIDADES
DE ACOGIDA
Explicacin del
comportamiento en los
diferentes espacios de la
Institucin as como el
manejo del tiempo en la
misma.
Elegir a nuestros
representante
TEMAS SUGERIDOS
Organizacin del
tiempo.
Control de
ansiedad y estrs
ante los exmenes.
Las Relaciones
Personales
El mal uso de las
redes sociales
Etc.
ACTIVIDAD
1
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
EXAMEN
Se realiza al inicio de cada grado, curso, quimestre y bloque/mdulo de estudio. Es escrita, con
el propsito de conocer la condicin previa con que el estudiante llega al nuevo proceso de
aprendizaje. Ser revisada y su puntaje no se promedia.
De forma continua durante cada uno de los tres parciales en que se dividen los dos quimestres
del ao y son:
1. Tareas en casa: ejercicios, grficos o esquemas, informes de laboratorio, ensayos,
consultas bibliogrficas, etc.
2. Trabajos individuales en clase: talleres, proyectos, hojas de trabajo, ejercicios, grficos o
esquemas, ensayos, etc.
3. Trabajos grupales en clase: talleres, proyectos, ejercicios, resmenes, exposiciones,
trabajos experimentales o de laboratorio, etc.
4. Lecciones cortas: de una clase, de un conocimiento especfico de clase, o de una destreza.
Puede ser Oral o Escrita
Al finalizar cada bloque de estudio los estudiantes deben rendir una prueba acumulativa,
incluyendo todas las destrezas desarrolladas.
Esta nota con las formativas equivalen al 80 % del promedio del quimestre.
Al finalizar cada quimestre se aplicar un examen quimestral, cuya nota
corresponder al 20% del promedio del quimestre.
PROMEDIO QUIMESTRAL
ASPECTO
Primer parcial
Segundo parcial
Tercer parcial
Examen quimestral
TOTAL
ESCALA DE CALIFICACIONES
PORCENTAJE
PUNTAJE
80%
100%
10
Escala cualitativa
Escala cuantitativa
Domina
los aprendizajes
requeridos.
9-10
20%
2
Alcanza los aprendizajes requeridos.
7-8
4-6
4
5 6,9
Inferior a 5
(1-4,9)
Se efecta luego de 15 da
publicados los cuadros, tiempo e
que la Institucin ofrecer clase
de refuerzo acadmico.
Se efecta 15 das antes de inicia
el ao lectivo.
RESPETO
CRITERIOS
Respeto y
consideracin
hacia
los miembros de la
comunidad
RESPONSABILID
AD
VALORES
Valoracin de la
diversidad
Cumplimiento con
las normas
Cuidado del
patrimonio
HONESTIDAD
Respeto a la
propiedad ajena
Puntualidad y
asistencia
Limpieza
VALORACION
A
A = muy satisfactorio
B = satisfactorio
C = poco satisfactorio
D = mejorable
E = insatisfactorio.
Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana convivencia social.
No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social .
FALTAS
Faltas leves:
Usar el telfono celular o cualquier otro objeto ajeno a la actividad educativa que distrajere su
atencin durante las horas de clase o actividades educativas;
Ingerir alimentos o bebidas durante las horas de clase o actividades educativas
No utilizar el uniforme de la institucin;
Abandonar cualquier actividad educativa sin autorizacin; y
Realizar ventas o solicitar contribuciones econmicas, a excepcin de aquellas con fines
benficos, expresamente permitidas por las autoridades del establecimiento.
Dar mal uso a las instalaciones fsicas, equipamiento, materiales, bienes o servicios de las
instituciones educativas.
Utilizar en un trabajo acadmico frases exactas creadas por otra persona, sin reconocer
explcitamente la fuente;
Incluir en un trabajo acadmico ideas, opiniones, teoras, datos, estadsticas, grficos, dibujos
u otra informacin sin reconocer explcitamente la fuente,
Presentar el mismo trabajo acadmico, aun con modificaciones, en dos o ms ocasiones
distintas, sin haber obtenido autorizacin expresa para hacerlo.
Faltas Graves
Participar activa o pasivamente en acciones de discriminacin y vulneren el derecho a la
intimidad personal en contra de miembros de la comunidad educativa;
Consumir o promover el consumo de alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes o
psicotrpicas ilegales dentro de la institucin educativa;
Salir del establecimiento educativo sin la debida autorizacin;
Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la institucin,
Realizar, dentro de la institucin educativa, acciones proselitistas relacionadas con
movimientos o partidos polticos de la vida pblica local o nacional.
Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la dignidad , integridad fsica
o en acciones de acoso escolar es decir, cualquier maltrato psicolgico, verbal o fsico
producido en contra de compaeros de manera reiterada.
No denunciar ante las autoridades educativas cualquier acto de violacin de los derechos de
sus compaeros u otros miembros de la comunidad educativa.
Presentar como propio un trabajo acadmico hecho total o parcialmente por otra persona, con
o sin su consentimiento,
Copiar el trabajo acadmico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su
consentimiento, o permitir que alguien copie del propio trabajo acadmico o examen;
Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen,
Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa persona no particip en
la elaboracin del trabajo; y,
Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustraccin, acaparamiento, eliminacin,
sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos acadmicos, materiales o insumos que fueren
necesarios para el desarrollo o la presentacin de un trabajo acadmico.
ACCIONES
EDUCATIVAS
DISCIPLINARIAS
Amonestacin
Verbal.
Firma de un acta de
compromiso
con
representantes.
Cumplir actividades
de trabajo formativo
Amonestacin
Verbal.
Firma de un acta de
compromiso con
representantes
Suspensin temporal
de asistencia a la
institucin educativa,
por
un
mximo de quince
(15) das, con
cumplimiento de
actividades
educativas dirigidas
por la institucin
Suspensin temporal
de asistencia a la
institucin educativa
por un mximo de
treinta (30) das, con
acciones educativas
dirigidas.
Separacin definitiva
de la institucin
educativa.
En el caso de faltas
muy graves por
deshonestidad
acadmica, se debe
proceder
directamente a la
separacin definitiva
de la institucin
ACTIVIDAD 2
OBJETIVOS:
1. Conocer los derechos y deberes que la normativa establece para el alumnado y
las normas de convivencia bsicas de la Institucin.
2. Establecer las normas que, a nivel de grupo-clase, se consideran necesarias y las
medidas disciplinarias que se pondrn en marcha en caso de que no se cumplan.
MATERIAL.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. El/la Tutor/a explica el objetivo de la sesin insistiendo en la necesidad que tiene todo
grupo de organizarse.
2. A continuacin un/a alumno/a lee el documento de derechos y deberes y las sanciones
que tendr el alumnado.
3. En grupo pequeo los alumnos y las alumnas reflexionarn sobre las posibles normas
internas que pueden establecerse. Igualmente harn propuestas sobre el reparto de
responsabilidades entre el alumnado, as como las sanciones que se propondrn a
aquellos/as que incumplan dichas normas.
4. Se realiza una puesta en comn para conseguir un consenso.
5. Se procede a votar las normas.
6. Realizar un mural sobre las NORMAS A CUMPLIR.
Respeto
Responsabilidad
Limpieza
Puntualidad
Solidaridad
NORMAS
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ACTIVIDAD 3
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
.
1. El/la Tutor/a insistir en la importancia que tiene para la marcha del grupo la eleccin de sus
Representantes.
2. Lectura del documento legal sobre funciones de los representantes y las normas para realizar las
votaciones.
3. Puesta en comn: los alumnos, pueden dar su opinin sobre las caractersticas y tareas.
4. Nominacin de candidatos
5. Presentacin de los/as candidatos/as.
6.. Realizacin de la votacin.
8. Cumplimentacin del acta.
9. Proclamacin del representante electo.
har por consenso o votacin a mano alzada de las candidaturas que hubieren.
NMERO DE VOTOS
A tenor de dichos resultados, resultan electos los siguientes alumnos/as, quienes, firmando este acta,
toman posesin de su cargo correspondiente.
DESIGNACIN
Presidente/a
NOMBRES
FIRMA
Vicepresidente/a
Secretario/a
Vocal de Defensora de los Derechos
del nio y del joven
Vocal de Pastoral Juvenil
Vocal de Deportes y Recreacin
Y para que conste, levanto este Acta, con el enterado y aceptacin de funciones por parte de los
candidatos electos, lo que firmo como tutor/a.
..............................................................................................................................................................
Nombre del Tutor/a y Firma
Por ejemplo
Grado: 5 y 6 de primaria., Tiempo: 40 minutos
Luego del debate, el tutor pide a un relator las consideraciones que fueron tomadas en cuenta por
el grupo para determinar a qu tipo de propiedad corresponde cada bien.
Pedimos a los estudiantes que identifiquen en algunos ejemplos propuestos el tipo de propiedad al
que corresponden y cmo preservar su cuidado, Ejemplos: Lpiz, colegio, mochila, libro, Iglesia
de Zaruma, casa de mis padres, etc.
Pedimos a los estudiantes que, en grupo, redacten reglas (3 como mnimo) para preservar el
mobiliario, las paredes y piso del aula, baos, patio escolar.
FECHA
CURSO:
TUTOR:.
PROFESOR DE REFUERZO:
Historia escolar
Educacin:
AREAS DONDE SE
INTERVIENE
LENGU
A
MATEMATICA
S
INGLE
S
CC.N
N
EE.S
S
MUSIC
A
o No
NO
A
VECES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Primera semana
Segunda
Semana
Tercera semana
Cuarta semana
Nombres
Lengua y Literatura
Ingls.
Matemticas.
EE-SS...
CC NN
Dibujo.
Computacin..
Aprendiendo en
movimiento.
Otras
PARA
RECUPERACIN
BLOQUE N 1
NOTA CUANTITATIVA
NOTA CUALITATIVA
ASIGNATURA:
DOCENTE:
Destreza con criterio de desempeo:
"RECOMENDACIONES
Se las aplicar a partir del
siguiente parcial"
TOTAL
PLAN DE MEJORAMIENTO
ACADMICO
Qu es lo que el docente
planear para conseguir la
mejora con cada estudiante
CONSIDERANDO QUE:
Es necesario determinar los principios y acuerdos que regulen el rendimiento acadmico de
cada estudiante con el fin de favorecer la formacin integral efectiva.
Es necesario orientar a los(as) estudiantes y en general en el desarrollo humano a la
comunidad como seres autnomos y trascendentes.
Es necesario el desarrollo pleno de la formacin integral acorde con el enfoque pedaggico
institucional.
El Consejo Acadmico considera que un(a) estudiante presenta bajo rendimiento acadmico
cuando presenta dificultades en el alcance de logros propuestos en tres (3) o ms reas o
asignaturas, durante el proceso de enseanza aprendizaje.
El deber de los(as) estudiantes radica desde el punto de vista acadmico en alcanzar
efectivamente los logros propuestos para el perodo acadmico en las reas o asignaturas
del grado que est cursando.
El alumno estudiante del Sptimo Grado incumple reiteradamente
en tres o ms reas o asignaturas , los compromisos acadmicos propuestos por los
maestros , referentes al cumplimiento de tareas y preparacin para evaluaciones ,
mostrando bajo rendimiento acadmico en las siguientes reas o asignaturas:
De
.
ACUERDAN:
1.
2.
3.
4.
5.
3
4
2015
El representante
Lic. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Tutor
El estudiante
GRADO DE CONSECUCIN
FECHA
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
EP: EN PROCESO
C: CONSEGUIDO
Observaciones:
FIRMA DE
ESTUDIANTE/REPRES
F) Directora
F) Tutor
ACTAS DE REUNIONES
Acta No
Fecha
Lugar
Hora de Inicio:
Hora de Final:
DESARROLLO DE LA REUNIN
COMPROMISOS ADQUIRIDOS:
Responsable
Nombre -Cargo
Actividad
DECISIONES TOMADAS
Fecha
programad
a
Firma
Curso.
Fecha:
Hora:
Uso del telfono celular o cualquier otro objeto ajeno a la actividad educativa.
No utiliza correctamente el uniforme de la Institucin
Abandono de cualquier actividad educativa sin autorizacin.
Interrupcin constante de las clases
da...................
........................................
Compromiso verbal da ........................................
Informe por telfono al representante da .................................
da
Citacin al representante
Se procedi a recordarle verbalmente al alumno(a) que cuando se viola las disposiciones expresas del El
Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural Captulo y el Cdigo de la Convivencia
de la Institucin se tomarn acciones preventivas y correctivas y se actuar conforme lo previsto en las
disposiciones emitidas .
firm una carta de compromiso en la que afirm comprender las normas, y se comprometi a que el
estudiante no cometiera actos que las violenten
4
PRIMERO
El alumno(a), se compromete a asumir la responsabilidad y reflexionar sobre las consecuencias negativas de lo
sucedido y mejorar su comportamiento con el objetivo de posibilitar la convivencia en la Institucin.
SEGUNDO
El o los representantes afirman comprender las normas, y se comprometen a que el estudiante no volver a
cometer actos que las violenten.
TERCERO
El alumno(a) debe cumplir las siguientes actividades de trabajo formativo en la institucin:.............................
................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
CUARTO
El Inspector y/o Tutor del alumno valoran la actitud de reconocimiento por parte del alumno y representante de
la falta y proponen estrategias y mecanismos de prevencin de los problemas de convivencia y la generacin de
espacios y acciones que prevengan el surgimiento de nuevos conflictos
QUINTO
El presente compromiso tendr vigencia a partir de la fecha de su aprobacin y mientras el alumno(a)
permanezca en la Institucin en calidad de alumno regular de la misma.
SEXTO
La falta de cumplimiento de las obligaciones pautadas en el presente compromiso dar beneficio a la rectora de
la Institucin en pleno derecho tomar las decisiones pertinentes estipuladas en el Reglamento General a la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural y el Cdigo de la Convivencia de la Institucin
Se inscribe el presente compromiso en Portovelo , a los ................das del mes de ....................................... de
dos mil .......................
Firma alumno(a):................................................. Firma representante :..........................................
Firma Inspector :.............................................