MARCO METODOLGICO

PARADGMA DE INVESTIGACIN
Este proyecto de investigacin se inscribe en el paradigma interpretativo, cuyo objeto de
estudio es al anlisis de fenmenos sociales para permitir al investigador descubrirlos y
comprenderlos. Desde este punto de vista busca acercar la interaccin entre los sujetos y los
objetos de investigacin para la realizacin de un anlisis de dichos comportamientos.
Haciendo uso de diversos

mtodos de investigacin como lo son: La observacin

sistemtica, las entrevistas y los estudios de caso entre otros. Este paradigma permite una
relacin directa entre la teora y la prctica por lo que se puede decir que constantemente se
encuentra una retroalimentacin mutua. En cuanto al anlisis de datos permite la induccin
y la triangulacin de categoras.

En esta investigacin se busca describir en forma sistemtica un fenmeno social cmo lo

es la cualificacin de competencias lectoras, con el fin de analizar cmo se logra mejorar
las competencias lectoras en los estudiantes de grado once a travs de la creacin de un
proyecto de aula en el que se permita la participacin de los 25 estudiantes del grado;
trabajando en un proyecto de investigacin con el cual puedan realizar actividades de
lectura de temas que son de su inters.

Desde este paradigma es claro que la relacin entre el investigador y el objeto de

investigacin en este caso los estudiantes de grado once es la de trabajo mutuo persiguiendo
un mismo fin el cul es mejorar los niveles de comprensin lectora. Lo cual se logra
gracias a la interaccin de conocimientos.

Enfoque de la Investigacin
En coherencia con el paradigma interpretativo el enfoque de esta investigacin es de tipo
cualitativo debido a que los procesos de investigacin se presentan en un desarrollo en
espiral, lo que hace que se encuentre inmersa una modalidad de diseo semiestructurado y
flexible. Y es justamente esa flexibilidad la que permitir que en la medida en que se
avance en la investigacin; cada hallazgo pueda perfectamente ser tomado como un punto
de partida dentro de un mismo proceso de investigacin.
La investigacin cualitativa tambin es humanista: El investigador cualitativo busca
acceder por distintos medios a lo privado o lo personal como experiencias particulares;
captando desde las percepciones, concepciones y actuaciones de quien los protagoniza.
(Sandoval, C. 1996).

Los investigadores aunque cualitativos buscan resolver los problemas de validez y de

confiabilidad por las vas de la exhaustividad (anlisis detallado y profundo) y del consenso
intersubjetivo. (Interpretacin y sentidos compartidos).

De acuerdo a (Taylor & Bogdan 1992), plantean como rasgos propios de la investigacin
cualitativa los siguientes aspectos:

Es inductiva, o mejor
relaciona ms

cuasi inductiva; su ruta metodolgica se

con el descubrimiento y el hallazgo que con la

comprobacin o la verificacin.
Es holstica, el investigador ve el escenario y a las personas en una

perspectiva de totalidad.
Es interactiva y reflexiva, los investigadores son sensibles a los efectos
que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio.

La investigacin cualitativa se valida generalmente por dos vas; o bien, del consenso, o
bien la interpretacin de evidencias. En este caso especfico se realizar la interpretacin de
evidencias que se obtendrn gracias al trabajo realizado en el aula de aprendizaje con las
diferentes actividades propuestas para cada una de las cuatro lecciones que se trabajaron.

En cuanto a los criterios de credibilidad en la investigacin cualitativa se recurre al proceso

de triangulacin que de acuerdo a la definicin de ( Flick,2004) es la combinacin de
diversos mtodos, grupos de estudio, ambientes locales y temporales y perspectivas tericas
distintas para tratar un fenmeno. De este modo y relacionado con las actividades
desarrolladas en la investigacin se desarrollar la triangulacin de datos del subtipo
denominado:

de personas en el cual se tendr en cuenta el nivel planteado como

interaccin. En este nivel se estudiaran los resultados obtenidos al realizar el trabajo en el

aula por los integrantes del grupo analizndolos como una unidad de interaccin. Es claro
que se analizar el comportamiento y desarrollo de todo el grupo.
La triangulacin segn (Denzin,1989) es:
El uso de mltiples mtodos en el estudio de un mismo objeto. Esta es la
definicin genrica, pero es solamente una forma de la estrategia. Es
conveniente concebir la triangulacin envolviendo variedades de datos,
investigadores y teoras; as como las metodologas
Por ello la triangulacin debe realizarse luego de finalizado el trabajo de campo en este
caso se realiz al finalizar la aplicacin del proyecto de aula; para ello se realizar el
anlisis de transcripciones de cada una de las clases; tambin se tendrn en cuenta los
diarios de campo realizados y se establecer una relacin con la teora de cada uno de los
temas tratados. Todo esto permitir la realizacin del cruce dialctico de toda la
informacin pertinente al objeto de estudio surgida en la investigacin por medio de los
instrumentos correspondientes, y que en esencia constituyen el corpus de resultados de la
investigacin.
Diseo de la Investigacin
El diseo de investigacin en el enfoque cualitativo que es el que se va a realizar ; es el
de la Investigacin Accin participativa que ha sido contextualizada como un proceso por
el cual miembros de un grupo o de una comunidad oprimida, colectan y analizan
informacin, y actan sobre sus problemas con el propsito de encontrarles soluciones y
promover transformaciones polticas y sociales. (Selener: 1997).
Ac es necesario ampliar ms
Son varios aspectos:
1, el carcter preponderante de la accin como aspecto
investigacin,

que define el mtodo de

2.El papel activo de los sujetos que participan en la investigacin

3. desde esta mirada se rompe la tensin entre teora y prctica.
4. El carcter democrtico en el mode de hacer investigacion pues se toman decisiones
de forma conjunta

Usa a Kemmis 1998 p. 42

la investigacin accin es una forma de bsqeda autorrelfexiva, llevada a vabo por los
participantes en situaciones sociales ( incluyendo educativas) para perfeccionar la lgica y
la equidad de a) las propias practicas sociales o educativas en las que se efecten las
practicas, b)la comprensin de estas prcticas y c) las situacioens en las que se efectan
estaas prcticas
En esta perspectiva el rol del investigador y el mtodo es fundamental.

Los motivos de la investigacin accin tambin pueden ser los presentados por Elliot 1993
-

Centrarse en descubriiento y resolucin de problemas

Reflexion sobre medios y fines
Integrar teora y prctica

Luego s mencionas que la investigacin interpeta lo que ocurre, desde el

punto de vista de quienes interactan en el contexto: estudiantes
profesoresd el coelgio.. de tal edad

En cuanto a los aspectos mencionados se debe entender que la comunidad a la que se hace
referencia son los estudiantes de grado 1105 del Colegio Los Alpes I.E.D, quienes con la
ayuda del docente se detuvieron a analizar algunos aspectos relacionados con los bajos
resultados acadmicos y se pudo establecer que el problema estaba relacionado con los

aspectos de comprensin lectora; luego de tener identificado el problema se procedi a

buscar una solucin al mismo. Para ello se sugiri crear un proyecto de aula en el que se
crearon grupos de trabajo para realizar la investigacin de un tema de su agrado, sobre el
cual deban buscar informacin para llevar a las clases y trabajar con ella en el desarrollo de
cada una de las secuencias didcticas que se disearon

en las que se abordaron los

elementos de la comprensin lectora as: En el nivel inferencial se trabaj mejorando los

aspectos relacionados a la Enciclopedia y el Tema; y en el nivel crtico intertextual se
trabajaron las categoras de toma de posicin y preguntas que suscita el texto.

Cuadro 1 Actividades Centrales de la Investigacin Accin Participativa

Fuente: Basado en el cuadro elaborado por T. Alberich "Ejemplos de fases y tcnicas en

la IAP" (no publicado).

Para el desarrollo de la investigacin se sugerirn actividades especficas para mejorar el

nivel de comprensin lectora de cada categora a trabajar; todas ellas enfocadas a ampliar el
conocimiento del mundo usando lecturas variadas de tipo informativo que sern escogidas
por los mismos estudiantes de acuerdo al tema de investigacin de cada grupo de trabajo
para que sea un ejercicio compartido de aprendizaje en el mbito sociocultural en el que se
encuentran inmersos.

Fases de la Investigacin
Etapas del diseo de la IAP
Para el desarrollo de la investigacin accin participativa se realiz el diseo metodolgico
basado en el cumplimiento de seis etapas; las cuales permitieron desarrollar el proceso
investigativo de una forma clara y equilibrada. Cada etapa a su vez se dividi en la cantidad
de fases necesarias para cumplir con los objetivos planteados por la investigacin.
Etapa o Fase
Fase 1: Observacin Exploratoria

Descriptor
Anlisis de los bajos resultados acadmicos
de los estudiantes tanto en pruebas externas

Identificacin del problema

cmo en pruebas internas a nivel de la

institucin educativa realizando un anlisis
documental de los resultados.

Importancia y relevancia de la investigacin

Importancia de mejorar los niveles de

comprensin lectora.

Necesidad de mejorar los resultados a nivel

Viabilidad del proyecto

del grupo de estudio.

Definicin de Objetivos

Intencin de vincular el uso de las

herramientas

de

la

web

2.0

en

la

cualificacin de las competencias lectoras

en los estudiantes de grado once.
Fase 2 : Fundamentacin
Revisin de Antecedentes

Rastreo de antecedentes

investigativos

relacionados con el tema de competencias

lectoras a nivel de maestra y doctorado.
Investigacin de tendencias
Fundamentacin Terica

tericas de

mayor relevancia sobre el desarrollo de

competencias lectoras.
Aplicacin de un test de comprensin

Aplicacin de Test Diagnstico

lectora en el que se identificaran los niveles

con menor desarrollo de la competencia
para ser trabajadas.
Esquematizacin del diseo metodolgico

Diseo Metodolgico

de la investigacin para realizar el trabajo

del proyecto de aula y la implementacin de
,las secuencias didcticas propuestas.

Fase 3 : Diseo
Creacin

del

proyecto

de

aula

Comprendamos lo que leemos con la

Diseo del proyecto de aula

participacin de los estudiantes enfocado a

un proyecto de investigacin en el cual cada
grupo de trabajo escoge su tema de
investigacin para trabajar en cada una de
las clases dicho tema.
Se disearon cuatro secuencias didcticas
en las cuales se trabajaron los niveles de

Diseo de las secuencias didcticas

comprensin inferencial ( Enciclopedia,

Tema) y en el nivel crtico intertextual
( toma de posicin , preguntas que suscita el
texto).
Se trabaj con el aula virtual de aprendizaje

Implementacin

del aula virtual de como herramienta para establecer procesos

aprendizaje.

de comunicacin entre los grupos y tambin

como medio para socializar las lecturas de
los diversos grupos permitiendo que se
informaran sobre lo que sus compaeros
estaban haciendo.

Fase 4: Propuesta de Intervencin

Desarrollo del proyecto de aula con los
estudiantes de grado once; cumpliendo con
Aplicacin del Proyecto de Aula

los objetivos propuestos por ellos mismos al

momento de la creacin del proyecto;
cumplimiento de las metas propuestas.

Aplicacin

de

las

cuatro

secuencias

didcticas en clases de 90 minutos cada una

generando
Aplicacin de las secuencias didcticas

espacios

de

interaccin

socializacin entre los integrantes de cada

grupo de trabajo; dando tiempo al final de
cada clase para revisar los avances en el
trabajo final que se expuso el da de la
evaluacin del proyecto de aula.
Creacin del aula virtual de aprendizaje
bajo la plataforma Edmodo; la cual los

Implementacin del

aula

virtual y las estudiantes manejan y utilizan para el

herramientas web 2.0

desarrollo de las clases de lengua castellana.

Sesin de exposicin de los trabajos de cada
uno de los grupos de trabajo, al fin se

Evaluacin del Proyecto de aula y las realiz la evaluacin del proyecto de aula y
secuencias didctica

de las secuencias didcticas.

Como trabajo final se evalu el uso de las

Evaluacin del Uso de las herramientas web herramientas de la web 2.0 y la plataforma
2.0
Fase 5: Anlisis de Resultados

virtual de aprendizaje.

Organizacin de la informacin.

Se organiz la informacin obtenida; se

realizaron las transcripciones de cada una
de las clases y se revisaron los diarios de
campo de cada una de ellas.

Se triangul la informacin obtenida en la

Triangulacin de la Informacin

aplicacin de cada secuencia didctica

teniendo

en

cuenta

tres

Descripcin/transcripcin,

aspectos:
Anlisis/

reflexiones/categoras, Conceptos /autores.

Construccin??? del corpus analizando el
Registro de los resultados

desarrollo de la prctica docente y la

apropiacin de los conceptos trabajados en
cada una de las secuencias trabajadas.
Incidencia de la propuesta en los estudiantes

Reflexin

basada en los

resultados obtenidos al

finalizar la intervencin.
Fase 6: Socializacin y Divulgacin
Se realiz la exposicin de los resultados
obtenidos
Socializacin de los resultados

en

la

investigacin

los

estudiantes de grado once y a los docentes

del rea de humanidades.
Se realiz la revisin del documento final

Divulgacin de la investigacin

de la investigacin y se entreg a la
universidad para continuar con el proceso
de validacin por parte de la universidad.

En la primera fase de Observacin Exploratoria:

Esta fase se caracterizo por ser el primer momento de acercamiento a la problemtica en

general que se evidencia en la institucin educativa debido a los bajos resultados que se
tienen en el las pruebas tanto internas como externas; lo que gener la incertidumbre de
establecer las causas para dichos resultados ; adems se debe comprender que de acuerdo
a las nuevas polticas pblicas y a la categorizacin de los establecimientos educativos
gracias a dichos resultados. Se vio la necesidad de identificar en los estudiantes de grado
once las debilidades a nivel de comprensin lectora; sabiendo que es justamente esta la
competencia que mayor nivel de desarrollo deben tener para garantizar mejorar no solo los
resultados a nivel de colegio; sino tambin a nivel individual acercando a los jvenes a
desarrollar procesos de lectura que les ofrezcan elementos de crecimiento personal y
acercamiento a la realidad social en la cual se encuentran inmersos.
Y qu pas con el diagnstico y recoleccin de corpus?
La fase de recoleccin estuvo determinada por instrumentos de la etnografa
grabaciones, revisin de talleres, resultados de pruebas estandarizadas como las Saber pero
adems de otras aplicadas por los docentes, entrevistas con docentes, estudiantes.que
permitieron ver el nivel de lectura de los estudiantes.
Con los datos obtenidos se lleg a una primera caracterizacin de las prcticas de lectura.

En la Segunda Fase: Fundamentacin Terica

Esta fase se desarrollo en cuatro momentos especficos que fueron los siguientes:

En el primer momento se realizo la revisin de los antecedentes a travs de la lectura de 18

tesis de maestra y 3 de doctorado; las cuales abordaban elementos concretos del desarrollo
de la competencia lectora; lo que permiti generar una mirada hacia las investigaciones que
se haban venido desarrollado; estableciendo una triangulacin de los aspectos relevantes
como los sustentos tericos de mayor influencia hacia el tema a investigas, los enfoques y
paradigmas investigativos y los diseos metodolgicos; pudiendo as tener una visin ms
amplia de la forma de abordar la investigacin.
En el segundo momento se inici la parte de la fundamentacin terica realizando el
anlisis documental de los referentes tericos ms relevantes para el tema de investigacin
cmo lo son: Qu es leer?, proceso de aprendizaje de las competencias lectoras, niveles de
comprensin lectora, la lectura multimodal, El proyecto de aula, La secuencia didctica.
Todos estos elementos son los ms relevantes y es por ello que se encuentran contenidos en
el marco terico de esta investigacin y que sustentan formalmente el desarrollo de la
misma.
En un tercer momento se abordo el diseo metodolgico en el cual se analiz realmente lo
que se esperaba realizar al interior del aula; en este caso se escogi el paradigma
interpretativo ligado a la investigacin cualitativa con el diseo de investigacin accin
participativa; este enfoque y el diseo como tal permite realizar una aproximacin a la
realidad social que se encuentra en el aula y permite que gracias a la interaccin entre el
investigador y el objeto de investigacin; en este caso especfico los estudiantes sea posible
a travs de la creacin del proyecto de aula hacer mucho ms significativa la experiencia de
desarrollar las competencias lectoras al permitir a los jvenes tomar sus propias decisiones

hacia los temas que desean conocer ms; al tiempo que hacen uso de las herramientas de la
web 2.0.
En el momento cuatro se realiz la aplicacin de un Test diagnstico con una prueba de
comprensin lectora la cual constaba de 18 preguntas en las cuales se formulaban preguntas
de los tres niveles de comprensin lectora atendiendo especficamente a cada una de las sub
categoras de cada nivel. Luego de aplicar el test se pudo observar que los niveles en los
que se encuentra mayor dificultad es el nivel literal en las sub categoras de enciclopedia y
tema, y en el nivel crtico intertextual en las sub categoras toma de posicin y preguntas
que suscita el texto.
En la tercera fase: Diseo Cambiar el ttulo.. tiene que ver ms con el desarrollo del
plan de accin o de propuesta pedaggica
Haces una introduccin como resultado de la fase de identificacin del problema y del
descuido de la escuela frente a los procesos de lectura, se disea una secuencia.
La secuencia involucra tanto al docente como a los estudiantes porque se va transformando
gracias a las reflexiones que se dan en el proceso investigativo y que tueuen que ver con el
elnfoque cualitativode la unvestigacin..
Esta fase se desarrollo en tres momentos as:
En el primer momento, se

diseo el proyecto de aula a travs del trabajo con los

estudiantes del grado once se determinaron las caractersticas del proyecto titulado
Comprendamos lo que leemos, fueron los estudiantes quienes decidieron realizar el
trabajo de forma grupal; cada grupo selecciono un tema de inters sobre el cul deseaban

investigar o como ellos mismos lo decan conocer ms surgiendo as cinco temas de

trabajo: El satanismo, arte grfico, evolucin de los video juegos, el arte manga y
finalmente la fotografa. Cada grupo plante un cronograma de trabajo para al final poder
presentar a sus compaeros a travs de una exposicin haciendo uso de herramientas de la
web 2.0 el tema que desarrollaron. Tambin fueron los estudiantes los que sugirieron la
creacin de un curso sobre la plataforma Edmodo para subir los textos que cada grupo iba
consultando y establecer as procesos de interaccin entre los grupos.
En el segundo momento, se paso al diseo de las cuatro secuencias didcticas las cuales se
disearon atendiendo a cada una de las sub categoras de anlisis de los niveles de
comprensin lectora que presentaban mayores dificultades como los son: Enciclopedia,
Tema, Toma de posicin y preguntas que suscita el texto; cada secuencia didctica se
enfoco a desarrollar una habilidad especfica; teniendo en cuenta para el desarrollo de
cada una de cuatro cada una de una duracin de 90 minutos.
En el tercer momento, de esta fase se cre el curso en la plataforma Edmodo; para ello se
realiz la inscripcin de cada uno de los estudiantes durante una sesin de clase; se dieron
las pautas de manejo del aula y se le permiti a los estudiantes que no conocan el manejo
de la plataforma que la pudieran trabajar para evitar problemas cuando ya se est haciendo
uso de la misma.
En la cuarta Fase: Propuesta de Intervencin
Esta fase se desarrollo en cinco momentos as:
En el primer momento se terminaron de tomar decisiones en cuanto el proyecto de aula se
revis el cronograma realizado por cada grupo de trabajo; al tiempo que se determin si

haba algn cambio en los temas a trabajar as cmo en los compromisos de cada grupo
para la elaboracin de un producto final que haga uso de las herramientas de la web 2.0.
Para esta revisin de los compromisos se destino una sesin de clase de 90 minutos; tiempo
que fue suficiente para hablar con cada uno de los grupos aclarando las posibles dudas y
haciendo nfasis en los compromisos adquiridos por cada grupo.
En el segundo momento se aplicaron las cuatro secuencias didcticas cada una consta de
cuatro sesiones de 90 minutos las cuales se desarrollaron en un tiempo de dos meses en los
meses de marzo y abril. Para cada sesin se desarrollaron guas de trabajo las cuales
permitieron observar los progresos de los estudiantes a medida que se iban trabajando los
temas. Cada sesin de clase fue grabada para posteriormente realizar la transcripcin de la
misma y de cada una se realiz un diario de campo en el cual se registraron: notas de
observacin, notas metodolgicas, notas tericas y memorandos analticos.
En el tercer momento se desarrollo la implementacin del aula virtual aunque todo el
trabajo realizado a travs del aula se desarrollo a la par de la aplicacin de las secuencias
didcticas debido a que en el aula de aprendizaje cada vez que se trabajaba una sub
categora se retroalimentaba en el aula con una actividad la cual los estudiantes deban
desarrollar, esto fue bastante interesante debido a que no solo la podan desarrollar en la
clase sino que desde sus casas los jvenes tenan acceso a las actividades, esto fue muy
enriquecedor puesto que se vio el inters por los estudiantes por el trabajo en el aula virtual
de aprendizaje.
En el cuarto momento se dio la oportunidad a los estudiantes de evaluar el proyecto de aula
con la presentacin de su exposicin del producto que crearon haciendo uso de las

herramientas de la web 2.0; se pudo observar que la mayora de grupos crearon una pgina
de facebook debido a que segn las apreciaciones que ellos mismos dieron es el medio de
comunicacin que ms usan y por esa misma razn el que mejor manejan. Con esta
exposicin se observ una amplia apropiacin de cada uno de los temas que investigaron lo
que me parece muy bueno; adems que es muy favorable ver cmo se motivaron y
trabajaron arduamente para presentar su trabajo.
En el quinto momento se permiti a los estudiantes realizar la rbrica de evaluacin tanto
de las secuencias didcticas cmo del uso de la plataforma virtual; para cada una se
desarrollo una rbrica especfica. Este proceso de auto evaluacin fue bastante
enriquecedor y permiti que los estudiantes se encontraran muy cercanos al trabajo que se
realiza en el aula siendo participes de el proceso de aprendizaje y aportando cuando crean
que era necesario. En general fue muy satisfactorio el trabajo realizado tanto para el
docente investigador como para los estudiantes.
Categoras

En la dase se utilizaron categoras de ndole inductiva a travs de las cuales se realiza el

proceso de anlisis
Ac pones el cuadro de categoras, subcategoras y unidades e anlisis.
Quinta Fase: Anlisis de resultados
La quinta fase que tambin puede denominarse como fase analtica ocupa un lugar
fundamental en la investigacin porque permite evidenciar si los objetivos propuestos en la

investigacin se obtuvieron o no, al mismo tiempo que de ella surgen las conclusiones y
recomendaciones; en este caso se dividi en cuatro momentos as:
En un primer momento se organiz la informacin obtenida de la aplicacin de la propuesta
es decir por cada secuencia didctica aplicada surgieron cuatro talleres adicional a esto de
cada sesin de clase se realiz la transcripcin, y se revis el diario de campo. Se clasifico
esta informacin para poder iniciar con el proceso de triangulacin de la informacin.
En un segundo momento se paso a la triangulacin de datos correspondientes al tipo de
anlisis de personas en el nivel de interaccin con la informacin obtenida analizando los
siguientes aspectos. Descripcin/ transcripcin de la clase, anlisis/reflexiones/ categoras
y Conceptos /autores.
En un tercer momento se pas al registro de los resultados obtenidos relacionndolos con
los objetivos propuestos de la investigacin; y realizando la construccin del documento
final de la investigacin.
En el cuarto momento se realiz la reflexin teniendo en cuenta los resultados obtenidos,
los objetivos propuestos y el planteamiento del problema para poder de esta manera
determinar las conclusiones del trabajo de investigacin.
En la Quinta Fase: Socializacin y Divulgacin
Esta fase se desarrollo en dos momentos as:
En el primer momento se socializaron los resultados obtenidos en la investigacin en la
institucin educativa a los estudiantes del grado 1105 con el que se realiz la intervencin;

para ello se realiz una exposicin de los resultados obtenidos y tambin se socializaron los
resultados con los docentes del rea de humanidades de la jornada tarde.
En el segundo momento se realiz la divulgacin de la investigacin al hacer entrega del
documento final a la Universidad Autnoma de Colombia, para que se realice la revisin
del mismo, se asignen los jurados evaluadores y la fecha de sustentacin.
Estrategias e Instrumentos de Recoleccin de la informacin
Esta investigacin se inscribe en el paradigma interpretativo, desde el enfoque cualitativo
debido a que se realiza la intervencin en un contexto real realizando la lectura del
contexto social en el que se encuentran los estudiantes del grado 1105 del colegio los Alpes
I.E.D, desde esta perspectiva el diseo de investigacin es el de la Investigacin Accin
Participativa debido a que se realiz la lectura de la realidad con la que cuentan los
estudiantes de grado once en el nivel de competencia lectora en el que se encuentran y se
cre con ellos un proyecto de aula en el cual se permiti la participacin activa de los
estudiantes en las decisiones que a este respecto haban.
Las estrategias de recoleccin de la informacin en este caso fueron; el desarrollo de las
sesiones de clase, para cada clase se diseo una gua de trabajo en la cual se obtena un
documento para ser analizado. Cada sesin de clase fue grabada para realizar la
transcripcin de la misma. Tambin de cada sesin de clase se realiz un diario de campo
que contena notas sobre el desarrollo de la misma.