UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
SLABO
I.

INFORMACIN GENERAL

1.1. Asignatura
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Cdigo
Escuela
Ciclo Acadmico
Crditos
Horas Semanales
Teora
Prctica
1.7. Semestre Acadmico
1.8. Turno
1.9. Naturaleza
1.10. Pre Requisito
1.11. Docente
II.

: NEUROPSICOLOGA DE LA ENSEANZA
Y APRENDIZAJE
: 3801 - 38101
: Medicina Humana
: I Ciclo
: 03 (Tres)
: 04 (Cuatro)
: 02 horas
: 02 horas
: 2014 I
: Maana
: Obligatorio
: Ninguno
: Mag. Italo Jess Aponte Rodriguez

SUMILLA
Es una asignatura de naturaleza obligatoria, terico-prctica, y est ubicada en el rea
formativa profesional de ciencias bsicas. Su propsito es desarrollar habilidades
cognitivas y sociales en la enseanza aprendizaje del alumno para adaptarse con xito a
la vida universitaria. Su finalidad es que introduce al alumno en la historia de la
universidad peruana en el desarrollo de la ciencia y la cultura; teoras para explicar los
procesos cognitivos, conductuales y emocionales del hombre con una visin
neuropsicolgica; mtodos y manejo de tcnicas que
faciliten los mecanismos
relacionados con el estudio, las conductas y comportamientos para aprender la
comunicacin verbal, lecto escritura, fichaje e informtica telemtica de aprendizaje y del
quehacer universitario aplicadas en su formacin profesional que faciliten la
comunicacin de los conocimientos mdicos.

III.

COMPETENCIA
Organiza el proceso de enseanza y aprendizaje, analizando la universidad peruana,
las teoras para explicar los procesos cognitivos, conductuales y emocionales del
hombre con una visin neuropsicolgica aplicando tcnicas y adquirir destrezas en la
enseanza aprendizaje en su formacin profesional con eficiencia y creatividad.

IV.

CAPACIDADES
1. Describe y analiza los fundamentos histricos y epistemolgicos de la universidad
peruana respetando los diferentes enfoques para la enseanza aprendizaje.
2. Explica y diferencia las bases de las teoras para los procesos cognitivos,
conductuales y emocionales con una visin neuropsicolgica.
3. Descubrir y establecer mtodos que faciliten los mecanismos de enseanza
aprendizaje de la comunicacin verbal, lecto escritura, fichaje e informtica
telemtica.
4. Utilizar los conocimientos mdicos para establecer su propia metodologa que le
permitan aplicar los diferentes mecanismos de tcnicas de aprendizaje y quehacer
universitario aplicadas en su formacin profesional.

V.

PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD I
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA CULTURA
MICROCAPACIDAD: Describe y analiza los fundamentos histricos y epistemolgicos de la universidad peruana
respetando los diferentes enfoques para la enseanza aprendizaje.

CONCEPTUAL

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Elabora
un
mapa
Introduccin a la ciencia y conceptual del saber,
el conocimiento cientfico.
ciencia y el conocimiento
cientfico. (Texto)
Taller 1
(PRACTICA)

Valora
la
importancia
del
escenario
universitario en su
adaptacin
y
formacin
profesional.

Presenta antecedentes de
Resea histrica de las la universidad a nivel
universidades.
mundial, Latinoamrica y
Per.
(Publicaciones ISO)
Modelos
del
proceso Construye
un cuadro
educativo moderno.
comparativo
de
la
evolucin de las teoras en
la enseanza-aprendizaje.
Explica
los
nuevos
La Universidad tradicional procedimientos
y su nuevo contexto .
contemporneos en el
contexto de la educacin.
Taller 2
(PRACTICA)

ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
DIDCTICOS
Exposicin

SEMANA
1

Exposicin grupal

Aplicativa
(Esquema de llaves)

Discusion de grupos

EVALUACIN: RECENSIN DE TEXTO ACADMICO

UNIDAD II
TEORAS PARA EXPLICAR LOS PROCESOS COGNITIVOS, CONDUCTUALES Y EMOCIONALES DEL
HOMBRE CON UNA VISIN NEUROPSICOLGICA
1. MICROMPETENCIA: Explica y diferencia las bases de las teoras para los procesos cognitivos, conductuales y
emocionales con una visin neuropsicolgica.
CONTENIDOS
ESTRATEGIA
SEMANA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Introduccin
a
Neuropsicologa
Clnica.

la

Historia
de
Neuropsicologa.

la

Aprendizaje
estudio.

Aportes tericos del

aprendizaje aplicadas

Elabora
un
mapa
conceptual
de
la
Neuropsicologa. (Texto)
Taller 1
(PRACTICA)
Presenta antecedentes de
la neuropsicologa a nivel
mundial, Latinoamrica y
Per.
Construye
un cuadro
comparativo
del
aprendizaje humano.
Explica los paradigmas
contemporneos aplicados

Valora la importancia
de la Neuropsicologa
en
su
formacin
profesional.

Exposicin

Exposicin grupal

Aplicativa
(Esquema de
llaves)
Discusion de grupos

a la educacin.

a la educacin.
Taller 2
(PRACTICA)
EVALUACIN: RECENSIN DE TEXTO ACADMICO

EXAMEN PARCIAL

UNIDAD III
2. MTODOS QUE FACILITEN LOS MECANISMOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIN
VERBAL, LECTO ESCRITURA, FICHAJE E INFORMTICA TELEMTICA
MICROCAPACIDAD: Descubrir y establecer mtodos que faciliten los mecanismos de enseanza aprendizaje de
la comunicacin verbal, lecto escritura, fichaje e informtica telemtica.
3.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
SEMANA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DIDCTICOS
Conceptualizacin de la Analiza la estructura de Valora la importancia
Exposicin
lectura.
la lectura y conoce sus de los mecanismos
diapositivas
10
El libro y estructura.
errores.
de
la
enseanza
Mtodos de lectura.
Examina libros y analiza aprendizaje de la
caracteres
comunicacin
Disea un mtodo de humana
en
sus
lectura.
diversas modalidades.
Trabajo
cooperativo en Compara
el
trabajo
Exposicin
equipo.
individual y en equipo en
diapositivas
la universidad.
11
Experimenta el trabajo
en equipo.
Tcnicas de Fichaje.
Elabora
fichas
de
Exposicin
registro:
textual,
de
personalizado
12
resumen, comentario y
bibliogrfica.
La monografa.
Determina el ttulo.
Exposicin
Investiga y elabora su
diapositivas.
13
informacin.
EVALUACIN: ANLISIS, JUICIO CRTICO Y DESARROLLO DE PENSAMIENTO SISTMICO Y
PRESENTACIN DE FICHAS.

UNIDAD IV
MANEJO DE TCNICAS DE APRENDIZAJE Y DEL QUEHACER UNIVERSITARIO APLICADAS EN SU
FORMACIN PROFESIONAL
MICROCAPACIDAD: Utilizar los conocimientos mdicos para establecer su propia metodologa que le permitan
aplicar los diferentes mecanismos de tcnicas de aprendizaje y quehacer universitario aplicadas en su formacin
profesional.

CONCEPTUAL
Tcnicas de estudio.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Analiza su forma de Reconoce

la
hbitos de estudio.
importancia de las
Ejercita un modelo y tcnicas
de
la
evala resultados.
enseanza
aprendizaje para su

ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
DIDCTICOS
Diapositivas
Exposicin
Dilogo

SEMANA

14

Organizadores visuales y Complementa mediante quehacer

Trabajo en equipo
tcnicas durante el proceso cuadros
doble
de universitario.
Exposicin
de estudio.
entrada.
Diapositivas
Establece similitudes y
diferencias
en
su
15
aprendizaje.
El aprendizaje humano y Maneja conceptos de
Trabajo en equipo
aplicaciones.
aprendizaje
y
Exposicin
16
confecciona
mapas
Diapositivas
conceptuales.
EVALUACIN: APLICATIVA Y DESARROLLO DE PENSAMIENTO SISTMICO Y EN EQUIP.

EXAMEN FINAL
17

VI. RECURSOS DIDACTICOS

1. DILOGO EN CLASE
El profesor promueve y motiva el dilogo entre los estudiantes, para complementar el
estudio y el intercambio de informacin sobre temas tratados. Las clases sern
interactivas.
2. CONTROLES DE LECTURA
Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un conjunto
de lecturas para reforzar el aprendizaje. Los temas de lectura sern proporcionados con la
debida antelacin para que sean ledos, analizados y evaluados de forma individual.
3. CASUSTICA
El casi es un relato parcial y/o completo sobre indicadores diagnsticos obtenidos
mediante estudios de imgenes topogrficamente evaluadas en personas.
4. DEBATE
El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polmicas que permiten la reflexin y
en intercambio de ideas entre ellos, siendo un facilitador de debates que ordena y aclara
las diversas posiciones adoptadas, sealando las conclusiones y las tareas que se
desprenden del debate.
5. APLICACIN
Para complementar el aprendizaje, los alumnos administraran la presentacin de
maquetas sobre el sistema nervioso.
VII.

ESTRATEGIAS NETODOLGICAS

Con el fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se utilizarn las siguientes
estrategias metodolgicas:
7.1. Para el logro de las competencias conceptuales:
Se desarrollar a travs de exposiciones dialogadas y guas a cargo del profesor en
relacin a la competencia planteada. Se promover el dilogo y otras formas de
participacin del alumno. Se utilizarn recursos de tcnicas audiovisuales.

7.2. Para el logro de las competencias procedimentales:

Se desarrollar en pequeos grupos para confrontar la capacidad propuesta, presentando
la tarea aplicativa del alumno.
7.3. Para el logro de las competencias actitudinales:
Fortalecer la identidad del estudiante con su futuro rol ocupacional en el mercado laboral.
Fomentando la interaccin para trabajar en equipo y reforzar los valores de solidaridad y
cooperacin.
VIII.

EQUIPOS Y MATERIALES
1. Equipos:
TV.
Equipo multimedia
2. Materiales:
Textos y separatas del curso
DVD/ USB
Lecturas seleccionadas
Links de enlaces sobre neuroanatoma.

IX.

EVALUACIN:
La evaluacin constar de tres notas con pesos:
a. Examen Parcial
:3
b. Examen Final
:3
c. Proceso
:4
Los exmenes parcial y final sern objetivos y comprendern las exposiciones tericas
de clase del profesor, as como de las exposiciones del alumno.
La evaluacin de las prcticas se centrar en la asistencia, participacin, lecturas y
elaboracin de productos.
El 30 % de inasistencias injustificadas a (09) clases tericas o (04) clases prcticas
inhabilita al alumno para rendir exmenes. Se considera tres tardanzas como una
inasistencia.
Se tomarn dos exmenes escritos (parcial y final) y se calificarn las presentaciones y
las intervenciones en las prcticas.
La evaluacin es de 0 a 20. Siendo ONCE la nota aprobatoria. La evaluacin es sobre
la base vigesimal, requirindose una nota aprobatoria mnima de once (11). Captulo II
del Reglamento de Estudios.
Las evaluaciones sern permanentes y valorativas en sus actitudes, reflexiones, etc.
El promedio final (PF) se obtendr de la siguiente ecuacin:
PF = 4PR + 3EP +3EF
10
PR = Proceso

EP = Examen parcial

EF = Examen final

X.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
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Profesional. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
2. ALARCN, Reynaldo. (2008). La ciencia y la investigacin cientfica: investigacin
cientfica del comportamiento. Lima-Per: Editorial Ricardo Palma.
3. ANGELES, Csar. (1989). La Investigacin Monogrfica. Lima: Editorial Tcnica.
4. APONTE, Arturo. (1988). La Neuropsicolgica y su estado actual en el Per: Revista
del Servicio de Sanidad de las Fuerzas Policiales. Lima-Per: ISNN 001788-001351.
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5. APONTE, Arturo. (2012). Neuropsicologa humana. Lima-Per: IPINP.
6. APONTE, Arturo. (2012). Psicolingustica. Lima-Per: IPINP.
7. CALERO, Mavilo (1992). Tcnicas de Estudio e Investigacin. Lima: Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
8. CAPELLA, Jorge. (1985). Educacin un Enfoque Integral. Lima: Editorial Cultura y
Desarrollo
9. CREMMINS, Edward. (1990). El arte de Resumir. Barcelona: Editorial Mitre.
10. CLIFFOD, Allen. (1988). Los Exmenes como superarlos con xito. Barcelona.
Ediciones Olko.
11. CRISLOGO, Aurelio. (1994). Dinmica de Grupos. Lima: ABEDUL.
12. FERNNDEZ, Oscar. (1992). Tcnicas de Estudio. Lima: FEMOBA S.A.
13. HERNNDEZ, Fabio. (1998). Mtodos y Tcnicas de Estudio en la Universidad.
Colombia: AARA.
14. LURIA, Alexander. (1974). El cerebro en accin., Barcelona-Espaa: Editorial
Fontanella. Primera Edicin.
15. LURIA, Alexander. (1974). The Working Brain: An Introduction to Neuropsychology.
Espaa: Editorial Fontanella.
16. LURIA, Alexander. (1974). Cerebro y lenguaje. La afasia traumtica: sndromes,
exploraciones y tratamiento. Barcelona-Espaa: Editorial Fontanella.
17. LURIA, Alexander. (1974). Cerebro y lenguaje. La afasia traumtica: sndromes,
exploraciones y tratamiento. Barcelona-Espaa: Editorial Fontanella.
18. MANTER, John. (2004). Neuroanatoma y neurofisiologa clnicas. Mxico: Editorial
Interamericana.
19. MESCUA, Heraclio. (1996). Cmo ser un excelente universitario? Lima: MESCUA.
20. MORGADO, Ignacio. (2005). Psicobiologa del aprendizaje y la memoria. Espaa:
Editorial Separata. Universidad Autnoma de Barcelona. p.17-46
21. QUIRS, Julio. (1999). Organizacin del lenguaje y su influencia en la adquisicin de la
lectura y escritura. Lima-Per: Editorial UNMSM.
22. TABA, Hilda (1974).Cap. 2: "Conceptos corrientes sobre la funcin de la escuela. Cap.
21: "Modelos corrientes para la organizacin del Currculo" y Cap.22: "Estructura
conceptual para el planeamiento del Currculo. En: Elaboracin del Currculum.
Buenos Aires: Troquel. pp. 33-52 y pp. 499-575.
23. TORRES, Colonibol. (1998). Orientaciones Bsicas de Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
24. URIARTE, Felipe. (1994) Tcnicas para Estudiar. Lima: Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.

ELECTRNICAS
Bases de datos:

Pub Med (Medline) : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed

MD Consult (Journal, Books) : http://www.mdconsult.com
Bireme : http://www.bireme.br/bvs/E/ehome.htm
Lilacs : http://lxp.bvsalud.org/login2.php

Bases de datos de referencias bibliogrficas de revistas primarias

Medline: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed

Enfermedades Neurolgicas

American Academy of Neurology : http://www.aan.com

Child Neurology Society : http://www.umn.edu/cns

Enfermedades de la cognicin, lenguaje, aprendizaje y atencin

One A.D.D. Place : http://www.greatconnect.com/oneaddplace/addhome.htm