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COMO PLANEJAR COM EFICCIA SUA AULA DE EBD

Lcio Dornas
Quase todos ns j passamos pela experincia de ver um professor da Escola Dominical
ser surpreendido pelo soar do sinal anunciando o trmino da aula. Muitos so os professores e
alunos que vivem se queixando do pouco tempo reservado para o estudo em classe.
A questo no falta de tempo e sim de planejamento. Quando existe planejamento,
mesmo que o tempo seja curto, haver produtividade e satisfao na aula dada. O
planejamento de uma aula para a Escola Dominical deve levar em considerao vrios fatores,
tais como:
O CONTEDO
A resposta a algumas perguntas nos informa qual o contedo de uma lio: Qual o
principal ensinamento da lio a ser estudada? Quais so as principais informaes a serem
transmitidas e que relao tm com o ensinamento principal? Qual a relao com a lio da
semana anterior?
triste quando um professor entra na classe sem ter a ntida compreenso do contedo
da aula que vai dar. Toda lio tem um ensinamento principal e naturalmente que deste
emanam outros que, mesmo secundrios, so tambm importantes e necessrios. O professor
h que identificar no estudo do texto bblico da lio, e na prpria lio, quais so os
ensinamentos secundrios e qual o principal. Encontrado o contedo, ter achado o caminho
por onde dever se conduzir durante a aula.
EXTENSO E TEMPO
O professor, ciente do contedo, j tem uma ideia da quantidade de informaes e de
ensinamentos que precisar transmitir. Necessitar fazer um trabalho de seleo de contedo,
priorizando as informaes e ensinamentos que se harmonizem de forma mais plena com a
mensagem principal a ser transmitida.
O professor estabelecer uma relao entre a quantidade de informaes e de
ensinamentos prticos com o tempo disponvel para que os mesmos sejam transmitidos. Feito
isto, determinar em seu planejamento prvio quanto tempo usar para cada parte da aula.
Este planejamento de suma importncia para no se cair no erro de usar muito tempo com
um determinado aspecto da lio em detrimento de outros.
De modo geral, a distribuio do tempo de uma lio deve ser da seguinte forma:
Abertura (5%)
Ao comear a aula, o professor poder apresentar os visitantes e fazer uma ou outra
comunicao de interesse da classe.
Introduo (10%)
O professor vai estabelecer a relao entre o que vai ser e o que foi estudado na semana
anterior. Na introduo devem ficar bem claros os alvos da aula em termos de lies a serem
ensinadas e informaes a serem transmitidas. Professor e alunos devem, em orao, pedir a
bno da sabedoria e do discernimento espiritual para o estudo da sua Palavra.
preciso se valer de fatos contemporneos, notcias de jornais, ilustraes e
experincias. Pode-se comparar a introduo de uma aula com o lanamento de um foguete.
Dizem os entendidos que nos primeiros minutos aps o lanamento de um foguete, os
cientistas j so capazes de prever o sucesso ou fracasso de uma expedio espacial. Se o
professor no conseguir captar a ateno dos seus alunos e deixar claro para eles o que vai ser
ensinado na introduo da aula, no conseguir faz-lo mais.

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Interpretao (30%)
a transmisso de informaes e dados que auxiliaro o aluno na interpretao do texto
bblico em estudo. Neste momento, a palavra quase totalmente de uso do professor.
Os alunos da Escola Dominical precisaro ser alcanados com argumentao bblica
consistente para que as verdades da Palavra de Deus sejam enraizadas em suas vidas.
Aplicao (40%)
Uma vez bem interpretado, o texto bblico oferecer princpios e ensinamentos que
devero ser aplicados vida dos alunos. Se um aluno, aps uma aula na classe, no se sente
estimulado a mudar aspectos de sua vida para que eles se harmonizem com as Escrituras,
certamente a aula no logrou xito.
Uma aula sem aplicao como se uma pessoa fosse ao mdico, recebesse a receita,
mas no fosse instruda sobre como usar os medicamentos.
Aplicando as verdades bblicas vida dos seus alunos, o professor estar construindo
uma ponte entre o mundo da Bblia e o mundo de hoje. Ora, preciso levar em conta que
estamos distantes, geogrfica, cultural e cronologicamente do mundo da Bblia, razo pela
qual precisamos interpretar corretamente seu texto e aplicar coerentemente as verdades dela
extradas vida os alunos. Sem aplicao a aula se torna somente informativa, sem relevncia
prtica, sem vida.
No momento da aplicao muito importante a participao dos alunos, dando
opinies, compartilhando experincias e oferecendo subsdios para a correta aplicao das
verdades aprendidas vida dos colegas de classe. O professor dever tomar cuidado e ser
muito gil no comando dos debates para evitar que apenas um ou dois alunos monopolizem o
uso da palavra. O ideal que o professor oriente a participao dos alunos, possibilitando,
inclusive, que aqueles mais tmidos e reservados expressem suas ideias e opinies.
O resultado da participao dos alunos constitui farto enriquecimento da aula,
especialmente no seu aspecto prtico. Uma opinio ou uma experincia pode ensejar uma
situao de ensino, propiciando muita edificao e aprendizado.
Concluso (15%)
Ao terminar a aula, o professor precisa recapitular com os alunos as principais
informaes transmitidas e repassar os ensinamentos aprendidos.
A concluso o momento de fechar as ideias, ratificar princpios, confirmar doutrinas e
homologar atitudes e comportamentos. Uma boa concluso no pode ser feita apressada ou
superficialmente, sob o risco de se comprometer toda a aula.
ESTRATGIA DIDTICA
Para cada etapa da aula, o professor precisa planejar uma estratgia didtica. Na
introduo, interpretao, aplicao e concluso o professor dever valer-se de estratgias que
auxiliem e garantam o xito de cada etapa da aula. O professor deve se fazer algumas
perguntas que lhe serviro de norte: Qual a melhor maneira de introduzir esta aula? Como
posso interpretar de maneira interessante e atraente este texto com a classe? Que tipo de
aplicao seria mais eficaz para esta aula? Como concluir com eficcia a minha aula?
Quando no se define eficazmente as estratgias didticas, corre-se o risco de a aula
ficar chata e desmotivar o aluno. Assim, ao planejar sua aula, o professor precisa pensar com
antecedncia sobre como vai agir em cada etapa. A mesmice e a falta de criatividade didtica
podem por a perder todo um trabalho srio de interpretao bblica.
TOCOU O SINAL

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De posse dessas informaes, o professor dever planejar suas aulas na Escola

Dominical. No planejar desrespeitar os alunos que depositam confiana no zelo do seu
professor. No planejar trair a confiana da prpria igreja que delegou ao professor to
sublime tarefa: a do ensino (Rm 12.7b).
O professor ver no contato com os seus alunos, ao constatar o crescente interesse deles
pela Palavra de Deus, a retribuio por realizar o ministrio do ensino da Bblia com amor,
esforo e responsabilidade.
E quando tocar o sinal alertando para o final de sua aula, os alunos sairo instrudos e
alimentados por uma aula que lhes trouxe ricos e importantes ensinamentos, nos quais
procuraro pautar seus passos dia aps dia.
COMO PREPARAR-SE ADEQUADAMENTE PARA ENSINAR AS ESCRITURAS
Planejar uma aula uma coisa, preparar-se para ministr-la outra. Um planejamento,
por melhor que seja, no significar nada se no for executado por algum preparado para tal.
Muitos dos que esto alistados na sublime categoria de professor da Escola Dominical
deixam para a ltima hora o preparo da lio e o seu prprio para o ensino. Erram por
subestimar a funo que abraaram e por superestimar a prpria capacidade intelectual.
Quando termina uma aula, o professor j deve estar envolvido no preparo da prxima. Os que
deixam tudo para cima da hora, alm de nunca realizarem um trabalho srio e relevante,
podem ser surpreendidos com imprevistos que os empurraro para a sala de aula sem qualquer
preparo prvio.
Os seguintes aspectos devem ser levados em conta quando refletimos sobre o preparo
adequado do professor para o ensino das Escrituras:
PREPARO ESPIRITUAL
Na Escola Dominical, o mais importante no tanto a destreza acadmica, conquanto
necessria, mas sim o preparo espiritual. frente de uma classe precisa estar um verdadeiro
crente em Jesus Cristo, algum que tenha uma experincia pessoal de converso e em pleno
processo de santificao. O professor , antes de tudo, um adorador e um servo dependente
em tudo do seu Senhor.
A orao deve ser parte da vida diria do professor. Atravs de uma vida de orao e
constante busca da vontade de Deus, o professor encontra na Palavra Santa, que estuda e
ensina, verdades que mudaro a vida de seus alunos e a sua prpria. Vale lembrar, porm, que
a orao no substitui o trabalho do professor. Muitos pensam que tudo que precisam fazer
orar. Assim, cruzam os braos e esperam, inocentemente, que Deus se encarregue de tudo o
mais.
muito importante que os alunos vejam no professor uma pessoa de orao e aprendam
a orar motivados por sua vida e postura.
Ao lado da orao est o estudo devocional da Palavra de Deus, em que o professor
busca alimento para si prprio. Neste momento, o professor se identifica como aluno do
supremo mestre.
Ao ver seus alunos amadurecendo na f, transformando-se em homens e mulheres de
Deus, cooperadores incansveis na luta do Reino de Deus, at mesmo obreiros e ministros
lutando no exrcito do Senhor, o professor notar que Deus o est recompensando por sua
fidelidade e dedicao.
O servio cristo, outra dimenso do preparo espiritual do professor, significa
engajamento na obra da igreja, presena, participao. H crentes que, por serem professores
da Escola Dominical, acham-se dispensados do evangelismo, da ao social, da adorao, etc.
PREPARO BBLICO

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Espiritualmente preparado, o professor vai buscar o preparo bblico adequado aula que
pretende ministrar. No deve se contentar com uma ligeira leitura do texto da revista ou de um
comentrio bblico, mas aventurar-se por um mergulho profundo nas Escrituras.
No preparo de uma aula para a Escola Dominical, o professor precisa levar em conta os
seguintes passos:
1. Ler vrias vezes o texto bblico
Leia o texto at que o sentido e as principais ideias do mesmo estejam bem claras em
sua mente. Uma boa coisa ler o texto em diferentes verses da Bblia. Embora no haja
diferenas quanto ao sentido, h verses que optam por palavras que, eventualmente, podem
ser mais familiares ao professor.
2. Usar material de consulta disponvel
Para tirar dvidas com relao a palavras, expresses, localidades, pessoas, etc., o
professor deve lanar mo do material de consulta que estiver disposio: dicionrios,
concordncia, comentrios e manuais bblicos, que, uma vez consultados podero ajudar
muito.
S para exemplificar, verificamos em Joo 4.3,4 que Jesus deixou a Judeia, e foi outra
vez para a Galileia. E era necessrio passar por Samaria. Para descobrir por que era
necessrio que Jesus passasse por Samaria, basta procurar num manual bblico o mapa da
Palestina nos tempos de Jesus. O professor estudioso entender que o texto faz referncia
geografia da Palestina. Ele ver que, estando na Judeia (Sul) e desejando voltar para a Galileia
(Norte) precisar atravessar Samaria (Centro).
3. Bombardear o texto com perguntas:
Identifique promessas, ordens, mandamentos, princpios, doutrinas, orientaes e lies
no texto em estudo. Cada leitura pode ser feita tendo o professor, disponvel, uma folha de
papel em branco, para que anote todas as suas observaes sobre o texto, inclusive dvidas e
inquietaes.
No entanto, mesmo com toda pesquisa e tendo procurado antecipar-se a qualquer
questo sobre o texto, o professor pode ser surpreendido por uma pergunta sobre a qual no
havia pensado ainda. Quando isso acontecer, a melhor coisa a fazer ser humilde e
comprometer-se com a classe em trazer uma palavra sobre o assunto na prxima aula.
4. Fazer um esboo detalhado do texto
Depois de ler o texto vrias vezes e de estud-lo em profundidade, o professor est
pronto para esbo-lo de forma detalhada e sequencial. Ao fazer um esboo, o professor estar
criando um esquema que o auxiliar na exposio de seu texto.
5. Alistar as lies mais importantes do seu texto
No decorrer do seu estudo, o professor deve ir anotando ensinamentos prticos que se
constituiro em material para o momento da aplicao do texto bblico durante a aula.
O professor da Escola Dominical precisa ser apaixonado pela Bblia, deve experimentar
diariamente o que o salmista chama de ter prazer na lei do Senhor (Sl 1.2).
PREPARO DIDTICO
Espiritual e biblicamente preparado, o professor vai agora se organizar didaticamente.
Ele precisa escolher que mtodo usar e de quais recursos didticos necessitar.
Eis alguns dos recursos didticos de que o professor pode fazer uso para tornar sua aula
mais atrativa e interessante:

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Quadro
Talvez o mais comum entre os recursos didticos disponveis. O quadro pode ser usado
para anotaes de esboos da aula, exposio de tabelas, explicaes ligeiras, etc. O professor
dever chegar mais cedo a fim de escrever com antecedncia as informaes que precisar
expor aos alunos. Haver, com isso, economia de tempo durante a aula.
Flanelgrafo
De uso maia difundido entre os professores de crianas, muito apropriado para ajudar
no aprendizado dos alunos. Figuras previamente selecionadas so colocadas num painel.
Funciona excelentemente nas narrativas bblicas e nas histrias infantis. O painel pode
funcionar como um cenrio que vai recebendo os personagens medida que se desenrola a
narrativa.
Retroprojetor
Tem seu uso limitado a ambientes passveis de serem escurecidos. O uso do
retroprojetor exige o trabalho de um auxiliar devidamente treinado para colocar e retirar as
transparncias, seguindo a orientao do professor.
Outros recursos
Alm dos descritos acima, que so os mais comuns, h tambm outros equipamentos
que a cada dia vo sendo mais difundidos no meio escolar. Do projetor de slides ao
microcomputador, muitos so os recursos modernos que esto a disposio das igrejas e dos
professores.
Valendo-se desses recursos e de outros que o professor conhea, a aula ter sempre
atrativos interessantes, ser um estmulo para os alunos e um incentivo para que eles
aprendam com maior eficcia a Palavra de Deus.
ALGUNS MTODOS APROPRIADOS PARA UMA CLASSE DE ESCOLA
DOMINICAL
Palestra ou exposio
O professor expe o contedo a ser aprendido pelos alunos. um mtodo muito
criticado por vrios motivos: a participao dos alunos pequena, h tendncia massificao
da classe e consequente desconsiderao das diferenas individuais, h criao de barreiras
que impedem os alunos de tirarem dvidas e contriburem na construo do aprendizado
coletivo, etc..
No entanto, quando uma exposio apresentada de forma criativa e elucidativa,
apreciada e at aplaudida. O que no pode ocorrer de forma alguma aquele tipo de palestra
em que o professor monopoliza o tempo sem dar oportunidade aos alunos de participarem.
Discusso
talvez o mtodo que mais tenha a ver com a natureza humana. Falar e expressar seu
ponto de vista caracterstica inerente a qualquer pessoa. Este mtodo consiste na
apresentao de uma situao-problema que ser discutida por todo o grupo na busca de uma
soluo. A atitude do professor na discusso deve ser mais no sentido de estimular a
participao de todos e lembrar que fundamental o respeito s opinies alheias. O professor
observar os alunos que no esto participando e oferecer informaes norteadoras e
elucidativas para ajud-los no rumo da discusso.
Neste mtodo um assunto anunciado, definido e discutido. Depois as solues
possveis sero alistadas e se constituiro em alvo das reflexes e avaliaes da classe, agora

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com uma participao mais presente do professor. Segue-se, ento, a deciso final e a
formulao de planos de ao.
O professor assume uma posio estratgica neste mtodo. Se ele no souber se
comportar, agindo e interagindo com a classe, especialmente em momentos de definies de
rumo pode-se chegar ao final da aula sem concluso alguma formulada acerca do problema
proposto ou, o que ainda pior, com um consenso formado em torno de uma postura
equivocada com relao ao problema. Para evitar catstrofe, o professor h de organizar bem
a aula, cronometr-la e gerenci-la para que os resultados sejam satisfatrios.
Discusso em grupos
Difere do mtodo anterior pelo fato de a discusso se processar em pequenos grupos
formados pelos alunos da classe. A filosofia a mesma da do mtodo anterior, mas sua
execuo diferente. Aqui aspectos diferentes de uma mesma situao-problema so
distribudos para grupos menores discutirem. Cada grupo ter um relator que anotar as
decises finais do mesmo, a fim de prestar relatrio para a classe. O relator tambm se
responsabilizar por controlar o tempo da discusso para no prejudicar as demais etapas do
trabalho de cada grupo, quais sejam: a identificao de possveis solues, a avaliao e a
deciso final.
Na utilizao deste mtodo, o professor circula de grupo em grupo tentando ajudar com
informaes e orientaes. Assim, ao final da aula, com a participao de todos, se verificar
um substancial aprendizado e amadurecimento dos alunos e do professor.
Outros mtodos
H o de perguntas, que consiste na elaborao prvia de perguntas que aguaro a
curiosidade intelectual dos alunos. A dramatizao outro mtodo que visa instigar os alunos
a vivenciarem a realidade do texto de forma mais intensa e se envolverem com a trama do
mesmo, etc.
O professor dever escolher qual mtodo o mais apropriado para o tipo de lio que
ir ensinar, bem, como qual se aplicaria com maior eficcia natureza da sua classe. muito
importante que o professor use variados mtodos at identificar aqueles que melhor se
adaptam a seus alunos, motivando-os pesquisa e ao estudo da Palavra de Deus.
Ainda existe a possibilidade de o professor mesclar vrios mtodos, usando-os em
momentos diferentes da aula, ou mesmo valendo-se de pores de um e de outro para o
melhor desenvolvimento da sua aula.
Fonte: SOCORRO, SOU PROFESSOR DA ESCOLA DOMINICAL, de Lcio Dornas,
9 Edio, pp. 17/46, Editora Hagnos.