Bab 6 PPKN Kls 8 TP 15-16 Okk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP BAB 6)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Materi Pokok
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Spiritualisasi Pendidikan
: SMP Al Azhar Syifa Budi Cibinong

: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
: Keberagaman Masyarakat Indonesia
: VIII/2
: 120 menit (4 x Pertemuan)
:
Dan tepatilah perjanjian dengan Allah apabila kamu berjanji dan janganlah kamu
membatalkan sumpah-sumpah (mu) itu, sesudah meneguhkannya, sedang kamu telah
menjadikan Allah sebagai saksimu (terhadap sumpah-sumpah (itu). Sesungguhnya Allah
mengetahui apa yang kamu perbuat. (Q.S An-Nahl:91)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (Sikap Spiritual)
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong) santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan dan keberadaannya (Sikap Sosial)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata (Pengetahuan)
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori (Keterampilan)
B. KOMPETENSI DASAR
1.1.
Menghargai perilaku beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
4.9.
Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional.
C.
3.6.1
3.6.2
3.6.3
4.6.1
4.6.2
4.6.3
INDIKATOR
Mendeskripsikan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Mendeskripsikan semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama
dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Mengidentifikasi perilaku menghargai semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai
bentuk kerjasama dalam lingkungan sekolah dan masyarakat
Menunjukkan keterampilan mengamati tentang kerjasama dalam masyarakat yang
beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menunjukkan keterampilan menanya tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menyusun laporan pelaksanaan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang
beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16
4.6.4
Menyajikan laporan hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam
4.8.1 Mencoba berinteraksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman masyarakat
4.8.2 Menyaji laporan hasil interaksi dengan teman dan orang lain dalam keberagaman
masyarakat
4.9.5 Menyajikan praktik kewarganegaraan tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam
D. MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA
Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
a. Sejarah perumusan Sumpah Pemuda
b. Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda
c. Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
d. Menyusun hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
e. Menyajikan hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (120 menit)
No
1
Kegiatan Belajar
Pendahuluan
a. Apersepsi
- Kesiapan kelas untuk mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
kerapihan penampilan siswa, kebersihan kelas, absensi, kesiapan
buku dan sumber belajar)
- Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang
memuat materi Bab VI bagian A tentang Semangat dan komitmen
Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
b. Motivasi
- Bersama-sama menyanyikan lagu Nasional Bangun pemudi pemuda
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan melalui Tanya jawab atau
problem solving mengenai Sumpah Pemuda dan gambar 6.13
(hal.115)
c. Informasi
- Menginformasikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
- Penjelasan Materi dan kegiatan pembelajaran secara umum yang
akan dilakukan peserta didik.
Kegiatan Inti
a. Mengamati
1. Peserta didik dikelompokan menjadi 4 kelompok dengan jumlah
anggota 5 - 6 orang dengan model pembelajaran Jig Saw
2. Guru menunjuk ketua kelompok dan meminta kepada setiap
kelompok untuk membaca, mengamati dan mendiskusikan naskah
yang diberikan oleh guru kepada setiap kelompok
3. Meminta seluruh peserta didik membacakan naskah Sumpah Pemuda
secara bersama-sama. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas tentang peristiwa Sumpah Pemuda dengan
tayangan video sejarah sumpah pemuda
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati
gambar/video dan membaca Sumpah Pemuda
4. Setiap ketua kelompok harus menjelaskan kepada ketua kelompok
lainnya Mis : Kel. 1 kpd klp 2, kel. 2 kpd kel. 3 dst. secara berurutan
Waktu
10 menit
100 menit
tentang naskah meteri yang telah diterima dari guru

5. Setiap Ketua kelompok yang sudah menerima penjelasan dari ketua
kelompok lain, kemudian kembali ke kelompoknya masing-masing
dan harus menjelaskan kepada anggota kelompoknya tentang
naskah materi yang diterima dan mendiskusikannya sekaligus
menyusun laporan singkat dalam rangka untuk presentasi di depan
kelas.
b. Menanya
1. Peserta didik masing-masing kelompok mengidentifikasi pertanyaan
yang ingin diketahui oleh anggotanya tentang materi yang
disampaikan oleh kelompok lain. Pertanyaan kelompok dapat ditulis
pada selembar kertas atau langsung ditanyakan kepada kelompok
yang sedang presentasi di depan kelas dan pertanyaan diserahkan
kepada kelompok tersebut untuk menjawabnya.
2. Peserta didik dalam menyusun pertanyaan mendapat bimbingan
guru, seperti :
Jelaskan sejarah sumpah pemuda !
Apa semangat dan komitmen yang harus kita miliki dari Sumpah Pemuda ?
Apakah makna Sumpah Pemuda bagi perjuangan kemerdekaan bangsa
Indonesia ?
Apakah makna Sumpah Pemuda bagi generasi muda ?
Masih relevankah nilai Sumpah Pemuda di terapkan di era
modernisasi/globalisasi saat ini ?
3. Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin
diketahui dan mendorong peserta didik lainnya untuk terus menggali
rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang
sesuatu.
c. Mengumpulkan informasi
1. Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun oleh
kelompok lain, dan mengerjakan Aktivitas 6.1 (hal. 112) dengan
membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian A
tentang Makna Sumpah Pemuda bagi Bangsa Indonesia dan sumber
belajar lain
2. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain
seperti buku penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan
memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
d. Mengasosiasi
1. Peserta didik (dengan bimbingan Guru) mendiskusikan hubungan atas
berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang
semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan
informasi tentang semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi
bangsa Indonesia
e. Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah
tentang semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa
Indonesia secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang
maupun dalam bentuk kertas lembaran
2. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan
kelas secara bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di
dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan
komentar).
3. Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
4. Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik
lain tentang materi yang disajikan.
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib
selama penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil
telaah
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila jawaban
benar.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang
telah dilakukan
c. Post Tes dengan mengerjakan soal Uji Kompetensi 6.1 (hal. 137)
d. Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah untuk mempelajari materi
Bab VI Sub B tentang semangat kekeluargaan dan gotong royong
sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika di halaman 110-115
e. Peserta didik bersama-sama berdoa atau memberi salam kepada guru.
10 menit
F. PENILAIAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Penilaian Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian
antar peserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik
penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki
kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses
pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai
mana diuraikan dibagian (lampiran1)
Lembar Pengamatan Sikap
Kelas
: .
Hari, tanggal
: .
Materi Pokok/Tema
: .
Sikap
Ket
Diri Peercaya
Santun
Royong Gotong
Toleransi
Jawab Tanggung
Disiplin
Jujur
Taqwa
Nama Peserta Didik
Iman
No
Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
b. Penilaian Pengetahuan
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
: Tertulis/post tes
: Uraian singkat
Soal:
1.
2.
3.
4.
5.
Jelaskan sejarah perumusan Sumpah Pemuda !

Jelaskan semangat dan komitmen dalam perumusan Sumpah Pemuda !
Jelaskan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia !
Apakah nilai Sumpah Pemuda masih relevan di era globalisasi ini ?
Sebutkan fase-fase sejarah perjuangan bangsa Indonesia ?
3. Pedoman penskoran
No
Kunci Jawaban
Peristiwa sejarah Soempah Pemoeda atau Sumpah Pemuda merupakan suatu

pengakuan dari Pemuda-Pemudi Indonesia yang mengikrarkan satu tanah air,
satu bangsa dan satu bahasa. Sumpah Pemuda dibacakan pada tanggal 28
Oktober 1928 hasil rumusan dari Kerapatan Pemoeda-Pemoedi atau Kongres
Pemuda II Indonesia yang hingga kini setiap tahunnya diperingati sebagai Hari
Sumpah
Pemuda
Kongres Pemuda II dilaksanakan tiga sesi di tiga tempat berbeda oleh
organisasi Perhimpunan Pelajar Pelajar Indonesia (PPPI) yang beranggotakan
pelajar dari seluruh wilayah Indonesia. Kongres tersebut dihadiri oleh berbagai
wakil organisasi kepemudaan yaitu Jong Java, Jong Batak, Jong, Celebes, Jong
Sumatranen Bond, Jong Islamieten Bond, Jong Ambon, dsb serta pengamat dari
pemuda tiong hoa seperti Kwee Thiam Hong, John Lauw Tjoan Hok, Oey Kay
Siang
dan
Tjoi
Djien
Kwie.
Gagasan penyelenggaraan Kongres Pemuda Kedua berasal dari Perhimpunan
Pelajar Pelajar Indonesia (PPPI), sebuah organisasi pemuda yang beranggota
pelajar dari seluruh Indonesia. Atas inisiatif PPPI, kongres dilaksanakan di tiga
gedung yang berbeda dan dibagi dalam tiga kali rapat.
Adapun panitia Kongres Pemuda terdiri dari :
Ketua
: Soegondo Djojopoespito (PPPI)
Wakil Ketua
: R.M. Djoko Marsaid (Jong Java)
Sekretaris
: Mohammad Jamin (Jong Sumateranen Bond)
Bendahara
: Amir Sjarifuddin (Jong Bataks Bond)
Pembantu I
: Djohan Mohammad Tjai (Jong Islamieten Bond)
Pembantu II
: R. Katja Soengkana (Pemoeda Indonesia)
Pembantu III
: Senduk (Jong Celebes)
Pembantu IV
: Johanes Leimena (yong Ambon)
Jmlh
Skor
2
Pembantu V
: Rochjani Soe'oed (Pemoeda Kaoem Betawi)
Sumpah Pemuda telah menjadi jiwa dan semangat yang terus terpatri dalam hati
sanubari para pemuda . Suatu semangat yang dibangun atas dasar kesamaan
nasib dan cita-cita. Yang kemudian dibungkus dengan komitmen untuk senasib
sepenangungan sebagai satu bangsa, satu tanah air, satu bahasa, yaitu
Indonesia.
Sumpah Pemuda adalah salah satu tonggak sejarah yang penting bagi bangsa
Indonesia. Seperti kita telah ketahui, ada tiga butir penting Sumpah Pemuda,
yaitu bertanah air satu, berbangsa satu, dan berbahasa satu. Tiga hal ini
merupakan faktor penting bagi negara kita.
Sumpah Pemuda merupakan bukti otentik bahwa pada tanggal 28 oktober 1928
Bangsa Indonesia dilahirkan, Proses kelahiran Bangsa Indonesia ini merupakan
buah dari perjuangan rakyat yang selama ratusan tahun tertindas dibawah
kekuasaan kaum kolonialis pada saat itu, kondisi ketertindasan inilah yang
kemudia mendorong para pemuda pada saat itu untuk membulatkan tekad demi
Mengangkat Harkat dan Martabat Hidup Orang Indonesia Asli, tekad inilah yang
menjadi komitmen perjuangan rakyat Indonesia hingga berhasil mencapai
kemerdekaannya 17 tahun kemudian yaitu pada 17 Agustus 1945.
Masih relevan, karena nilai Sumpah Pemuda itu antara lain : persatuan dan
kesatuan, nasionalisme, patriotisme diperlukan dalam rangka membangun
bangsa dan negara
- Fase pertama
: 20 Mei 1908 disebut Angkatan Perintis
- Fase kedua
: 28 Oktober 1928 disebut Angkatan Penegas
- Fase ketiga
: 17 Agustus 1945 disebut Angkatan Pendobrak
- Fase keempat
: .... Januari 1966 disebut Angkatan Penerus
- Fase kelima
: 20 Mei 1998 disebut Angkatan Reformasi
Jumlah
10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:
Nilai peserta didik
Skor yang diperoleh peserta didik

100
Skor total (10)
4. Lembar pengamatan aktivitas kerja kelompok (Lampiran 1)

5. Lembar pengamatan presentasi hasil diskusi (Lampiran 2)
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil
telaah tentang Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah.Contoh intrumen penilaian portofolio
dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil
telaah di bagian 1.
d. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi
pembelajaran. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan cara antara lain :
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk
laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
e. Remidial
Remidial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasasi materi dan belum tuntas
memahami materi pembelajaran. Kegiatan Remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila
peserta didik sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remidial dapat dilakukan antara
lain :
a. Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan
Perlu diperhatikan bahwa materi yang ulang atau di tes kembali adalah materi pokok atau
keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasasi oleh peserta didik. Kegiatan
remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistik, yang
melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua
Pertemuan Kedua (120 menit)

N
o
1
Kegiatan Belajar
Waktu
Pendahuluan
a. Apersepsi
Kesiapan kelas untuk mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
memuat materi Bab VI bagian B tentang semangat kekeluargaan
sebagai pola hidup dalam kehidupan masyarakat Indonesia
b. Motivasi
- Bersama-sama menyanyikan lagu Nasional Garuda Pancasila
(dipimpin oleh salah seorang dari kelompok secara bergiliran)
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan melalui Tanya jawab
mengenai nilai kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
c. Informasi
- Menginformasikan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai.
10 menit
Kegiatan Inti
a. Mengamati
anggota 6-7 orang
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.4 (hal.126)
tentang kerja bakti. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas tentang kekeluargaan yang harmonis
dihubungkan dengan berbagai peristiwa perwujudan kekeluargaan
dalam kehidupan masyarakat sekitar peserta didik.
gambar atau membaca materi
b. Menanya
1. Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang kekeluargaan sebagai pola
hidup dalam masyarakat Indonesia.
2. Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru ,
seperti :
- Apakah yang dimaksud dengan kekeluargaan ?
- Apa arti penting nilai kekeluargaan bag masyarakat Indonesia
?
- Berikan contoh nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah dan
masyarakat !
- Apakah manfaat kehidupan yang dilandasi nilai kekeluargaan ?
- Apa akibat kehidupan tidak dilandasi nilai kekeluargaan ?
diketahui dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa
ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.
100 menit
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun, dan
mengerjakan Aktivitas 6.2 (hal. 126) dengan membaca uraian
materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian B tentang .
kekeluargaan sebagai pola hidup dalam masyarakat Indonesia.
dan sumber belajar lain
seperti buku penunjang atau internet, rangkuman materi dari
blog asminkarris.wordpress.com
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain
yang dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
d. Mengasosiasi
1. Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan
atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang
kekeluargaan sebagai pola hidup dalam masyarakat Indonesia.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan
berdasarkan informasi tentang kekeluargaan sebagai pola hidup
dalam masyarakat Indonesia.
tentang semangat kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang
dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan
memberikan komentar).
3. Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting
serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
4. Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta
didik lain tentang materi yang disajikan.
selama penyajian
telaah
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat
dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila
jawaban benar.
Kegiatan Penutup
b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan
10 menit
Bab VI Sub B tentang dinamika gotong royong sebagai bentuk
kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam ningkai Bhinneka
Tunggal Ika di halaman 125-131
A. MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KEDUA
Semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat
yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1) Kekeluargaan sebagai pola hidup dalam mayarakat Indonesia
a. Pengertian kekeluargaan
b. Nilai-nilai kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
c. Arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
d. Menyusun hasil telaah tentang makna kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
e. Menyajikan hasil telaah tentang makna kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
B. PENILAIAN, REMIDIAL DAN PENGAYAAN
a. Penilaian Sikap
Kelas
: .
Hari, tanggal
: .
Materi Pokok/Tema
: .
Soal:
: Tertulis/post tes
: Uraian singkat
Diri Peercaya
Santun
Royong Gotong
Ket
Toleransi
Jawab Tanggung
Disiplin
Jujur
Nama Peserta Didik
Taqwa
No
Iman
Sikap
1. Jelaskan pengertian nilai kekeluargaan !

2. Jelaskan arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia !
3. Berikan 3 (tiga) contoh perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah dan
masyarakat !
4. Jelaskan 3 (tiga) manfaat nilai kekeluargaan bagi masyarakat !
5. Jelaskan akibat dari kehidupan bangsa dan negara yang tidak dilandasi oleh nilai
kekeluargaan !
No
Kunci Jawaban
Kekeluargaan berasal dari kata keluarga yang mendapat awalan ke- dan
akhiran -an. Keluarga sendiri berasal dari bahasa Sansekerta, kula artinya
saya dan warga yang artinya orang disekitar kita. Keluarga memiliki makna
orang yang masih sealiran darah dengan kita.
Keluarga adalah satu unit sosial yang terdiri dari dua atau lebih orang yang
dihubungkan oleh ikatan darah, ikatan perkawinan, atau adopsi dan
hidup/tinggal serumah atau mungkin tidak serumah.
Sikap kekeluargaan memiliki makna sebagai perilaku yang menunjukkan
sebuah manifestasi yang cenderung didasarasi rasa familiar yang tinggi
dengan wujud responsible yang mempertimbangkan hubungan keakraban
sebagai kedekatan keluarga kepada orang lain, sehingga dengan manifestasi
tingkah lakunya ini menimbulkan keakraban rasa dekat seperti layaknya
keluarga yang memiliki hubungan darah.
Prinsip kekeluargaan dan kegotongroyongan dalam tata kehidupan ekonomi
adalah prinsip kehidupan ekonomi berdasarkan azas kerjasama atau usaha
bersama. Hal ini berarti dalam kegiatan usaha ekonomi digunakan prinsip
kerjasama, saling membantu dalam suasana demokrasi ekonomi untuk
mencapai kesejahteraan bersama secara adil (adil dalam kemakmuran dalam
bidang ekonomi, prinsip kegotongroyongan dan kekeluargaan terlihat dalam
pasal 33 UUD 1945).
Pasal 33 UUD 1945 terdiri dari 3 ayat:
(1) Perekonomian disusun sebagai usaha bersama berdasarkan atas azas
kekeluargaan.
(2) Cabang-cabang produksi yang penting bagi negara dan yang menguasai
hajat hidup orang banyak dikuasai oleh negara.
(3) Bumi, air, dan kekayaan alam yang terkandung di dalamnya dikuasai oleh
negara dan dipergunakan untuk sebesar-besarnya kemakmuran rakyat.
Dalam pasal 33 UUD 1945 tersebut tercantum dasar demokrasi ekonomi
produksi
dikerjakan oleh semua, untuk semua di bawah pimpinan atau pemilikan
anggota-anggota
masyarakat.
Kemakmuran
masyarakat
yang
diutamakan, bukan orang-seorang. Sebab itu perekonomian disusun
sebagai usaha bersama atas azas kekeluargaan. Untuk melaksanakan
semangat pasal 33 UUD 1945 ada tiga lembaga atau organisasi
perekonomian yang dibentuk yaitu.
-Koperasi
- Badan Usaha Milik Negara (BUMN) dan
- Usaha Swasta (wiraswasta) seperti CV atau PT
Sekolah :
- Menengok teman yang sakit
- Memberi sumbangan kepada teman yang ditinggal meninggal orang tuanya
- Membantu teman yang mendapat kesulitan
Masyarakat :
- Menengok tetangga yang sakit
- Melayat tetangga yang ditinggal meninggal keluarganya (taziyah)
- Membantu tetangga yang sedang melangsungkan acara hajatan
- Mewujudkan keharmonisan masyarakat
Jmlh
Skor
2
- Menciptakan masyarakat yang serasi, selaras dan seimbang

- Mewujudkan kesejahteraan masyarakat
5
Akan menimbutkan anarkis, kekacauan dalam masyarakat, tidak harmonis,

timbul perselisihan diantara masyarakat.
Jumlah
2
10
Nilai peserta didik

100
Skor total (10)

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil
telaah tentang pengertian kekeluargaan. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian
dan laporan hasil telaah.Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format
penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
d. Pengayaan
pembelajaran. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain :
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
e. Remidial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasasi materi dan belum tuntas
memahami materi pembelajaran. Kegiatan Remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apabila
peserta didik sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan antara
lain :
a. Mengulang materi pokok diluar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan
Perlu diperhatikan bahwa materi yang ulang atau di tes kembali adalah materi pokok
atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasasi oleh peserta didik.
Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara
holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua
Pertemuan Ketiga (120 menit)

No
1
Kegiatan Belajar
Pendahuluan
a. Apersepsi
Secara khusus meminta peserta didik membuka buku teks yang
memuat materi Bab VI bagian B tentang dinamika gotong royong
dalam masyarakat Indonesia
b. Motivasi
- Bersama-sama menyanyikan lagu Nasional Halo-Halo Bandung
(dipimpin oleh salah seorang dari kelompok secara bergiliran)
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan melalui tanya jawab
mengenai dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
c. Informasi
- Menginformasikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Kegiatan Inti
a. Mengamati
anggota 6-7 orang
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.5 (hal.126) dan
gambar 6.6 (hal.130) tentang bentuk gotong royong. Kemudian guru
dapat menambahkan penjelasan sekilas berbagai bentuk gotong
royong di lingkungan peserta didik. Juga bertanya jawab tentang hasil
tugas 1 mengamati bentuk kekeluargaan dan gotong royong di
lingkungan masyarakat.
b. Menanya
ingin diketahui oleh anggota tentang dinamika gotong royong dalam
masyarakat Indonesia.
2. Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti
:
- Apakah yang dimaksud dengan gotong royong ?
- Apa arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia ?
- Berikan wujud gotong royong di lingkungan sekolah dan
masyarakat !
- Apakah manfaat gotong royong ?
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun, dan
mengerjakan Aktivitas 6.3 (hal. 129) dengan membaca uraian materi
Waktu
10 menit
100 menit
di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian B tentang dinamika gotong

royong dalam masyarakat Indonesia dan sumber belajar lain
seperti buku penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
d. Mengasosiasi
atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti
persamaan dan perbedaan berbagai bentuk gotong royong di
berbagai daerah di Indonesia.
berdasarkan informasi tentang dinamika gotong royong dalam
masyarakat Indonesia.
tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia secara
tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang maupun dalam
bentuk kertas lembaran
dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan
komentar).
selama penyajian
telaah
dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila jawaban
benar.
Kegiatan Penutup
Bab VI Sub C tentang membiasakan kerjasama dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai perwujudan semangat dan komitmen Sumpah
10 menit
Pemuda di halaman 131-134

A. MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KETIGA
1. Semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam masyarakat
yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2. Dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
a. Pengertian gotong royong
b. Arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia
c. Bentuk-bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
d. Manfaat gotong royong bagi masyarakat Indonesia
e. Menyusun hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
f. Menyajikan hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
B. PENILAIAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Penilaian Sikap
Kelas
: .
Hari, tanggal
: .
Materi Pokok/Tema
: .
: Tertulis/post tes
: Uraian singkat
Diri Peercaya
Santun
Royong Gotong
Ket
Toleransi
Jawab Tanggung
Disiplin
Jujur
Nama Peserta Didik
Taqwa
No
Iman
Sikap
Soal:
1.
2.
3.
4.
5.
Jelaskan pengertian gotong royong !

Mengapa semangat gotong royong itu penting bagi masyarakat ?
Jelaskan 3 (tiga) manfaat bagi masyarakat Indonesia !
Berikan 3 (tiga) bentuk gotong royong yang ada di berbagai daerah !
Berikan 3 (tiga) contoh perwujudan gotong royong di lingkungan sekolah dan masyarakat !
No
Kunci Jawaban
Gotong royong merupakan suatu istilah asli Indonesia yang berarti bekerja
bersama-sama untuk mencapai suatu hasil yang didambakan. Bersama-sama
dengan musyawarah, Pancasila, hukum adat, ketuhanan, dan kekeluargaan,
gotong royong menjadi dasar Filsafat Indonesia seperti yang dikemukakan oleh
M. Nasroen.
Sikap gotong royong adalah bekerja bersama-sama dalam menyelesaikan
pekerjaan dan secara bersama-sama menikmati hasil pekerjaan tersebut
secara adil. Atau suatu usaha atau pekerjaan yang dilakukan tanpa pamrih dan
secara sukarela oleh semua warga menurut batas kemampuannya masingmasing.
a. bahwa manusia tidak hidup sendiri melainkan hidup bersama dengan orang
lain atau lingkungan sosial;
b. pada dasarnya manusia itu tergantung pada manusia lainnya;
c. manusia perlu menjaga hubungan baik dengan sesamanya; dan
d. manusia perlu menyesuaikan dirinya dengan anggota masyarakat yang lain
a. Memperingan,mempermudah, mempercepat suatu pekerjaan
b. Mempererat rasa persaudaraan, persatuan dan kesatuan
c. Memperkuat silaturahim, persamaan dan kesamaan
d. Mewujudkan kesejahteraan masyarakat
Gotong royong dikenal dan dilaksanakan diseluruh lapisan masyarakat
Indonesia, dengan istilah yang berbeda di tiap daerahnya, diantaranya adalah
Sabillulungan atau Liliuran (Jawa Barat), Sambatan (Jawa Tengah), Subak
(Bali), Mapalus (Minahasa), Long Tinolong (Madura), Marsiurupan (Tapanuli),
Masohi (Ambon), Pawonda (Sumbawa), Julojulo (Sumatera Barat).
Sekolah :
2. Gotong royong membersihkan kelas
3. Membantu teman yang mendapat kesulitan
4. Mengumpulkan iuran, infaq untuk kegiatan keagamaan
Masyarakat :
5. Kerja bakti membersihkan lingkungan
6. Memberikan bantuan kepada korban bencana alam
7. Membantu tetangga yang sedang melangsungkan acara pernikahan
Jumlah
Jmlh
Skor
2
10
Nilai peserta didik

100
Skor total (10)

a. Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil
telaah tentang arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah.Contoh intrumen penilaian portofolio
dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil
telaah di bagian 1.
d. Pengayaan
dan secara pribadi sudah mampu memahami tentang pentingnya menghargai hak-hak
orang lain. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan, antara lain :
1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
e. Remidial
a. Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahami tentang arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia. Kegiatan
remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang
sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan apablai peserta didikyang sudah tuntas lebih dari
75 % maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau
keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.Kegiatan
melibatkan guru bimbingan konseling dan orangtua.
Pertemuan Keempat (120 menit)
No
1
Kegiatan Belajar
Pendahuluan
a. Apersepsi
memuat materi Bab VI bagian C tentang membiasakan kerjasama
dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat
dan komitmen Sumpah Pemuda
b. Motivasi
- Bersama-sama menyanyikan lagu Nasional Bagimu Negeri
- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan melalui tanya jawab
tentang membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat
sebagai perwujudan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda
c. Informasi
- Menginformasikan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti
a. Mengamati
anggota 6-7 orang
Waktu
10 menit
100 menit
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.8 (hal.132)

tentang kerja bakti di sekolah. Kemudian guru dapat melalui tanya
jawab dapat menjelaskan berbagai bentuk kerjasama di sekitar
peserta didik
b. Menanya
ingin diketahui oleh anggota tentang membiasakan kerjasama
dalam kehidupan bermasyarakat. Pertanyaan kelompok dapat
ditulis dengan mengisi tabel 6.4 (hal. 133) dan 6.5, 6.6 (hal. 134).
Dan hasilnya dapat diserahkan kepada kelompok lain untuk
menjawabnya.
2. Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru ,
seperti :
Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan sekolah !
Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan pergaulan !
Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan masyarakat !
Apa makna gotong royong bagi kehidupan pribadi ?
Apa makna gotong royong bagi kehidupan masyarakat ?
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun oleh
kelompok lain, dan mengerjakan Aktivitas 6.4 (hal. 133) dan
aktivitas 6.5 (hal. 135) dengan membaca uraian materi di Buku
PPKn Kelas VIII Bab VI bagian C tentang membiasakan kerjasama
dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat
dan komitmen Sumpah Pemuda dan sumber belajar lain
seperti buku penunjang atau internet, rangkuman materi dari
blog asminkarris.wordpress.com
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain
yang dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
d. Mengasosiasi
atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti
bentuk kerjasama yang paling sering dilakukan, manfaat
kerjasama dan sebagainya.
berdasarkan informasi tentang membiasakan kerjasama dalam
kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda.
tentang membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat
sebagai perwujudan semangat dan komitmen Sumpah Pemuda
secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang
2. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di
depan kelas secara bergantian (melalui memajang hasil telaah
(displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi
dan memberikan komentar).
selama penyajian
telaah
dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila
jawaban benar.
Kegiatan Penutup
c. Post Tes dengan mengerjakan soal Uji Kompetensi
Bab VII Bersatu Kita Teguh Sub B tentang Unsur-unsur NKRI di
halaman 138-153
e. Peserta didik bersama-sama berdoa atau memberi salam kepada
guru.
10 menit
A. MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KEEMPAT

Membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat dan
komitmen Sumpah Pemuda
a.
b.
c.
d.
Membiasakan kerjasama dalam lingkungan sekolah

Membiasakan kerjasama dalam lingkungan pergaulan
Membiasakan kerjasama dalam lingkungan masyarakat
Menyusun laporan kegiatan gotong royong sebagai bentuk interaksi dengan teman dan
orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati dan menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya dan gender
e. Menyajikan laporan kegiatan gotong royong sebagai bentuk interaksi dengan teman dan
orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati dan menghargai dalam keberagaman
suku, agama, ras, budaya dan gender
B. PENILAIAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Penilaian Sikap
antar peserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabilamenggunakan teknik
penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebihobyektif, karena setiap teknik memiliki
kelebihan dan kekurangan. Penilaian iniberlangsung secara terus menerus selama proses
pembelajaran. Format penilaiansikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai

Kelas
: .
Hari, tanggal
: .
Materi Pokok/Tema
: .
Diri Peercaya
Santun
Royong Gotong
Ket
Toleransi
Jawab Tanggung
Disiplin
Jujur
Nama Peserta Didik
Taqwa
No
Iman
Sikap
4
= apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

: Tertulis/post tes
: Uraian singkat
Soal:
1.
2.
3.
4.
5.
Tuliskan 3 (tiga) contoh kerjasama yang telah kalian lakukan di lingkungan sekolah !
Tuliskan 3 (tiga) bentuk kerjasama yang telah kalian lakukan di lingkungan pergaulan !
Tuliskan 3 (tiga) wujud kerjasama yang telah kalian lakukan di lingkungan masyarakat !
Apa makna gotong royong bagi kehidupan pribadi ?.
Apa makna gotong royong bagi kehidupan masyarakat ?
No
Kunci Jawaban
Melaksanakan tugas piket, menjaga dan memelihara kebersihan, kerapihan dan

keindahan sekolah
Saling membantu dan menyayangi teman, saling menghargai dan bekerja sama
dengan kawan
Kegiatan kerja bakti dalam perayaan hari besar nasional atau keagamaan,
sanitasi lingkungan
Makna gotong royong bagi pribadi adalah :
bahwa dengan sikap gotong royong diharapkan akan menghilangkan sikap
egois, individulistis yang ada pada pada diri manusia
Makna gotong royong bagi masyarakat adalah :
bahwa dengan sikap gotong royong diharapkan dapat memperkokoh persatuan
dan kesatuan, kebersamaan dan dapat mewujudkan kesejahteraan masyarakat
Jumlah
2
3
4
Jmlh
Skor
2
2
2
2
2
10
Nilai peserta didik

100
Skor total (10)

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilaihasil
telaah tentang kerjasama dalam lingkungan sekolah. Instrumen portofolio mencakup aspek
penyajian dan laporan hasil telaah.Contoh intrumen penilaian portofolio dapat
menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan LaporanHasil telaah di
bagian 1.
d. Pengayaan
dan secara pribadi sudah mampu memahami perumusan dan penetapanPancasila sebagai
dasar negara. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan, antara lain :
1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materipokok dari
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
e. Remidial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu
memahami tentang kerjasama dalam lingkungan sekolah. Kegiatan remedial dilakukan
dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah
75 %. Sedangkan apablai peserta didikyang sudah tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan
remedial dapat dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau
keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik.Kegiatan
melibatkan guru bimbingan konseling dan orangtua.
G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
a. Power Point
b. Gambar-Gambar
2. Alat/Bahan :
a. Laptop
b. LCD/InFocus
3. Sumber Belajar:
a. Buku Guru/PPKn Kelas VIII/Kemendikbud, Jakarta : 2014.
b. Buku Siswa/PPKn Kelas VIII/Kemendikbud, Jakarta : 2014.
c. UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

d. Internet/Media Massa dan Blog : asminkarris.wordpress.com
e. Buku lain yang relevan
Lampiran 1
Pedoman Observasi Sikap
Kelas
:
Periode Pengamatan :
Materi Pokok
:
No
Nama Peserta
Didik
Aspek Penilaian
1
Keterangan :
1. Iman
2. Taqwa
3. Jujur
4. Disiplin
5. Tanggung jawab
6. Toleransi
Jml
Sko
r
Nilai
Ket
7. Gotong royong
8. Santung
9. Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4=skor ak hir
Skor Tertinggi
Peserta didik memperoleh nilai :

Contoh :
Skor diperoleh 27, skor tertinggi = 4 x 9 aspek = 36, maka skor akhir :
27/36 x 4 = 3
Sangat Baik
Baik
Cukup
: apabila memperoleh skor 3,20 4,00

: apabila memperoleh skor 2.40 2,79
Lampiran 2
Pedoman Penilaian Pelaksanaan Presentasi
N
o
Nama Siswa
Bertanya
2 3 4
Menjawab
1 2 3 4
Menyajikan
1 2 3 4
Jumlah
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4
Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang sedang
dibahas
Skor 3
Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2
Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 1
Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4
Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
jelas
Skor 3
Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang
kurang jelas
Skor 2
Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1
Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4
Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat jelas
Skor 3
Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang jelas
Skor 2
Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan suara
cukup jelas
Skor 1
Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan suara
cukup jelas
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4=skor ak hir
Skor Tertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9/12 x 4 = 3
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 4,00
Baik
Cukup
: apabila memperoleh skor 2.40 2,79
Kurang
: apabila memperoleh skor kurang 2.40
Mengetahui,
SMP Al Azhar Syifa Budi Cibinong
Cibinong, Agustus 2015

Guru MataPelajaran
(Drs. Supria Wibowono, M.Pd)

Kepala Sekolah
(Drs. Agus Triono)

Bab 6 PPKN Kls 8 TP 15-16 Okk

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Bab 6 PPKN Kls 8 TP 15-16 Okk

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: SMP Al Azhar Syifa Budi Cibinong

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

tentang naskah meteri yang telah diterima dari guru

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

F. PENILAIAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nama Peserta Didik

Jelaskan sejarah perumusan Sumpah Pemuda !

Peristiwa sejarah Soempah Pemoeda atau Sumpah Pemuda merupakan suatu

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nilai peserta didik

Skor yang diperoleh peserta didik

4. Lembar pengamatan aktivitas kerja kelompok (Lampiran 1)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Pertemuan Kedua (120 menit)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nama Peserta Didik

1. Jelaskan pengertian nilai kekeluargaan !

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

- Menciptakan masyarakat yang serasi, selaras dan seimbang

Akan menimbutkan anarkis, kekacauan dalam masyarakat, tidak harmonis,

Nilai peserta didik

Skor yang diperoleh peserta didik

4. Lembar pengamatan aktivitas kerja kelompok (Lampiran 1)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Pertemuan Ketiga (120 menit)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian B tentang dinamika gotong

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Pemuda di halaman 131-134

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nama Peserta Didik

Jelaskan pengertian gotong royong !

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nilai peserta didik

Skor yang diperoleh peserta didik

4. Lembar pengamatan aktivitas kerja kelompok (Lampiran 1)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.8 (hal.132)

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

A. MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN KEEMPAT

Membiasakan kerjasama dalam lingkungan sekolah

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Lembar Pengamatan Sikap

Nama Peserta Didik

= apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

Melaksanakan tugas piket, menjaga dan memelihara kebersihan, kerapihan dan

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Nilai peserta didik

Skor yang diperoleh peserta didik

4. Lembar pengamatan aktivitas kerja kelompok (Lampiran 1)

c. UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Peserta didik memperoleh nilai :

: apabila memperoleh skor 3,20 4,00

RPP PPKN BAB 6 KELAS 8 SMP ASBC TP 15-16

Cibinong, Agustus 2015

(Drs. Supria Wibowono, M.Pd)