Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Facultad de Psicologa
Universidad de Colima
RESUMEN
El presente artculo describe los fundamentos y caractersticas del "Curriculum
Integrado y Aprendizaje Centrado en el Estudiante" (CIACE. Psicologa), mismo
que conjuga de manera intencionada:
Un curriculum integrado, caracterizado por contenidos organizados a partir
de ejes articuladores, que surgen de la identificacin de necesidades
sociales prioritarias (regionales y nacionales) en las que el psiclogo
interviene como profesional; ordenados de acuerdo a los principios bsicos
de la Psicologa como disciplina cientfica y sus avances como ciencia
bsica y aplicada.
Estrategias didcticas centradas en el estudiante.
La promocin del autoaprendizaje y destrezas cognitivas en los alumnos.
La formacin crtica y reflexiva, basada en problemas relevantes.
La integracin, a partir de la promocin de conceptos y destrezas
transferibles, el trabajo en equipo y la prctica basada en las necesidades
de la comunidad.
La incorporacin del modelo de competencias, definidas estas como los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempear un rol
determinado y la capacidad de solucionar problemas en un contexto
profesional especfico.
La articulacin de las modalidades educativas relacionadas con sistemas
tutoriales y prctica disciplinaria, con escenarios de aprendizaje.
La incorporacin de estrategias de evaluacin formativa.
PRESENTACIN
La educacin tiene la misin de promover el desarrollo continuo de la persona y
las sociedades, de modo que cada uno pueda responsabilizarse de s mismo y
realizar su proyecto personal y as, contribuya de manera esencial a la bsqueda
de un mundo ms justo y armonioso.
Desde esta perspectiva y ante el horizonte del siglo XXI, caracterizado por la
globalizacin; el acelerado avance de la ciencia y la tecnologa y su evidente
impacto en la comunicacin, va tecnologas de informacin; el desequilibrio
econmico y social entre los pueblos; el deterioro ambiental y; las tensiones
Misin
"Formar psiclogos de calidad con sentido creativo, innovador, humanista y
altamente competitivos; que incidan propositivamente en su entorno social, en
consonancia con los principios de la Psicologa como ciencia, disciplina y
profesin."
Visin
La Facultad de Psicologa busca, en un horizonte propuesto para el 2012 ser una
Unidad Acadmica con programas acreditados; flexible; proactiva; con una visin
disciplinaria plural, capaz de:
OBJETIVOS:
I. Objetivo estratgico del proyecto:
"Innovar el modelo educativo de la Facultad, de modo tal que se
caracterice por su integralidad y la incorporacin del modelo de
competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante y la
integracin comunitaria"
II. Objetivos operativos:
Disear el curriculum integrado de la Facultad de Psicologa, en
consonancia con los avances epistemolgicos, cientficos y disciplinarios de
la Psicologa y la Pedagoga.
Implementar estrategias didcticas centradas en el estudiante, de modo tal
que l (dentro del equipo de trabajo) seleccione los objetivos de
aprendizaje, establezca las actividades de aprendizaje necesarias y
demuestre su nuevo conocimiento.
Incorporar las modalidades educativas relacionadas con sistemas tutoriales,
aprendizaje basado en problemas, educacin complementaria y prctica
disciplinaria.
Facilitar el acceso y uso a escenarios educativos relacionados con la
obtencin de informacin terica y datos empricos.
Equipos de trabajo.
Perfiles profesionales.
Nuevos espacios de prctica profesional y aprendizaje.
Cambio constante en el cuerpo del saber.
El Educativo
La salud
El de organizacin, produccin y consumo
El social comunitario y
El de la Ecologa
Concepcin de Aprendizaje
Un elemento adicional del curriculum basado en competencias es su concepcin
del aprendizaje con una visin constructivista. Esta postura considera que el
individuo -tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en
los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a
da como resultado de la interaccin entre esos tres factores. En consecuencia,
segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construccin del ser humano.
Desde esta perspectiva, las personas son individuos activos que aprenden,
inician experiencias, buscan informacin para solucionar problemas y reorganizan
lo que ya saben para lograr nuevos discernimientos. Las perspectivas
cognoscitivas ms antiguas enfatizaban la adquisicin del conocimiento, pero los
planeamientos ms recientes destacan su construccin (Woolfolk, 1996, p. 241), y
el proceso de construccin depende de dos aspectos fundamentales:
Adems, tanto como sea posible, se debe permitir que los estudiantes aprendan
por medio de su participacin en tareas autnticas. Las tareas autnticas
requieren usar lo que se est aprendiendo para lograr los mismos tipos de
aplicaciones en la vida que justifican la inclusin de este aprendizaje en el
currculum en primer lugar. Si no es posible involucrar a los estudiantes en las
aplicaciones de la vida real para las que el currculum se supone que los prepara,
entonces al menos puede hacerse que participen en simulaciones de estas
aplicaciones.
Espacios de Formacin Profesional y Escenarios de Aprendizaje
Tomando en consideracin las propuestas de la cognicin situada y tareas
autnticas y combinando los resultados de las investigaciones las cuales indican
que las competencias son un conjunto de propiedades en permanente
modificacin que deben ser sometidas a la prueba de la resolucin de problemas
concretos en situaciones de trabajo que entraan ciertos mrgenes de
incertidumbre y complejidad tcnica, subrayando que no provienen de la
aplicacin del curriculum, sino de un ejercicio de aplicacin de conocimientos en
circunstancias crticas y que la definicin de las competencias, y ms an de los
niveles de competencias para ocupaciones dadas, se construyen en la prctica
social y son una tarea conjunta entre empresas, trabajadores y educadores, esto
hace importante la diversificacin de los espacios de formacin profesional y los
escenarios de aprendizaje, amplindolos a las bibliotecas y escenarios naturales
de trabajo y atendiendo a los contextos sociales en los cuales se desenvuelven las
personas (Gallart y Jacinto, 1997)
ESPACIOS DE FORMACIN PROFESIONAL
ORGANIZACIN DE ESCENARIOS
FACULTAD DE PSICOLOGIA
Curriculum Integrado y Aprendizaje Centrado en el Estudiante
CIACE: Psicologa
BIBLIOGRAFIA