C o m u n i c a c i n

V i s u a l

RESUMEN
Esta investigacin tiene por objetivo
determinar los factores que influyen
en el perfil del desempeo profesional de los comunicadores visuales en
Mxico, para poder predecir con base
en ste, el perfil de desempeo profesional que tendrn los estudiantes que
ingresan a la maestra en Comunicacin Visual, tanto en la Universidad
Simn Bolvar (USB), como en otros
centros de enseanza que imparten
esta disciplina.
La relevancia de esta investigacin
reside en que hasta el momento no
existe dentro de la literatura especializada ningn tipo de reportes sobre
este tema.
Esta investigacin se desarrolla en tres
etapas:
1. Definicin y estructuracin de los
cuatro grupos de factores y subfactores correspondientes que conforman
el modelo terico propuesto.
2. Desarrollo de una propuesta instrumental para la medicin y valoracin
de los factores definidos.
3. Aplicacin de resultados y conclusiones tericas, metodolgicas y prcticas de la primera aplicacin del
instrumental a una muestra piloto.

30

Diseo e instrumental
de un modelo factorial para
predecir el rendimiento y xito
profesional del comunicador visual
Mara Esperanza Arenas

4. El modelo terico propuesto est

estructurado por un factor general
(factor g) denominado poder creador
o creatividad. Este factor g opera
segn dos capacidades: la que genera
ideas y la que las comunica. Ambas se
definen mediante cuatro grupos de
factores especficos, los cuales a su vez
incluyen subfactores. En sntesis, el
modelo trabaja con un total de ocho
factores especficos y 19 subfactores.
La aplicacin piloto se llev a cabo con
una muestra de 16 profesores de la
licenciatura en Diseo Grfico de la
USB. En trminos generales, los resultados obtenidos hasta el momento
muestran bajos niveles en relacin con
el grupo de factores cognitivos para
generar ideas; sin embargo, en cuanto al grupo de factores cognitivos para
comunicar ideas, se presentan niveles
ms altos (cabe sealar que existen
otros grupos de factores). Respecto al
instrumento, se encuentra una extensin sobrecargada para el tiempo
disponible. Se contina trabajando en
determinar las correlaciones entre los
factores y sus cargas especficas.

i m a g g e n

C o m u n i c a c i n

INTRODUCCIN

V i s u a l

no esttico (visual) se libera o puede liberarse de

toda convencin y adherirse a la representacin.

Investigar y estructurar los factores que pueden

estar asociados al desempeo profesional de un
comunicador visual significa tambin investigar los

PROPUESTA

factores que conforman y mejoran el ejercicio del

TERICO

Y ESTRUCTURACIN DEL MODELO

poder creador del comunicador visual. Por ello, se

propone a este poder creador como un factor gene-

Una vez establecida la presencia de un poder

ral asociado tericamente tanto al xito profesio-

creador como condicionante fundamental para un

nal, como a la transformacin e innovacin en

ptimo desarrollo profesional la comunicacin

dicha disciplina. Un factor general en torno al cual

visual, puede desarrollarse una definicin operante

pueden estructurarse cuatro grupos de factores

de este factor g, denominado tcnicamente como

especficos.

creatividad.
La creatividad es un concepto polismico (De la

ARGUMENTACIN TERICA

Torre, 1992) al que se le han dado muchas definiciones filosficas, psicolgicas y pedaggicas. De

El poder creador (denominado aqu como factor g)

acuerdo con el objetivo principal de esta investiga-

es conferido al comunicador visual (CV) desde el mo-

cin, aqu se aborda dicho concepto desde la psico-

mento en que su labor profesional se desarrolla en

loga y, sobre todo, desde la psicometra. Es decir,

un mbito semiolgico; especficamente, en uno de

ofrecemos una definicin de creatividad que per-

codificacin. Es decir, en el mbito de la relacin en-

mite su evaluacin y medicin.

tre significante y significado (Bartles, 1990).

En este sentido, la creatividad puede definirse como
Si aceptamos, por una parte, que esta codificacin

la capacidad de tener ideas propias y comunicarlas.

es la manera en la que el CV establece la relacin

Esta definicin se divide operativamente en dos

entre el significante la materia prima del

capacidades complementarias: la de tener ideas

profesionista y el significado mensaje a transmi-

propias y la de comunicarlas. La primera se define

tir y, por otra parte, que esta relacin en la mayo-

sobre la base de un contexto cognitivo, espec-

ra de los casos es implcita o dada por un contexto

ficamente, perceptivo gestltico, y la segunda,

sociocultural determinado, podemos tambin pos-

sobre la base de un contexto sociocognitivo

tular y aceptar que el CV tiene la necesidad de ser

interactivo.

creativo. Creatividad que con el ejercicio profesional

se convierte en un poder, en tanto que legitima rela-

En torno a este factor general se agrupan ocho

ciones originales entre significante y significado.

factores especficos con un total de 19 subfactores

que tericamente pueden estar asociados a una de

Lo anterior es posible gracias a que la comunicacin

las dos capacidades en las que se ha dividido dicho

visual maneja principalmente signos estticos y no

factor (Fig. 1).

lgicos. El signo lgico, por su propia naturaleza,

tiene un carcter de constriccin; en cambio, el sig-

s e g u n d o

n m e r o

e s p e c i a l

d e d i c a d o

l a

i n v e s t i g a c i n

31

C o m u n i c a c i n

V i s u a l

Fig. 1. El poder creador del comunicador visual

Creatividad

Factor cognitivo perceptivo

Factor cognitivo social

Subfactores: Resistencia al cierre

Subfactores: Riqueza expresiva

Imaginacin

Elaboracin

Fantasa

Originalidad

Originalidad

del producto

Factor de personalidad

Factor de personalidad

Subfactores: Curiosidad

Subfactores: Tolerancia

Espontaneidad

a la frustracin

Motivacin intrnseca

Elaboracin

Conectividad
Factor de habilidades

Factor de habilidades

Subfactores: Habilidad

Subfactores: Habilidad descriptiva

para la transformacin

narrativa

de objetos
o situaciones
Factor disciplinario

Factor disciplinario

Subfactores: Dominio de la matriz

Subfactores: Dominio de las

conceptual de la C.V.

tcnicas de

Capacidad de nalisis crtico

diseo

de la matriz conceptual instrumental

Capacidad de crtica

1 El desarrollo formal de cada uno de los subfactores puede consultarse

en el informe de investigacin, documento en poder de la Coordinacin
del Consejo de Investigacin, Posgrado y Servicios.

32

i m a g g e n

C o m u n i c a c i n

V i s u a l

Sntesis del instrumental para la evaluacin del

4. Dichos imagen: instrumento diseado ex profeso

modelo

para esta investigacin. Est estructurado en cinco

El diseo de este instrumental responde a una estruc-

series, cada una de ellas busca averiguar cul es el

tura de evaluacin holstica (multifactorial), en

contexto ms propicio para que el sujeto traduzca

donde un mismo instrumento puede servir para eva-

un mensaje de lenguaje verbal a uno de imgenes.

luar varios de los subfactores descritos en la etapa

anterior (Fig. 1).

5. Los absurdos: instrumento diseado ex profeso

para esta investigacin. Est estructurado en dos

Presentacin esquemtica del instrumental,

series de tres frases absurdas dentro del mbito de

siguiendo el orden y denominacin estableci-

la disciplina de la comunicacin visual. La tarea del

da para cada factor en la etapa anterior

sujeto consiste en demostrar el absurdo.

Los instrumentos descritos a continuacin constituyen el conjunto del instrumental del proyecto de

6. Cartel fama: instrumento diseado ex profeso

investigacin. Cabe mencionar que este material pue-

para esta investigacin. Consta de cinco imgenes

de convertirse posteriormente en un programa de

de cartelistas famosos. La tarea del sujeto consiste

intervencin psicopedaggica para elevar, en una

en establecer y desarrollar algunas categoras de

determinada poblacin estudiantil o profesional, el

anlisis.

nivel de los factores descritos en la etapa uno de este

proyecto.

7. Lo refutable: instrumento diseado ex profeso

para esta investigacin. Consiste en cinco frases con

Este proyecto consta de 10 instrumentos:2

una connotacin terica, refutable. El sujeto debe

redactar una breve argumentacin a favor o en

1. TAEC: instrumento de papel y lpiz que evala ori-

contra de stas.

ginalmente un total de ocho factores asociados al

pensamiento creativo (De la Torre, 1991).

8. El raven: se le conoce como una prueba de razonamiento lgico. En esta investigacin se utiliza

2. El descriptor: diferencial semntico de papel y lpiz,

como un indicador de la habilidad para solucionar

diseado por M. Choynoski y M. E. Arenas en la Uni-

problemas.

versidad Pedaggica Nacional. Su principal aplicacin

ha sido en torno a la evaluacin de los factores que

9. MMPI: inventario multifactico de la personali-

intervienen en la apreciacin esttica de la pintura.

dad. Se trabajan slo tres escalas.

3. YCREA: instrumento de papel y lpiz, diseado por

10. MEN IMPO: instrumento diseado ex profeso

M. E. Arenas. Aqu se utilizan la serie nmero 1: Trans-

para esta investigacin. Est estructurado por tres

formacin de un objeto; y la serie nmero 5: Ocu-

mensajes (ideas) con alto grado de imposibilidad de

rrencias. El conjunto total de la prueba YCREA fue

transmisin. Esta imposibilidad se determina en tres

sometido a un estudio de validacin por expertos

sentidos: gramatical, conceptual y social. La tarea

(Arenas, 1987).

del sujeto consiste en comunicarlos.

2 Un

desarrollo formal de cada uno de estos instrumentos puede consultarse en el informe de investigacin, documento en poder de la Coordinacin del Consejo de Investigacin, Posgrado y Servicios.

s e g u n d o

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e s p e c i a l

d e d i c a d o

l a

i n v e s t i g a c i n

33

C o m u n i c a c i n

V i s u a l

APLICACIN Y RESULTADOS DEL INSTRUMENTAL

La formacin profesional y docente ofrecida en el

rea de comunicacin visual considera estos facto-

Descripcin tcnica

res? Curricularmente, sera necesario que se

Tipo de estudio: descriptivo-correlacional/ cuanti-

tomaran en consideracin?

tativo-cualitativo.
Escenario: las instalaciones de la maestra en

RESULTADOS GLOBALES

Comunicacin Visual de la USB.

Los resultados obtenidos hasta la fecha provienen
Poblacin de estudio: 16 profesionales en ejerci-

del anlisis del instrumento TAEC, aunque tambin

cio de la comunicacin visual.

se muestran los resultados parciales de otros instrumentos, como el YCREA (serie nmero 5: Ocurren-

Muestra: aleatoria no estratificada. N=16.

cias) y el de Lo refutable, entre otros (Tabla 1).

Procedimiento: aplicacin colectiva del instrumento (batera de instrumentos independientes).

CONCLUSIONES

Duracin de la aplicacin: de 2 a 2:30 horas aproxi-

Tericas

madamente.

Los grupos de factores propuestos parecen estar

respondiendo a la finalidad esperada en el modelo.

Forma de evaluacin: a) escala nominal de 1 a 36

puntos para todos los factores descritos; b) escala

Ahora se trabaja para establecer correlaciones

cualitativa-cuantitativa con categoras establecidas

especficas entre los diferentes grupos de factores

a priori y cuantificadas de 1 a 36 puntos; c) escala

determinados y sus respectivos subfactores.

estandarizada: bajo, medio y alto.

Metodolgicas
Preguntas de investigacin

El instrumento general (con ocho instrumentos-ejer-

Cuntos de estos factores y subfactores (ver mode-

cicios) parece ser demasiado largo.

lo propuesto) (Fig. 1) poseen los profesionistas docentes de la comunicacin visual? De qu manera?

Es necesario desarrollar mayor precisin en los

instrumentos. Es decir, hacerlos ms vlidos en rela-

Cmo y en qu cantidad deben combinarse estos

cin con lo que se desea que midan. Esto slo se

factores para asegurar un rendimiento profesional

aplica a los instrumentos diseados ex profeso para

exitoso en el comunicador visual?

la validacin del modelo propuesto (instrumentos

nmero 3: Dichos imgenes; nmero 4: Cartel fama;

La aplicacin de este modelo puede predecir el

y nmero 2: El descriptor).

rendimiento acadmico de los estudiantes que ingresan a las licenciaturas afines a la comunicacin

Se recomienda organizar un banco de instrumentos

visual?

independientes y aplicar dos o tres, segn el factor

34

i m a g g e n

C o m u n i c a c i n

V i s u a l

Tabla 1. Concentrado de datos por instrumentos y por sujetos

Concentrado de datos por instrumentos (con resultados) y por sujetos

Instrumento Nmero 1 (subfactores)
R. Cierre

Instrum 3

Instrum 4

Instrum 6
C Trasf Obj

Instrum 7

Elabo.

Fantas.

Conext.

H. Trnsf.

C. crtica

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

P.

E.

16

29

23

31

32

32

32

30

22

17

12

22

36

17

36

23

12

10

12

22

20

17

13

18

17

17

16

25

10

14

19

16

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10

10

11

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21

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12

10

15

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24

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12

27

36

42

15

17

22

19

16

25

24

38

Sujetos

Origi.

Instrum 2

Puntaje Mximo 36

Orig.

PM 40

Nota: P= puntaje en bruto E= nivel en escala: Bajo

Medio

PM 36

PM 36

PM 60

Dis EC

PM 36

Alto

o subfactor que se desee evaluar en un aspirante a

Lo mismo ocurre en relacin con las habilidades de

la maestra.

transformacin del lenguaje verbal al grfico y a la

capacidad de expresin creativa.

Se est trabajando en una seleccin ms refinada

de acuerdo, entre otros criterios, al grado de difi-

Finalmente, se presenta lo mismo en cuanto a las

cultad y al tiempo que se emplea.

capacidades relacionadas con la disciplina, como lo

es la capacidad de crtica conceptual. Se observa una

Conclusiones prcticas (resultados del grupo

dominancia de niveles medios en el grupo estudiado.

o muestra de estudio)
Respecto al anlisis de esta capacidad en cada
a) Capacidad para generar ideas

sujeto, quedara pendiente como una propuesta de

Sobre la base de los resultados obtenidos en los

seguimiento de esta investigacin.

diferentes subfactores que componen esta capacidad, puede decirse que el grupo presenta un puntaje

b ) capacidad para comunicar ideas

bajo en las capacidades cognitivas perceptivas de

En lo que se refiere al factor sociocognitivo de ela-

originalidad, fantasa y, sobre todo, conectividad.

boracin, puede decirse que, en general, el grupo

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35

C o m u n i c a c i n

V i s u a l

presenta un nivel bajo. Le cuesta trabajo elaborar

derarse el diseo de versiones paralelas del mismo

sus ideas para comunicarlas.

instrumento.

En cuanto al estilo de expresin, quedara pendiente su evaluacin debido a que slo dos sujetos

REFERENCIAS

contestaron este subfactor.

En relacin con la capacidad de anlisis crtico
instrumental (instrumento nmero 8), el grupo tambin tiene un bajo nivel.
En sntesis, este grupo tiene niveles medios en lo

Arenas, M. E. (1987). Elaboracin y evaluacin de una prueba

para evaluar el rendimiento acadmico de los diseadores
industriales. Tesis de licenciatura, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
Bartles, R. (1990). Significante y significado. Argentina: Paids.
De la Torre, S. (1991). Evaluacin de la creatividad. Madrid:
Escuela Espaola.
De la Torre, S. (1992). Creatividad plural. Barcelona: Vinces Vives.

que se refiere a los factores para generar ideas y

est bajo en los factores para comunicar ideas. A
reserva de futuras aplicaciones, esto resulta un
tanto grave para los comunicadores visuales, y
demanda, por tanto, una formacin especializada
en este sentido.
Conclusiones finales
Existen algunos subfactores dentro del modelo
propuesto que no se instrumentaron y que pueden
ser evaluados ms tarde para incorporar sus resultados a esta investigacin.
Es necesario consolidar y revisar las definiciones
tericas de cada subfactor sobre bases tericas y
cientficas, asociadas a la prctica profesional del CV.
La corroboracin de las relaciones causales implcitas en el modelo requiere de la obtencin de otros
resultados que sean iniciadores de la eficiencia real
del ejercicio profesional del grupo estudiado.
Asimismo, para lograr una mayor comprensin
de la tarea, es necesario reconsiderar el diseo grfico y pedaggico de cada instrumento. Adems, a
fin de evitar posibles sesgos en los resultados de
las aplicaciones que se hagan a los aspirantes de
nuevo ingreso en un futuro prximo, podra consi-

36

i m a g g e n