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1. CURSO
MSICA
NDICE
1. LEGISLACIN VIGENTE
2. INTRODUCCIN
reas curriculares
4. METODOLOGA
Educacin en valores
Materiales y recursos
Actividades complementarias
5. EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
6. EL REA DE MSICA
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Bloques de contenido
Orientaciones metodolgicas
Perfil competencial
1. LEGISLACIN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n. 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
BOE, n. 52, de 1 de marzo de 2014.
Nivel autonmico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currculo de
las enseanzas de Educacin primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n. 174, de 16 de julio de 2014
2. INTRODUCCIN
Elementos del currculo
Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
currculo estar integrado por los siguienteselementos:
Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.
reas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educacin
Primaria se organiza en reas que tienen carcter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se agruparn en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educacin Primaria:
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Matemticas
Educacin Fsica
Educacin Artstica
4. METODOLOGA
Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern estar
integradas en los elementos curriculares.
De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6 del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa procurar la
integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptar a
sus ritmos de trabajo.
El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas con un enfoque
globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de
un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexin con las
necesidades y caractersticas de los alumnos.
Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad de
los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada, la prevencin de
las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos precoces y la puesta en
prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan
pronto como se detecten estas dificultades.
De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodologa didctica:
1. Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo
tiempo.
2. La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
3. Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas que
supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
4. Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
5. La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y el
trabajo cooperativo.
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1. Fase de activacin: est orientada a captar la atencin del alumno y que a travs
de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido
correspondiente.
2. Fase de dinamizacin: es el momento principal de la sesin en la que se produce
la interactuacin entre alumno-alumno, alumno-profesor.
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Educacin en valores
La educacin en valores es un eje central en nuestro proyecto. En cada unidad
didctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro
proyecto educativo:
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
c) La comunicacin audiovisual
Incrementar la comprensin crtica de los medios de comunicacin: televisin,
cine, vdeo, radio, fotografa, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crtico y la capacidad creativa a travs del anlisis y
la produccin de materiales audiovisuales.
d) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Las nuevas tecnologas estn cada vez ms presentes en nuestra sociedad y forman
parte de nuestra vida cotidiana.
En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: El uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin permite enriquecer la metodologa didctica y supone
un valioso auxiliar para la enseanza.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporacin en las aulas de
Educacin Primaria con la finalidad de iniciar a los nios en el buen uso de las mismas.
La incorporacin de la informtica en el aula contempla dos vas de tratamiento que
deben ser complementarias:
e) El emprendimiento
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Expresin escrita
Resmenes
Esquemas
Informes
Creaciones literarias propias (poemas, ensayos, cmics, etc.)
Escritura social
Encuestas
Panfletos, murales, guiones, psteres, etc.
Uso de las TIC
Expresin oral
Juegos lingsticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.)
Exposicin de las tareas realizadas
Dramatizaciones
Explicaciones e informes orales
Entrevistas
Presentacin de diapositivas
Cuentacuentos
Debates
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Materiales y recursos
A continuacin haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para
canalizar la accin docente durante el curso escolar.
Actividades complementarias
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias tanto para los maestros como para los
alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos aquellas que se
realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas de las familias, en
cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos que no participen en las
mismas.
Entre los propsitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Fiestas y celebraciones.
Celebracin de concursos.
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5. EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento
en que se producen, analizar las causas y, de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisicin de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las reas que la
integran.
Los referentes sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las reas. L
evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como
referente los criterios de evaluacin establecidos en las propias adaptaciones
curriculares significativas.
Instrumentos de evaluacin
Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el nio tiene que leer un texto
de una extensin adecuada a su edad, para despus trabajar en torno a ello.
Ejemplos:
Lecturas compartidas
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Voz baja
Utilizando todos el mismo texto
Utilizando todos textos diferentes
Lectura en voz alta
Lectura cooperativa
Viajes virtuales
Observacin diaria: valoracin del trabajo de cada da, muy utilizado para
calibrar hbitos y comportamientos deseables.
Criterios de calificacin
CRITERIOS DE
CALIFICACIN
VALORACIN EN
CADA CURSO DE LA
ETAPA
1 2 3 4 5 6
INSTRUMENTOS
UTILIZADOS
Escucha.
Participacin.
Esfuerzo.
Colaboracin.
30
%
40
%
50
%
60
%
60
%
70
%
50
%
10
%
20
%
10
%
10
%
40
%
10
%
10
%
30
%
10
%
10
%
15
%
15
%
10
%
Cuaderno.
Registro de actividades de clase.
Registro de organizacin de
materiales
15
%
15
%
10
%
Registro de participacin.
Registro de actitud en clase.
Registro de la valoracin de los
compaeros (cuaderno de equipo).
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6. EL REA DE MSICA
Las manifestaciones artsticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no
cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la
presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el
ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le sirven como
un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con
otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los
fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atencin, la
percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y la creatividad. Adems, el
conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico, al valorar
y respetar las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del conocimiento
de las tecnologas propias de este siglo; as pues, tambin va a aprender a utilizar, de forma
responsable, las posibilidades que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ofrecen
para el desarrollo de las capacidades artsticas en el alumnado.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes: la Educacin Plstica, y la
Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A
su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados
entre s mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico
el docente podr abordar de manera conjunta los diferentes bloques.
Bloques de contenido
La Educacin Musical ha sido dividida en tres bloques: el primero es el destinado al desarrollo
de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de la danza (bloque 4),
el segundo bloque est referido a la escucha, en el que el alumnado indagar en las
posibilidades del sonido (bloque 5), y el tercero comprende el desarrollo de habilidades para la
interpretacin musical (bloque 6).
Orientaciones metodolgicas
La accin docente en el rea de Educacin Artstica tendr en especial consideracin
las siguientes recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,
apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio comunicativo con
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sus compaeros, y con el profesorado, que ser bsico para dar sentido artstico
al conocimiento alcanzado. Se utilizarn tecnologas de la informacin y la
comunicacin como instrumentos vlidos de provocacin de situaciones
creativas y de ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los alumnos
adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar realizar una lectura
coherente de ambos lenguajes y sentir las emociones que surgen de toda
expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la comprensin
y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado los mismos criterios
que los artistas utilizan en los procesos de creacin de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica, as
como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y sonoros
de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la interaccin
con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar
y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes pedaggicas
musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades intelectuales,
motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza musical,
empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento prioritario en la
educacin musical escolar.
estndares
de
A continuacin, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder
establecer una relacin visual entre ellos.
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CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Utilizar las distintas
partes del cuerpo como
medio de expresin
coordinando las
extremidades.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Conoce y utiliza las
posibilidades sonoras,
expresivas y de movimiento del
cuerpo.
1.2. Coordina las extremidades
superiores e inferiores en los
desplazamientos.
2. Hacer gestos y
movimientos de acuerdo
a la letra de la cancin.
3. Interpretar danzas
sencillas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Utilizar, descubrir y
valorar las posibilidades
sonoras de la voz con
una respiracin
consciente.
2. Conocer sonidos
onomatopyicos del
entorno y animales.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Utiliza la voz como recurso
expresivo en la interpretacin
de un cuento.
BLOQUE 5: INTERPRETACIN
CONTENIDOS
La voz
Recursos expresivos.
Respiracin.
La cancin
Infantil.
Forma musical AB.
Estrofa estribillo.
Obstinatos rtmicos.
Elemento musical: Tempo.
Instrumentos
Instrumentos creados.
Percusin de afinacin
indeterminada: madera,
metal, parche.
Lenguaje musical
Ritmos bsicos: pulso.
Grafas: no convencionales.
3. Cantar melodas
sencillas infantiles con
mbito meldico
adecuado e intervalos
sencillos (de 2.a y 3.a) y
dialogar vocalmente por
imitacin.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Grafas convencionales
rtmicas: negra, corcheas,
silencio de negra.
Grafas convencionales
meldicas: mi3, sol3, la3.
4. Descubrir y apreciar
las posibilidades sonoras
de los instrumentos de
percusin de afinacin
indeterminada, segn su
material.
5. Interpretar sencillos
esquemas rtmicos
basados en la pulsacin.
6. Discriminar
instrumentos de
percusin de afinacin
indeterminada.
7. Leer e interpretar
sencillos esquemas
rtmicos.
8. Identificar y reconocer
algunas notas
9. Inventar e interpretar
mensajes sonoros.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
3.4. Canta de manera grupal
diferentes canciones infantiles
teniendo en cuenta el tiempo
musical.
4.1. Interpreta un mensaje
sonoro (grafa no convencional)
con instrumentos musicales
creados con material reciclado.
5.1. Discrimina instrumentos de
percusin segn sus
caractersticas (de madera,
metal o parche).
6.1. Interpreta sencillos
esquemas rtmicos con
instrumentos de percusin no
afinados.
6.2. Acompaa a una meloda
con instrumentos de percusin
realizando obstinatos rtmicos.
7.1. Lee e interpreta esquemas
rtmicos de 4 pulsos con las
figuras negra, corcheas y
silencio de negra.
8.1. Discrimina e interpreta con
instrumentos de percusin no
afinada, la acentuacin de
palabras de su entorno
(nombres de sus compaeros,
de sus padres, etc.).
9.1. Reconoce, lee y entona
por imitacin, las notas mi3,
sol3, la3.
BLOQUE 6. ESCUCHA
CONTENIDOS
Las cualidades de los sonidos
del entorno natural y social ms
prximo.
Audicin activa de una seleccin
de piezas instrumentales y
vocales breves y sencillas de
distintos estilos y culturas. La
audicin como fuente de disfrute.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Percibir e identificar
cualidades y
caractersticas de
sonidos, materiales,
objetos, e instrumentos
del entorno social y
natural.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Discrimina e identifica los
sonidos ms caractersticos y
significativos de su entorno.
1.2. Utiliza, al menos, una
aplicacin informtica para la
discriminacin auditiva de
algunas cualidades del sonido.
1.3. Inventa juegos sencillos
para trabajar sonoridades
diferentes.
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CONTENIDOS
Instrumentos musicales cercanos
al alumnado.
Voces de adulto y voces
infantiles.
Forma sencilla: la repeticin
(AA).
Actividades y profesiones
musicales: compositor y director.
Las normas de comportamiento
en las audiciones.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
2. Distinguir y conocer
diferentes elementos y
aspectos
musicales de una
audicin.
3. Discriminar las
cualidades de los
sonidos: Duracin (largo,
corto) Intensidad (fuerte
suave) y altura
(ascendente,
descendente) a travs
audiciones, juegos, fichas
y/o alguna aplicacin
informtica.
4. Discriminar e identificar
los instrumentos
musicales utilizados en el
aula, as como los
trabajados en las
audiciones propuestas.
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
2.1. Emplea vocabulario bsico
musical. (Pentagrama, lneas,
espacios, clave de sol, notas,
silencios, rpido, lento, fuerte,
suave, largo y corto).
3.1. Representa con grafas no
convencionales y
corporalmente sonidos
ascendentes y descendentes,
cortos y largos, suaves y
fuertes.
5. Discriminar voces de
adultos y voces infantiles
en melodas, audiciones
y/o conversaciones.
6. Reconocer la forma
musical AA a travs de la
escucha.
7. Conocer y valorar las
figuras de compositor y
director.
8. Trabajar de manera
sencilla las normas que
rigen las audiciones, valorando y
respetando las
contribuciones de todos.
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Perfil competencial
En el siguiente cuadro, podemos comprobar qu competencias estn vinculadas a
cada uno de los estndares del currculo, por lo que fcilmente podramos calificar cada
una de ellas de forma absolutamente independiente
Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen
como filas los estndares y como columnas, cada una de las 7 competencias,
mancndose con (x), cuando est implcita dicha competencia en ese estndar.
Nomenclatura:
CL: Competencia en comunicacin lingstica
CSC: Competencias sociales y cvicas
CAA: Competencia para aprender a aprender
CD: Competencia digital
CEC: Conciencia y expresin culturales
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
CSIE: Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
BLOQUE 4: DANZA Y MOVIMIENTO
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CL
CSC
CAA
CD
CEC
TOTAL
CSIE
CMCT
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BLOQUE 5: INTERPRETACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Utiliza la voz como recurso
expresivo en la interpretacin de un
cuento.
CL
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
TOTAL
CSC
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1
14
28
BLOQUE 6. ESCUCHA
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Discrimina e identifica los sonidos
ms caractersticos y significativos de
su entorno.
1.2. Utiliza, al menos, una aplicacin
informtica para la discriminacin
auditiva de algunas cualidades del
sonido.
1.3. Inventa juegos sencillos para
trabajar sonoridades diferentes.
2.1. Emplea vocabulario bsico
musical. (Pentagrama, lneas,
espacios, clave de sol, notas, silencios,
rpido, lento, fuerte, suave, largo y
corto).
3.1. Representa con grafas no
convencionales y corporalmente
sonidos ascendentes y descendentes,
cortos y largos, suaves y fuertes.
4.1. Identifica auditivamente con apoyo
visual algunos instrumentos musicales
del aula.
4.2. Explora sonoridades distintas,
utilizando los objetos del aula.
5.1. Identifica voces de adulto as
como voces infantiles que se dan en su
entorno ms cercano y en audiciones.
6.1. Reconoce la estructura o forma
musical de una meloda sencilla (AA).
7.1. Conoce de forma muy bsica las
figuras de compositor y director de
orquesta, en imgenes y vdeos.
7.2. Respeta y valora los trabajos de
cada uno de estas actividades y
profesiones.
8.1. Valora y respeta el silencio como
elemento imprescindible para la
audicin musical.
8.2. Respeta las distintas opiniones de
sus compaeros guardando el turno.
TOTAL
CL
CSC
CAA
CD
CEC
CMCT
CSIE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1
12
29