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II Encontro de Sociologia da Educao Educao, Territrios e (Des)Igualdades

Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 27 e 28 de Janeiro de 2011

Empreendedorismo na Universidade do Minho. O potencial


empreendedor dos diplomados do ensino superior numa
perspectiva educativa
Ana Paula Marques (CICS/UM)175
Rita Moreira (CICS/UM176)

Resumo
Nos ltimos anos, em Portugal como no resto da Europa, o empreendedorismo
apresenta-se cada vez mais como uma das vias possveis de acesso ao mercado de
trabalho, podendo mesmo constituir uma modalidade alternativa de (re)insero
profissional particularmente importante para os jovens com qualificaes
superiores. Nesse sentido, entende-se que o empreendedorismo coloca novos e
importantes desafios Universidade que esto relacionados com a sua
capacidade de, juntamente com outros actores (econmicos, sociais, polticos,
etc.), desenvolver o esprito empreendedor e uma cultura empreendedora e de
inovao. Face centralidade desta temtica, neste artigo avanam-se os
resultados preliminares obtidos no diagnstico sobre o potencial empreendedor
dos licenciados da Universidade do Minho. Baseado nas 283 respostas dos
licenciados de diversas reas cientficas que concluram o curso, entre 2002 e 2008,
pretende-se, a partir de vrios factores co-explicativos de segmentao do
mercado laboral (curso, fileira cientfica, gnero, etc.) analisar o potencial
explicativo de comportamentos diferenciados em relao ao emprego e ao
empreendedorismo (e.g. propenso para o empreendedorismo, empresalidade,
sectores de actividade preferenciais, entre outros). Recorrendo anlise das suas
trajectrias acadmicas e profissionais e das suas estruturas de representaes
sociais ambiciona-se contribuir para a discusso e reflexo em torno da
importncia da educao superior para o desenvolvimento do potencial
empreendedor dos indivduos e, sobretudo, perceber como algumas actividades
formativas (curriculares e extracurriculares), em contexto acadmico, podem ser
teis no desenvolvimento do potencial empreendedor e de competncias durante

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176

amarques@ics.uminho.pt
rmoreira@ics.uminho.pt

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o percurso escolar que, por sua vez, contribuam para facilitar a transio dos
jovens licenciados para o mercado de trabalho.

Introduo
Esta comunicao enquadra-se num projecto de investigao subordinado ao tema O
potencial de empreendedorismo na Universidade do Minho#, em que se pretendeu, por um
lado, colmatar as lacunas dos actuais estudos empricos sobre a temtica do
empreendedorismo, atravs de uma investigao sobre o potencial empreendedor entre os
licenciados do ensino superior; e por outro, compreender a relevncia do papel do ensino
superior no desenvolvimento de saberes e de competncias que influenciam o modo como se
configuram os processos de insero profissional. Para tal, esta investigao prosseguiu os
seguintes objectivos: i) avaliar a dimenso da propenso ao empreendedorismo entre os
licenciados; ii) analisar eventual heterogeneidade entre os diferentes cursos/reas cientfica e
a dimenso gnero; iii) analisar as caractersticas do potencial empreendedor; iii) analisar a
percepo dos licenciados relativamente a obstculos, dificuldades e factores crticos do
processo de empreendedorismo; iv) avaliar o grau de adequao dos cursos e propenso
formao ps-graduada direccionada para o empreendedorismo.
Como se sabe, as ltimas dcadas tm sido profundamente marcadas por modificaes
no mercado de trabalho. Estas conduziram, com maior ou menor impacto, consoante os pases,
ao incremento da flexibilizao e da precarizao do trabalho, segmentao da mo-de-obra
e ao desenvolvimento de formas atpicas de emprego que se opem ao modelo assalarial
dominante no perodo ps II Guerra Mundial. At ento, a relao tpica assentava na
estabilidade do emprego numa base contratual e qual subjazia a concertao colectiva e a
observncia de critrios, como: i) a durabilidade da relao de emprego; ii) a unicidade do
empregador e pertena a um servio organizado; iii) e o horrio a tempo inteiro com salrio
equivalente (Foucarde, 1992). Na mesma linha de pensamento, naquele perodo, o mercado
de trabalho apresentava-se estruturado no trabalho assalariado definido como um activo que
ocupava um emprego permanente e a tempo inteiro desde o fim da escolaridade at idade
da reforma. Define-se, assim, o perfil do que social e juridicamente se convencionou designar
como emprego assalariado tpico, configurando a norma do emprego (por tempo
indeterminado, a tempo inteiro e com proteco social). Neste sentido, so consideradas
situaes atpicas todas aquelas que resultam da no verificao de um ou de outro ou de
todos aqueles critrios referidos. De um modo geral, estas formas atpicas de trabalho podem
ir desde actividades simplesmente no declaradas (sob a forma de emprego dissimulado que,
sem ser ilegal em si, no declarado a uma ou a mais autoridades administrativas que dele
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devem ter conhecimento e que, por esta via, se encontra subtrado regulamentao e
tributao ou reduo das prestaes de segurana social) a formas de contratos
temporrios, a tempo inteiro ou a tempo parcial (Clestin, 2000).
Por sua vez, assiste-se tambm a uma (re)configurao dos processos de insero
profissional, em especial dos jovens licenciados que tendem a apresentar trajectrias no
lineares (e.g. formao, emprego, desemprego e inactividade) associadas a uma diversidade de
estatutos ou condies (e.g. bolseiro, estagirio, tarefeiro) em que prevalecem situaes
recorrentes de vulnerabilidade em relao ao emprego. Face crescente incerteza,
instabilidade e precariedade que caracteriza a maior parte dos percursos dos jovens que saem
da universidade e acedem ao mercado de emprego, o debate sobre a insero profissional
tem estado no centro das preocupaes polticas e a sua anlise assume-se relevante no actual
movimento europeu de reforma do sistema de ensino superior decorrente do processo de
Bolonha.
No actual contexto, a vertente do empreendedorismo tem sido assumida como uma das
vias possveis de acesso ao mercado de trabalho, visvel tanto pelas directivas comunitrias,
como pelas polticas nacionais (QREN 2007-20013) e orientaes programticas por parte das
instituies de formao em sentido lato, incluindo as do ensino superior. Em termos prticos,
esta importncia do empreendedorismo coloca novos e importantes desafios Universidade
que esto relacionados com a sua capacidade de, juntamente com outros actores (econmicos,
sociais, polticos), desenvolver o esprito empreendedor e a potenciar uma cultura
empreendedora e de inovao.
Embora o ensino do empreendedorismo tenha mudado significativamente na ltima
dcada, ainda predomina, em particular ao nvel do ensino superior europeu, uma abordagem,
centrada na elaborao de planos de negcio, esquecendo-se a dimenso comportamental e
organizacional como factores decisivos no processo de empreendedorismo. No entanto, o
estmulo do esprito empreendedor nos estudantes (e.g. graduao ou ps-graduao) no
passa somente pela incorporao de disciplinas de empreendedorismo nos planos curriculares.
Essa uma estratgia institucional e formal de incentivar o empreendedorismo. H, porm,
outras formas de o fazer que passam, por exemplo, pelo desenvolvimento de actividades,
modalidades e metodologias de aprendizagem que favoream o empreendedorismo de
carcter transversal a todos os planos de estudo. A este nvel, a relao entre competncias e
empreendedorismo dinmica. Assim se justifica a importncia de reconhecer as
competncias enquanto combinao de conhecimentos, aptides e atitudes, desenvolvidas,
igualmente, num conjunto de actividades no formais ou extracurriculares que podem se
revelar to importantes quanto as qualificaes formais.
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A Universidade ao promover, nos seus currculos e actividades, os estgios curriculares,


a mobilidade estudantil (nacional e internacional), as actividades extracurriculares, o
desenvolvimento de competncias transversais, a formao contnua e o empreendedorismo
(nas suas vertentes educativa e organizativa) assume a sua responsabilidade na preparao
dos futuros profissionais que transcende a simples formao acadmica tradicional. , neste
contexto, assumida uma necessidade premente de desenvolvimento de uma atitude
empreendedora nos estudantes do ensino superior atravs de actividades e metodologias de
ensino que abordem os problemas e oportunidades da criao de novos negcios e
desenvolvam o potencial empreendedor dos alunos e que possam, efectivamente, estimular a
iniciativa empresarial. Surgem ento algumas questes pertinentes: possvel ensinar
empreendedorismo? Qual a importncia do ensino superior na formao de empreendedores?
Quais as actividades, metodologias de ensino ou prticas pedaggicas devero ser adoptadas
pelas instituies universitrias para o desenvolvimento do potencial empreendedor?
Nesta comunicao iremos utilizar alguns dos resultados obtidos no diagnstico#
realizado aos jovens licenciados provenientes da Universidade do Minho, para analisar os seus
percursos de empregabilidade, em particular no que diz respeito ao seu potencial
empreendedor. A partir da anlise das suas trajectrias acadmicas e profissionais, bem como
das modalidades de insero profissional, pretende-se contribuir para a discusso e reflexo
em torno da importncia do ensino superior para o desenvolvimento do potencial
empreendedor dos indivduos e, ainda, perceber como as actividades no formais ou
extracurriculares, em contexto acadmico, podem facilitar o processo de insero profissional
dos jovens licenciados preparando-os para as suas prprias opes profissionais.

2. Empregabilidade e empreendedorismo nos diplomados da Universidade do Minho


Em seguida, iremos apresentar os aspectos centrais do diagnstico realizado aos jovens
licenciados da Universidade do Minho que concluram o curso entre 2002 e 2008, pela
Universidade do Minho, procurando, por um lado, contrastar e identificar as trajectrias de
empregabilidade destes jovens no interior das diferentes reas cientficas; e por outro, traar o
perfil (e.g. curso, gnero, idade, estatuto civil) dos jovens que optaram pela vertente do
empreendedorismo como alternativa de insero profissional. Para isso, sero analisadas as
disposies motivacionais e os apoios que estiveram na base da sua opo profissional, bem
como as potencialidades de determinadas actividades curriculares (formais e informais) e da
participao em actividades extracurriculares para a aquisio de competncias transversais e
para o desenvolvimento do potencial empreendedor nos indivduos.

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2.1 Perfil sociogrfico dos entrevistados


A explorao da informao de natureza sociogrfica do diagnstico realizado aos
jovens licenciados da Universidade do Minho (UM) confirma que se est perante uma
populao relativamente jovem com uma idade mdia que ronda os 29 anos. Isto pode ser
justificado pelo facto de se terem includo na amostra os licenciados pela Universidade do
Minho, que concluram o curso, entre 2002 e 2008. Este alargamento do perodo temporal de
concluso do curso poder explicar, em parte, o leque de idades variar entre um mnimo de 25
anos e um mximo de 52 anos, a distribuio por grupos de idades revela-nos que entre os
grupos de 20 e 29 anos que se concentra a maioria dos licenciados (68%), seguindo-se 32% dos
entrevistados que apresentam idades iguais ou superiores a 30 anos.
No cruzamento da idade com a rea de formao e o sexo dos entrevistados,
constata-se uma associao significativa, sendo que tendencialmente so mais os jovens com
idade superior a 30 anos do sexo masculino provenientes das reas de Artes e Humanidades,
Cincias, Matemtica e Informtica, Engenharia, Indstria transformadora e Construo,
designadamente dos cursos de Arqueologia, Engenharia de Sistemas de Informtica,
Informtica e Gesto, Matemtica e Cincias da Computao e Engenharia Mecnica. Em
contrapartida, as jovens do sexo feminino com idade igual ou superior a 30 anos esto menos
representadas nos cursos das reas de Educao e Cincias Sociais, Comrcio e Direito,
que se verificam as mdias etrias e os nveis de disperso mais baixos.
A estrutura da amostra por sexo demonstra uma diferena expressiva das mulheres
(60%) face aos homens (40%), revelando uma elevada taxa de feminizao nos cursos da
Universidade do Minho, acompanhando a tendncia actual do ensino superior a nvel nacional.
Com efeito, para a explicao da presena desigual das mulheres na entrada e na sada do
sistema de ensino superior so mormente convocadas duas perspectivas tericas
relativamente distintas. A perspectiva culturalista, ao destacar os efeitos mais eficazes de uma
socializao prxima da cultura escolar junto dos jovens do sexo feminino responder pelos
melhores resultados escolares. O predomnio de esteretipos de gnero, ancorados num
processo de naturalizao dos papis sexuais (Bourdieu, 1999), contribuiu para aprofundar a
presena diversificada e desigualmente valorizada dos percursos escolares em funo dos
sexos. A este propsito, alguns autores avanam com o argumento do duplo efeito de
discriminao sexual (Cruz e Cruzeiro, 1995), ou o das ms escolhas (Grcio, 1997) das
mulheres quer pelo facto das suas opes se centrarem em cursos de ndole literria e
humanista, quer pela maior dificuldade de insero no mercado de trabalho e de ocuparem
profisses com menor poder e prestgio social.

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Neste sentido, confirma-se a presena maioritria das mulheres no contexto da


Educao e das Cincias Sociais, apesar de se verificar uma clara segregao por licenciatura,
uma vez que os cursos de Ensino de Ingls/Alemo (100%), Educao (88%), Comunicao
Social (88%) Psicologia (81%) e Sociologia (80%) apresentam um peso mais elevado de
mulheres. Contudo, h cursos em que se verifica um maior equilbrio entre homens e mulheres
como o caso de Optometria e Cincias da Viso (ambos os sexos com 50%) Engenharia civil
(46% para o sexo masculino e 54% para o sexo feminino) e de Gesto (47% para o sexo
masculino e 53% para o sexo feminino).
Relativamente ao estatuto conjugal, verifica-se que os entrevistados so, na sua maioria
solteiros (66%), tendo, por sua vez, a percentagem de casados ou a viverem em unio de facto
alguma expresso (32%). Contudo, atendendo idade mdia dos mesmos que, como vimos se
localiza nos 29 anos, estes resultados permitem reforar a tese do adiamento da constituio
de uma famlia independente da famlia de origem como trao comum aos jovens em incio da
sua vida profissional.
As transformaes das ltimas dcadas nos sistemas educativo e produtivo alteraram as
prticas e os referenciais associados aos processos de entrada na vida adulta (Galland, 1984,
1996, 1997) ou de insero profissional dos jovens, em particular dos licenciados#. O tempo de
durao destes processos torna-se, em si mesmo, um factor estruturante da insero
profissional, marcado pela diversidade de situaes e pela transformao das representaes
tradicionais de emprego e de trabalho. Assim, assiste-se a fenmenos de extenso no tempo
dos estudos (formao inicial e ao longo da vida), assim como das posies intermdias e
precrias at se conseguir obter uma posio estabilizada no domnio da vida profissional e
familiar/privada. De um modo geral, os tempos sociais prolongam-se atravs da no
linearidade dos processos de insero laboral, provocando uma dessincronizao dos vrios
eixos de emancipao profissional, pessoal e familiar.
, igualmente, importante referir que o sistema de ensino superior se mantm selectivo
em funo da origem social das famlias, bem como ao nvel do sexo dos jovens candidatos.
tendncia de selectividade social, de resto corroborada por inmeras investigaes realizadas
(cf. Casanova, 1993; Balsa, 1997; Alves, 1998; Fernandes, 2001; Almeida, et al. 2002; Estanque
e Nunes, 2003; Marques, 2006) no se pode ignorar o facto de, paralelamente, se ter
observado um alargamento da base social de recrutamento, com o acesso de jovens
provenientes de agregados familiares com nveis de escolaridade e profissionais relativamente
baixos. Com efeito, mais de 40% dos pais dos jovens licenciados possuem 4 anos de
escolaridade e desempenham actividades profissionais qualificadas ou pouco qualificadas#,
fundamentalmente, como assalariados dependentes. Os jovens cujas famlias de origem detm
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a licenciatura representam valores ainda baixos no seu conjunto: pai (17%), me (19%); com
excepo para os cnjuges/companheiros, cuja maioria, pelo contrrio, detm graduaes e
ps-graduaes universitrias (66%)#.

2.2 Situao face ao emprego


Os resultados do diagnstico demonstram uma situao de vulnerabilidade face ao
emprego para os jovens diplomados, pois apenas 67% dos entrevistados declaram trabalhar
por conta de outrem a tempo integral. Esta vulnerabilidade em relao ao emprego percebese ainda pela percentagem de jovens em situao de desemprego (8%), estgios/bolsas de
investigao (8%) e como estudantes (2%).
Em situao profissional assente na independncia contratual, ou seja, como
trabalhador independente/ empresrio encontram-se 12% dos jovens. Apesar de se tratar de
uma percentagem relativamente pequena, esta importante na medida em que se trata de
jovens em incio de uma carreira profissional que optaram pela criao do prprio emprego/
empresa com vista construo de trajectrias alternativas de insero profissional.
De realar ainda que no h situaes de inactividade. Alm disso, importa referir que
apenas 1% trabalham a tempo parcial. Se somarmos estas percentagens, pode-se verificar que
31% dos jovens se encontram numa situao de precariedade que, no limite, poder conduzir
a uma situao de excluso do mercado de trabalho. Tal poder resultar, por exemplo, quando
se acumula, por longos perodos de tempo, estatutos de inactivos ou aps a vivncia de vrias
experincias de desemprego de muito longa durao#. Portanto, est-se perante uma
tendncia para a proliferao de situaes diversas que comportam condies de trabalho e
estatutos, acompanhadas, igualmente, de expectativas diferenciadas.
Esta situao corrobora uma maior precarizao das relaes de trabalho dos jovens
licenciados oriundos das Artes e Humanidades que so proporcionalmente mais os que
referiram declararam ser trabalhadores independentes#, ou, ainda, estarem desempregados
(Marques, 2007). Pelo contrrio, os jovens das reas da Sade, Educao e das Engenharias
so aqueles que apresentam uma situao profissional baseada numa relao de trabalho
dependente (72% em ambos os casos), ao passo que os que integram as Cincias Sociais,
Comrcio e Direito apresentam maior diversificao da sua situao face ao trabalho. Estes
dados no permitem aferir o grau de correspondncia da licenciatura ao emprego em funo
das reas cientficas, mas vm colocar uma vez mais em evidncia o carcter selectivo do
desemprego. A relao entre a situao na profisso e as licenciaturas apresenta-se, por
conseguinte, muito importante.

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Com base na informao recolhida, os entrevistados que apresentam menor


vulnerabilidade face ao emprego assente numa relao assalarial dependente pertencem
sobretudo aos cursos das Engenharias (e.g., Sistemas de Informtica, Informtica e Gesto,
Gesto Industrial), Educao, Ensino de Biologia/Geologia, Ensino de Matemtica,
Administrao Pblica e Economia. Pelo contrrio, os licenciados que apresentam maior
fragilizao em relao ao emprego (desemprego, estgios/bolsas de investigao, trabalho
em part-time, estudantes) pertencem aos cursos de Arqueologia, Lnguas Estrangeiras
Aplicadas, Geografia e Planeamento, Relaes Internacionais e Comunicao Social.

2.3 Perfil dos jovens empreendedores


O facto de se trabalhar por conta prpria comporta diversas condies e estatutos
profissionais que podem ir desde o profissional liberal at ao pequeno comerciante ou ao
pequeno campons, tornando opacas, assim, vrias realidades de trabalho sob a mesma
designao (Moreira, 2009)#. Dada a importncia do empreendedorismo para a superao do
aumento exponencial das situaes de precarizao do emprego, importa apresentar o perfil
dos jovens empreendedores entrevistados. Trata-se de uma percentagem pequena da nossa
amostra - que representa cerca de 12% do total dos licenciados entrevistados embora do
ponto de vista qualitativo, ser importante explorar alguns dos traos de definio deste grupo.
Os dados obtidos mostram que os empresrios (que representam cerca de 30% da
populao empreendedora) so maioritariamente do sexo masculino, solteiros e com idades
compreendidas entre os 26 e os 32 anos, pertencendo rea das Cincias Sociais, Comrcio e
Direito (e.g., mais especificamente dos cursos de Histria, Gesto, Comunicao Social,
Psicologia, Optometria e Cincias da Viso, Engenharia Biolgica e Engenharia Mecnica). Com
elevada correspondncia com o ramo da licenciatura, as empresas criadas so sobretudo
microempresas do sector tercirio, nomeadamente nas reas do comrcio, alojamento e
restaurao, actividades financeiras, imobilirias, alugueres e servios a empresas e
educao, sade e aco social.
Cingindo-nos apenas s motivaes apresentadas, percebe-se que foi sobretudo o
desejo de novos desafios e o desejo de ser prprio patro (73% e 46% respectivamente), que
conduziu a que os entrevistados tenham optado pela criao da sua prpria empresa/
emprego. De facto, a atraco pela autonomia destaca-se como o principal motivo apontado
para a empresarialidade, seguindo-se a melhor conciliao do trabalho com a vida privada
(36%) e a dificuldade de arranjar emprego na rea da licenciatura (36%) como as duas razes
mais apontadas.

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Tambm no cruzamento da opo profissional dos entrevistados com a situao na


profisso dos seus pais, verifica-se uma forte influncia do modelo parental nos entrevistados
que optaram pela criao do prprio negcio, sendo que uma parte expressiva destes
pertence a agregados familiares em que o pai (40%) e a me (36%) desenvolvem uma
actividade empreendedora.
O grupo dos trabalhadores independentes (que representam cerca de 70% da populao
empreendedora) composto sobretudo por mulheres, sendo que a maioria solteira e tem
idade igual ou superior a 25 anos, oriundas dos cursos de Psicologia, Arqueologia e Lnguas
Estrangeiras Aplicadas. So tambm dos cursos de Direito e de Arquitectura, que como se sabe,
so dois cursos mais orientados para o exerccio de profisses liberais.
Ora, numa altura em que a obteno de emprego se apresenta cada vez mais difcil para
os jovens diplomados procura do 1 emprego, o trabalho independente e a criao da
prpria empresa assumem-se como alternativas possveis de insero no mercado de trabalho.
Atravs da sua capacidade de iniciativa, muitos dos jovens procura de emprego optam pelo
trabalho independente como meio de garantir a sua subsistncia. Porm, a situao real
destes independentes merece uma anlise aprofundada, pois frequentemente mostra que a
sua independncia no seno uma fico jurdica (Harvey, 1995). Em muitos casos, este
tipo de trabalhadores representam falsos independentes" que trabalham regularmente por
conta de outrem, mediante uma actividade tipicamente subordinada, embora para efeitos de
proteco social se apresentem como trabalhadores independentes e passem recibos prprios
dessa actividade (e.g., recibos verdes) (Moreira, 2009).
Do total dos independentes, a maioria (88%) admite que j pensou/desejou criar o seu
prprio negcio. Esta predisposio para a empresarialidade pode no s significar vontade de
fuga a uma situao de vulnerabilidade face ao emprego, mas igualmente, evidenciar uma
atitude empreendedora que se poder traduzir na concretizao futura de uma experincia ao
nvel do empreendedorismo.

2.4 Potencial empreendedor na academia


Indissocivel da difuso de novas tecnologias de informao e da presso da
concorrncia, escala global da economia, a transformao nos contedos dos perfis de
qualificao responde s exigncias de polivalncia, responsabilidade, iniciativa e capacidade
de adaptao/reaco, flexibilidade, entre outras. Assim, uma das estratgias de insero
profissional dos jovens passa por conseguirem obter e manter um perfil de empregabilidade
inovador e adequado s exigncias do mercado de trabalho actual. Ao se converterem os
saberes certificados em saberes de aco, poder-se-, tambm, explicar, em grande medida, a
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manuteno das presses (tanto dos jovens licenciados, como do sector empresarial) no
sentido de formaes acadmicas com contedos programticos mais profissionalizantes.
Inspirando-se no modelo japons de des-hierarquizao, a reorganizao das empresas
pressupe o desenvolvimento de capacidades de comunicao e de cooperao (Kovcs e
Castillo, 1998; Estanque, 2005; Marques, 2005 e 2007). Os trajectos de profissionalizao
tornam evidente um desfasamento crescente entre a identificao do posto de trabalho e a
qualificao do indivduo, com a presena simultnea de jovens cada vez mais escolarizados
em espaos de trabalho que impem novos padres de organizao do trabalho. Por outras
palavras, as exigncias de uma formao geral de base e de competncias transversais
permitem explicar a tendncia para o esbatimento de certos nveis hierrquicos intermdios
em muitos contextos organizacionais.
Com efeito, a tendncia para um alargamento das actividades desempenhadas pelos
jovens que tm de fazer prova das suas competncias profissionais - visvel j na crescente
incorporao dos diferentes tipos de saberes a mobilizar proporcionam-lhes vantagens
adicionais na configurao do trajecto de profissionalizao. Nesse sentido, de assinalar a
relevncia das competncias tcnico-cientficas, que a formao acadmica proporciona, e
sobretudo das competncias transversais. Nesta perspectiva, pode admitir-se que a insero
profissional /empregabilidade de um jovem licenciado depende da sua capacidade para se
manter num mercado profissional, selectivo e incerto, a partir do momento que ele consegue
fazer prova da polivalncia e flexibilidade dos seus conhecimentos/competncias junto dos
empregadores e/ou do seu grupo de pares. Para isso, este ter de compreender o papel do seu
posto de trabalho na organizao e a importncia que assume o seu desempenho nessa
mesma organizao (e.g atravs de uma identificao da misso, objectivos, envolvente e
cultura organizacional). Menos ligado a uma ideia de permanncia da relao contratual, a
manuteno da empregabilidade do diplomado depende, cada vez mais, da capacidade deste
em evitar o desemprego ou a desvalorizao da sua formao acadmica, incluindo
disponibilidade para a formao contnua ao longo da vida. Em termos estratgicos, este
intra-empreendedorismo capacidade de empreender no interior da organizao (Drucker,
1993) - poder traduzir-se numa maior capacidade de adaptao e reaco do diplomado
organizao e s presses exgenas.
Este reconhecimento de um elevado potencial de empregabilidade poder indiciar
tambm uma eventual predisposio para a empresalidade, numa lgica de criao do prprio
emprego/empresa. Nesse sentido, as competncias empreendedoras tm vindo a ser
reconhecidas como necessrias para o acesso e manuteno ao mercado de trabalho, alvo de
novas polticas e orientaes programticas por parte das instituies do ensino superior.
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Estas, por sua vez, visam a aquisio e desenvolvimento de competncias que podero ser um
impacto (positivo) na empregabilidade dos diplomados e ser desenvolvidas num conjunto de
actividades formais, no formais ou extracurriculares. Importa, contudo, questionar em que
circunstncias e quais os agentes que podero ser mais teis para potenciar o esprito
empreendedor nos estudantes do ensino superior. A informao recolhida na investigao
permite-nos assumir um elevado potencial empreendedor por parte dos entrevistados, na
medida em que a maioria (73%) revela que j desejou/pensou em algum momento criar o seu
prprio negcio. Esta predisposio para o empreendedorismo apresenta-se mais evidente nas
reas das Cincias Sociais, Comercio e Direito (77%), Engenharia, Indstria transformadora
e Construo (75%), Educao (73%) designadamente nas licenciaturas de Comunicao social,
Direito e Administrao Pblica, Arquitectura e Engenharia civil. Isto prende-se principalmente,
segundo os entrevistados, com um desejo de novos desafios e de ganhar mais dinheiro, aliada
dificuldade de arranjar emprego na licenciatura. Ao invs, as licenciadas da rea de Artes e
Humanidades (50%) foram aquelas que demonstraram menor propenso para concretizao
de um projecto empresarial.
Note-se, contudo, que embora 73% j ter pensado/desejado criar a sua empresa,
apenas 4% dos entrevistados o concretizou, o que acaba por ir ao encontro da ideia da
importncia do meio acadmico como um dos contextos primordiais para o desenvolvimento e
socializao dos estudantes, em termos de promoo e desenvolvimento de competncias
empreendedoras. Sobre este aspecto, os dados do diagnstico revelam que a maioria dos
entrevistados (64%) (e.g., oriundos principalmente das reas da Educao; Cincias Sociais,
Comrcio e Direito; Sade e proteco social; Cincias, Matemtica e Informtica) considera
que no foi bem preparado pela Universidade do Minho para o exerccio de uma actividade
empreendedora. excepo dos licenciados em Engenharia, a ausncia de contedos
curriculares sobre o empreendedorismo, o isolamento ou no contacto com a envolvente
exterior e a inexistncia de incentivos actividade empreendedora so as principais razes
apontadas pelos entrevistados para a no promoo do empreendedorismo acadmico.
A par da relevncia das experincias extracurriculares sublinhada em estudos anteriores
(Marques, 2007; Moreira, 2009), as actividades curriculares (formais e informais) apresentamse igualmente como processos que permitem o desenvolvimento de importantes
competncias gerais e transferveis e/ou empreendedoras. Veja-se, por exemplo, o tipo de
formao identificada pelos entrevistados como mais til para o despertar da temtica do
empreendedorismo, em que se destaca a necessidade de uma articulao entre actividades
curriculares formais e informais, como sejam: a criao de unidades curriculares/disciplinas

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no mbito de todas as licenciaturas, os cursos de formao avanada e as sesses de


informao/sensibilizao.
Tambm uma anlise mais aprofundada das prticas propostas pelos entrevistados para
a promoo do empreendedorismo permite-nos, ainda que de forma indirecta, verificar a
necessidade de maior articulao entre as actividades curriculares e extracurriculares, bem
como a adopo de metodologias e modalidades de ensino mais inovadoras, implicando da
parte da universidade uma maior abertura ao exterior/ comunidade envolvente. De facto, mais
de metade destes jovens reconhece como actividades/iniciativas teis para o desenvolvimento
do empreendedorismo na academia, aspectos como: i) a promoo de aces de formao
contnuas/ sesses de informao e sensibilizao ao longo do curso sobre a temtica do
empreendedorismo (ex. tertlias, conferencias, workshops, etc.); ii) o planeamento de visitas
de estudo a empresas e ampliao da rede contactos com empresas/empreendedores; iii) a
adopo de uma metodologia de ensino assente em estudos de caso prticos e em
testemunhos

na

rea

do

empreendedorismo;

iv)

maior

informao

sobre

os

apoios/financiamento para a criao de empresas; e a v) a organizao de concursos de ideias,


entre outros.
Face ao exposto, a ideia que importa reter a de que o fomento de actividades no
formais e extracurriculares em contexto universitrio, directa e indirectamente, em articulao
com a formao acadmica permite preparar os desempenhos profissionais futuros. Com
efeito, as competncias transversais so expresso de um dos factores mais decisivos, a par da
licenciatura e, eventualmente, da classificao final, no processo de transio para o mercado
de trabalho. Tais dimenses remetem-nos para a importncia da aquisio de competncias
transversais para o desenvolvimento de perfis de empregabilidade capazes de responder com
xito s exigncias de um mercado laboral em constante mutao.

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