Campos de La Comunicación.

Investigacin y Desarrollo
Universidad del Norte

rinvydes@uninorte.edu.co
ISSN (Versin impresa): 0121-3261

COLOMBIA
2005
Jos Miguel Pereira
LA COMUNICACIN: UN CAMPO DE CONOCIMIENTO EN CONSTRUCCIN
Investigacin y Desarrollo, ao/vol. 13, nmero 002
Universidad del Norte
Barranquilla, Colombia
pp. 412-441
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

Universidad Autnoma del Estado de Mxico
la comunicacin: un campo de
conocimiento en construccin
Reexiones sobre la comunicacin social en Colombia*
Jos Miguel Pereira
jos miguel pereira

profesor del departamento de comunicacin, universidad
javeriana, bogot (colombia). director de la facultad de
comunicacin social y coordinador acadmico de la ctedra
unesco de comunicacin.
jmpereira@javeriana.edu.co
Direccin: Universidad Javeriana, Facultad de Comunicacin Social y
Lenguaje, sede Bogot D.C., Carrera 7 N 40-62, Bogot (Colombia)
* En este texto se retoman algunos elementos del proceso de diseo del ecaes en
Comunicacin, realizado entre el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior icfes y la Asociacin Colombiana de Facultades de Comunicacin Social afacom. El autor agradece los comentarios y aportes de Nina Cabra,
Antonio Roveda, director del proyecto, de los coordinadores regionales del proyecto
ecaes y de los profesores de las facultades de Comunicacin aliadas a afacom que
participaron en el proceso.
investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) - issn 0121-3261

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resumen
Este artculo pretende dibujar y puntear un croquis del campo
de la comunicacin como campo de conocimiento y de formacin
de profesionales tomando a Colombia como caso especco. Aborda
la comunicacin como campo transdisciplinario, la tensin entre
campo de investigacin y de formacin profesional, y hace una caracterizacin de la formacin profesional en Comunicacin Social
y Periodismo en Colombia. Concluye que el nuevo contexto de la
globalizacin y el marco de la exibilizacin laboral han incidido en
el diseo de los currculos, en la fragmentacin e hiperespecializacin
profesional. Este contexto multidimensional y transversal demanda
a la investigacin la superacin del pensamiento unidimensional y
funcional, y la formacin de profesionales innovadores, creadores,
propositivos, sistemticos y rigurosos, capaces de entender la
complejidad del mundo actual y proponer soluciones alternativas a
los problemas claves de la contemporaneidad.
Campo de comunicacin, formacin profesional
en comunicacin, planes de estudio en comunicacin.
palabras clave:
abstract
This paper draws a blueprint of communication as a eld of knowledge
focusing on the specic case of Colombia. It analyzes communication as an
interdisciplinary eld, the tension between research and teaching, and the
characterization of Social Communication and Journalism training in Colombia. It concludes that the contexts of globalization and the job exibility
have affected the development of the curriculum resulting in a fragmentation
and hyper-professionalization of the eld. These multi-dimensional and
transversal contexts demand that the research goes beyond the one-dimensional
and functional thinking. It also demands creative students who can also be
innovators and who can be able to understand the complexity of the times by
proposing alternative solutions to the current problems.
k e y w o r d s : Communications eld, professional training in Social Communication, communication curricula
fecha de recepcin: septiembre 1 de 2005

fecha de acepatacin: diciembre 5 de 2005
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Jos Miguel Pereira G.
1. comunicacin: campo transdisciplinar?
no de los debates ms interesantes en el contexto internacional1

es el que vienen realizando investigadores en varios escenarios del mundo sobre si la comunicacin y sus diversas especializaciones, entre ellas la comunicacin social y el periodismo,
son disciplinas, interdisciplinas, campos de conocimiento, transdisciplinas, ocios, profesiones o, como preere Fernando Andacht
(2001), indisciplinas, si como lcidamente arma Muiz Sodr:
una verdadera teora de la comunicacin sera un puesta en crisis de las
ciencias sociales (Andacht, 2001). El debate no slo es interesante,
es inacabado y tambin se ha convertido en objeto de estudio y
de publicaciones tanto en Amrica Latina como en otros pases.
(Cfr., entre otros: Vasallo De Lopes, M.I., 2003; Galindo, J. & Luna C.,
1995; Pineda, M., 2000).
Las conclusiones parciales apuntan a comprender la comunicacin y sus diversas especializaciones ms como un campo de
conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Un campo en permanente construccin que se ha venido legitimando, anando sus metodologas de investigacin y construyendo algunos
abordajes tericos y metodolgicos en el procesos de creacin
de nuevos conocimientos. Segn Ral Fuentes (1991; 1997a),
la comunicacin debe su impulso a la necesidad de explicar los
fenmenos sociales provocados por el desarrollo de los llamados
medios masivos, en cuya evolucin la tecnologa representa un factor determinante. Dicho proceso ha sido ms rpido y extenso que
otros avances socioculturales de nuestro siglo.
Para Ral Fuentes (1997b) y Enrique Snchez, la comunicacin, en primer lugar, no tiene ni ha tenido un campo disciplinar
propio, sino un dominio de estudio, ms o menos comn, alrededor
1 Para este texto he retomado algunas ideas planteadas por Luis Ignacio SIERRA
GUTIRREZ (2001). Dimensin Epistemolgica de la Comunicacin. Bogot: Universidad Javeriana (sin publicar).
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investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442
la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

reexiones sobre la comunicacin social en colombia
del cual se ha conformado el campo sociocultural. Y, en segundo

lugar, este dominio ha sido, es y quiz tendr que seguir siendo
una encrucijada inter y transdisciplinaria dentro de las ciencias sociales y humanas, lo que hace el reto an mayor, en la medida
que exige de cada uno dependiendo de los objetos especcos de
investigacin el desarrollo de un amplio espectro de capacidades
tericas y metodolgicas.
Estos y otros investigadores han tomado del socilogo Pierre Bourdieu (1997) el concepto de campo, quien lo dene como
un espacio social estructurado, un campo de fuerzas hay dominantes y dominados, hay relaciones constantes, permanentes, de
desigualdad, que se ejercen al interior de ese espacio que es tambin un campo de luchas para trasformar o conservar este campo
de fuerzas (p. 48 y 49). Al interior de ese universo, cada actor y
fuerza involucrados se constituyen en su relacin con los dems. Y
es en esta relacin la que dene la posicin y las posibilidades de
accin de cada elemento dentro del campo.
Para Bourdieu (1997), los campos poseen dos caractersticas
que se involucran estrechamente. De un lado, el campo es espacio
en el que se construye una visin interpretativa, una mirada de
conjunto y de apuesta por la construccin de sentido, entendiendo
por ello la emergencia de lecturas globales, explicativas y comprensivas de la(s) realidad(es). Por otro lado, el campo es un dispositivo
que promueve a la existencia de objetos, discursos, sujetos, conocimientos y acciones. De esta forma, el campo es productor-limitador de sentido y productor-formador de nuevas dimensiones formativas.
La investigadora brasilera Mara Immacolata Vasallo (2002)
aplica el concepto de Bourdieu a la comunicacin y sostiene que
el campo acadmico de la comunicacin est constituido por: un
conjunto de instituciones de educacin superior destinadas al estudio y a la enseanza de la comunicacin, donde se produce la teora,
la investigacin y la formacin universitaria de los profesionales
de la comunicacin. Lo que implica que en ese campo se pueden
identicar varios subcampos: el cientco, implicado en prcticas
investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442
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de produccin del conocimiento: la investigacin acadmica tiene

la nalidad de producir conocimiento terico y aplicado por medio
de la construccin de objetos, metodologas y teoras; el educativo,
que se dene por prcticas de reproduccin de ese conocimiento, es
decir, mediante la enseanza universitaria de materias relacionadas
con la comunicacin, y el profesional, caracterizado por prcticas
de aplicacin del conocimiento y que promueve vnculos variados
con el mercado del trabajo (p. 44). El concepto de campo, adems,
a nuestro modo de ver, tendra que incluir a otros actores, como los
medios masivos de comunicacin, el Estado y las organizaciones
sociales.
La discusin tambin se viene haciendo en el contexto europeo; por ejemplo, en Francia la comunicacin se entiende como un
proyecto interdisciplinar en formacin (Ollivier, 2000) que tiene
por vocacin articular fenmenos muy distintos, reuniendo mtodos
y herramientas provenientes de diversas disciplinas. No se trata con
ello de desarrollar una nueva disciplina, pues en concepto de Edgar
Morin (1998), una disciplina tiene como funcin circunscribir un
campo de competencias y existen para estructurar y separar (p. 6).
Por el contrario, campo de la comunicacin busca abrir las fronteras
para articular fenmenos procedentes del encuentro entre diferentes
disciplinas y de resolver la tensin fundamental existente entre unas
disciplinas constituidas y un proyecto interdisciplinar en formacin que
pretende reorganizar las maneras de pensar y analizar.
Desde esta perspectiva aparecen algunas preocupaciones de
orden epistemolgico planteadas por Bruno Ollivier (2000: 8) que
vale la pena retomar. La primera se reere a la tendencia existente
de aplicar la comunicacin a todos los fenmenos humanos, en el
sentido de emplear los mismos conceptos tanto en las ciencias exactas como en las ciencias humanas; de ah se pregunta: qu tipo de
coherencia puede proporcionar una interdisciplina que est en vas
de formacin?, sobre qu conceptos se apoya?, de qu puede y de
qu quiere hablar? La segunda plantea: de dnde han surgido los
conceptos que maneja la comunicacin como base terica?, cmo
se asumen y modican a partir de la comunicacin? y a qu se
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pueden aplicar? Una tercera, ms de orden prctico, se pregunta

por las implicaciones de la observacin y la investigacin en la
comunicacin. Si se analizan diversos campos, objetos, prcticas,
situaciones, qu signica observar diferentes circunstancias desde
el punto de vista de la comunicacin?
El campo de la comunicacin, como campo de conocimiento,
se viene construyendo en medio de una doble paradoja: de un lado,
toda actividad humana tiene algo que ver con la comunicacin, sin
embargo, la comunicacin no debe diluirse conceptualmente hasta
el punto de perder toda consistencia y pertinencia explicndolo
todo, sin importar el cmo. Del otro lado, si bien el estudio de la
comunicacin se apoya en discursos de la lingstica, la semitica,
la sociologa, el psicoanlisis, ella no consiste simplemente en un
agregado de discursos, ni en la hegemona de un slo paradigma
sobre los dems. La comunicacin se despliega en el universo de
lo social, se realiza fundamentalmente en la relacin intersubjetiva
y meditica. De ah que si la comunicacin tiene algo que decir,
lo hace dando cuenta de las actividades (interrelacin, expresin,
signicacin) que permiten, a distintos niveles, tanto en una relacin intersubjetiva como en los procesos mediatizados o mediticos,
estar en relacin con el otro.
Por eso, lo propio de la comunicacin es dar cuenta de los
procesos de intercambio expresivo y de las mediaciones en dichos
procesos formulados en objetos de investigacin. Y puesto que se
trata de fenmenos sociales, all se ven implicadas lgicas diversas
que intervienen sobre diferentes planos y distintos enfoques, para
dar cuenta de la complejidad de situaciones y procesos en juego
(Ollivier, 2000).
En ese sentido, el desarrollo reciente de los estudios de la
comunicacin, su constitucin como campo acadmico*, la inciden* Por campo acadmico entendemos bastante ms de hecho otra cosa que el conjunto
de instituciones en que se estudia la comunicacin a nivel superior. Incluimos en l a la
teora, la investigacin, la formacin universitaria y la profesin, y centramos el concepto
en las prcticas que realizan actores o agentes sociales concretos sujetos individuales y
colectivos como nosotros con el n de impulsar proyectos sociales especcos: en este
caso, estructuras de conocimiento y pautas de intervencin sobre la comunicacin social.
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cia de la revolucin tecnolgica en los objetos de estudio, adems

de las variaciones y cambios culturales, polticos e histricos han
colocado a la comunicacin en un juego no siempre simtrico de
las comprensiones disciplinares con los acontecimientos sociales,
los caminos de la investigacin con las nuevas exigencias de los mercados o de la poltica. Esta intrincada trama ha llenado de tensiones
y de sugerencias los estudios de comunicacin (Martn-Barbero y
Rey, 2000: 239).
Desde Norbert Wiener (1998), la investigacin en comunicacin naci interdisciplinaria, ms que un nuevo campo de especializacin, la comunicacin adquiere estatuto cientco en cuanto
espacio interdisciplinar. Wiener propone una nueva manera de
hacer ciencia, pensar comunicativamente los fenmenos, lo que equivale a
estudiar los comportamientos de los fenmenos en cuanto complejos
intercambios de informacin, y se arriesga a armar que en el universo todo comunica, pues est hecho de un ujo permanente de
intercambios (Martn-Barbero & Silva, 1998: 3).
El concepto de disciplina es una categora organizacional
en el seno del conocimiento cientco; ella instituye all la divisin
y especializacin del trabajo una disciplina tiende naturalmente
a la autonoma, por la delimitacin de sus fronteras, la lengua que
ella se constituye, las tcnicas que ella est conducida a elaborar o a
utilizar, y eventualmente por las teoras que le son propias (Moran,
1994: 14). La proliferacin actual de disciplinas acadmicas y noacadmicas conducen a un crecimiento exponencial del saber que
hace imposible toda mirada global del ser humano; por el contrario,
la transdisciplinariedad es complementaria, es multidimensional y
multirreferencial.
La comunicacin est ms cercana al concepto de campo
tal como se ha expuesto y al concepto de transdisciplinariedad tal
como se viene proponiendo desde el Primer Congreso Mundial
de la Transdisciplinariedad realizado en Portugal en 1994, en
donde los participantes escribieron y adoptaron la Carta de la
Transdisciplinariedad. La transdisciplinariedad concierne, como lo indica el prejo trans, a lo que simultneamente es entre
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las disciplinas a travs de las diferentes disciplinas y ms all de

toda disciplina. Su nalidad es la comprensin del mundo presente,
uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. (Cfr.: Basarab,
N., 1999). La transdiciplinariedad Maniesto. Pars: Du Rocher.
Traduccin del francs de Consuelle Falla).
Para Gustavo Cimadevilla (2000), en el contexto del la reexin y los debates en Amrica Latina, el campo de la comunicacin
parece reconocerse bsicamente como un conjunto de problemas,
dado que cuando de estudios de comunicacin se trata, hablamos
principalmente de conocimientos que tienden a dar respuesta a
interrogantes precisos. As, hemos de reconocerlo como un campo
de conocimientos aplicados porque desde sus orgenes ha tratado
de resolver interrogantes que surgen de la propia dinmica de la
sociedad, atendiendo particularmente dos tipos especcos de problemas: los que se reeren a la interaccin y los vinculados con la
signicacin.
Para Cimadevilla (2000), el dilogo entre interaccin y signicacin, aun cuando pueda ser en su divisibilidad parte correspondiente de otros objetos y disciplinas, es el que en denitiva ha
permitido el crecimiento del campo y su caracterizacin. Sea tanto
en sus recortes interpersonales como grupales, institucionales o
colectivos, personales o mediticos, manuales o tecnolgicos, es en
la conuencia de esas instancias donde particularmente se advierte
la especicidad. Rearmar el papel de las preguntas en torno a esas
relaciones y procesos, resulta entonces fundamental para identicar
el campo.
Por otro lado, los debates actuales en la ciencia, las estticas
y las ciencias sociales y humanas presentan un enorme desafo
para pensar y hacer comunicacin. Desde los planteamientos de
N. Wiener, pasando por las denominadas corrientes fundadoras
(funcionalismo, estructuralismo, teora crtica), el campo de la comunicacin aborda hoy los procesos culturales, la globalizacin
creciente, las implicaciones de la sociedad de la informacin y los
nuevos desafos que, desde las ciencias duras, nos ubican en el
paradigma de la complejidad, de las estticas, las subjetividades,
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las inestabilidades y las incertidumbres de que est hecha tanto la

vida natural como la vida social y cultural, y la investigacin en
comunicacin enfrenta, al igual que las ciencias sociales, la necesidad, como sostiene el brasilero Renato Ortiz (1998), de crear tanto
nuevos conceptos y nuevas maneras de ver como otros mtodos que
den cuenta de los cambios socioculturales de la contemporaneidad,
lo que nos permite construir globalmente algunos de nuestros objetos de estudio.
El campo de la comunicacin convoca pues mltiples discursos que se van hibridando, que van abriendo paso a nuevos modelos que sintetizan posturas, que releen paradigmas. Es importante sealar que las teoras de la comunicacin se inscriben en
el escenario de la crisis de los grandes relatos, que no es otra cosa que la crisis de la modernidad. Preguntas que se instauran en
terrenos en movimiento. El campo de la comunicacin afecta y
es afectado por las nuevas preguntas que se producen en zonas
de fronteras de las disciplinas que lo atraviesan. Es un campo de
tejido complejo (complexus: lo que est tejido en conjunto) de
constituyentes heterogneos inseparablemente asociados donde se
presenta la paradoja de lo uno y lo mltiple. A juicio de Edgar
Morin (1998), la complejidad es el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que constituyen
nuestro mundo fenomnico.
Los nuevos medios de comunicacin o la red integrada de
tecnologas de comunicacin digitales que est desarrollndose,
ofrecen como aporte central su capacidad de integracin, de red, de
interconexin e interactividad. A diferencia de los medios masivos
de comunicacin, que eran centralizados y verticales, hoy las comunicaciones e interpretaciones podran ser descentralizadas y horizontales, podran encontrar su propio equilibrio en la medida que
ellas reejen las energas humanas y las inclinaciones culturales de
la poblacin a travs de una gama de asuntos pblicos cotidianos.
Adems, los nuevos medios de comunicacin son ms baratos, disminuyen la sensacin de las distancias, aumentan la velocidad y
el volumen de informacin, diversican el contenido, permiten
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el creciente ujo bidireccional, la exibilidad, la extensibilidad

y la interconectividad (Newman, 2002). Desde esta perspectiva
asistimos a una nueva manera de comprender la comunicacin: como red, tejido, interaccin e interconexin, que se constituye en fundamento de la cultura y la interaccin humana. Sin embargo, para
el caso de Amrica Latina, estas potencialidades se ven limitadas
por la baja cobertura, la baja conectividad, el analfabetismo tecnolgico y los costos de la tecnologa, entre otros problemas.
Los debates contemporneos en Amrica Latina perlan a la
comunicacin ms como un campo de conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Es un campo de conocimiento desde
el cual se puede comprender, interpretar e intervenir a mltiples
niveles los procesos de interaccin y signicacin a travs de la
creacin, circulacin y usos de medios y tecnologa y de formas
simblicas con multiplicidad de perspectivas: social, cultural,
tica, poltica, esttica y econmica, entre otras. El debate an no
est cerrado y se presenta como un desafo para la legitimacin y
consolidacin del campo acadmico de la comunicacin y para las
ciencias sociales en general, tanto en el mbito de la produccin de
conocimiento como en el mbito de formacin de profesionales que
demanda la sociedad.
2. entre campo de investigacin y
de formacin profesional
La Comunicacin Social y el Periodismo son campos tanto de produccin de conocimiento, esto es, de investigacin, como de formacin de profesionales universitarios.
Como campo de investigacin y de produccin de conocimiento, es claro que la comunicacin se entiende como un
modo peculiar de interaccin mediadora y mediada entre sujetosagentes sociales (Piuel & Gatitn, 1995). Los procesos de interaccin son signicativos y comprometen al mbito de la vida
cotidiana, las dinmicas sociales y culturales, la esfera pblica, las
sensibilidades y las identidades colectivas. La investigacin en co-
421
municacin se centra en estudiar los procesos de produccin, circulacin, intercambio, negociacin y usos de formas simblicas
en la vida social. Las formas simblicas son acciones, objetos y
expresiones signicativas de varios tipos en relacin a contextos y
procesos histricamente especcos y socialmente estructurados dentro de los cuales y por medio de los cuales, esas formas simblicas
son producidas, transmitidas y recibidas (Thompson, 1995: 181).
En tal sentido, la investigacin en comunicacin se pregunta por
la manera como una sociedad ampla o recorta la red de relaciones
sociales, los modos de expresin y signicacin de sus habitantes, la
participacin ciudadana, la libertad de expresin y de informacin
de diversos actores sociales, el grado de accesibilidad a los medios
de comunicacin y el reconocimiento que stos hacen de la pluralidad regional, social, cultural y poltica de una sociedad.
Si comunicar signica negociar signicados, expresarse,
interactuar, gozar, proyectarse, armarse en el propio ser, abrirse
al mundo, sentirse, sentir a los dems y ejercer la calidad del ser
humano (Prieto, 1996), esa negociacin e intercambio no es transparente, es problemtica. El compartir y negociar signicados
est mediado por los conictos, por las mltiples comprensiones
del mundo, por los enigmas, los secretos, la polisemia y las ambigedades de las que est repleta la experiencia humana. La comunicacin es un asunto de interlocucin conictiva de sentido en
contextos determinados, y por su prctica pasan las identidades
regionales y locales, las diferencias culturales, sociales, polticas,
estticas y ticas de los individuos y las sociedades.
Desde el punto de vista de la investigacin, la comunicacin
y otros campos de conocimiento pretenden comprender, entre otras
cuestiones: por qu el hombre habla, y habla de tantas maneras?;
si es posible la comunicacin, y de ser armativo; cmo es que los
seres humanos llegan a producir, compartir sentido y a establecer
acuerdos para la vida colectiva?; qu hacer y cmo cualicar la
capacidad expresiva y comunicativa de los seres humanos?; cmo
interviene la comunicacin en los diversos campos de las acciones
humanas?; cules son los dispositivos, creados por la sociedad, pa-
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ra controlar la libertad de opinin y expresin? y cul ha sido el

impacto de las transformaciones econmicas, polticas y tecnolgicas
en los procesos sociales, culturales y, especialmente, en el mbito
de la comunicacin e interaccin social?; cul es el papel de los
medios masivos de comunicacin, de las industrias culturales, de
las empresas de comunicacin en los procesos de informacin y de
opinin pblica?
Aunque los medios masivos tienen un papel central en los
estudios de Comunicacin Social y el Periodismo, la investigacin
tambin incluye a los otros modos de interaccin, expresin y signicacin, como la comunicacin interpersonal, la comunicacin
grupal, la comunicacin no verbal, la kinsica, la proxmica y los
estudios sobre la imagen. Pero los medios masivos de comunicacin,
sus modos de interaccin y signicacin, constituyen el objeto central de las investigaciones, ya no entendidos como herramientas
e instrumentos de transmisin de informacin y contenidos, sino
como mediadores sociales y culturales, instituciones de servicio
pblico, como agentes de socializacin de sistemas referencia y de
demandas sociales y como dispositivos generadores de opinin pblica.
Por otro lado, la Comunicacin y el Periodismo son adems
campos de formacin de profesionales universitarios, entendiendo que un profesional es la persona que desarrolla una competencia prctica que le permite desempearse como un experto en
su campo, sobre todo en aquellas reas ms complejas y sosticadas
donde lo que se premia es la capacidad de innovacin (Brunner,
1994: 14). La competencia se dene como una actuacin idnea
que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido. La
competencia o idoneidad se expresa al llevar a la prctica, de manera
pertinente, un determinado saber terico (Bogoya et al., 2000).
Formar profesionales competentes implica, entonces, pensar en la
formacin de ciudadanos idneos para el mundo de la vida, quienes
asumirn una actitud interpretativa y crtica de cada problema o
situacin, un anlisis y una decisin o propuestas responsables para
resolver dichos problemas.
423
La formacin de profesionales en Comunicacin Social, tanto

en Colombia como en Amrica Latina, adems de la formacin de
periodistas, incluye otras reas como la produccin audiovisual,
la comunicacin publicitaria, la comunicacin organizacional, la
comunicacin educativa, la comunicacin para el desarrollo, la
produccin radiofnica y la produccin multimedial, la comunicacin intercultural, entre otras. Las universidades, facultades y
programas universitarios le han apostado a la combinacin de la
formacin conceptual-disciplinar y la formacin prctica-especca
con la creacin de los denominados nfasis profesionales, lo cual ha
enriquecido al campo no slo en la creacin de nuevos objetos y
mbitos de investigacin, sino tambin en la formacin de nuevos
profesionales que demanda la sociedad.
La mayora de los programas acadmicos profesionales en
Comunicacin Social y Periodismo en Colombia han sido cuidadosos
en no reducir su tarea a la enseanza de ocios y prcticas, en no
caer en la trampa exclusiva de la reproduccin del mundo laboral
en las aulas, de las profesiones y en centrar su labor en la primaca
de la razn tcnico-instrumental. Creemos que, retomando a Jos
Joaqun Brunner (1994: 19), las universidades vienen trabajando,
recreando el sentido y las bases cognitivas de las prcticas y ocios
propias de la Comunicacin Social y el Periodismo.
Esto signica que las universidades buscan que sus estudiantes
comprendan la poca en la que desarrollan su tarea, fomentan y
realizan investigaciones, as como forman integralmente a sus estudiantes con fundamentos tericos y ticos para intervenir en un
contexto caracterizado por una crisis tica y poltica, por la violencia cotidiana, las exclusin social, poltica y cultural, la violacin sistemtica de los derechos humanos y la desinformacin generalizada.
El contexto colombiano, su historia y sus contradicciones
ha implicado que las universidades, y en especial las carreras de
Comunicacin Social y Periodismo, le apuesten a la formacin de
profesionales que investiguen, propongan y diseen formas y modos de comunicacin que posibiliten, entre otras cuestiones, las
424

siguientes: el respeto a la vida, a la convivencia pacca y a los derechos humanos; la construccin de una cultura de lo pblico, de
la ciudadana poltica y cultural, el diseo de polticas pblicas y
la construccin de tejido social; el mejoramiento de la calidad de
vida, el bienestar, la construccin de capital social; el desarrollo
humano sostenible con equidad y justicia social; el reconocimiento
del otro, de la diversidad tnica y cultural, de las diferencias, de la
multiculturalidad, el desarrollo de capital humano y, nalmente, el
reconocimiento de lo local, de la expresin comunicativa y ldica
de los ciudadanos a travs de la creacin de relatos, mensajes para
la vida, para la visibilidad pblica y el ejercicio de la libertad de
pensamiento y expresin (Pereira & Cardozo, 2004: 13).
Para ello, los programas acadmicos profesionales en Comunicacin Social y Periodismo han avanzado en la legitimacin del
campo a travs de la formacin de profesionales y en sus currculos
combinan teoras de comunicacin y del periodismo, asignaturas
de ciencias sociales y humanas y contenidos relacionados con los
ocios y las habilidades prcticas propias del quehacer comunicativo
y periodstico.
Entre este juego y tensin de la comunicacin, como un
campo del saber y como un campo de formacin profesional, se
ha construido el debate acadmico y profesional en Comunicacin
Social, no slo en Colombia sino tambin en otros pases de Amrica Latina y el mundo. Esta es la actitud que han asumido las universidades y, en especial, los programas acadmicos profesionales
en Comunicacin y Periodismo en Colombia en los ltimos aos.
3. caracterizacin de la formacin profesional en
comunicacin social y periodismo en colombia
Pesar el campo de la comunicacin, tanto en los procesos de produccin de conocimiento como en los de formacin profesional para el
caso de Colombia, ha requerido la elaboracin de dos estudios, uno
que indaga por las tendencias de investigacin en comunicacin
(Pereira & Burbano, 2002) y otro que constituy el marco para el
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diseo de las pruebas ecaes (Afacom, 2006); ambos proyectos

ayudaron a caracterizar los programas de comunicacin social y
la manera como se forman profesionales en este campo del saber
en Colombia. Retomamos a continuacin algunos datos de estos
informes.
En Colombia existen alrededor de 54 universidades, pblicas
y privadas, que ofrecen 60 programas acadmicos profesionales
relacionados con la comunicacin social, el periodismo y los medios
(carreras de pregrado, especializaciones y maestras). Igualmente
hay 17 institutos tcnicos y tecnolgicos que cuentan con programas como locucin y produccin en radio y televisin, entre
otros. Actualmente 35 universidades, con programas en comunicacin, estn aliadas a la Asociacin Colombiana de Facultades
y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin
(afacom).
El mayor nmero de programas de comunicacin registrados
ante el icfes se concentra en universidades de Bogot (14), Medelln
(5), Cali (4), Barranquilla (3) y Cartagena (3). En Montera, Tunja,
Neiva, Manizales, Bucaramanga y Popayn (2 en cada una), y aparece registrado un programa en las siguientes ciudades: Ibagu,
Santa Rosa, Pamplona, Ccuta, Armenia, Cha, Girardot, Pasto,
Pereira, Santa Marta, Sincelejo, Villavicencio y Caldas. De estas
universidades slo diez son pblicas. La duracin de los estudios
oscila entre 8 y 10 semestres. Para 1995 en estas universidades
estaban matriculados unos 6.500 alumnos y hasta el mismo ao
haban egresado unos 22.000 profesionales de la comunicacin
(felafacs, 1996).
Analistas y otros profesionales de las ciencias sociales an siguen pensando que quien estudia comunicacin social slo se dedica
al periodismo y, especialmente, al periodismo en televisin. Esto
no es cierto, porque adems del periodismo, los egresados, hasta el
ao 2000, se especializaron principalmente en comunicacin organizacional, comunicacin educativa, publicidad y comunicacin
para el desarrollo. Pero tambin es necesario reconocer que en los
ltimos aos la oferta acadmica de estas carreras se ha ampliado,
426

diversicado y especializado por las reformas curriculares y por el

surgimiento de nuevas propuestas educativas en reas como produccin y administracin de medios, produccin de televisin,
periodismo cultural, relaciones internacionales, comunicacin corporativa, periodismo investigativo, comunicacin participativa y
comunitaria, lenguaje audiovisual, produccin audiovisual y produccin editorial, entre otras.
Asistimos a un desplazamiento del periodismo como rea
de preferencia a otros campos profesionales, donde el comunicador
aparece como un estratega, como un diseador de propuestas de
comunicacin para las empresas pblicas, privadas, organizaciones
sociales y comunitarias, o hacia el desempeo en campos ms
especializados relacionados con la produccin de comunicacin,
principalmente en lo referente a la produccin televisiva y audiovisual. Es necesario resaltar la experiencia colombiana de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia como otra modalidad
educativa y su programa de comunicacin social con nfasis en
comunicacin comunitaria. La unad en este momento cuenta con
31 ceas (Centros de Educacin a Distancia) o sedes en el pas. Las
31 sedes se encuentran distribuidas en 22 de los 31 departamentos.
El programa de comunicacin se encuentra en 16 de los 22 departamentos con 20 ceas (sedes). La unad en sus programas cuenta
22.517 estudiantes y en Comunicacin Social 474 en todo el pas.
Los programas de pregrado en comunicacin en Colombia
estn divididos en los siguientes niveles acadmicos: tecnolgico
terminal, tcnico profesional, especializacin - tecnolgica y universitario. Las instituciones de carcter tcnico y tecnolgico son aquellas que ofrecen programas de formacin de carcter operativo e
instrumental y de especializacin en sus respectivos campos de accin. Mientras que en las universidades deben realizar actividades
de investigacin cientca y tecnolgica, la formacin acadmica
en profesiones o disciplinas y la produccin de conocimiento. Con
base en las estadsticas del Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior icfes en cada uno de los niveles de
pregrado aparecen los siguientes programas acadmicos de co-
427
municacin con sus nfasis, nmero de instituciones y ciudades

donde se concentran:
Tabla 1
Pregrados en Comunicacin en Colombia
nivel / programas /
registrados
tecnolgico terminal
13
tcnico profesional
14
especializacin tecnolgica
universitario
83
total
117
denominacin /
nfasis
visual
grca
social
periodismo
publicidad
rel. pblicas
audiovisual
locucin
mercadeo
informacin
radio
televisin
organizacional
publicidad
redes de com.
com.
- soc.
- periodismo
comunicacin
social
com. audiovisual
com.
- organizacional
com.grc.
publicitaria
comunicacin
com.
- radio y tv.
comunicacin y
medios
comunicaciones
periodismo
comunic. comunitaria
n
4
3
2
2
2
6
3
1
1
1
1
1
4
2
1
33
29
3
5
1
2
3
3
1
1
1
117
instituciones
54
ciudades
bogot
medelln
5
3
bogot
cali
2
2
bogot
ibagu
4
1
bogot
medelln
cali
b/quilla
cartagena
montera
tunja
neiva
manizales
b/manga
popayn
santa rosa
ibagu
pamplona
ccuta
armenia
cha
girardot
pasto
pereira
sta. marta
sincelejo
villavicencio
caldas ant.
14
5
4
3
3
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
--
73
Fuente: icfes y Registro de programas de Comunicacin de afacom. Cuadro elaborado a

partir de los programas registrados en el icfes. Cfr. http://www.icfes.gov.co
428

Adems de los programas mencionados en la tabla 1 en relacin con el rea de comunicacin, el Estado colombiano ha
aprobado un gran nmero de programas tcnicos y tecnolgicos,
con el n de formar profesionales especializados en campos anes
a la comunicacin, tales como: radio (19), televisin (18), periodismo (13), relaciones pblicas (6), audiovisuales (3) y cine (3).
A nivel universitario se han creado programas alternos al rea de
comunicacin, como comunicacin organizacional (2), produccin
de radio y televisin (11) y cine (4).
n
Estructuras de los programas de

Comunicacin Social y Periodismo
Los planes de estudio de los programas acadmicos profesionales en

Comunicacin y Periodismo en Colombia se caracterizan por ofrecer
varias opciones profesionales a los estudiantes, buscan el desarrollo
de la autonoma en sus alumnos, en su mayora evidencian un enfoque interdisciplinario, aunque son programas semestralizados
han empezado a redisearse bajo el criterio del sistema de crditos
y las polticas de exibilizacin curricular trazadas por el icfes y
el Ministerio de Educacin para el mbito de la educacin superior
en Colombia. Evidencian en sus prcticas pedaggicas estrategias
diversas, que incluyen cursos, seminarios, talleres, laboratorios,
tutoras, pasantas y prcticas profesionales; stas corresponden a un
nivel intermedio de formacin de los estudiantes, son trabajos que
desarrollan en proyectos concretos, en entidades pblicas, privadas
o en sector social antes de su insercin en el mundo laboral.
A grandes rasgos, los planes de estudio de los programas
acadmicos profesionales en Comunicacin Social y Periodismo en
el pas se estructuran en dos grades ncleos, como lo expresan ampliamente el Decreto 937 de mayo de 2002 y el Decreto 2566 de
octubre de 2003, producto de una serie de trabajos y discusiones de
la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas Universitarios
en Comunicacin e Informacin, en la ciudades de Bogot, Pereira
y Bucaramanga en el 2000, 2001 y 2002 respectivamente:
429
rea de Formacin Bsica. Incluye los conocimientos y

prcticas necesarios para la fundamentacin del campo de la comunicacin y su relacin con otras disciplinas. Constituyen experiencias y actividades de enseanza y aprendizaje que posibilitan
al estudiante la apropiacin de conocimientos y conceptos bsicos,
as como de las competencias y destrezas que denen de manera
especca y esencial la formacin en una disciplina o profesin y
le permiten al egresado ser reconocido como un miembro de la respectiva comunidad acadmica o profesional.
rea de Formacin Profesional. Est relacionada con
la apropiacin y aplicacin de conocimientos en un campo o nfasis especco, dentro de la misma rea de conocimiento de la carrera que cursa el estudiante, lo que le permite profundizar en el
conocimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas en una actividad especca de ejercicio profesional del comunicador social o
del periodista.
Estas dos grandes reas a su vez estn constituidas por los
siguientes componentes:
rea de Formacin Bsica (Confrontar: Alcazar, 2003 y Arenas, 2003):
Componente conceptual y disciplinar: Orientado a formar al estudiante en el campo de la comunicacin, sus enfoques, escuelas y autores.
Componente sociohumanstico: Comprende los saberes que complementan la formacin integral del comunicador y contribuye
a la sensibilizacin del estudiante hacia la responsabilidad
social, el compromiso tico, el dilogo interdisciplinario y la
comprensin del contexto sociopoltico del pas y el contexto
internacional.
430

rea de Formacin Profesional:

Componente de expresin: Modalidades de expresin humana que
posibilitan la comunicacin, alcanzan nuevas dimensiones y
otras extensiones con el desarrollo de los medios y las tecnologas y maniestan la sensibilidad y creatividad del ser
humano.
Componente de investigacin: Compresin y aplicacin de los
mtodos de investigacin en comunicacin y los diversos
campos profesionales.
Componente tcnico: Orientado a capacitar al estudiante en el
uso y aprovechamiento de los medios, sistemas y tecnologas
de comunicacin e informacin.
Componente de gestin: Busca preparar al estudiante para disear, dirigir y desarrollar proyectos, procesos y estrategias de
comunicacin.
Al revisar los planes de estudio de los diversos programas de
Comunicacin Social y Periodismo en Colombia encontramos la
siguiente tipologa de asignaturas:
Comunes, bsicas, obligatorias: Asignaturas que todos los estudiantes, independientemente de sus inclinaciones personales,
deben cursar para obtener el ttulo profesional.
Especcas: Asignaturas que buscan la formacin en campos o
nfasis profesionales.
Electivas: Asignaturas que los estudiantes, de acuerdo con
sus inclinaciones personales, pueden escoger libremente de
acuerdo con sus intereses e inclinaciones profesionales.
431
Por otro lado, los programas de Comunicacin Social y Periodismo buscan formar a sus egresados en un perl con las siguientes
caractersticas (confrontar: Ministerio de Educacin de Colombia,
resolucin N 3457 de diciembre de 2003, por la cual se denen
las caractersticas especcas de calidad para los programas de pregrado en Comunicacin e Informacin en Colombia):
La formacin de un pensamiento crtico y analtico para la
interpretacin amplia de los fenmenos y contextos socioculturales, as como de las implicaciones sociales, polticas y
econmicas de su profesin.
La utilizacin adecuada de las estrategias comunicativas directas y mediatizadas y el desarrollo de las competencias en
la lengua materna que permitan la elaboracin de mensajes
en los diferentes medios.
La actuacin de acuerdo con los fundamentos ticos y polticos que den cuenta de la responsabilidad profesional en los
procesos de mediacin social.
La cultura del trabajo interdisciplinario para la conceptualizacin de problemas, las actividades investigativas y el desempeo profesional.
El compromiso social, el respeto a la diferencia y la responsabilidad ciudadana.
El discernimiento tico frente a los problemas humanos y
sociales que debe enfrentar.
El dominio del discurso oral y de la produccin escrita.
El desarrollo en el estudiante del conocimiento y dominio de
s mismo.
432

Concepciones de comunicacin
La formacin de profesionales competentes requiere que stos en

el ejercicio de su quehacer demuestren de manera idnea un determinado saber terico. Formar profesionales competentes implica,
entonces, pensar en la formacin de ciudadanos para el mundo de
la vida, quienes asumirn una actitud interpretativa y crtica de
cada problema o situacin, un anlisis y una decisin o propuestas
responsables para resolver dichos problemas (Bogoya, 2000). En tal
sentido, en la formacin profesional de comunicadores sociales y
periodistas, de manera implcita o explcita, aparecen, entre otras,
las siguientes concepciones y prcticas de la comunicacin (Pereira
& Cardozo, 2004, 14):
concepcin
percibida como
comunicacin
como proceso de
informacin y opinin
pblica
proceso de diseo,
produccin, realizacin,
circulacin de
mensajes en mbitos
diversos: comunitarios,
institucionales, masivos.
comunicar es transmitir
informacin.
comunicacin
como proceso de
construccin
de sentido colectivo
proceso de negociacin
de los sentidos sociales,
las formas de percibir,
representar y realizar un
reconocimiento cultural.
comunicar es narrar,
representar, signicar y
producir sentido colectivo
comunicacin
como red, tejido y
movilizacin para
el cambio social
procesos interaccin y
participacin ciudadana
para construir acuerdos
colectivos y generar
movilizacin y cambio
social.
comunicar es construir
red, tejido social,
interaccin e
interconexin
prcticas y estrategias
divulgacin de informacin a travs: prensa,
radio, televisin, videos, publicidad, artculos,
aches, medios comunitarios
agenda pblica meditica
comunicacin masiva
periodismo: uso de los gneros periodsticos
campaas: marketing social, comerciales para tv
y radio
generacin de opinin pblica
representaciones colectivas en medios como
mediadores sociales y culturales a travs de
relatos, ccin o documentales
foros pblicos y debates en los medios
construccin y dilogo de saberes, produccin
de conocimiento
estrategias de comunicacin educativa
ejercicio de la libertad de expresin y del
derecho a la comunicacin
escenarios de comunicacin para el dilogo:
talleres, iap, seminarios
estrategias de comunicacin de carcter
propositivo que buscan reunir, en torno a
problemticas comunes, metas similares, para
acuerdos y diseo de proyectos de vida
diseo, concertacin y ejecucin de programas
y proyectos con el estado y las empresas
privadas
redes sociales de ciudadanos y usuarios
redes de radios y televisiones comunitarias
uso social de las tics interactividad
incremento de la ciudadana para la
participacin: legislacin y control de calidad
comunicacin educativa
comunicacin para cambio social
433
Algunos perles profesionales en Colombia
En los currculos de las carreras de Comunicacin y Periodismo aparecen, adems, las reas, nfasis o campos profesionales en los cuales
son formados los comunicadores y mbitos en que podran ejercer
su actividad profesional y concretan an ms las competencias especcas de la formacin profesional. A continuacin enumeramos
algunos, que no necesariamente corresponden a todas los programas
en el pas.
Comunicadores periodistas. El periodista puede desarrollar
su profesin en medios impresos, audiovisuales y digitales, no slo
en las grandes empresas informativas, sino tambin de los medios
de comunicacin local y regional. En ellos, este periodista est
capacitado para desempear diversas funciones: redactor o reportero,
redactor jefe y editor en los impresos; director de contenidos en
proyectos de prensa digital; investigador, reportero, guionista y libretista de espacios informativos en radio y televisin. Adems,
puede trabajar en las ocinas de comunicacin de instituciones pblicas y privadas, en la elaboracin de informacin y direccin de
medios para pblicos externos. Asimismo est preparado para apoyar
y desarrollar investigaciones en organizaciones no gubernamentales
y distintas instituciones de carcter cientco.
Comunicadores organizacionales. El comunicador organizacional podr desempearse como un estratega, responsable de la
planeacin, direccin, organizacin y ejecucin de los procesos de
comunicacin interna y externa tanto en entidades pblicas como
privadas y ongs. Realizar diagnsticos, disear polticas y planes
integrales de comunicacin para el logro de los objetivos de las
organizaciones; esto incluye el diseo y la realizacin de medios,
entre otros, impresos, audiovisuales y multimediales. Adems, estar
en capacidad de formar empresa y desempearse como consultor,
con funciones de asesor externo en el mbito comunicativo.
Comunicadores audiovisuales. El cine, la televisin y el
video le brindan posibilidades de trabajo al comunicador audiovisual en diversas etapas y procesos desde la preproduccin, reali-
434

zacin, posproduccin, distribucin - exhibicin. As como en

diferentes roles: diseador, realizador, productor, libretista, editor,
investigador y programador de canales de televisin. Otros espacios
laborales para el productor audiovisual son los centros de medios
audiovisuales, las distribuidoras de cine, las productoras de cine,
video y televisin, los centros educativos, entre otros.
Comunicadores publicistas. El comunicador-publicista
puede desempearse profesionalmente como director creativo, creativo copy, redactor, y ejecutivo de cuenta en las agencias de publicidad, en empresas nacionales y multinacionales, y como creativo
independiente. Adems, puede desempearse como cliente ante la
agencia, trabajando en equipos interdisciplinarios para desarrollar
campaas publicitarias de acuerdo con un proceso de planeacin
estratgica. Puede trabajar en instituciones pblicas o privadas para
desarrollar productos publicitarios de acuerdo con unas necesidades
especcas.
Comunicadores para el desarrollo. Los comunicadores sociales con este nfasis profesional sobresalen por su capacidad de
comprensin y gestin de procesos de cultura en mbitos comunicativos y por proponer nuevas formas de mediacin y organizacin
comunicativa dirigidas al desarrollo local, regional y nacional. Se
desempean como creadores y evaluadores de producciones comunicativas, gestor comunicativo e investigador de procesos comunicativos e informativos en comunidades locales, regionales y
nacionales; realizadores y asesores de estudios e investigaciones relativos a los medios de comunicacin y a las narrativas, lenguajes y
produccin de sentido generados por stos; asesores de estrategias
comunicativas en instituciones de diversa ndole. La comunicacin
para el desarrollo busca que los ciudadanos y las comunidades
puedan establecer sus propias agendas en relacin con el desarrollo
poltico, econmico y social y contribuir a amplicar las voces de
lo econmica y polticamente marginados, incorporndolas a los
debates pblicos y polticos del conjunto de la sociedad (confrontar:
unad, 2003).
435
Comunicadores educativos. Los egresados de este nfasis

realizan proyectos educativos ya sea para el mbito escolar o para
procesos de educacin mediados por tecnologas. Realizan estrategias y programas educativos para radio, televisin, impresos y
multimedia.
Productores radiofnicos. El productor radiofnico est en
capacidad de desempearse como evaluador, diseador y gestor de
proyectos y constituir empresas radiofnicas. Est en capacidad de
elaborar proyectos de programacin de emisoras, producir y realizar
programas y, adems, podr desempearse como dj en programas
musicales, programador de msica y de emisoras, musicalizador
de programas radiales y guionista para series documentales o
dramatizadas.
Productores editoriales. El productor editorial podr desempearse como editor de publicaciones impresas, digitales, y en los
diferentes roles del mundo editorial, como coordinador o editor
de proyectos editoriales, administrador de ventas, asistente de
produccin y distribucin, diseador y coordinador de proyectos
interactivos multimediales, especialmente para la edicin de obras
destinadas al aprendizaje y a la interaccin ldico-educativa (Edutainment).
conclusin
Se ha dibujado un mapa del campo de la comunicacin como campo de conocimiento y de formacin de profesionales tomando a
Colombia como caso especco. Se plante que la comunicacin,
ms que una disciplina, debe comprenderse como campo transdisciplinario emergente en marco de la reestructuracin de las ciencias
sociales de los ltimos aos en el mundo. La comunicacin, aunque
con mucho camino por recorrer, es quiz uno de esos campos con mayor movilidad y produccin intelectual no slo en Amrica Latina
sino en el contexto internacional por los congresos realizados,
los seminarios, el creciente nmero de asociaciones nacionales e
internacionales de investigacin y de formacin de profesionales en
436

sus diversas especializaciones. Pero tambin porque en los ltimos

aos las ciencias sociales han dejado de verla con mal de ojo e
incluso con minusvala.
La discusin-tensin de la comunicacin entre campo de
investigacin y de formacin profesional, el nuevo contexto de la globalizacin y el marco de la exibilizacin laboral, ha incidido en el
diseo de los currculos, en la fragmentacin e hiperespecializacin
profesional. Este contexto multidimensional y transversal demanda
a la investigacin la superacin del pensamiento unidimensional y
funcional, y la formacin de profesionales innovadores, creadores,
propositivos, sistemticos y rigurosos, capaces de entender la complejidad del mundo actual y proponer soluciones alternativas a los
problemas claves de la contemporaneidad y, especialmente, ayudar
a tejer el descosido y roto pas que caracteriza a una sociedad como
la colombiana.
En esta perspectiva de anlisis, de manera lcida, Martn Barbero (2002) sostiene que
dado que la comunicacin ha entrado a jugar un lugar estratgico
en la conguracin de los nuevos modelos de sociedad, enfrenta el
desafo de superar el pensamiento unidimensional y funcional y las
fascinantes proezas/promesas de las tecnologas. Por un lado, los procesos de globalizacin econmica e informacional estn reavivando
la cuestin de las identidades culturales tnicas, raciales, locales,
regionales hasta el punto de convertirlas en dimensiones protagnicas
de muchos de los ms feroces y complejos conictos internacionales de
los ltimos aos, al tiempo que esas mismas identidades, ms las de
gnero y edad, estn recongurando la fuerza de sentido y los lazos
sociales y las posibilidades de convivencia en lo nacional y aun en lo
local. Por el otro, lo que la revolucin tecnolgica de este n de siglo
introduce en nuestras sociedades no es tanto una cantidad inusitada
de nuevas mquinas sino un nuevo modo de relacin entre los procesos
simblicos que constituyen lo cultural y las formas de produccin
y distribucin de los bienes y servicios: un nuevo modo de producir
asociado a un nuevo modo de comunicar convierte al conocimiento en
una fuerza productiva directa.
437
Para el caso colombiano, el campo de la comunicacin, como

campo de conocimiento, requiere seguirse institucionalizando
en tres direcciones, que son las tareas centrales de la institucin
universitaria: en primer lugar, como campo cientco (desarrollo
de la investigacin y especialmente del trabajo en redes de investigacin nacional y regional); en segundo lugar, como campo
educativo en tanto proceso de seleccin, organizacin, distribucin
y reproduccin del conocimiento (ajuste y renovacin de sus currculos, revisin de estrategias educativas, vinculacin y profesionalizacin de los docentes universitarios para el trabajo pedaggico, redenicin de perles y mayor y mejor conocimiento de las
culturas juveniles universitarias). Y nalmente, en tercer lugar,
como campo profesional de aplicacin del conocimiento (atencin
tanto a las demandas sociales como a las demandas de los mercados laborales y no slo priorizar las segundas; vnculos y relaciones tanto con entidades pblicas como privadas, as como con
organizaciones sociales y organizaciones no gubernamentales, tanto
con los medios masivos de comunicacin como con los medios
ciudadanos y comunitarios; investigaciones sobre las demandas
que hace la sociedad a los profesionales de la comunicacin, as
como las demandas presentes y futuras de los mercados laborales
entre otras).
La nica opcin para que nos crean y no nos sigan viendo
con mal de ojo es seguir trabajando en la institucionalizacin
del campo y en su legitimacin como campo emergente y transdisciplinario del conocimiento en las ciencias sociales, porque
tanto en sus problemas como en sus objetos de estudio y en los
procesos de formacin profesional tienen cabida otros campos del
conocimiento dado el carcter transversal de la comunicacin.
438

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Investigacin y Desarrollo

Universidad del Norte

ISSN (Versin impresa): 0121-3261

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

jos miguel pereira

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) - issn 0121-3261

fecha de recepcin: septiembre 1 de 2005

Jos Miguel Pereira G.

1. comunicacin: campo transdisciplinar?

no de los debates ms interesantes en el contexto internacional1

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

del cual se ha conformado el campo sociocultural. Y, en segundo

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

de produccin del conocimiento: la investigacin acadmica tiene

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

pueden aplicar? Una tercera, ms de orden prctico, se pregunta

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

cia de la revolucin tecnolgica en los objetos de estudio, adems

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

las disciplinas a travs de las diferentes disciplinas y ms all de

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

las inestabilidades y las incertidumbres de que est hecha tanto la

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

el creciente ujo bidireccional, la exibilidad, la extensibilidad

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

ra controlar la libertad de opinin y expresin? y cul ha sido el

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

La formacin de profesionales en Comunicacin Social, tanto

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

diseo de las pruebas ecaes (Afacom, 2006); ambos proyectos

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

diversicado y especializado por las reformas curriculares y por el

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

municacin con sus nfasis, nmero de instituciones y ciudades

Fuente: icfes y Registro de programas de Comunicacin de afacom. Cuadro elaborado a

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

Estructuras de los programas de

Los planes de estudio de los programas acadmicos profesionales en

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

Jos Miguel Pereira G.

rea de Formacin Bsica. Incluye los conocimientos y

investigacin y desarrollo vol 13, n 2 (2005) pgs 412-442

la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin

rea de Formacin Profesional:

investigacin y desarrollo vol. 13, n 2 (2005) pgs 412-442

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