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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:


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BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Leer y
elaborar
croquis o
mapas

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicacin de la escuela y que den indicaciones grficas e instrucciones para
llegar a un lugar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

Los nios se reunirn por equipos, en un


rotafolio, realizarn el croquis de los
alrededores de la escuela, en l
colocarn los sealamientos necesarios
y el contraste de colores, entre otras
caractersticas.

Ortografa
convencional de
palabras usadas
para dar
indicaciones
sobre lugares o
trayectos:
interseccin,
esquina, hacia,
izquierda,
semforo,
paralelo,
perpendicular,
etctera.

El profesor dir algunas indicaciones


para que los nios sigan cierto trayecto
y lleguen a un lugar determinado. Los
nios seguirn al pie de la letra las
indicaciones que el profesor est dado.
Al final revisarn, con ayuda del
docente, el croquis para verificar si
hicieron falta siglas, elementos grficos,
etc.).

Separacin

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan las
caractersticas y funciones
de croquis urbanos.
Se familiaricen con la
representacin grfica de
lugares y trayectos.
Identifiquen las siglas y
abreviaciones usadas en
croquis y mapas urbanos.
Se familiaricen con las
convenciones grficas
usadas en croquis y

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr
ejemplificar
cmo dar
instrucciones o
indicaciones
para llegar a
determinado
lugar,
posteriormente
los nios
seguirn su
ejemplo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 32-35


MATERIAL DE APOYO
TAYLOR, Brbara
(2003). Cmo ser un
experto en mapas.
Mxico. SEP-Lumen
(Libros del Rincn)
CHAN, Harley (2002).
Cmo leer un mapa.
Mxico. SEP-National
Geographic (Libros del
Rincn)
http://www.cuadernoin
tercultural.com/materi

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BLOQUE I
Semana 9
Cuando ya est listo el croquis y no le
hagan falta elementos, el profesor
proceder a indicar puntos de partida y
de llegada, los nios debern sealar
trayectos y elegir el camino que mejor
convenga. Cada equipo tendr que
expresar, de manera oral y escrita, por
lo menos un trayecto.
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de libros de
la Biblioteca del Aula o llevarn
libros que sean de su agrado.

convencional de
palabras.
Caractersti
cas y funciones
de croquis y
mapas urbanos
(smbolos y
seales
convencionales).

mapas.
Conozcan y utilicen el
vocabulario empleado para
dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.

ales/print/juegos/recort
ables/fichas/y/mapas
http://www.fonotecana
cional.gob.mx/Flash/rui
do.swf
http://www.iris.inegi.go
b.mx/mapoteca

Sealamien
tos y smbolos en
calles.
Indicacione
s para describir o
interpretar
trayectos
urbanos.

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Anlisis de
la
informacin
SUBTEMA

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos lean informacin contenida en distintos portadores.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES
Leer
informacin
contenida en
distintos
portadores.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Durante los seis grados de la educacin primaria se busca que


los alumnos lean informacin de acuerdo al grado en el que se
encuentren, en ste se podr recurrir a algunos como el
siguiente:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 39-45

Lean y comprendan
informacin que se
encuentra en diversos

MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE I
Semana 9
Bsqueda y
organizaci
n de la
informacin
.

duela (es una madera de poco ancho, que se vende en


listones, los cuales se ensamblan unos con otros, para
hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2.
Cuando se descifra el anuncio anterior, una interpretacin
podra ser: vendo madera llamada duela, de primera (1)
calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es
de $5 el metro cuadrado.
Es importante que el profesor reflexione con los alumnos a
cerca de la frecuencia con la que los anuncios estn destinados
a sectores especficos de la sociedad, en determinado contexto.
Por ejemplo, el anuncio antes mencionado quiz sea de difcil
comprensin para un contador, mientras que para un
carpintero es lo ms fcil de comprender, es decir, el lenguaje
que se emplea difiere segn el contexto.

portadores.
WELLS, Robert E.
(2004). Hay algo ms
grande que una
ballena azul?. Mxico.
SEP-Juventud (Libros
del Rincn)
LANGDON, Nigel
(2004). El fascinante
mundo de las
matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

El profesor llevar algunos carteles al saln de clases, les pedir


a los alumnos que, sin leer lo que dicen, traten de decir para
qu es el cartel, cul es su finalidad?, a quin va dirigido?,
qu relacin tienen los carteles que se mostrarn con las
matemticas? Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
La ciencia y
la cultura de
prevencin
de

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevencin ante accidentes con sustancias
txicas.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Los alumnos elaborarn carteles que difundan
informacin sobre la prevencin de accidentes.
Para la elaboracin de los carteles realizarn

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus
conocimientos

EVALUACIN
Observar que las aportaciones que
hacen los nios al trabajo de los
otros equipos, complemente la
informacin que ya se tiene.

REFERENCIAS
L.T. Pg.- - MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE I
Semana 9
accidentes.

bocetos y los mostrarn a sus compaeros de


clase con el fin de mejorarlos.
El grupo realizar comentarios sobre cada
boceto, si tiene las imgenes adecuadas, si
falta informacin o no, si se entiende o no, etc.
Tambin realizarn propuestas para mejorar el
boceto.
Cada equipo realizar las correcciones
adecuadas a su boceto y lo pasar en limpio
para poder mostrarlo a la comunidad escolar.
Los alumnos mostrarn sus carteles
terminados a sus compaeros de grupo y los
explicarn.

relacionados con la salud


y la cultura de la
prevencin en la atencin
de problemas y
situaciones de riesgo.

Escuchar y observar el modo en


que los alumnos expresan la
informacin obtenida y sus ideas.

Utilicen el cartel como


medio para comunicar a
la comunidad escolar los
resultados de su trabajo
de investigacin.
Promuevan la cultura de
la prevencin en la
escuela o las
aportaciones de la
ciencia y la tecnologa
para la prevencin de
accidentes y situaciones
de riesgo.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de Mxico y que conozcan los componentes naturales y culturales de
cada una.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 9
Las regiones de
Mxico.

Que los alumnos:


Identifiquen diversas regiones
de Mxico.

El profesor, junto con los alumnos, charlar sobre los


componentes naturales (relieve, clima y vegetacin) y
culturales (grupos tnicos, idioma y patrimonio cultural) de
la regin del Sur y la Oriental.

L.T. Pg. 34-41

Al finalizar, los nios realizarn, un cuadro en el que, con


imgenes, muestren las diferencias entre las cuatro
regiones del pas.

GARCA DOMNGUEZ, Ramn


(2004). Un grillo del tercer milenio.
Mxico. SEP-Norma (Libros del
Rincn)

MATERIAL DE APOYO

SARMIENTO FREDERA, Manuel


(2000). Arrecifes artificiales. Mar
de Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
MURIA, Anna (2002). El maravilloso
viaje de Nico Huehuetl a travs de
Mxico. Mxico. SEP-Celta
Amaquemecan (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

APRENDIZAJES

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 9
(Para
reflexionar)

ESPERADOS

La importancia
del cultivo del
maz.

Que los alumnos:


Comprendan la
trascendencia del
maz como alimento
bsico de los
mexicanos y
elemento de
identidad cultural.

El profesor les pedir a los alumnos que investiguen


algunos datos sobre el maz.
En clase el docente realizar una pequea introduccin
sobre la importancia que tuvo el maz para que los grupos
nmadas se convirtieran en sedentarios. Los nios
complementarn la informacin con los datos que han
encontrado (las diferentes especies de maz, los alimentos
que se elaboran con l, la importancia que tiene en
nuestro pas, etc.)

L.T. Pg. 35- 39


MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ny
n/html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica


Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

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BLOQUE I
Semana 9
MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A4. El
valor del
tiempo
libre

ACTIVIDADES

Los alumnos comentarn en


clase lo que han visto durante su
visita a algn museo, en sus
comentarios debern incluir qu
fue lo que ms les agrad y lo
que menos les agrad de esa
visita.
Finalmente reflexionarn acerca
de la importancia y el valor que
tiene el tiempo libre.

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Describo y
valoro las
actividades
que disfruto
en compaa
de mis
amigos o de
los
miembros de
mi familia en
las que
pongo en
juego
iniciativa y
creatividad.

Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Educacin Sexual. El
cuerpo y los sentidos.

Los alumnos:

F. C. y E. pg. - - -

Comenten las
experiencias
que tuvieron
en un espacio
de tiempo
libre, por
ejemplo la
visita a un
museo.

MATERIAL DE APOYO

Realizarn un listado de
aspectos comunes
entre hombres y
mujeres y reflexionarn
que a pesar de las
diferencias fsicas,
existen actividades que
ambos pueden realizar.

REFERENCIAS

VARIOS AUTORES
(2003). Vivir Con los
dems. La familia, la
sociedad, las leyes, la
justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.conapred.o
rg.mx/bibliotecav/bibli
otecaK_Z.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

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BLOQUE I
Semana 9
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Procedimental
Demostrar un
adecuado manejo
de objetos e
implementos al
usar diferentes
formas de
desplazarse,
incluyendo los
saltos.

Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y
sea capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes
objetos, en
relacin con los
elementos
espaciales y el
desarrollo de las

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego cooperativo
Actividad Carrera de sumas
y palabras (Vase en
apartado Descripcin de
actividades pg. 12)
Juego de reglas
Actividad Palabra clave
(Vase en apartado
Descripcin de
actividades pg. 31)
Al trmino de cada
actividad, conversar con los

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los alumnos:
Reconocen que los
desplazamientos y saltos
forman parte de la
estructura de ejecucin
de la mayora de los
juegos y deportes que se
practican tanto en la
escuela como en el
contexto social donde
vive.

COMPETENCIA

MATERIAL
Gises para
pintar en el
piso o en caso
de no ser as,
plumones de
agua y pliegos
de papel.
Tarjetas con
palabras
Bolsa obscura o
recipiente

EVALUACIN
Formativa
Observar el
desempeo
grupal e
individual de los
alumnos.
Analizar la
capacidad
creativa y
cooperativa de
los equipos.
Analizar la
capacidad de

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 29
MATERIAL
DE APOYO
http://www.c
onapred.org.
mx/bibliotec
av/biblioteca
3.php
http://redesc
olar.ilce.edu.
mx/sitio_esy

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BLOQUE I
Semana 9
capacidades
fsicomotrices.

alumnos sobre las


actividades: la opinin que
tienen sobre las mismas, si
podran cambiar alguna
regla, etc.

dilogo o
propuesta que
tienen los nios.

Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices

n/index_enca
.htm

*Para complementar las


actividades atender las
mencionadas en
Referencia sugerida

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro
CONTEXTUALIZ
ACIN

OBSERVACIONES

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a travs de la lectura descubran una
posibilidad para interpretar el teatro.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
En clase, los alumnos, compartirn de manera
voluntaria, algunas experiencias que se parezcan a
la narrada en el cuento o cancin que trabajaron
durante la sesin anterior.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de la
lectura y la
escritura en el
teatro.

EVALUACIN
Escuchar y analizar
las participaciones
de los nios en el
completamiento de
la historia.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 23-25
MATERIAL DE APOYO

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