Gustavo Bautista Hernndez

Grupo 123

Tema 2. Buenas prcticas en contextos educativos diversos

Mtra. Laura Rojas Dirzo

Actividad de aprendizaje 2: Buenas prcticas docentes

Puebla, Pue. a 11 de Julio de 2016.

A partir de la lectura "Lo que hacen los mejores profesores universitarios", de Ken Bain, desarrolla
un escrito en el que incluyas los siguientes apartados:
Redacta una carta dirigida a uno(a) de tus colegas maestros(as) en la que describas qu es para ti
ser un buen docente y comprtele tambin qu te gustara que cambiara en tu aula, escuela y
comunidad para que existan buenas prcticas docentes.
Heroica Puebla de Zaragoza, martes 12 de Julio de 2016
Maestro Jos Antonio Cortes Barradas
Docente de Bachillerato del Centro Escolar
Jos Mara Morelos y Pavn
Estimado compaero:
Antes que nada, recibe un cordial saludo al mismo tiempo me gustara compartirte lo que
para m sera un buen docente.
Bueno antes que nada un buen docente debe de ser responsable, ya que como sabes la
responsabilidad implica lo que tu exiges a los alumnos es lo mismo que ests dando. Que
debemos de ser justos e igualitarios. Debe de ser flexible ya que esto implicara que ante una
situacin especial seremos capaces de hacer cambios en el momento adecuado. Un buen docente
debe de preocuparse dando su mayor esfuerzo para asegurarnos que la mayora de nuestros
alumnos deben de ser personas de bien. Debe de ser compasivo ya que debemos de ser capaces
de reconocer que nuestros alumnos tienen problemas fuera de la escuela y debemos de ayudarlos
a resolverlos para que puedan superarlos. Tambin debe de ser cooperativo, ya que debemos de
tener la capacidad de trabajar con administrativos, con otros docentes y los padres de familia,
debemos de crear una buena relacin con los dems aun cuando no te agreden. Un buen docente
debe de ser creativo dando buenos ejemplos para atraer la atencin de los alumnos y lo ms
importante los incentive a entrar a clase con gusto. Debe de ser dedicado ya que no puede faltar a
clases, tiene que pasar el tiempo necesario con los alumnos para apoyarlos. Necesita encontrar los
medios necesarios para lograr unir a todos los alumnos sin importar el desafo que se plantee por
lo tanto debe de ser decidido. Un buen docente debe de ser emptico, para poder reconocer y
empatizar con los alumnos.
As mismo me gustara que cambiaras en mi aula el hecho de que no te gusta que
coloquen un adorno que va en funcin del mes en el que estamos y sobretodo de un hecho
histrico que deseamos recordar con el adorno del saln de clases. Con esto te exhorto a que
involucres ms en las actividades extraescolares que se realizan en la escuela ya que veo que no
te gusta participar y sera muy importante que t con tu talento puedas apoyarnos con ideas para la

realizacin de los mismos eventos en los cuales debemos de participar. Y por ltimo y no menos
importante, me gustara pedirte tu apoyo para que participes con nosotros en la organizacin del
desfile del 16 de septiembre, ya que como bien sabes es un evento muy importante para nuestra
comunidad y para nuestro pas ya que celebremos la independencia de Mxico.
Sin otro particular y a la espera de una resolucin favorable a esta humilde peticin me
despido no sin antes darte mi ms grande agradecimiento.
Gustavo Bautista Hernndez

Clasifica las buenas prcticas descritas por Bain en las dimensiones del documento Perfiles,
parmetros e indicadores revisado en la primera actividad de este mdulo.
DIMENSIN 1:
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
El docente tiene la capacidad de argumentar sobre los saberes que imparte y, a travs de su
prctica docente, vincularlos con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de
aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los mtodos y la consistencia
lgica de los saberes.

Consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crtico, se

enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolucin de problemas y tengan compromiso

tico, adems de profundidad y amplitud en el conocimiento especfico.

Conocen su materia extremadamente bien, son eruditos, artistas o cientficos en activo.

DIMENSIN 2:
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. El docente tiene la habilidad
de planificar procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la identificacin de los conocimientos
previos de los alumnos y las necesidades de formacin correspondientes a la asignatura que
imparte, vinculndolos con la realidad social y la vida cotidiana de los alumnos.
Disea estrategias de plan de trabajo en el aula bajo un enfoque por competencias, considerando
materiales didcticos apropiados para ese fin.

Crean un entorno para el aprendizaje crtico natural.

Ayudan a los estudiantes a construir su entendimiento, explicar cmo funcionan las cosas,
simplificando y aclarando conceptos bsicos.

Preparan sus clases teniendo como eje el trabajo del alumno hablan de lo que quieren

que sus estudiantes hagan ms que de lo que tienen que aprender.

Aprecian el valor de cada estudiante buscando sus capacidades y tienen fe en que sus
capacidades les ayudan a conseguir lo que se propongan.

DIMENSIN 3:
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
El docente planea su proceso de evaluacin del desempeo, lo que le permite establecer criterios y
mtodos de evaluacin, centrados en el enfoque por competencias, para dar seguimiento al
proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, as como comunica sus observaciones de
manera constructiva y consistente, para plantear alternativas que servirn a la superacin
acadmica de los alumnos.

Demuestra gran confianza en sus estudiantes.

DIMENSIN 4
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
El docente deber tener la capacidad de investigar y reflexionar sobre los temas actuales de la
enseanza, con la finalidad de construir continuamente su conocimiento sobre los temas que
imparte. El docente deber desarrollar estrategias de enseanza y aprendizaje, vinculando su
educacin continua, para transformar los conocimientos y experiencias que va incorporando a su
acervo en elementos educativos accesibles al contexto de los estudiantes.
El docente observa de manera positiva la evaluacin peridica, entendindola como mecanismo
para obtener elementos que le permitan mejorar su proceso de construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias, por lo que tiene disposicin para la evaluacin docente y de pares.
As mismo participa con una propuesta para el mejoramiento de la comunidad acadmica.

Tiene inters en su evaluacin, comprobando sus propios resultados cuando evalan a sus

estudiantes.
Se compromete con la comunidad acadmica e intercambia con ellos ideas sobre la mejor
forma de educar.

DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional. El docente comunica el conocimiento de manera clara y, con
ejemplos pertinentes a la realidad de los estudiantes, los provee de fuentes de informacin
relevantes para la realizacin de sus investigaciones y se apoya en la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el proceso de enseanza y aprendizaje.

Tiene capacidad de resolucin frente a las eventualidades que se presentan durante el proceso de
aprendizaje, utilizando los recursos acadmicos con los que cuenta. Fomenta el desarrollo de las
capacidades de los alumnos, considerando sus aspiraciones, necesidades y posibilidades, en
relacin a su contexto socio cultural.

Evalan el aprendizaje, no el rendimiento, animan a sus estudiantes a ser puntuales para

beneficiarse de los comentarios, les hacen ver que ellos tienen el control para organizarse
bien; animan a los estudiantes a seguir las reglas por el beneficio intrnseco que para ello

reporta.
Tratan a sus estudiantes con justicia y tienen disposicin para participar en grupos de
discusin fuera del tiempo de aula incluso por internet.