Facultad de Humanidades

Departamento de educacin
Pedagoga en educacin general bsica
Psicologa del desarrollo

Taller nmero 2

Psicologa del desarrollo

Natalie Guerrero
Paola Tamayo

Desarrollo psicosocial a lo largo del ciclo vital

En grupos definirn estrategias para favorecer el logro de las tareas de desarrollo, pueden
considerar algunas que ataen a la educacin formal u otras instancias a nivel de contexto
social que faciliten a un adecuado enfrentamiento de cada una de las crisis. Luego de
discutir en el grupo, plasmen sus conclusiones en cada una de las etapas.

Confianza v/s Desconfianza

Estrategias educativas:
a) Comienzo del periodo de sala cuna.
El gobierno de chile, el 11 de octubre de 2011 promulga la ley de posnatal hasta los 6
meses, con el fin de permitir a las madres y/o padres que tengan ms tiempo para convivir
con sus hijos recin nacidos, permitiendo crear un vnculo afectivo con los ellos.
Lamentablemente esta ley no es regularizada, por lo que la mayor parte de las madres y/o
padres no la llevan a cabo, en consecuencia de la necesidad de trabajar. Es por esta ltima
razn que los padres de los pequeos llevan a sus hijos a los centros a partir de los 84 das
de nacido a las salas cuna de jardines infantiles, puesto que en estos establecimientos se
les presta toda esa atencin que ellos necesitan.
Nosotras proponemos que los jardines infantiles, reciban a los nios a partir de los cinco
meses de nacidos, puesto que estos meses son primordiales para el vnculo madre, padre e
hijo, incluyendo los lazos con su medio ambiente, el cual ser su casa.
Al comenzar la madre a trabajar, esta debe hacerlo media jornada hasta los seis meses de
nacidos del nio, para que este se adapte de a poco a la nueva rutina que ser sometido, y
para que comience a crear lazos con sus tcnicos y educadoras de prvulo.

b) Taller obligatorio de complementacin al trabajo de las tcnicos y educadoras

de jardines infantiles, proporcionado a los apoderados que mantengan a sus
hijos en estos centros.
Como ya es sabido, la gran mayora de los apoderados y/o padres de los alumnos que
asisten regularmente a los diferentes tipos de establecimientos, abandonan y descuidan a
sus hijos en las labores escolares, dejando netamente la responsabilidad de sta a los
docentes junto con los establecimientos educacionales. En los jardines infantiles y en las
salas cunas, esta situacin es muy comn. En esta ltima, las parvularias ejercitan y
estimulan los diferentes sentidos que lo pequeos poseen, puesto que en los primeros
meses de vida es algo fundamental. Como es rutina en estos centros, a diario se estimulan
los sistemas motores de los prvulos que asisten al lugar con diferentes ejercicios en sus
extremidades probando sus habilidades motoras. Lamentablemente, todo aquel esfuerzo
que realizan las docentes en sala cuna son ejercicios que no son potenciados en los
hogares, por lo que nosotras proponemos talleres obligatorios a los padres y apoderados de
todos aquellos nios que asisten a salas cuna. Con esto pretendemos que los adultos
creen, de alguna u otra manera, conciencia de lo fundamental que es la colaboracin y el
apoyo fundamental de las tareas psicomotoras de los pequeos, as los nios lograran tener
un estmulo constante, entre el jardn y su hogar.

c) Escuela para padres.

Las municipalidades deben ofrecer una serie de talleres que fomente el desarrollo de los
recin nacidos, en los que los padres puedan participar y as lograr un desarrollo motor de
sus hijos y crear un lazo ms fuerte con ellos. Esta ser llamada escuela para padres,
porque los talleres impartidos tendrn un carcter capacitador sobre los conocimientos
bsicos que deben manejar los padres, por sobre todo los padres primerizos.
Uno de estos talleres deber ser una capacitacin sobre la evolucin del prvulo en el
primer ao de vida. Los padres que participen de esta capacitacin impartida por la
municipalidad, lograran entender las etapas de evolucin que tienen los recin nacidos, los
cuales son variados y rpidos, ellos deben conocer como su hijo ir evolucionando y las
maneras de contribuir en este proceso.

Autonoma v/s vergenza y duda

Estrategias educativas:
a) Talleres de autonoma para padres.
Estos talleres consisten en la orientacin de los padres de menores que posean de 1 a 3
aos de edad, los cuales les ayudar a proporcionarles a sus hijos una autonoma que ellos
mismos le quitan desde el momento en que nacen, preocupndose y limitando a los bebs
en ciertas experiencias que son necesarias para el desarrollo de estos.
Estas capacitaciones se extienden tanto a padres como madres que quieran adquirir un
mayor conocimiento de los procesos que nios de ese tramo de edad deben de cursar, y
concebirlo como hechos normales sin exagerar en su proteccin.

b) Actividades participativas de los padres

Los establecimientos, debern proponer dias en donde los padres pueden ser partcipes
activos de alguna actividad, estas pueden ser de dos tipos:
1. padres y prvulos, ser una actividad en donde los dos se puedan desarrollar en conjunto a
travs de una actividad previamente planificada por la educadora.
2. solo padres, la educadora les dar un tiempo a los apoderados para que puedan disear
una actividad en donde ellos presenten algo para sus hijos, esto puede ser por ejemplo una
obra de teatro infantil donde los protagonistas sean los padres.
Queremos lograr un vnculo ms fuerte entre padres y alumnos, tratando de que ambas
partes compartan ms tiempo juntos, y que los apoderados sean participe del desarrollo
cognitivo y social de los prvulos.

c) Whatsapp de curso.
Los establecimientos debern sugerir a los apoderados la creacin de un grupo en
Whatsapp o algn otro medio donde la educadora puede tener mayor comunicacin con los
padres y apoderados de los prvulos, de esta manera el docente, adems de solicitar
materiales y cooperacin de cualquier tipo mediante escritura por la libreta, tambin tendr
de manera ms accesible de pedirle por este medio y recordarles situaciones que ocurrirn
en las siguientes clases.

Otro beneficio de este Whatsapp de curso ser que el docente puede ir comunicndose a
cada apoderado el proceso que se va logrando con los alumnos, es decir, esta puede
enviarles fotografas del proceso de elaboracin de algn material que estn realizando los
nios.
Esta va no ser solo de comunicacin para la educadora, los apoderados tambin podrn
comunicarle a la persona responsable de sus hijos, sobre alguna complicacin que ellos
tengan o hasta que los nios faltaran a clases y el porqu de esto.

Iniciativa v/s culpa

Estrategias educativas:
a) ley de obligatoriedad de la enseanza pre-escolar de los siguientes niveles:
medio mayor, prekinder y kinder.
Los niveles pre escolares son una gran influencia para los nios. En estos niveles de
enseanza, los infantes desarrollan las habilidades necesarias para su buen desarrollo,
incluyendo algunas de las competencias ms formales, como lo son las reas de
matemtica, lenguaje, u otros. Aqu, los prvulos desarrollan su lenguaje en gran medida, el
cual los acompaarn por el resto de sus vidas, tambin logran crear lazos con sus pares y
poder salir del egocentrismo que adquieren a temprana edad.
Es por todas estas razones por las cuales creemos que sera muy adecuado crear una
nueva ley de obligatoriedad de la enseanza, empezar con una enseanza en el nivel
medio menor, ser fundamental para que el prvulo logre desarrollar todas las
caractersticas mencionadas anteriormente, para que el cambio no sea tan drstico, ser
obligatoria la media jornada para el estudiante.

b) Revista mensual.
Los establecimientos educacionales, en los que se imparta la enseanza pre bsica, deber
publicar una revista mensual o semestral, mostrando las actividades que realizan los
prvulos en su transcurso escolar. Esta revista puede ser publicada de manera fsica o va
online mediante una aplicacin. Su contenido ser las diversas actividades que realizan los
prvulos, de los talleres complementarios que tienen o de las actividades que se realizan en
fechas especiales.
Con esta iniciativa tratamos de mostrar los logros que los prvulos van superando dia a dia,
de esta manera los apoderados lograran comprender todos los procesos y la actividades
que se realizan en pre bsica.

c) Salidas pedaggicas con los padres.

Cada semestre o dos veces por semestre, los establecimientos deben preparar salidas
pedaggicas, en las que los apoderados deben participar de manera obligatoria, aunque
sea un padre por nio, de esta manera los padres sern parte de este proceso que es tan
importante para ellos, las salidas pedaggicas son aprendizajes significativos para los
nios, y si sus padres participan en ellas, estas sern an ms memorables para ellos.

Con esta iniciativa queremos lograr que los padres logren participar en el proceso donde los
nios se vuelven ms independientes, y se desenvuelven con sus pares de manera ms
autnoma, teniendo sus padres en momentos tan cruciales como una salida pedaggica,
lograra el prvulo desenvolverse en un rea nueva que no conoce, con sus padres y sus
pares, adems de esta forma los padres crearan lazos con los otros apoderados, as podrn
compartir experiencias y vivencias.

Industriosidad v/s inferioridad

Estrategias educativas:
a) Ms autonoma en los establecimientos educacionales.
En nuestra opinin, los nios aprenden por ensayo y error, puesto que gracias a nuestra
experiencia escolar jams se nos olvidaron ciertos conceptos que logramos aprender
gracias a los errores y a las correcciones que nos dieron nuestros docentes.
Es por esta razn, por la cual aprendimos todas aquellas cosas, creemos que sera muy
buena la implementacin y prctica de autonoma en los establecimientos educacionales,
donde los docentes liberen a sus alumnos de la estricta enseanza y los dejen aprender de
manera ms prctica para ellos. Con esto, creemos que se mejorara de manera
exponencial los aprendizajes obtenidos por los alumnos de manera ms significativa.

b) Talleres recreativos obligatorios.

Una de nuestras estrategias pensadas es la imposicin a los establecimientos
educacionales a ofrecer a sus alumnos diversos talleres recreativos, de los cuales, lo
alumnos tendrn la obligacin de escoger como mnimo dos de estos.
Los talleres se llevarn a cabo despus de clases. Para esto, nosotras hemos predispuesto
un horario escolar de cinco a seis horas pedaggica diarias, las cuales no incluyen estos
cursos extraprogramticos.
Para elegir la malla de talleres a disposicin de los los alumnos, se aceptaran sugerencias
en una asamblea escolar, en donde se expondrn todas aquellas ideas.
Estos talleres tendrn el fin de crear una identidad propia en cada alumno que asista a
estos, tomandolos como aportes para s mismos y no como obligacin.
Para lograr todo lo anterior, se debe corregir la cantidad de horas pedaggicas otorgadas a
las asignaturas fundamentales, por lo que se tiene que modificar el currculum como
primera instancia.

c) festivales obligatorios.
Siguiendo la idea anterior, la cual nos habla de la toma de talleres de los alumnos de los
establecimientos educacionales, estas instituciones deben demostrar el buen efecto que
han provocado estos cursos en los estudiantes y lo mucho que se ha obtenido de ellos, por
lo que deben realizar un festival cada tres meses como mnimo, en lo cuales pueden
asistir todos las personalidades gubernamentales del sector, incluyendo a los padres y
apoderados.

Nosotras creemos que los nios aprenden o reconocen un logro en mayor medida mediante
las gratificaciones que obtienen de otros, es por esta razn que incluimos en estas
festividades a diversos personajes de los alrededores.

Identidad v/s confusin de papeles

Estrategias educativas:
a) Talleres descubridores.
En los establecimientos que posean enseanza bsica y media proponemos que propicien
talleres recreativos, de los cuales deben tener continuidad, con esto nos referimos a que:
los alumnos deben escoger una cantidad de talleres de los cuales sientan inters, estos que
han sido tomados en la enseanza bsica deben continuar en la enseanza media,
dndoles un grado ms de dificultad a estos. Con esto buscamos que los alumnos
desarrollen diferentes capacidades, progresando da a da.

b) Asignaturas vocacionales.
En los ltimos dos cursos de enseanza media, osea tercero y cuarto medio, sin distinguir
entre establecimientos tcnicos, cientficos- humanistas u otros, se deben implementar
asignaturas obligatorias de vocacin. En estas asignaturas se tratar de orientar a los
alumnos en las diferentes ramas que existen de la educacin universitaria y tcnica
incluyendo oficios, entre otros, con el fin de que los alumnos logren divisar y decidir una
ocupacin con mayor claridad del tema.
Esta asignatura deber tener un mnimo de dos horas pedaggicas semanales, en las que
se mostraran diferentes vocaciones, las cuales sern pedidas por los mismos alumnos.
Dentro de esta asignatura, el profesor a cargo deber preparar salidas pedaggicas a
diferentes recintos donde se practique las vocaciones u oficios.
Cuando los alumnos estn cursando el ltimo ao de su enseanza media, la asignatura
deber orientarlo en relacin a la prueba de seleccin universitaria, explicando los procesos
de postulacin a esta y a los diferentes beneficios que se podran optar.

c) Modificacin en las clases de religin.

Naturalmente los establecimientos educacionales imparten la asignatura de religin, siendo
un ramo fundamental para el ministerio de educacin.
La religin ms seguida en nuestro pas es la religin Catlica, siendo la nica enseada en
la gran mayora de los establecimientos, sin tomar en cuenta de que existe una cantidad de
estudiantes que no pertenecen a ella.
Son por estas razones que proponemos la modificacin de la asignatura de religin, en
donde se incluirn todas las religiones del mundo, entregndoles a los alumnos la gran
gama de pensamientos y creencias que existen y no solo reforzarle la que poseen unos
cuantos.
Normalmente los padres de todos los nios bautizan a sus hijos en el momentos que nacen
o unos meses despus, en donde aun son bebes que no deciden por s mismos. Los padres

desde pequeos los inician en una religin que tal vez no es del agrado de sus hijos, y
creemos que los establecimientos educacionales deberan proporcionar las visiones de las
diferentes creencias religiosas, dejando a los propios alumnos seleccionar la que ms le
convenza.

Intimidad v/s aislamiento

Estrategias educativas:
a) Juntas con ex compaeros (opcional).
Para que no suceda un aislamiento social, las personas deben de relacionarse con sus
pares, pero al llegar a la edad de los 20 a 30 aos, esto se vuelve ms difcil,
proporcionadas por las extensas jornadas de trabajo o por el simple hecho de que la
persona es tmida. Podemos suponer que, en la escuela media el individuo logr
relacionarse de mejor manera que en la edad ms adulta, es por eso que proponemos
juntas anuales con los ex compaeros de aquella poca, para que estas personas que
estn en algn aislamiento social, puedan relacionarse con personas que ya conocen, pero
para que esto no sea una carga social ms fuerte, sern juntas opcionales, realizadas por
los establecimientos educacionales de donde se graduaron.

b) Reunin recreacional entre compaeros de trabajo.

Cada empresa deber crear reuniones recreacionales, una vez al mes como mnimo, estas
debern ser de carcter obligatorio. Con lo mencionado, pretendemos lograr que entre
compaeros de trabajos logren una mayor comunicacin entre ellos, puesto que ahora solo
se dedican al trabajo y no tienen un buen ambiente laboral para relacionarse, queremos que
los trabajadores se relaciones con la mayor parte de empleados de la empresa,
independientemente de los cargos, ocupaciones o estatus laboral.

c) Biblioteca para solteros.

En una biblioteca pblica, crear una seccin especial para personas solas, creando
cubculos con asientos cmodos, as aquellos que quieran un momento de paz para leer
tranquilos puedan tenerla. Pensamos que estos espacios, deben estar repartidos en
sectores por gneros de lectura, as llegar un momento en que el lector querr comentar lo
que est leyendo y podr acceder a conversaciones con personas con su mismo gusto
literal, esto se lograr mediante otros cubculos especiales para parejas, donde una persona
solitaria puede entrar a leer esperando que llegue alguien para poder comentar sobre sus
lecturas.

 Generatividad v/s estancamiento

Estrategias educativas:
a) Fiscalizacin de condiciones laborales.
En general la poblacin chilena se encuentra muy satisfecha con su trabajo, destacando sus
buenas condiciones laborales, tal y como destaca una encuesta realizada por T13 publicada
en el siguiente link: http://www.t13.cl/noticia/nacional/subir-viernesque-tan-felices-sonchilenos-su-trabajo.
Pero qu ocurre con el resto de los trabajadores? cmo podramos mejorar sus
condiciones laborales?
Nosotras proponemos una mayor fiscalizacin de parte del ministerio del trabajo, el cual
debe supervisar la calidad de infraestructura y las condiciones laborales que posean las
empresas, como es la relacin entre empleados y jefes, empleados y compaeros de
trabajos, la carga horaria, entre otros factores. Lo cual permitira un menor descontento
ciudadano en relacin a sus lugares de trabajos.

b) Disminucin de la jornada laboral.

Actualmente el horario laboral de un trabajador vara entre las 9 o 10 horas diarias
aproximadamente, incluyendo la hora de colacin de los trabajadores.
Para nosotras, esta cantidad de carga horaria es excesiva al igual que la de los
establecimientos educacionales.
Pensando en una solucin a esta problemtica, creemos que es profundamente necesaria
disminuir la carga horaria de todos los trabajadores, incluyendo en esta, el horario de
colacin. Adems poner como obligatorio una hora de colacin para todos los trabajadores,
de esta manera trabajarn siete horas y tendrn su hora correspondiente, para lograr su
descanso necesario y una jornada de trabajo no tan excesiva.

c) Nivelacin entre adultos y ms jvenes.

En muchas ocasiones al llegar un trabajador nuevo a una recinto de trabajo, los
trabajadores con ms aos en el lugar sienten amenazados de alguna manera por los
nuevos y diferentes conocimientos que traen consigo los ms jvenes, por lo que se genera
una continua guerra entre funcionarios de un trabajo, provocando un incmodo ambiente
laboral. Para solucionar este problema, se deben realizar capacitaciones a los trabajadores
con conocimientos ms arcaicos.
Estas capacitaciones se deben realizar cada cierto periodo, el cual ser determinado por
cada empresa, teniendo como mnimo una vez al ao. Con esto se lograra que los
empleados ms antiguos renueven sus conocimientos, logrando estar a un nivel similar a
sus pares ms jvenes.
Con esta propuesta lograremos que el ambiente laboral sea ms apacible y grato,
contribuyendo a la buena relacin entre generaciones.

 integridad v/s desesperacin

Estrategias educativas:
a) Remedios gratuitos.
Dentro de nuestras etapas de desarrollo humanos, encontramos la vejez o el adulto mayor,
los cuales en nuestra sociedad actual son poco valorados y por consiguiente tomados en
cuenta.
Una de los muchos problemas que presentan los ancianos de nuestro pas son las malas
prcticas de un servicio vital para ellos, las farmacias. Las cuales proporcionan elevados
valores a medicamentos indispensables para ellos. Valores absurdos, que un buen
porcentaje de la poblacin de adultos mayores no pueden costear. Es por esta razn que
proponemos las farmacias de la tercera edad, lugares en donde los abuelitos puedan
obtener aquellos medicamentos gratuitamente.
Normalmente los chilenos nos jactamos que somos un pas en vas a el desarrollo, pero
lamentablemente estamos muy alejados de aquello, si como pas no nos preocupamos de
la sociedad ms vulnerable que poseemos (sin tomar en cuenta que todos llegaremos hasta
esa temible etapa) es imposible tan siquiera de meritar ese honorable nombre.

b) Talleres recreacionales.
A medida que las personas pisan una nueva etapa de su desarrollo ms bien biolgico,
como lo es la tercera edad, se comienzan a sentir de alguna manera,intiles, incapaces de
realizar cosas que con anterioridad lograban ejecutar.
Es por esta razn, que proponemos talleres recreacionales para ancianos de la tercera
edad, los cuales ayudaran a la sociabilizacin con otros abuelos de diferentes realidades y
contextos, adems de afrontar las dificultades antes mencionadas, logrando tener el apoyo
necesario de especialistas, los cuales les ayudaran a manejar de mejor manera la etapa en
la que estn transitando, as mismo, contarn con especialistas que los guiaran en los
diferentes talleres dispuestos para ellos, ya sean de deportes, relajacin, juegos de mesa,
entre muchos otros.
Por otro lado, creemos que en esta etapa es muy relevante que familiares se incluyan o se
relacionen ms con las diferentes actividades que los abuelos realizan a diario, por lo que
vemos muy necesaria la participacin de parientes en estos talleres. Con esto, los abuelos
sentirn una mayor confianza en asistir a estos centros, puesto que existen personas
pertenecientes a la tercera edad que por motivos de vergenza o la poca personalidad de
socializar con otros, no le permiten asistir a talleres de estas caractersticas.

c) Villas para ancianos (activos mentalmente).

En nuestra sociedad existen centros de acogida para abuelitos desprotegidos, como
tambin existen otros en donde familiares dejan en manos de extraos la salud y el cuidado
de sus ancianos, siendo en muchas oportunidades descubiertos los malos tratos que
ejecutan los especialistas hacia las personas de tercera edad que habitan en estos
recintos.

Las villas que proponemos, son recintos privados que reciben a adultos mayores con su
salud mental en perfecto estado. A cada abuelo que llegue a habitar en estos lugares, se le
asignar una casa propia, en donde podr relacionarse con ms individuos con sus mismas
caractersticas.
En estos lugares, los ancianos podrn realizar sus actividades diarias, como ejemplo de
esto, ellos podrn realizar sus compras, socializar y pasear por los diferentes recintos que
este les proporciona, como parques o plazas, centros de deportes, etc. de una manera
autnoma.
En las villas, los abuelos pueden llegar a estos hogares en pareja o son ella, y si es este el
caso (sin pareja) tendrn la oportunidad de relacionarse con el sexo opuesto, y como saben,
llegar a formar una relacin para luego mudarse a una de las casas y dejan la otra para otro
anciano que quiera convivir con sus pares etarios.

d) Fiscalizacin de asilos.
Como mencionamos al inicio del punto anterior, en la gran mayora de los asilos de
ancianos se descubren los malos tratos dirigidos a los ancianos que residen en estos
recintos.
Una de nuestras soluciones para estos casos, es la mayor fiscalizacin por parte del
SENAMA (servicio nacional del adulto mayor) a las diferentes instituciones que ofrecen este
servicio, a lo menos una vez cada dos meses como mnimo, sancionando muy fuertemente
a todos aquellos recintos que no cumplan con las leyes establecidas para su
funcionamiento, para esto se impondrn elevadas multas o incluso el cierre definitivo de los
lugares. Con esto, los establecimientos que posean una mala evaluacin y deban modificar
ciertas cosas, sern fiscalizados una vez al mes como mnimo, supervisando la mejora del
lugar.
Todas estas supervisiones se harn de manera sorpresa, para verificar su funcionamiento a
diario, as mismo, se le preguntar a los abuelos de los recintos el funcionamiento y el trato
que poseen los funcionarios hacia los abuelos.

Reflexione acerca de las fortalezas y debilidades de la propuesta terica.

Fortalezas:
La gran mayora de nuestras propuestas educativas no son imposibles de implementar,
puesto que por lo menos la mitad de ellas no exigen que cambien las polticas de nuestro
pas, sino que deben ser realizadas por privados, como lo es nuestra propuesta de juntas
escolares, la nivelacin entre generaciones e incluso alguno de los talleres antes
mencionados.
Por otro lado, creemos que en la totalidad de nuestras propuestas ayudarn a la poblacin
chilena a mantener una buena calidad de vida para todas las etapas del desarrollo de todos
los individuos, en los cuales encontrarn apoyo. (Por lo menos esa es nuestra intencin)

Debilidades

Existen algunas propuestas que implantamos en este informe que parecen ser muy difcil de
implementar, ya sea por el alto costo que estas pueden llegar a costarle a el gobierno de
nuestro pas, como lo son las iniciativas de ms fiscalizaciones a los hogares de ancianos,
en donde se deben contratar ms funcionarios para este trabajo, lo que indicara elevados
gastos que quiz el estado no quisiera aprobar. El mismo caso ocurrira con nuestra
propuesta de medicamentos gratuitos para la tercera edad, esto provocara grandes
prdidas a nuestro gobierno.
Autoevaluacin de su desempeo como grupo.
En el trabajo anterior, nuestra manera de distribuir y el compaerismo que logramos obtener
tuvo resultados positivos para la elaboracin del trabajo.
Al igual que en el taller anterior, la manera de realizar el trabajo fue similar, lo elaboramos
de manera colaborativa y armoniosa, en nuestro caso, no tenemos mayores complicaciones
para terminarlo.
Por otro lado, lo difcil de realizar este trabajo y lo que nos cost en realidad fue comprender
las ideas que tena la otra, puesto que cada una tiene pensamientos completamente
diferentes, ideas o perspectivas diferentes de concebir el mundo y darle soluciones a este.
Es por esto que en primera instancia debimos comprender el pensamiento de la otra
integrante para lograrla idea general de nuestro taller.