HEZIBERRI 2020

NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS QUE

RESPONDEN A NUEVOS RETOS DE LA
EDUCACIN

Xabier GARAGORRI
Jornadas sobre Convivencia, Paz y
Derechos humanos
Foro de Asociaciones de Educacin en
DDHH y por la Paz

1
CONTEXTUALIZACIN

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIN

1.- Presentar el planteamiento y propuestas que se hacen

en el modelo educativo pedaggico de Heziberri 2020
con respecto al objeto de estas Jornadas sobre
Convivencia, Paz y Derechos Humanos.
2.- Contribuir a la reflexin sobre las formas de impulsar
desde el mbito educativo el desarrollo de la convivencia
y la paz basada en el respeto a los derechos humanos.

INICIATIVAS PARA IMPULSAR LA CONVIVENCIA Y LA PAZ

BASADA EN EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS

Iniciativas propias del

Departamento de Educacin
Poltica Lingstica y Cultura

Iniciativas en colaboracin
con otros Departamentos y
Entidades

Otras iniciativas particulares

PLAN DE CONVIVENCIA
DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS

PILARES DE HEZIBERRI 2020

PROYECTOS DEL PLAN HEZIBERRI 2020

4.- LEY VASCA DE EDUCACIN

3.- PLAN DE MEJORA

2.- DECRETOS Y
ANEXOS
CURRICULARES

1.- MARCO DEL

MODELO EDUCATIVO
PEDAGGICO

2
PLANTEAMIENTO GENERAL DEL
MODELO EDUCATIVO PEDAGGICO
DE HEZIBERRI 2020

PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO

COMPETENCIAS BSICAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA PARA LA
COMUNICACIN VERBAL, NO
VERBAL Y DIGITAL

COMPETENCIA PARA
APRENDER A SER

COMPETENCIA PARA LA
INICIATIVA Y EL ESPRITU
EMPRENDEDOR

COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER
Y A PENSAR

COMPETENCIA PARA
CONVIVIR

LA COMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA ES INSEPARABLE DE

LAS RESTANTES COMPETENCIAS BSICAS TRANSVERSALES

A
P
R
E
N
E
R

APRENDER A APRENDER Y A PENSAR

APRENDER A HACER Y A
EMPRENDER

A
P
R
N
D
E
R

C
O
M
U
N
I
C
A
R

C
O
M
U
N
I
C
A
R

APRENDER A CONVIVIR

APRENDER A SER UNO MISMO

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PLANTEAMIENTO SOBRE LA
COMPETENCIA BSICA TRANSVERSAL
DE APRENDER A CONVIVIR

DEFINICIN DE LA COMPETENCIA BSICA DE

APRENDER A CONVIVIR

Definicin de la competencia

Participar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones

interpersonales, grupales y comunitarias, reconociendo en el otro
los mismos derechos y deberes que se reconocen a uno mismo,
para contribuir tanto al bien personal como al bien comn

COMPONENTES

2.- Aprender y convivir

en grupo

1.- Comunicacin
interpersonal
3.- Comportamiento
social

4.- Gestin de los

conflictos

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES RELACIONADOS CON EL

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN INTERPERSONAL

Comunicacin interpersonal:
Comunicar conjugando la satisfaccin de los deseos propios y ajenos, es
decir, expresando de forma asertiva sus propios sentimientos,
pensamientos y deseos, a la vez que escuchando de forma activa y
teniendo en cuenta los sentimientos, pensamientos y deseos de los dems.

Escucha
activa/Empata

Asertividad

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES PARA APRENDER A

APRENDER Y CONVIVIR EN GRUPO

Aprender y convivir en grupo:

Aprender y trabajar en grupo, asumiendo sus responsabilidades y
actuando cooperativamente en las tareas de objetivo comn,
reconociendo la riqueza que aportan la diversidd de personas y opiniones.

Grupo
colaborativo

Grupo
cooperativo

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES PARA EL APRENDIZAJE

DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL

Comportamiento social:
Comportarse de acuerdo con los principios ticos que se derivan de los
derechos humanos y de acuerdo con las normas sociales que se derivan de
las convenciones sociales bsicas para la convivencia.

Comportamientos
basados en los
derechos
humanos

Comportamientos
basados en las
convenciones
sociales

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES PARA APRENDER A

RESOLVER LOS CONFLICTOS

Gestin de los conflictos:

Encontrar solucin a los conflictos, por medio del dilogo y la negociacin.

Dilogo

Negociacin

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PLANTEAMIENTO SOBRE LAS
COMPETENCIAS BSICAS
DISCIPLINARES SOCIAL Y CVICA
Y CIENTFICA

DEFINICIN DE LA COMPETENCIA BSICA DISCIPLINAR

SOCIAL Y CVICA

Definicin de la competencia

Conocerse y entenderse a s mismo, al grupo del que es miembro

y al mundo en el que vive, mediante la adquisicin, interpretacin
crtica y utilizacin de los conocimientos de las ciencias sociales,
as como del empleo de metodologas y procedimientos propios
de las mismas, para actuar autnomamente desde la
responsabilidad como ciudadano en situaciones habituales de la
vida, con el fin de colaborar al desarrollo de una sociedad
plenamente democrtica, solidaria, inclusiva y diversa.

MBITOS, REAS Y MATERIAS RELACIONADAS CON LA

COMPETENCIA BSICA DISCIPLINAR SOCIAL Y CVICA

MBITO DE
EDUCACIN
INFANTIL

REAS DE
EDUCACIN
PRIMARIA

Construccin
-Ciencias Sociales
de la propia
-Valores Sociales y
identidad y
Cvicos/Religin
Conocimiento
del medio fsico
y social

MATERIAS DE EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA

-Geografa e Historia
-Valores ticos/Religin
-Economa
-Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y
Empresarial
-Cultura Clsica
-Filosofa

DEFINICIN DE LA COMPETENCIA BSICA DISCIPLINAR

CIENTFICA

Definicin de la competencia

Emplear el conocimiento y la metodologa cientfica de

forma coherente, pertinente y correcta en la interpretacin
de los sistemas y fenmenos naturales as como de las
aplicaciones cientfico-tecnolgicas ms relevantes en
diferentes contextos, para comprender la realidad desde la
evidencia cientfica y tomar decisiones responsables en
todos los mbitos y situaciones de la vida.

MBITOS, REAS Y MATERIAS RELACIONADAS CON LA

COMPETENCIA BSICA DISCIPLINAR CIENTFICA

MBITO DE
EDUCACIN
INFANTIL

REAS DE
EDUCACIN
PRIMARIA

Construccin
-Ciencias de la
de la propia
Naturaleza
identidad y
Conocimiento
del medio fsico
y social

MATERIAS DE EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA

--

Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Cultura cientfica
Ciencias aplicadas a la
actividad profesional

5
PLAN DE MEJORA DEL SISTEMA
EDUCATIVO DE LA CAPV
Basado en la equidad hacia la
excelencia

LINEAS ESTRATGICAS DEL PLAN DE MEJORA

L2
EDUCACIN INCLUSIVA Y
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

L3
L1
FORMACIN DE
LA COMUNIDAD
EDUCADORA

BILINGISMO EN EL MARCO
DE UNA EDUCACIN
PLURILINGE

L4
MATERIALES DIDCTICOS Y TIC

L6
AUTONOMA DE LOS CENTROS
PBLICOS

L5
EVALUACIN E
INVESTIGACIN

L2: EDUCACIN INCLUSIVA Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD

L2.1.- Escolarizacin no discriminatoria:

Garantizar la escolarizacin no discriminatoria por razones de origen, etnia, gnero,
cultura, capacidad, orientacin sexual e identidad de gnero en la admisin del
alumnado y optimizar la acogida, el trnsito y la atencin a la diversidad funcional o por
cualquier otro tipo para una mayor inclusin y cohesin social.

L2.2.- Prevencin y actuacin temprana:

Prevenir y actuar lo ms tempranamente posible en la atencin a la diversidad con un
uso eficaz de los recursos, para que redunde en la mejora de todo el alumnado y evitar
cualquier forma de exclusin.
L2.3.- Construccin de comunidades inclusivas y participativas:
Avanzar en la construccin de comunidades cada vez ms inclusivas, fortaleciendo los
procesos de inclusin y participacin tanto de las familias, profesorado y alumnado
como de los agentes educativos, sociales y del mbito de la salud, as como
impulsando la comunicacin y el intercambio entre centros y entre redes para
contribuir a que todo el alumnado desarrolle al mximo sus competencias.

6
REFLEXIN

POSIBLES LNEAS DE REFLEXIN

1.- Comentarios y valoraciones sobre el planteamiento y

propuestas que se hacen en el modelo educativo pedaggico de
Heziberri 2020 con respecto al objeto de estas Jornadas de
reflexin sobre Convivencia, Paz y Derechos Humanos.
2.- Cmo abordar de manera global, sistemtica en integrada
en el Proyecto Educativo de Centro y en el Plan Anual, el objetivo
de impulsar la convivencia y la paz basada en el respeto a los
derechos humanos, teniendo en cuenta:
Lo establecido por la Administracin educativa en los Decretos
y Anexos curriculares para todos los centros educativos.
Lo acordado por la comunidad educativa de cada centro de
acuerdo con sus necesidades y prioridades.
Las diversas iniciativas procedentes de distintas instancias para
impulsar la convivencia y la paz.

Planetas dentro de un sistema

Muchas gracias

Eskerrik asko!