UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PLANIFICACIN EDUCATIVA Y GESTIN AULCA EN EL NIVEL

INICIAL
ASIGNATURA

TAREA 4
TEMA

Miosenny Mercedes Garca Cepeda

PARTICIPANTE

Ydelfonsa Guilln
FACILITADOR

FECHA
Julio de 2016
1. Elabora un mapa conceptual de los momentos del HORARIO DE ACTIVIDADES en
el nivel Inicial .

LOS MOMENTOS QUE SE CONTEMPLAN

EN EL HORARIO

Recibimientos y Saludos:

En este periodo se prioriza la

interrelacin de nios y nias
entre s, as como la ejercitacin
de habititos de convivencias
social.

Ceremonia de entrada

Encuentro del grupo:

Al iniciar el trabajo del da se

prioriza la interrelacin entre toda
la familia educativa:
educadoras/es, personal de
apoyo, padres y madres nios/as.

Es el primer momento del da en

el que la educadora se encuentra
a solas con su grupo de nios y
nias.

JUEGO TRABAJO

Este es uno de los momentos dentro del horario

de actividades donde los nios y nias planifican,
juegan y trabajan de manera independiente bajo la
orientacin de la educadora.

El juego trabajo tiene

Planeacin

Orden

Desarrollo

Evaluacin

Desarrollo

Planeacin

Cada nio y nia ejecuta lo planificado

la educadora
descripcin mientras
de cada
una observa
de las
atentamente que estn realizando para
planificacin concreta en elintervenir
nuevo Diseo

Los nios y las nias junto a la educadora

una
breve
planifican a2.que Realiza
zona quieren
ir, que
van a
hacer y cuales recursos utilizaran

estrategias de

Currcular Nivel Inicial.

Existen diversas estrategias de planificacin, por lo que los
educadores y educadoras pueden seleccionar las de mayor
pertinencia segn la edad, las caractersticas e intereses de los
nios y nias.
Estrategias de planificacin de 45 das a 3 aos: Programa de
Educacin

Oportuna

Centros

de

Inters,

favoreciendo

principalmente la exploracin directa de objetos y situaciones.

Estrategias de planificacin de 3 a 6 aos: Proyectos de
Investigacin y Proyectos de Intervencin de Aula.
Se pueden planificar diversos tipos de proyectos educativos: los
Proyectos de Intervencin que pueden ser generales, Proyectos de
Aula y Proyectos de Investigacin.
3- a) Defina los criterios a tomar en cuenta a la hora de
planificar la intervencin pedaggica.
1. Que propicien la atencin oportuna de los distintos niveles de
competencias segn la etapa de desarrollo de los nios y las
nias.

2. Que promuevan la participacin activa de todos los sujetos

que intervienen en el proceso educativo. Esta participacin
integra a los nios, a las nias, a los educadores y
educadoras, a las familias y dems miembros de la
comunidad.
3. Que promuevan la innovacin, la libertad de accin articulada
a la orientacin de los educadores y educadoras.
4. Que promuevan el disfrute pleno de los nios y las nias.
5. Ser coherentes con los principios pedaggicos, fundamentos
del currculo y las distintas competencias y contenidos del
Nivel.
3-b) Explica los seis (6) criterios para la seleccin y diseo de
las actividades.(ver currculo pag.71)
1. Coherencia, atencin a los fundamentos, los principios
pedaggicos y los diferentes componentes de la planificacin
contemplados en el currculo del Nivel Inicial.
2. Flexibilidad, al realizar prcticas apropiadas al desarrollo y
caractersticas de los nios y nias (niveles de logros, ritmos y
estilos de aprendizajes), considerando sus intereses, talentos,
necesidades generales y particulares, as como el contexto.
3. Apertura, al aprovechar las oportunidades de aprendizaje que
surgen al interior de un grupo y utilizarlas, modificando si es
necesario la planificacin, en atencin al desarrollo de las
competencias de los nios y de las nias.
4. Continuidad y progresin al proporcionar a los nios y nias la
oportunidad de aproximarse a un mismo conocimiento desde
diferentes situaciones de aprendizaje. Esto promueve el desarrollo

progresivo de las competencias y permite una atencin adecuada a

la diversidad.
5.

Equilibrio

al

favorecer

el

desarrollo

de

las diferentes

competencias y contenidos para evitar enfatizar en unos ms que

en otros.
6. Contextualizacin al disear planificaciones, stas deben estar
contextualizadas a la realidad natural, social y cultural de los
educandos, sus familias y sus comunidades