PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 6
NMERO DE
SESIN
12/14

I. TTULO DE LA SESIN
Resolvemos problemas de sistemas de ecuaciones
lineales
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
S
ACTA Y PIENSA

MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES
Elabora y usa
DE REGULARIDAD
estrategias

EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES
Emplea propiedades e identidades
algebraicas para resolver problemas
de sistemas de ecuaciones lineales.
Ejecuta
transformaciones
de
equivalencias
en
problemas
de
sistemas de ecuaciones lineales1.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta con ellos lo que se realizaron en la sesin anterior: modelaron
problemas de sistemas de ecuaciones lineales. En la sesin anterior, se propuso
el siguiente problema:
Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los precios
de venta S/. 85 la java de papaya y S/. 90 la java de mango, obteniendo un
ingreso de S/. 5 190. Determine cuntas javas de cada tipo de fruta vende.
Y se model el siguiente sistema de ecuaciones:

x+ y=60

85 x+ 90 y=5190

El docente pregunta: Cmo encontraran los valores de las incgnitas?

Los estudiantes discuten entre s e intentan darle solucin

haciendo transformaciones matemticas a las ecuaciones
con el propsito de encontrar los valores que hacen posible
las igualdades.
El docente anota en la pizarra todas las respuestas que van
encontrando, incluso aquellas que consiguen tanteando.

El docente
est atento a la participacin de los estudiantes y explica que existen muchas
estrategias para resolver sistemas de ecuaciones lineales; y que en esta
ocasin, lo harn de manera algebraica, utilizando transposiciones de trminos
y equivalencias. Asimismo, descubrirn cul de las estrategias es apta para
cada modelo de problema.
Es muy importante sealar que los estudiantes son los que deben encontrar
las formas, siendo orientados por el docente.

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4 integrantes), y

entre
ellosmultiplicar
asumen
responsabilidades.
1 Trasposicin
de trminos,
los dos
miembros de una ecuacin por un numero distinto de cero, sumar o restar a una
ecuacin
multiplicada previamente
por un nmero del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o otraRespetan
a los compaeros
o Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.
o

Desarrollo: 60 minutos
El docente orienta a los estudiantes a resolver el sistema de ecuaciones lineales
dependiendo de la forma en que se presenten. Por ejemplo, podra despejarse
una de las incgnitas de la primera ecuacin

y=60x

. Luego, se les

consulta: Y qu se puede hacer con la expresin respecto a la segunda

ecuacin? Se espera que los estudiantes propongan la sustitucin de dicha
incgnita; as, esta tendra una sola incgnita y, haciendo transposicin de
trminos, podra encontrarse el valor de una de ellas.

85 x+ 90 ( 60x )=5190
85 x+540090 x=5190

85 x90 x=51905400
5 x=210

x=42
Regresando a la expresin:

y=60x , sustitumos

x=42

y se tendr

y=18

Por lo tanto, se encontraron los valores de las incgnitas; ahora, deben darle la
interpretacin a su resultado. Segn la pregunta, la respuesta es: Se venden 42
javas de papaya y 18 javas de mango.
El docente pide a los estudiantes que indiquen un nombre a la estrategia que se
us en esta resolucin (se espera que lo nombren sustitucin).
Luego, el docente gua a los estudiantes a buscar otra forma de resolver, sin
sustitucin. Despus de varios intentos, se siguen los siguientes pasos:

x+ y=60
85 x+90 y=5190
Igualamos el coeficiente de una de las incgnitas, pero con signo contrario.
Qu operacin deben hacer?

85 x85 y=5100
85 x +90 y =5190
Sumamos las ecuaciones. Qu sucede con una de las incgnitas?

5 y=90
Despejamos la incgnita y se tendr que
tendr

y=18 , que al sustituir este valor, se

x=42

El docente les hace ver que el resultado puede ser hecho de otra forma, pero se
tiene el mismo resultado. Les pide a los estudiantes que indiquen un nombre a
la estrategia que se us en esta resolucin (se espera que lo nombren
eliminacin o reduccin).
El docente invita a resolver los sistemas de ecuaciones lineales que se forman a
raz de la modelacin.

Cierre: 15 minutos
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta resultados
sustenta su estrategia en la resolucin de los sistemas de
ecuaciones.
El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes
reflexiones y aprendizajes:
-Empleamos propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas
con sistemas de ecuaciones lineales.
-Ejecutamos transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de
ecuaciones lineales
El mtodo de sustitucin consiste en despejar una de las incgnitas
-en alguna de las ecuaciones- y sustituir la expresin obtenida en la otra
ecuacin. Se resuelve la ecuacin y se halla el valor de la primera
variable; luego, se reemplaza para hallar el valor de la otra variable.
El mtodo de reduccin consiste en multiplicar cada ecuacin del
sistema por un nmero no nulo, de modo que los coeficientes de una de
las incgnitas sean iguales en las dos ecuaciones, luego se restan las
ecuaciones obtenidas para eliminar esa incgnita y poder despejar la
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la actividad
2 de la ficha de trabajo (anexo 1), que se modelaron en la sesin anterior,
utilizando propiedades e identidades algebraicas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de actividades.

Anexo 1- Ficha de trabajo

Actividad 1
1. Resuelve el siguiente problema:
Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los
precios de venta S/. 85 la java de papaya y S/. 90 la java de mango,
obteniendo un ingreso de S/. 5 190. Determine la cantidad de javas de cada
tipo de fruta vende.
Luego de modelar el siguiente sistema de ecuaciones

85 x+ 90 y=5190

x+ y=60

, utilice una estrategia algebraica para calcular los valores

de x y y.
2. Resuelva los siguientes problemas utilizando los mtodos que le parezca ms
adecuado.

a) El

costo de producir 300 kg de uva cuesta S/. 1000, mientras que producir
200 kg de uva cuesta S/. 700, si sabemos que el costo tiene un
comportamiento lineal. Determine el costo de cada kg de uva y los costos
fijos.

b) Se estima que el Per en el ao 2015 exporte 40 000 toneladas de quinua

cuyo costo de produccin ser US$ 98 millones, frente a los 32 000 toneladas
del 2104 que trajeron US$ 80,4 millones. Determina la relacin matemtica
del costo de produccin de la quinua de exportacin.

c) Un agricultor de arroz enva a la capital

dos productos arroz superior y arroz

selecto y vende cada saco a S/. 150 y S/.175 respectivamente obteniendo
un ingreso de S/. 47 500. El camin que transporta la mercadera lleva 3000
sacos en total. Determina las ecuaciones que modelen la solucin del
problema.

d) Un productor de naranjas ofrece al mercado 3 toneladas a un precio de S/.

2,5 el kg, pero si ofrece 4 toneladas el precio aumenta a S/. 3 el kg.
determine la ecuacin de la oferta si tiene un comportamiento lineal.
e) El pblico consumidor est dispuesto a comprar 4 kg de fresas al mes si el
precio se mantiene en S/. 4 el kg, pero si el precio baja a S/.3 estarn
dispuestos a comprar 6 kg. determine la ecuacin de la demanda si tiene un
comportamiento lineal.
Actividad 2
1. Se paga por 200kg de cebollas la suma de S/. 950 con 60 billetes de S/. 10
y S/. 20. cuntos billetes son de S/. 10?
2. Juan es 40 aos ms joven que Martn, dentro de 3 aos Martn tendr el
triple de la edad de Juan. qu edad tiene ahora Martn?
3. En una granja se contaron 80 cabezas y 220 patas entre cerdos y pavos.
Calcule al nmero de cerdos.
4. En un huerto haban 55 plantas de uvas tipo negra e Italia, luego se observ
que la quinta parte de las plantas de uvas negras y la tercera parte de la
plantas de uva Italia se enfermaron haciendo un total de 15. Cuntas
plantas de uva de cada tipo hay?
5. Producir mandarinas tiene un costo de comportamiento lineal. Se sabe que
cuando se produce 1 tonelada, el costo es de S/. 4500 mientras que
producir 2 toneladas cuesta S/. 7500. Modele el sistema que permita hallar
la ecuacin del costo.