UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3

Mes de mayo
I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.

Gerencia Regional de Educacin de Arequipa

Unidad de Gestin Educativa Local Arequipa Norte
Institucin Educativa N
Grado: 5 Grado

II.

DENOMINACIN DE LAUNIDAD DIDCTICA:

Producimos textos reconociendo el trabajo de las madres, viviendo en unin demostrando nuestra fe

III.

SITUACIONES DIDCTICAS:

IV.

III.1.
III.2.
III.3.
III.4.

Elaboramos nuestro proyecto de vida familiar

Formulamos presupuestos familiares
Creamos un declogo de equidad de gnero
Producimos textos por el da de la madre

PROPSITOS
Propsito Social:La presenta Unidad de Aprendizaje ha sido diseada con el propsito de reconocer la labor
abnegada de la madre en el hogar como ncleo fundamental de la familia, junto a pap ambos como ejemplo
vivo de trabajo, dedicacin y esfuerzo para valorar nuestra vida familiar, conociendo el presupuesto que se
maneja en el hogar, as como formular y practicar el declogo de equidad de gnero para impulsar una
convivencia armoniosa de respeto y unin en la comunidad.
Propsito pedaggico: Los nios y nias producen textos de diverso tipo y extensin, formulan y resuelven
situaciones problemticas, creando un declogo de equidad de gnero.

V.

PROBLEMTICA (PCA)
Subempleo.
Equidad de gnero.
Rol no reconocido de la madre

VI.

TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

VII.

SELECCIN DE CAPACIDADES:
REA

PERSONAL
SOCIAL1

COMPETENCIA
Se reconoce
como
una persona valiosa
as como a los otros
e
interacta
demostrando
actitudes de respeto
y trato igualitario a
las
personas,
rechazando
toda
forma de violencia,
corrupcin
y
discriminacin, en la
convivencia
cotidiana.

Comprende
1

CAPACIDADES
Reflexiona sobre las
funciones
que
cumple
la familia
para
brindar
educacin,
proteccin
y
seguridad integral a
sus
miembros,
impulsando
su
proyecto de vida
familiar.
Maneja los conflictos
de manera pacfica
y constructiva.

Identifica

INDICADORES
Construye su proyecto
de vida familiar.
Elabora el declogo de
equidad de gnero.

Identifica
vista de
con las
conflicto,
su lugar.

Maneja sus emociones

(afectos, sentimientos e
impulsos) con propiedad
frente a situaciones de
conflicto.

Reconoce la silueta o

los puntos de
las personas
que tiene el
ponindose en

Copias del texto del MINEDU Personal Social de 6 grado pginas 40, 41, 42, 43 de la edicin anterior.

RECURSOS
Videos.
Laptop XO
Textos
del
MINEDU
Papelgrafos.
Plumones.
Dilemas morales.

Textos

del

COMUNICACI
N2

crticamente diversos
tipos
de
textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
segn su propsito
de lectura, mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

informacin
de
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

estructura externa
caractersticas
diversos
tipos
textos.

y
de
de

Reorganiza
la
informacin
de
diversos tipos de
textos.

Representa a travs de
otros
lenguajes
(corporal,
grfico,
plstico, audiovisual) el
contenido del texto).

Planifica
la
Produce
produccin
de
reflexivamente
diferentes tipos de
diversos
tipos
de
textos.
textos
escritos en Textualiza
variados situaciones
experiencias ideas,
comunicativas
con
sentimientos
coherencia
y
empleando
las
cohesin, utilizando
convenciones del
vocabulario
lenguaje.
pertinente
y
las Reflexiona
el
convenciones
del
proceso
de
lenguaje
escrito,
produccin de su
mediante
procesos
texto para mejorar
de
planificacin,
su prctica como
textualizacin
y
escritor.
reedicin

Selecciona de manera
autnoma
el
destinatario, tema y tipo
de
texto,
recursos
textuales
y
alguna
fuente de consulta que
utilizar de acuerdo con
su
propsito
de
escritura.
Escribe textos diversos
con
temticas
y
estructura
textual
simple a partir de sus
conocimientos previos y
en base
a alguna
fuente de informacin.
Revisa si se utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
para

Se deben movilizar las dems capacidades que corresponden a esta competencia.

Texto de MINEDU pgina 48, 49.

MINEDU
Papelgrafos.
Plumones.
Laptop XO.
Grabadora.
Disfraces.
Escenografa.

relacionar las ideas.

Explica la organizacin
de las ideas en el texto.
Elabora una tarjeta para
mam con recursos de su
contexto.

ARTE

MATEMTIC
A3

Expresa
con Disea y produce
espontaneidad sus,
una tarjeta con
emociones
y
simbologa
o
percepciones,
motivos propios de
haciendo uso de los
su localidad, regin
elementos
propios
y pas.
de
cada
manifestacin
artstica,
aplicando
correctamente
las
tcnicas
para
potenciar desde lo
concreto
y
lo
abstracto
su
representacin,
demostrando
motivacin hacia el
arte, a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por
la
creacin
individual y colectiva.
Resuelve situaciones Matematiza
problemticas
de
partiendo de una
contexto
real
y
situacin vivencial
matemtico
que
de indagacin y de
implican
la
experimentacin de
construccin
del
la vida cotidiana,
significado y uso de
permitir poner en

Texto de MINEDU. Matemtica pgina 28

Explica
sus
procedimientos
al
resolver
diversas
situaciones
problemticas.
Resuelve
situaciones
problemticas PAEV que

Cartulina.
Tijeras
Acuarelas.
Pegamento
Adornos.

Textos
del
MINEDU
Recursos
humanos.
Papelgrafos.
Plumones.
Material
no

los nmeros y sus

operaciones
empleando
utilizando
diversas
estrategias
de
solucin
y
justificando
sus
procedimientos
y
resultados.

prctica
una
variedad
de
conocimientos
matemticos.

implican la formulacin
de presupuestos.

Resuelve y formula
problemas
cuya
solucin requiere de
la trasformacin de
figuras geomtricas
en
el
plano
,
argumentando
con
seguridad
lo
procesos empleados
y comunicndolos en
lenguaje
matemtico.

Elabora
diversas
estrategias
haciendo uso de los
patrones,
relaciones
y
funciones
para
resolver problemas.

Experimenta y describe
las operaciones
con
nmeros naturales en
situaciones
problemticas de compra
y venta
para agregar,
quitar, igualar, comparar,
repetir
una
cantidad
para
aumentarla
o
repartirla
en
partes
iguales.

Resuelve
con
autonoma y formula
con
seguridad,
problemas
cuya
solucin
requiera
establecer relaciones
entre
variables,
organizarlas
en
tablas
y
grficos
estadsticos,
interpretarles
y
argumentarlas.

Interpreta
y
argumenta
informacin
que
relaciona variables
presentadas
en
grficos de barras,
poligonales
y
circulares.

Organiza e interpreta
informacin en grficos
estadsticos.
( histogramas, grficos
de barras)

estructurado.
Cuadernos
campo.
Laptop XO

de

EDUCACIN
RELIGIOSA

CIENCIA Y
AMBIENTE4

Acoge en su vida la
Ley moral cristiana y
universal
del
mandamiento
del
amor
como
instrumento del plan
de Dios.

Formula las razones

de su fe en Cristo y
Mara como madre
de la iglesia
y
madre nuestra para
conocerlos
y
seguirlos.

Relaciona
el Relaciona
la
funcionamiento
de
funcin
los sistemas de su
reproductora
cuerpo en armona
humana
con la
con
el
ambiente,
formacin,
valorando la prctica
crecimiento
y
de
higiene,
maduracin de los
prevencin
y
espermatozoides y
seguridad integral.
de
los
vulos
(espermatognesis
y
ovognesis).
Esquematiza
el
ciclo ovrico.

Acepta
a Mara como
madre de la Iglesia y de
los creyentes.
Demuestra su fe
con
respeto
y
amor
participando
en
los
diferentes
actos
religiosos
de
su
comunidad.
Identifica y compara los
rganos de reproduccin
humana,
masculino y
femenino
un
organizador visual.
Registra
la funcin
especfica
de
cada
rgano de reproduccin
masculino y femenino en
una tabla de doble
entrada.
Esquematiza,
en
un
organizador visual,
el
ciclo
ovrico
determinando
la
ovognesis
y el ciclo
menstrual.

Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, pginas 44,45,46,47.

Biblia.
Catecismo.
Cuaderno
rea.
Videos.
Laptop XO.

del

Texto del MINEDU

de Ciencia y
Ambiente.
Recursos del Aula
de Innovacin
Pedaggica AIP.
Can multimedia
PERUEDUCA.
Laptop XO.
Papelgrafos
Plumones
Cuadernos

VIII. DESARROLLO:

TEMAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

1. Elaboremos el proyecto de vida familiar.

1.1 Quines forman la familia?
1.2 Fortalezas y debilidades de la vida familiar.
1.3 Elaboramos el lbum familiar.
1.4 Redactamos nuestro proyecto de vida familiar
1.5 Redactamos compromisos y retos para la buena convivencia familiar.
2. Formulamos presupuesto familiar
2.1.
En qu trabajos se desempean nuestros padres?
2.2.
Identificamos los oficios y profesiones
2.3.
Visitamos el taller de pap.
2.4.
Visitamos la Posta mdica de la comunidad
2.5.
Elaboramos presupuestos remunerativos.
3. Creamos un declogo de equidad de gnero
3.1.
En qu trabajan las mujeres?
3.2.
Los niveles de ingreso por diversos trabajos entre hombres y mujeres son los mismos?
3.3.
Qu profesiones mayormente eligen las damas?
3.4.
Qu es equidad de gnero?
3.5.
Elaboramos el declogo de equidad de gnero.
4. Producimos textos por el da de la madre
4.1.
Qu puedo escribir para mam?
4.2. Elaboramos la tarjeta para mam considerando el plan de escritura
4.3.
Revisamos el mensaje de la tarjeta.
4.4.
Entregamos la tarjeta a mam.

IX.

EVALUACIN:

X.

BIBLIOGRAFA

Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PERU. Textos de Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Ambiente.

Pgina Web y/o servidor escuela: PERUEDUCA.

FERREIROS, Emilia, Niveles de la escritura espontnea
JOLIBERT JOSSETTE Como formar nios lectores y productores de textos
http://www.lectura y vida.fahce.unip.edu.ar/pdf
http://www.minedu.gob.pe

XI.

ANEXOS:
1. MOMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Actividades de apertura.
Actividades de inicio.
Actividades de proceso.
Actividades de cierre.
Metacognicin
Evaluacin.
2. PLANIFICACIN DEL PROCESOS DE ESCRITURA
Planificacin del Texto.
Textualizacin.
Revisin del texto.
Edicin.
Resultados de los textos enviados.
3. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

3.1. TEXTOS DE COMUNICACIN

Secci
n de
apertu
ra

Secci
n de
inicio

Lectur
a

Descubr
o
recursos
del

SECCIN DE PROCESO
Tipo de
Expresin y
texto
comprensi
n oral

Produccin de
textos

Seccin de
cierre

Seccin de
evaluacin

idioma

3.2. TEXTO DE MATEMTICA

Seccin de
apertura
Para explorar y
comentar
(imgenes,
preguntas y
aprendizajes a
lograr)

Seccin de
inicio
Actividades para
recuperar tus
saberes previos

SECCION DE PROCESO

Seccin de cierre

.Construir el nuevo conocimiento

ESTRATEGIAS para : resolver
Actividades secuenciadas , USO DE
DINAMICAS
Actividades para reforzar los conocimientos

Actividades para
poner en prctica
los nuevos
aprendizajes
Organizadores
grficos (sntesis)

Seccin de
evaluacin
Actividades que te
permitan conocer
tus logros y
dificultades tipos de
evaluacin
Registro de
evaluacin

3.3. TEXTO DE CIENCIA Y AMBIENTE

Seccin
apertura
EXPLORO Y
COMENTO

Seccin inicio

Seccin de proceso

Seccin de cierre

RECUERDO LO
QUE S

DESCUBRO Y
APRENDO

HACEMOS Y
APRENDEMOS

QUE APREND

Motivacin
y
contextualizacin
de la situacin
problemtica
,
inicio del proyecto
de Investigacin
Indicadores
de
logro
que
alcanzarn en la
Unidad
Actitudes
a
desarrollar

Juegos y actividades
para
activar
los
saberes previos
Situacin problemtica
que
te
permitir
platear tus conjetura
o predicciones
Problema
que
investigaras
Preguntas
que
te
ayudaran a generar
hiptesis o conjeturas

Actividades para que

observes
leas
e
indagues
Nos informamos
y
descubrimos
nuevos
conocimientos
que
aprenders
Actividades para que
desarrolles
tus
habilidades cientficas
en forma de
Actividades para que
explores
o
experimentes (en forma

Actividades
grupales
para que elabores
,
construyas
o disees
diferentes materiales o
modelos
Actividades
para
que
compruebes
tus
predicciones , registres e
interpretes los datos y
formules
tus
conclusiones

Presenta
organizadores
que sintetizan los nuevos
conocimientos
que iras
adquiriendo
Reflexin
sobre las actitudes
que
desarrollaste
Instrucciones para que
comuniques los resultados
de investigacin
Formas para que divulgues
tu informe cientfico.

Seccin de
evaluacin
COMPRUEBO MIS
LOGROS
Presenta actividades para
que compruebes
tus
aprendizajes
en relacin
con los indicadores de
logro
La evaluacin puede ser.
Autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin.

cientfica9

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educacin de Arequipa
I.2. UGEL
: Arequipa Norte
I.3. Institucin Educativa
: N 40000
I.4. Grado
: 5 grado
I.5. Tiempo
: 1 da
I.6. Fecha
:

II.

APRENDIZAJE ESPERADO:Al culminar la sesin de aprendizaje, los nios y nias estarn en condiciones de
distinguir los rganos del sistema reproductor femenino de masculino y realizar actividades de compresin
lectora.

III.

CAPACIDADES SELECCIONADAS

rea

Competencia
Relaciona
el
funcionamiento
de
los sistemas de su
cuerpo
en armona
con
el
ambiente,
valorando la prctica
de
higiene,
prevencin
y
seguridad integral.

CIENCIA Y
AMBIENTE5

COMUNICACI Comprende
N6
crticamente diversos
tipos
de
textos
escritos en variadas
situaciones
5
6

Capacidad
Relaciona
la
funcin
reproductora
humana con la
formacin,
crecimiento
y
maduracin
de
los
espermatozoides
y de los vulos
(espermatognes
is y ovognesis).
Esquematiza
el
ciclo ovrico.

Identifica
informacin
de
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, pginas 44, 45, 46, 47.
Texto de MINEDU comunicacin, pgina 55

Indicadores
Identifica
y
compara
los
rganos
de
reproduccin
humana,
masculino
y
femenino en un
organizador
visual.
Registra
la
funcin
especfica
de
cada rgano de
reproduccin
masculino
y
femenino
en
una tabla de
doble entrada.
Predice
el
contenido de un
texto a partir
del ttulo y la
imagen

Evaluacin
Instrument
Tcnicas
os
Observacin Lista
de
sistemtica.
cotejos.
Comprobaci
n

Pruebas
orales
escritas.

Observacin
sistemtica

Lista
de
cotejos.
Portafolio.

comunicativas, segn
su
propsito
de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

correctamente.
Reorganiza
la
informacin
de
diversos
tipos
de textos.

Identifica
las
ideas
principales
y
secundarias del
texto que lee y
las organiza a
travs de un
organizador
visual,
con
seguridad.
Selecciona
y
reconoce
informacin
literal
inferencial
y
crtica
relacionada con
el texto ledo
convenientemen
te.

IV.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Actividades permanentes: saludo a los nios y nias, oracin de inicio de la jornada,
recuerdo de las normas de convivencia democrtica.
Entonan la cancin Soy feliz

RECURSOS
MATERIALES

Potencial

TIEMPO

 Escuchan La narracin Nuestro visitante extraterrestre

A nivel de macro-grupo mediante una lluvia de ideas, los nios y las nias responden
las siguientes interrogantes:
Cmo puede diferenciar el extraterrestre a un varn y una mujer?
Qu diferencias observas entre el varn y la mujer?
A qu creen que se deba estas diferencias?
Han observado los cambios en tu cuerpo? Cules?
A qu edad se empieza a notar las diferencias externas entre los varones y las
mujeres? Por qu?
Mientras los nios y nias van respondiendo las interrogantes, el maestro (a) va
anotando las respuestas en el pizarrn.
Los rganos reproductivos masculinos y/o femeninos cumplen funciones sin
importancia?
Individualmente, mediante una lectura silenciosa, los nios y nias leen su libro de
Ciencia y Ambiente del MINEDU, pgina 44, 45 y 46.
Organizados a nivel de macro-grupo y utilizando el can multimedia, los nios y nias
visualizan un video acerca del sistema reproductor humano: femenino y masculino.
A nivel grupal, los nios y nias reciben tarjetas meta-plan y papelgrafos, aplicando
sus procesos cognitivos y mentales: observan, comparan, analizan; para procedera
reorganizar y pegar dichas tarjetas en el papelgrafo construyendo sus conocimientos
de manera significativa: rganos del sistema reproductor masculino y femenino.

Sistema
reproductor
masculino

rganos
genitales

Sistema
reproductor
femenino

rganos
genitales
externos

rganos
genitales

rganos
genitales

humano ( los
nios y nias
del grado)

Texto del
MINEDU de
ciencia y
ambiente.
Can
multimedia
Laptop
Tarjetas
meta-plan
Plumones
Papelgrafos
Servidor
escuela
PERUEDUC
A.
Cuadernos

Escroto
Vulva

Trompas
de

Prstata

Ovarios

Pene

tero

Testculo
s

Vagina

Vesculas
seminale

Conducto
s

Uretra

Exponen sus Papelgrafos al plenario para la coevaluacin correspondiente.

Con la ayuda del maestro (a) elaboran un organizador visual y, mediante una lluvia de
ideas, formulan aportes para completar la informacin de la funcin de cada rgano
reproductor, sintetizando toda la informacin para luego socializar en sus respectivos
cuadernos de ciencia y ambiente.

COMUNICACIN
Organizados en equipos de trabajo colaborativo, los nios y nias reciben una ficha de
Ficha de
lectura: El gigante simptico
lectura
A nivel de macrogrupo, los nios y nias participarn de la lectura ejecutando el
proceso metodolgico de la comprensin de textos:
Afiche del
Los nios y nias realizan las actividades antes de la lectura:
ttulo : El
Determinan el propsito de la lectura mediante la respuesta a las siguientes
gigante
simptico
interrogantes:

Para qu vamos a leer el texto?

Qu aprenderemos?
Qu les gustara aprender?
Seguidamente observan la imagen de la lectura El gigante simptico y responden

a las siguientes interrogantes:

De qu creen que tratar la lectura?
A quines se observa en la imagen?
Quin est narrando el cuento?
Ser correcta la imaginacin de nio?
Qu ttulo le pondras a la lectura narrada?

Se les presenta el nombre: ..

Segn el ttulo y la imagen De qu tratar el texto?

Los nios y nias realizan las actividades durante la lectura:
El profesor ejecuta la lectura del texto.
A nivel de macrogrupo, los nios y nias, mediante lectura silenciosa, siguen el
contenido del texto El gigante simptico de la pgina N 55 del texto de comunicacin
del MINEDU.
Adicionalmente, los nios y nias reciben una ficha con la lectura El gigante simptico
Anexo N 1 y lo pegan en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicacin.
En una segunda lectura, lo ejecutan prrafo por prrafo; al concluir cada prrafo, se
les formula las preguntas correspondientes para contrastar con las predicciones que
hicieron anteriormente.

Los nios y nias, aplican la tcnica del subrayado para resaltar las ideas ms
importante de los prrafos para determinar las ideas fuerza y llegar a la comprensin
global del texto al desarrollar la lectura.
Realizan las actividades despus de la lectura:
Individualmente, los nios y nias resuelven las preguntas de nivel literal, inferencial y

Texto de
comunicacin
del MINEDU
Anexos.

crtico de la ficha de comprensin lectora Anexo N 2 Logros 4, 5, 6 y 7 y lo pegan

en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicacin.
A nivel individual y utilizando sus Cuadernos de Comunicacin elaboran un organizador
visual que puede ser: burbuja simple, burbuja doble o cruz esquemtica para sintetizar
la compresin lectora y comprobar si se logr el propsito de la lectura El gigante
simptico.
Actividades de extensin: releen atentamente la lectura El gigante simptico para
crearle otro final del mismo.
En forma oral responden a preguntas de autoevaluacin metacognitiva:

Qu aprend hoy?
Cmo lo hice?
Cmo me sent?
Qu dificultades tuve?
Qu me gust ms?