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Circuitos Elctricos
Prlogo
Desde 1988, el Centro Nacional de Recursos Cientficos (NSRC) ha desarrollado los programas Ciencia y
Tecnologa para Nios (CTN) y Ciencia y Tecnologa para Secundaria (CTN/S), programas de ciencia
vivencial para nios desde preescolar hasta secundaria. En Mxico el nombre genrico para el programa
es el de Sistemas de Enseanza Vivencial e Indagatoria (SEVIC). Las unidades se encuentran diseadas
para proveer a los estudiantes experiencias estimulantes en las ciencias fsicas, de la vida, de la tierra y la
tecnologa, mientras que de manera simultnea, desarrollan su pensamiento crtico y sus habilidades para
la solucin de problemas.
Las unidades proporcionan a los nios la oportunidad de aprender conceptos adecuados a su edad, as
como el desarrollo de habilidades, la adquisicin de actitudes cientficas y de hbitos de pensamiento. En
los primeros grados, los nios empiezan el estudio de la ciencia a travs de la observacin, medicin e
identificacin de propiedades; despus los nios se mueven a travs de una progresin de experiencias
que culminan en los ltimos grados de educacin bsica con el diseo de experimentos controlados.
El ciclo de aprendizaje Enfocar Explorar - Reflexionar y Aplicar incorporado en las unidades SEVIC se
basa en resultados aportados de investigaciones respecto al aprendizaje de los nios. Estos
descubrimientos indican que el conocimiento se construye activamente por cada estudiante y que los
nios aprenden la ciencia mejor en un ambiente donde ellos puedan trabajar los experimentos de manera
vivencial y hacer sus propios descubrimientos. Las etapas del ciclo de aprendizaje son las siguientes:
Enfocar: Explora y aclara las ideas que los nios ya poseen acerca del tema a trabajar.
Explorar. Permite a los nios tomar parte en exploraciones vivenciales de los objetos, organismos y
los fenmenos cientficos que se van a investigar.
Reflexionar. Motivar a los nios para discutir sus observaciones y conciliar sus ideas.
Aplicar. Ayudar a los nios a discutir y aplicar sus ideas nuevas en situaciones nuevas.
El ciclo de aprendizaje en las unidades SEVIC da a los estudiantes la oportunidad para desarrollar un
entendimiento creciente de importantes conceptos cientficos y desarrollar actitudes positivas hacia la
ciencia.
Circuitos Elctricos
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Las unidades se han estructurado con un enfoque gradual, sistmico y lgico. Cada unidad persigue
diferentes propsitos de formacin para el estudiante, aunque su estructura y operacin es esencialmente
similar desde el punto de vista metodolgico. En Mxico al seleccionar las unidades a aplicar en el proyecto
se han considerado tambin otros elementos, entre los cuales se pueden destacar los siguientes:
Apego a los planes y programas oficiales de estudio. Las Unidades responden a los objetivos de los
planes y programas de la Secretara de Educacin Pblica para la enseanza de las Ciencias
Naturales en las escuelas de educacin bsica de nuestro pas y su diseo le permite al profesor
profundizar en la enseanza de un tema que forma parte de los contenidos organizados en alguno de
los ejes temticos que consideran el programa oficial: Los seres vivos; El cuerpo humano y la salud; El
ambiente y su proteccin; Materia, energa y cambio y, Ciencia, tecnologa y sociedad. Adems, las
actividades de las Unidades consideran correlaciones con las otras asignaturas de la educacin
primaria.
Inters que el tema puede despertar en el docente y en el nio.
Necesidad de reforzar algunos contenidos locales o regionales (por ejemplo proteccin al ambiente,
nutricin, ahorro de energa, etc.).
Facilidad para abordar el tema por el docente.
Facilidad de adquirir los materiales y organismos en la localidad.
Secundaria
Grados
4
5
1-3
Las unidades proporcionan a los profesores una variedad de estrategias para evaluar el aprendizaje de
los estudiantes. Las unidades tambin ofrecen a los profesores la oportunidad de relacionar la enseanza
de la ciencia con el desarrollo de habilidades en matemticas, lenguaje, artes y ciencias sociales, adems
cada unidad motiva el uso del aprendizaje cooperativo para ayudar a los estudiantes a desarrollar la
habilidad valiosa de trabajo en equipo.
iv
Circuitos Elctricos
Las Unidades SEVIC que se aplican en nuestro pas en educacin bsica son las siguientes:
Grado
Organismos
El Clima
Ciclo de Vida de
las Mariposas
Suelos
Crecimiento y
Desarrollo de las
Plantas
Primaria
Pruebas
Qumicas
Secundaria
Equilibrando y
Pesando
Qumica de
Alimentos
Micromundos
Ecosistemas
1-3
Sistemas del
Cuerpo Humano I
Sonidos
Circuitos
Elctricos
Midiendo el
Tiempo
Propiedades de
la Materia I
Nota: Todas las unidades se pueden utilizar en un nivel superior o inferior de acuerdo con la tabla.
Circuitos Elctricos
Objetivos
Los estudiantes en esta unidad ampliarn su comprensin de la electricidad a travs de alambres, bateras,
focos e interruptores. A partir de sus experiencias, aprenden los siguientes conceptos cientficos y tambin
desarrollan las siguientes habilidades y actitudes.
Conceptos
Habilidades
Actitudes
vi
Circuitos Elctricos
Introduccin
El mundo moderno no sera posible sin la electricidad. La electricidad ilumina nuestras casas e industrias;
mueve muchos de nuestros medios de transporte; hace posibles complejas vas de comunicacin tales como
telfonos, televisiones, radios y computadoras; tambin nos proporciona un gran nmero de mecanismos para
ahorrar esfuerzo, tanto en casa como en el trabajo. Ms an, el conocimiento de la electricidad ha dado a los
cientficos nuevos caminos para investigar otras disciplinas: qumica, fsica, biologa y medicina.
La gran mayora de los nios se interesan y se maravillan con la electricidad. Muchos se preguntan, Cmo
funcionan los diferentes aparatos elctricos que encuentran en su vida cotidiana? La unidad Circuitos Elctricos
ayudar a los nios a responder muchas de sus preguntas, abrindoles la puerta al mundo de la electricidad.
En esta unidad los alumnos trabajan con materiales elctricos tales como alambres, focos, pilas, etc. y
realizan experimentos tiles y divertidos.
Aunque la unidad fue diseada y probada para alumnos de 5 grado de primaria, tambin se puede aplicar a los
grados 4 y 6.
La unidad Circuitos Elctricos se divide en tres partes. En la primera (lecciones 1 a 6), los estudiantes inician
con el aprendizaje de las propiedades bsicas de la electricidad, construyen y experimentan con circuitos
elctricos, aprendiendo las partes y el funcionamiento de los focos incandescentes.
En la segunda parte (lecciones 7 a 10) aprenden sobre materiales conductores y aislantes, as como los
smbolos utilizados en un diagrama para representar las partes de un circuito.
En la ltima parte de la unidad, los estudiantes exploran diferentes tipos de circuitos, aprenden acerca de los
interruptores, construyen una linterna y descubren las propiedades de los diodos. La unidad culmina con la
instalacin elctrica de una casa de cartn.
Los Anexos incluyen sugerencias para las evaluaciones post-unidad e informacin adicional.
No es necesario que usted sea un experto en electricidad para ensear esta unidad. Las secciones de
antecedentes incluidas en cada una de las lecciones, le darn gran cantidad de informacin que podr
aprovechar durante el desarrollo de la leccin; sin embargo, no se sorprenda si se encuentra a s mismo
aprendiendo junto con sus estudiantes, al enfrentarse a preguntas cuya respuesta desconocen.
Aproveche estas oportunidades para imitar la manera de aprender de los cientficos: defina la pregunta, y
entonces comente: "Cmo podemos responderla?" Esto animar a sus estudiantes a investigar por s mismos
por medio de la experimentacin y consultando diversas fuentes.
Circuitos Elctricos
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Lista de Material
A continuacin se muestra la lista de materiales que se requieren para un grupo de 30 estudiantes para la
unidad Circuitos Elctricos.
15 Bolsas conteniendo cada una:
1 Clip
1 Broche de latn
1 Clavo de hierro
1 Clavo de aluminio
1 Canica
1 Gis
1 Lpiz de madera (sin goma)
1 Pedazo de popote
1 Pedazo de limpia pipa
1 Pedazo de alambre de cobre
1 Pedazo de alambre de aluminio
1 Rejilla de aluminio de 3 x 3 cm
1 Rejilla plstico de 2 x 2 cm
1 Taquete de madera
1 Tornillo de latn
45 Cajas de cartn pequeas
2 Cajas de clips del No. 1
2 Cajas con 100 broches de latn del No. 3
30 Casquillos (sockets) para focos pequeos
200 Clips de presin
2 Desarmadores
15 Diodos
60 Focos pequeos (no. 48)
2 Focos de 60 watts
60 Pilas tamao D
1 Pinza para pelar alambre
1 Pinza de punta
1 Rollo de alambre de cobre del No. 22
1 Rollo de alambre cromo-nquel del No. 32
8 Rollos de cinta adhesiva para cubrir (masking tape)
30 Soportes para pila
100 Tarjetas de papel de 8 x 12 cm
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Circuitos Elctricos
Material adicional
30 etiquetas autoadheribles, color blanco, 2 x 5 cm
Cuaderno de ciencias
Hojas de papel para rotafolio
Lpiz adhesivo
Proyector
Marcadores
Tijeras
Lija suave
Lpices
Cajas grandes de cartn
La cantidad de material que se indica puede variar dependiendo del nmero de nios. Revise con su distribuidor
de material la lista correspondiente para esta unidad. Recuerde que existe material de uso comn que usted
necesita conseguir, por ejemplo lpiz adhesivo, tijeras, etc.
Circuitos Elctricos
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Estrategias de Enseanza
La siguiente informacin sobre la estructura de la unidad, las estrategias de enseanza, materiales y
evaluacin, le ayudarn a dar a sus estudiantes la orientacin necesaria para llevar a cabo los experimentos de
esta unidad.
Estructura de la Unidad
Las Lecciones en la Gua del Profesor estn organizadas de la siguiente manera: Cada leccin en la Gua del
Profesor de Circuitos Elctricos proporciona una breve introduccin, los objetivos de la leccin, antecedentes
con informacin clave sobre el tema, instrucciones de preparacin, procedimiento paso a paso y consejos tiles
para la realizacin de las actividades. Muchas de las lecciones incluyen directrices recomendadas para la
evaluacin. Las lecciones frecuentemente sealan las oportunidades para la integracin curricular.
Todas las hojas de actividad, las hojas formato, las instrucciones y las lecturas seleccionadas se deben copiar
para emplearse durante la enseanza de esta unidad. Usted puede hacer una transparencia de alguna pgina
especfica de la gua para propsitos de uso solamente en el saln de clase.
Estrategias de Enseanza
Discusin en clase: Las discusiones en la clase guiadas con efectividad por el Profesor, son importantes
vehculos para el aprendizaje de la ciencia. La investigacin demuestra que la forma en que se plantean las
preguntas as como el tiempo permitido para las respuestas, pueden contribuir a la calidad de la discusin.
Cuando formule las preguntas, piense acerca de lo que desea logar con la subsiguiente discusin, por ejemplo,
las preguntas abiertas, para las cuales no hay solamente una respuesta, animarn a los estudiantes a dar
respuestas creativas y meditadas. Es posible utilizar otros tipos de preguntas para incentivar a los estudiantes a
buscar relaciones especficas, compararlas o ayudarlos a resumir y elaborar sus conclusiones. Es buena
prctica combinar estas preguntas, tambin es una buena prctica dar siempre a los estudiantes tiempo de
espera suficiente antes de contar con sus respuestas, esto ampliar la participacin y la emisin de
respuestas mejor pensadas. Usted puede monitorear las respuestas, buscando situaciones adicionales que
inviten a los estudiantes a formular hiptesis, hacer generalizaciones y explicar cmo llegaron a esas
conclusiones.
Lluvias de ideas: La lluvia de ideas es un ejercicio desarrollado por todo el grupo, en el que los estudiantes
contribuyen con sus pensamientos acerca de una idea o problema particular. Cuando se utiliza la lluvia de ideas
para introducir un tema cientfico nuevo, puede ser un ejercicio estimulante y productivo, tambin es una forma
til y eficiente para que el profesor averige lo que los estudiantes saben y piensan acerca de un tema. Los
estudiantes sern cada vez ms expertos en su participacin en la medida en que se vayan familiarizando con
la dinmica y las reglas de la lluvia de ideas.
Circuitos Elctricos
Antes de iniciar una sesin de lluvia de ideas, delimite para sus estudiantes los temas acerca de los cules ellos
compartirn sus ideas. Explique las reglas de la lluvia de ideas a sus estudiantes:
Aceptar todas las ideas sin juzgarlas
No criticar o hacer comentarios innecesarios sobre las contribuciones de sus compaeros
Intentar relacionar las ideas propias con las de sus compaeros
Grupos de Aprendizaje en Cooperacin: Una de las mejores maneras de ensear la ciencia a travs de las
actividades vivenciales es organizar a los estudiantes en equipos pequeos. Los materiales y los
procedimientos de la unidad Circuitos Elctricos se basan en equipos de dos y cuatro estudiantes. Esta forma
de organizacin ofrece varias ventajas, proporciona un foro pequeo en el cual los estudiantes pueden expresar
sus ideas y obtener retroalimentacin, tambin ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender de otros al
compartir las ideas, los descubrimientos y las habilidades. Con orientacin, los estudiantes pueden desarrollar
habilidades interpersonales que les servirn en todos los aspectos de su vida. Mientras estn trabajando en
equipo, los estudiantes encontrarn productivo hablar acerca de que lo que estn haciendo, resultando la
conversacin en un constante murmullo. Si usted est acostumbrado a una clase silenciosa, deber modificar
esta dinmica y permitir la conversacin de los estudiantes. Ser importante, por supuesto, establecer algunos
criterios para mantener el bullicio y la actividad bajo control.
Centros de Aprendizaje: Usted puede proporcionar materiales cientficos complementarios colocndolos en un
lugar permanente dentro del saln de clase y designar a este espacio como un centro de aprendizaje. Los
estudiantes pueden usar este centro de manera diversa: como un puesto de observacin, como un centro de
proyectos por su cuenta, como un rincn de lectura, o como un simple lugar para pasar el tiempo libre cuando
se concluyan los trabajos. Para mantener el inters en el centro de aprendizaje, cmbielo de lugar o incorpore
con frecuencia nuevos materiales.
Materiales
Seguridad: Un objetivo de esta unidad es ensear a los estudiantes las medidas de seguridad en relacin a la
electricidad, tambin aprendern cmo llevar a cabo, en forma segura, algunos experimentos con electricidad.
A continuacin encontrar algunas sugerencias especficas:
Enfatice a sus estudiantes no experimentar con aparatos elctricos ni en la escuela ni en su casa. El
alto voltaje de estos aparatos puede provocar accidentes fatales.
Las pilas usadas en esta unidad no provocan ningn dao por descarga. An al conectar dos docenas
de estas pilas en serie, slo se percibe un ligero hormigueo. La electricidad de la toma de corriente
casera, por otra parte, puede provocar daos letales.
No debe utilizar pilas recargables, ya que se han presentado reportes de cables muy calientes cuando
estas pilas hacen corto circuito.
Si un foco se llegar a romper, habr pedazos de vidrio en el piso. En este caso, se debern tomar las
precauciones necesarias para evitar cortaduras.
Limpie inmediatamente los vidrios.
Pida a los estudiantes que le hagan saber inmediatamente cuando un foco se llegue a romper.
Circuitos Elctricos
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Organizacin de los materiales: Para ayudar a asegurar la progresin ordenada del desarrollo de la unidad,
es necesario establecer un sistema de almacenamiento y distribucin de materiales. Estar preparado es la clave
del xito. Aqu hay algunas sugerencias:
Lea la Lista de Materiales de la unidad e inicie la bsqueda y obtencin del material que va a emplear
para toda la unidad.
Existen materiales y proyectos que se deben guardar de leccin en leccin. Un buen sistema para
almacenar y distribuir materiales, ahorrar tiempo y disgustos, para tal propsito, las cajas pequeas
de cartn son muy tiles, ya que son resistentes y de fcil manejo. Cada uno de los estudiantes puede
etiquetar su caja con su nombre.
Involucre a sus estudiantes en la distribucin y devolucin de los materiales o en caso de contar con un
asistente deje que l se haga cargo de realizar estas tareas dentro del saln de clase.
Organice un centro de distribucin e instruya a sus estudiantes para que recojan o devuelvan los
materiales en sta rea. Un centro de distribucin como si fuera una cafetera de autoservicio resulta
muy til cuando hay muchos materiales que distribuir.
Revise cuidadosamente cada leccin, ya que algunas de ellas contienen sugerencias especficas para
manejar los materiales que se usarn en el da planeado para su aplicacin.
Cuando utilice las pinzas de corte, deber quitar dos centmetros del recubrimiento del cable en cada
extremo para que lo pueda utilizar para instalar un circuito.
Es comn que durante el trabajo en las lecciones las provisiones extra de material de la caja del
profesor se tengan que distribuir. Los estudiantes necesitarn pilas o focos de reemplazo y cable extra,
como lo seala la unidad. El Profesor deber mantener un contacto constante con las actividades que
realicen sus estudiantes para controlar la caja de suministros. En ocasiones, la distribucin de material
extra puede distraer al Profesor de la orientacin e interaccin que debe establecer con sus
estudiantes, por lo que el apoyo de otro adulto o del asistente puede ser muy til para sustituirlo en la
distribucin de material extra. Otra alternativa sera el contar con el apoyo de sus estudiantes, que de
manera rotativa asuman esta responsabilidad, como suelen asumir las tareas domsticas.
Simplifique la limpieza colocando en sitios accesibles dentro del saln de clases dos cajas o botes para
basura y suficientes toallas de papel. Los estudiantes pueden limpiar sus mesas de trabajo al final de
cada leccin y desechar materiales dentro de los botes.
Consulte los consejos de manejo que se proporcionan a lo largo de la unidad.
Evaluacin
Filosofa: La evaluacin en el programa es un proceso continuo y parte integral de la enseanza. Los
estudiantes son evaluados de la misma manera en que se les ensea, debido a que la evaluacin surge de
manera natural de las actividades en las lecciones, por ejemplo, los estudiantes pueden realizar experimentos,
registrar sus observaciones o hacer presentaciones que se pueden considerar como productos o evaluaciones
que permiten examinar los procesos, resaltando lo que saben o pueden hacer. Los objetivos de aprendizaje de
las unidades incluyen muchos conceptos cientficos, habilidades y actitudes diferentes. Para ayudarle a evaluar
y documentar el progreso de sus estudiantes en el logro de esos objetivos, la unidad le proporciona varias
estrategias. Estas estrategias le ayudarn a elaborar los reportes para los familiares de los nios y para valorar
su propia enseanza. Asimismo, las evaluaciones le permitirn a sus estudiantes ver su propio progreso,
reflexionar sobre su aprendizaje y formular preguntas que den origen a investigaciones posteriores.
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Circuitos Elctricos
La Tabla E-1 resume los objetivos y las estrategias de evaluacin para esta unidad. La columna de la izquierda
lista los objetivos individuales de Circuitos Elctricos y las lecciones en las que se tratan. La columna de la
derecha identifica las lecciones que contienen secciones de evaluacin que usted puede consultar para
estrategias de evaluacin especficas.
Estrategias de Evaluacin: Las estrategias de evaluacin se dividen en tres categoras: pre y post
evaluaciones, evaluaciones parciales y evaluaciones finales. La primera leccin de cada unidad es una
evaluacin Pre-Unidad, diseada para proporcionarle informacin de lo que los estudiantes ya saben acerca
del tema de la unidad y de lo que desean saber, tanto el grupo en general como los estudiantes
individualmente, a menudo incluye una sesin de lluvia o intercambio de ideas, durante la cual los nios
comparten sus pensamientos sobre el tema, explorando una o dos preguntas bsicas. En la evaluacin PostUnidad que sigue a la ltima leccin, el grupo repasa las preguntas de la evaluacin Pre-Unidad, lo que le da a
usted dos juegos de datos comparables que le indican el progreso de los estudiantes en sus conocimientos y
habilidades. En cada unidad, las evaluaciones estn incluidas dentro de las lecciones, estas evaluaciones
intermedias o parciales son actividades que tienen lugar en forma natural dentro del contexto, tanto de la
leccin individual como de la Unidad entera; a menudo no se distinguen de las actividades de instruccin. Las
evaluaciones intermedias contribuyen a tener un perfil detallado y progresivo del adelanto de los estudiantes
al proporcionar actividades y directrices estructuradas para evaluar el progreso y el pensamiento de los mismos.
En las unidades la ltima leccin es una evaluacin que desafa a los estudiantes a sintetizar y aplicar
conceptos o habilidades de la unidad.
Las evaluaciones finales se pueden utilizar para determinar la comprensin del estudiante despus de que se
ha completado la unidad. En estas evaluaciones, los estudiantes pueden trabajar con materiales para resolver
problemas, llevar a cabo experimentos o interpretar y organizar datos. Del tercer al sexto grado, los estudiantes
pueden tambin completar autoevaluaciones o pruebas escritas. Cuando usted seleccione las evaluaciones
finales, tenga en cuenta usar ms de una evaluacin para dar oportunidades adicionales a los estudiantes con
diferentes estilos de aprendizaje, de expresar sus conocimientos y habilidades.
Documentacin del desempeo de los estudiantes. En las unidades la evaluacin se basa en las
observaciones que usted haya registrado, en los productos del trabajo de los estudiantes y en la comunicacin
oral. Todos estos mtodos de documentacin se combinan para dar a usted un panorama completo del avance
de cada alumno.
Las observaciones y notas anecdticas del Profesor a menudo proporcionan informacin muy til sobre el
progreso de los estudiantes, especialmente en los primeros grados, cuando algunos estudiantes no escriben
todava sus ideas con fluidez. Es importante documentar las observaciones que se usan para evaluacin, los
Profesores frecuentemente guardan tarjetas de notas, diarios, tablas de registro o listas. Muchas lecciones
incluyen lineamientos para ayudarle a enfocar sus observaciones. La hoja formato del Anexo B, proporciona
una forma de registro que usted puede usar o adaptar para registrar sus observaciones.
Los Productos del trabajo, que incluyen tanto lo que escriben los estudiantes como lo que hacen, indican el
avance de los estudiantes hacia los objetivos de la unidad. Los nios producen gran variedad de material escrito
durante cada unidad. Las hojas de actividad, que incluyen observaciones escritas, dibujos, grficas, tablas y
cartas, son una parte importante de todas las unidades y proporcionan evidencia de la habilidad de cada
estudiante para recabar, registrar y procesar informacin. Los cuadernos o diarios de ciencia de los estudiantes
son otro tipo de producto del trabajo.
Circuitos Elctricos
xiii
En primero y segundo grados, se sugieren escritos en los cuadernos o diarios, como actividades de extensin
en muchas lecciones. Los escritos en los cuadernos, revelan los pensamientos de los estudiantes, sus ideas y
preguntas sobre el tema y ofrecen una fuente rica de informacin para la evaluacin. Los productos del trabajo
escrito de los estudiantes se deben guardar juntos en flderes, para documentar el aprendizaje en el curso de la
unidad. Cuando los estudiantes repasan su trabajo de las lecciones previas, pueden reflexionar en su
aprendizaje. En algunos casos los estudiantes no escriben o dibujan lo suficientemente bien para que sus
productos de trabajo sean usados con propsitos de evaluacin, pero sus experiencias contribuyen para el
desarrollo en su capacidad de leer y escribir acerca de cuestiones cientficas.
Comunicacin oral. Lo que los estudiantes dicen formal e informalmente en grupo y en sesiones individuales
con usted, es una forma particularmente til para saber lo que los estudiantes han aprendido. Esta Unidad
proporciona a sus estudiantes muchas oportunidades de compartir y discutir sus propias ideas, observaciones y
opiniones. Algunos nios pueden estar experimentando dichas actividades por primera vez, motvelos a
participar en discusiones y haga nfasis en que no hay respuestas correctas o incorrectas. El crear un ambiente
en donde los estudiantes sientan seguridad al expresar sus propias ideas, puede estimular discusiones ricas y
diversas.
Las exposiciones individuales y en equipo pueden dar a usted idea sobre el significado que sus estudiantes han
asignado a los procedimientos y conceptos y sobre la confianza en su aprendizaje. De hecho, la descripcin
verbal por parte de un estudiante de una tabla de datos, de un experimento o de una grfica, con frecuencia es
ms til para la evaluacin, que el producto o los resultados. Las preguntas que hacen otros estudiantes
durante las exposiciones, proporcionan otra oportunidad para que usted recabe informacin. Los registros de
discusiones y exposiciones deben ser parte de su documentacin del aprendizaje de los estudiantes.
Glosario
El glosario de trminos para esta unidad se proporciona como un recurso adicional para los estudiantes y el
profesor. Las definiciones no son exclusivas de esta unidad sino para la aplicacin del currculum de Ciencia y
Tecnologa para Nios. Las definiciones se incluyen para facilitar la discusin y contribuyen a enriquecer las
actividades de otras unidades. Bajo ninguna circunstancia los estudiantes debern memorizar los trminos o
definiciones que se presentan en el glosario.
xiv
Circuitos Elctricos
Tabla E-1
Estrategias de Evaluacin
Lecciones 1, 9, 13 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones en clase
Investigaciones de los estudiantes
Hojas de actividad
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 1-2, 13 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 11 y 13-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 1, 12-14 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 7-8, 12-14 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Circuitos Elctricos
xv
Conceptos (continuacin)
Objetivos
Estrategias de Evaluacin
Lecciones 1-2, 8, 13 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
xvi
Leccin 14 y Evaluacin 2
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Observaciones del profesor
Circuitos Elctricos
Habilidades
Objetivos
Estrategias de Evaluacin
Lecciones 2 y 5-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones en clase
Investigaciones de los estudiantes
Observaciones del profesor
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 2 y 5-16
Circuitos Elctricos
xvii
Habilidades (continuacin)
Objetivos
Estrategias de Evaluacin
xviii
Lecciones 2 y 5-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Observaciones del profesor
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 9, 13 y 15-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Observaciones del profesor
Lecciones 15-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Observaciones del profesor
Evaluaciones 2 y 3
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Observaciones del profesor
Observaciones de lecturas libres de materiales
Lecciones 1, 8, 13 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones del grupo
Investigaciones de los estudiantes
Cuadernos de Ciencia
Observaciones del profesor
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Circuitos Elctricos
Actitudes
Objetivos
Estrategias de Evaluacin
Lecciones 1-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones en clase
Investigaciones de los estudiantes
Cuaderno de Ciencia
Observaciones del profesor
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 1-16
Lecciones 1, 8, 13 y 16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones en clase
Investigaciones de los estudiantes
Cuaderno de Ciencia
Observaciones del profesor
Construccin de una linterna
Instalar el cableado de una casa
Lecciones 1-16
Evaluaciones Pre- y Post-Unidad
Discusiones en clase
Investigaciones de los estudiantes
Cuaderno de Ciencia
Observaciones del profesor
Circuitos Elctricos
xix
Contenido
Leccin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Pgina
Prlogo
Objetivos
Introduccin
Lista de Material
Estrategias de Enseanza
iii
vi
vii
viii
x
1
5
15
21
27
35
43
49
53
61
67
73
79
83
87
91
Anexo A
Anexo B
Anexo C
Anexo D
xx
Evaluaciones Post-Unidad
Hojas de Registro del Desempeo de los Estudiantes
Antecedentes para la Leccin 11: Circuitos en Serie y en
Paralelo
Glosario
Circuitos Elctricos
95
103
107
111
Leccin 1
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Practicarn la tcnica de lluvia de ideas.
Discutirn lo que saben de la electricidad y lo que les gustara aprender.
Conocern importantes reglas de seguridad para el uso de la electricidad.
Antecedentes
Hace apenas 200 aos la electricidad an no se descubra, la vida era muy diferente
en ese entonces, la gente iluminaba sus casas con velas o con aceite de ballena. Los
mensajes en aquella poca eran de viva voz o por cartas que se transportaban a pie,
por medio de caballos o por barco.
En 1752, Benjamn Franklin abri el camino para el entendimiento de la electricidad
con sus famosos experimentos, revel que los rayos eran electricidad. A principios del
siglo XIX (1800), Michael Faraday increment estos conocimientos con su
descubrimiento de la relacin entre el magnetismo y la electricidad. A mediados del
siglo XIX, Joseph Henry revel la naturaleza de la induccin electromagntica, esto
condujo a una serie de inventos, desde el foco de Toms Alva Edison hasta el
telgrafo de Samuel Morse. Actualmente, se continan agregando inventos a la lista
de los que funcionan gracias a la electricidad.
En esta leccin se desarrolla una sesin de lluvia de ideas, que es una tcnica muy
estimulante y productiva cuando se introduce un tema cientfico nuevo. A medida que
los estudiantes se vayan familiarizando con est tcnica durante las sesiones, su
participacin ser ms dinmica y enriquecedora.
Materiales
Circuitos Elctricos
Elctricos
Circuitos
11
Procedimiento
1.
2.
3.
Una vez que haya concluido la discusin sobre la electricidad, diga a sus
estudiantes que hay otra cosa de la cual quiere hablarles, trabajar en equipo.
Mencione que de vez en cuando platicarn de cmo se puede trabajar mejor
en equipo, enfatice que es un reto el aprender a trabajar en cooperacin con
otras personas y que en ocasiones trabajarn solos, otras veces en parejas,
en equipos de cuatro, y algunas veces con todo el grupo.
Antes de avanzar ms en la unidad, discuta con el grupo las dificultades que
pueden encontrar al ir aprendiendo nuevas habilidades, mencineles que
usted quiere que disfruten el aprender cosas nuevas, sin embargo deben
tener en cuenta que cuando uno aprende algo nuevo es probable que al
principio no quedemos satisfechos. Recuerde a los estudiantes que siempre
que tengan un problema le pueden pedir ayuda, tambin indqueles que
cuando ayuden a un compaero, piensen respecto al tipo de ayuda que sea
ms til; dar la respuesta no siempre es lo que ms ayuda, muchas veces es
mejor dar nimos y sugerencias. La mayora de las personas aprenden mejor
y disfrutan ms descubriendo las cosas por s mismas.
Circuitos Elctricos
4.
5.
Actividades
Finales
Extensiones
Evaluacin
Pida a los estudiantes que hagan una lista o dibujos mostrando todas las
maneras en que utilizan la electricidad en su casa. Comparta las respuestas
con todo el grupo por medio de un peridico mural o de exposiciones orales.
2.
Pida a los estudiantes que traten de imaginar cmo sera la vida sin
electricidad, Qu haran para iluminar sus casas, lavar y planchar la ropa?,
De qu otra manera sera diferente la vida?
Circuitos Elctricos
Leccin 2
Introduccin
Los focos son una parte tan comn de la vida diaria, que la mayora de la gente no
puede imaginar la vida sin ellos; sin embargo, se tiende a pensar en los focos como
algo muy conocido, y no nos preguntamos acerca de la manera en que trabajan. Los
focos son un ingenioso aparato elctrico. En esta leccin los estudiantes aprendern
la forma de encender un foco pequeo usando una pila y un pedazo de alambre, se
emocionarn al ver que pueden encender el foco y se interesarn por encontrar
diferentes maneras de conseguirlo.
Objetivos
Los estudiantes:
Descubrirn cmo encender un foco pequeo utilizando una pila y un pedazo
de alambre.
Anotarn sus observaciones en sus cuadernos de notas.
Antecedentes
Circuitos Elctricos
En esta unidad, los estudiantes trabajarn con una pila tamao D. La pila D, como
todas las bateras, tiene dos extremos, uno marcado + (positivo) y uno marcado (negativo). El extremo positivo tiene un botn pequeo; el extremo negativo es plano
(vea la Figura 2-1), por otra parte, los materiales se pueden dividir en dos grupos:
Conductores, que son aquellos que pueden transportar la corriente elctrica y los
Aislantes, los cuales impiden que circule la electricidad. Ejemplos de conductores de
electricidad son el aluminio, cobre y acero; los materiales aislantes incluyen hule,
madera y la mayora de los plsticos.
Figura 2-1
Pilas tamao D,
alambre de
cobre y cable
de instalacin
casera
En esta leccin los estudiantes trabajarn con alambres de cobre del nmero 22, los
cuales se emplean para armar circuitos elctricos sencillos. El alambre conductor
permite el transporte de electricidad de un extremo a otro de la pila. En otros casos,
como en las instalaciones caseras, cada cable est formado realmente por dos
alambres, constituidos a su vez por innumerables hilos. Los dos alambres son
necesarios para cerrar el circuito, comenzando en la planta de energa (que tiene la
funcin de la batera), viajando a travs de uno de los alambres hacia cada una de las
casas y regresando a la planta de energa a travs del otro alambre, para prevenir
descargas los alambres se encuentran cubiertos con una capa de plstico que acta
como aislante.
Los focos que se utilizan en esta unidad son muy similares a los focos comunes de las
instalaciones domsticas, excepto en que son mucho ms pequeos. En la Figura 2-2
se muestra un foco tpico, especificando cada una de sus partes. El filamento es la
parte del foco que se calienta y produce luz.
Circuitos Elctricos
Figura 2-2
Esquema de un foco
Todos estos componentes, la pila, el alambre y el foco, se pueden utilizar para hacer
un circuito. El circuito queda establecido cuando hay un camino continuo para que la
electricidad viaje de un extremo de la pila y regrese al otro extremo, tal como se
muestra en la Figura 2-3.
Figura 2-3
Encendiendo
un foco
Circuitos Elctricos
Figura 2-4
Cuatro formas
de encender
un foco
Figura 2-5
Un corto
circuito
Circuitos Elctricos
Figura 2-6
Dos ejemplos
tpicos de un
corto circuito
Circuitos Elctricos
Preparacin
Procedimiento
1.
Antes de la clase, prepare los alambres (vea las instrucciones en el punto 2),
las pilas y los focos, y arme las cajas de cartn en donde los estudiantes
guardarn sus materiales. Los alambres necesitan prepararse antes de iniciar
la leccin.
2.
3.
4.
Cuando tenga listo todo el material y antes de aplicar la leccin con los
estudiantes, practique y arme un circuito para encender el foco, tambin
revise la Hoja de Actividad 1 que se encuentra al final de la Leccin 3, la Hoja
de Actividad 1 no se utilizar en la leccin 2 pero le ayudar a entender las
diferentes formas de encender el foco.
1.
Indique a los estudiantes que deben utilizar sus cuadernos, recurdeles que
en sus cuadernos deben llevar un registro de sus descubrimientos y
preguntas durante el desarrollo de la unidad. Los registros contendrn notas y
dibujos.
Ahora pida a sus estudiantes abrir sus cuadernos en la primera pgina y que
escriban la fecha, despus solicite que dibujen un foco. Dgales que guarden
este dibujo, lo volvern a ver ms adelante en la unidad.
2.
10
Circuitos Elctricos
3.
4.
Pida a los estudiantes que con el alambre, el foco y la pila tamao D hagan
que el foco encienda. Tan pronto como los estudiantes empiecen a trabajar,
algunos dirn:
"No puedo hacer esto!"
"Me podra ayudar?"
"Esto es muy complicado!"
En este momento anmelos y asegreles que s se puede hacer, si necesitan
ayuda, pregnteles: Cmo podras conectar el alambre, la pila y el foco para
hacer que el foco encienda?, De cuntas maneras diferentes podras
hacerlo?
El primer estudiante que consigue encender el foco, generalmente se
emociona y exclama algo, esa emocin inicial anima a los otros estudiantes a
intentar resolver rpidamente el problema.
5.
6.
7.
8.
Circuitos Elctricos
11
Actividades
Finales
Pida al grupo que examinen sus dibujos, las maneras en que enciende y no
enciende el foco, anmelos a que expliquen algo de lo que han aprendido
acerca de la electricidad.
Extensiones
Evaluacin
12
Resulta de mucha utilidad en este punto de la unidad poner una mesa con
una caja que contenga los materiales empleados en esta leccin, esto dar a
los estudiantes la oportunidad de experimentar con los circuitos en su tiempo
libre. Muchos estudiantes se beneficiarn con este tiempo extra para trabajar
con los materiales.
1.
Los dibujos de los focos sern un til contraste con los dibujos que los
estudiantes realizarn ms adelante en la unidad, estos dibujos proveern un
tipo de pre- y post-evaluacin que se puede utilizar para registrar el progreso
de los estudiantes a lo largo de la unidad.
2.
En forma similar, los dibujos que los estudiantes hagan de las diferentes
formas en que el foco enciende muestran su habilidad para observar los
detalles de un dispositivo y sus conocimientos acerca de la electricidad,
tambin pueden proporcionar la base para comparar con dibujos posteriores.
3.
Las observaciones que usted haga del proceso de solucin del problema por
parte de cada estudiante, le proporcionarn informacin til. Algunos
estudiantes probarn sistemticamente todas las posibilidades, mientras que
otros aprendern de sus compaeros; en cambio otros se darn por vencidos,
estos estudiantes necesitarn de una motivacin especial.
Circuitos Elctricos
Figura 2-7
Empleo de las
pinzas para pelar
y cortar alambre
Circuitos Elctricos
13
Leccin 3
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Revisarn diferentes maneras de conectar una pila, un alambre y un foco, para
que el foco encienda.
Explorarn otras alternativas para construir circuitos.
Materiales
Preparacin
Saque 10 copias de la hoja donde aparecen un foco y la pila tamao D (Figura 3-1).
Recrtelos y pguelos en una hoja de papel para rotafolio, colocndolos de manera
que representen varias formas en que pueda encenderse el foco usando un alambre.
Durante el desarrollo de la leccin los estudiantes usarn un marcador para dibujar
alambres que ilustren las diferentes maneras de hacer que el foco encienda.
Si prefiere trabajar con un proyector, en este caso utilice la Figura 3-1 para hacer una
transparencia. Recorte la pila y el foco aparte para que as pueda moverlos
independientemente, de esta manera los estudiantes pueden colocar un pedazo de
alambre real encima del proyector para mostrar las diferentes maneras de hacer que
el foco encienda.
Circuitos Elctricos
15
Figura 3-1
Pila y foco
16
Circuitos Elctricos
Procedimiento
D tiempo a sus estudiantes para trabajar con sus hojas. Cuando todos hayan
terminado, pida a los estudiantes que tomen sus cajas con materiales. Haga
que pongan a prueba sus predicciones conectando el alambre y la pila en la
misma forma en que se muestra en la hoja de predicciones. Enciende el foco?
3.
4.
Una vez que hayan concluido sus experimentos, pida a los estudiantes que
guarden los materiales en sus cajas de almacenamiento, asegurndose de que
tienen solamente un artculo de cada uno de los materiales, y que limpien su
lugar de trabajo.
5. Pida a los estudiantes que utilicen un marcador para dibujar en la hoja de rotafolio
los alambres en la forma en que lograron encender sus focos.
Actividades
Finales
Extensiones
Circuitos Elctricos
17
Evaluacin
Al finalizar esta leccin, usted contar con los siguientes elementos para evaluar lo
que sus estudiantes han aprendido acerca de la electricidad:
1.
2.
3.
4.
18
Circuitos Elctricos
Circuitos Elctricos
19
20
Circuitos Elctricos
Leccin 4
Introduccin
Los focos solamente producen luz cuando son parte de un circuito completo. En esta
leccin, los estudiantes tendrn la oportunidad de construir un circuito para encender
un foco casero tpico. Bajo la direccin del profesor, el grupo armar el circuito usando
un foco y veinte pilas como fuente de poder. El grupo iniciar utilizando cinco pilas, las
cuales irn aumentando hasta llegar a veinte, de esta manera se demostrar que al ir
agregando pilas al circuito, el foco brilla cada vez ms. Al utilizar un foco grande, los
estudiantes descubren cmo trabaja una instalacin sencilla y podrn ver claramente
las partes del foco.
Objetivos
Los estudiantes:
Reafirmarn sus conocimientos acerca de los circuitos, construyendo uno para
encender un foco casero.
Identificarn las partes de un foco y trazarn el camino de la electricidad a
travs de l.
Antecedentes
La Figura 4-1 muestra las partes de un foco casero tpico de 120 voltios, el cual es
fundamentalmente igual al foco pequeo de la leccin anterior. La nica diferencia
importante es que el filamento (la parte que enciende) del foco casero es ms grande
y es capaz de producir una luz ms brillante. El foco grande requiere 120 voltios para
encender; al utilizar veinte pilas en serie, de 1.5 voltios cada una, se producen
aproximadamente 30 voltios. Esto har que el filamento brille dbilmente.
Figura 4-1
Un foco
casero tpico
Circuitos Elctricos
21
Note que uno de los extremos del filamento pasa a travs del soporte de vidrio y se
conecta a la rosca de metal del foco. El otro extremo del filamento tambin pasa a
travs del soporte de vidrio y se conecta a la punta soldada del foco. La punta y la
rosca de la base del foco se encuentran separadas por una pieza de cermica
aislante. Todos los focos presentan estas caractersticas.
Materiales
Preparacin
Procedimiento
1.
2.
3.
22
Circuitos Elctricos
4.
Mientras usted sostiene el foco, haga que otros dos estudiantes toquen con
los alambres, uno la rosca de la base y el otro la punta soldada del foco.
Asegrese de que todos puedan ver el filamento. El brillo del filamento se
ver mejor si usted obscurece el saln, cerrando cortinas en caso de contar
con ellas o tapando los vidrios de las ventanas con papel obscuro.
5.
Agregue una pila cada vez. Cuando coloque aproximadamente quince pilas,
el filamento brillar dbilmente con un color rojo. Con veinte pilas, el filamento
brillar ms, pero an dbilmente comparado con el brillo que genera una
instalacin domstica. No obstante, en el experimento se observar
claramente que mientras ms pilas se agreguen, ms brillar el foco.
6.
Por turnos, haga que varios estudiantes sostengan los alambres y toquen el
foco para encenderlo. Discuta con ellos en dnde se deben colocar los
alambres para que el foco encienda.
7.
8.
9.
Seale detalladamente las partes del foco. Haga notar los dos alambres
rgidos que pasan a travs del soporte de vidrio hasta el centro del foco. El
filamento se encuentra entre los extremos de estos dos alambres.
Figura 4-2
Encendiendo
un foco
Circuitos Elctricos
23
Actividades
Finales
Extensiones
24
10.
Saque el foco pequeo sin base y comprelo con el foco casero. Los
estudiantes notarn que el diseo del foco pequeo es similar al diseo del
foco grande.
11.
Usando dos pilas, encienda con los estudiantes el foco pequeo en la misma
forma en que se hizo con el foco grande empleando los alambres largos.
Solicite a los estudiantes que busquen el filamento. Pueden Verlo?
Discuta con los estudiantes la pregunta: Cmo se conectan los alambres para hacer
que el foco encienda? En seguida, pdales que dibujen un foco y que indiquen en sus
dibujos dnde se deben colocar los alambres.
En este punto se pueden introducir lecturas respecto a la vida de Toms Alva Edison
y el invento del foco.
Circuitos Elctricos
Figura 4-4
Quitando la
base de un
foco casero
Circuitos Elctricos
25
3. En forma similar, quite la base de uno de los focos pequeos. La tcnica para hacer esto se muestra en la
Figura 4-5.
Figura 4-5
Quitando la
base de un
foco pequeo
26
Circuitos Elctricos
Leccin 5
Construyendo un Circuito
Introduccin
Ahora los estudiantes tienen experiencia suficiente para intentar construir sus propios
circuitos. En esta leccin aprendern cmo usar algunos dispositivos nuevos para
armar circuitos ms complejos.
Objetivos
Los estudiantes:
Aprendern la manera de utilizar un soporte para pilas, un casquillo (socket) y
su clip de presin correspondiente.
Reafirmarn sus conocimientos mediante la construccin de un circuito.
Antecedentes
Materiales
Circuitos Elctricos
27
Preparacin
1.
Revise los soportes para pila (vea la Figura 5-1) para cerciorarse de que
funcionan bien, algunas veces las superficies diseadas para hacer contacto
con la pila no estn colocadas correctamente. De la misma manera, los clips
de presin (localizados en los extremos de cada soporte) pueden necesitar
que los ajuste con unas pinzas.
Figura 5-1
Soporte
para pila
Clip de presin
Clip de presin
28
2.
3.
4.
Circuitos Elctricos
Figura 5-2
Clip de
presin
Circuitos Elctricos
29
Figura 5-3
Utilizando un
clip de presin
Procedimiento
30
1.
Distribuya una copia de la Hoja de Actividad 5-1 a cada estudiante y pida que
predigan si el foco enciende, escribiendo "encendido" o "apagado" en la lnea
que se encuentra debajo de cada dibujo, pueden consultar su cuaderno para
revisar lecciones anteriores y hacer las predicciones, despus deben colocar
la hoja de predicciones en su cuaderno.
2.
3.
Circuitos Elctricos
4.
5.
Figura 5-4
Casquillo
para el foco
Figura 5-5
Circuito
completo
Circuitos Elctricos
31
Actividades
Finales
6.
7.
Termine la clase con una discusin. Pida a los estudiantes que describan la forma en
que deben quedar conectados la pila, el foco y los alambres para hacer que el foco
encienda. A medida que hacen sus descripciones, dibuje varios circuitos
representativos en el pizarrn y pdales que los observen y le digan qu es lo que
tienen en comn. Pregunte: "Cules son las conexiones clave y los elementos
necesarios para que el foco encienda?"
Finalice la discusin dibujando un circuito a partir de las ideas de los estudiantes: el
camino de la corriente elctrica, desde el extremo de la pila, pasando por el alambre,
el foco y el siguiente alambre, y de regreso al otro extremo de la pila.
Extensiones
Evaluacin
1.
2.
3.
32
Circuitos Elctricos
Circuitos Elctricos
33
34
Circuitos Elctricos
Leccin 6
Introduccin
En todas las facetas de la vida la gente enfrenta problemas que necesitan solucin.
En algunas ocasiones el problema puede ser cmo construir algo nuevo, o arreglar
algo que no funciona. Cualquiera que sea el problema, existen algunas estrategias
que pueden facilitar la solucin del problema. En esta leccin se desarrolla paso a
paso una tcnica de solucin de problemas que los estudiantes pueden utilizar para
probar circuitos elctricos.
Objetivos
Los estudiantes:
Construirn un probador de circuitos.
Experimentarn diferentes maneras de utilizar sus probadores de circuitos.
Aprendern una tcnica para localizar y resolver problemas para probar sus
circuitos.
Antecedentes
Materiales
35
Preparacin
1.
Elabore dos juegos del probador de circuitos que se muestra en la Figura 6-1.
Uno de ellos debe tener un foco defectuoso. Pruebe cada uno juntando los
dos extremos del alambre para ver si el foco enciende en el circuito con el
foco que s funciona.
2.
3.
4.
Figura 6-1
Probador de
circuitos
36
Circuitos Elctricos
Procedimiento
1.
Inicie la clase dando a los estudiantes la Hoja de Actividad 6-1 y pdales que
la llenen. Recoja las hojas antes de continuar.
2.
3.
4.
5.
Circuitos Elctricos
37
Si el foco est bien, el siguiente paso es probar la pila. Quite la pila del
soporte y prubela de la misma manera que en la leccin 2, empleando
un foco que si funcione.
Actividades
Finales
38
6.
7.
Pida a los estudiantes que guarden el material en sus cajas, que las
almacenen en el lugar asignado y que limpien su rea de trabajo.
Circuitos Elctricos
Extensiones
1.
Evaluacin
2.
1.
2.
3.
Circuitos Elctricos
39
Hoja de Actividad 6
Respuestas para el Profesor
Primero dibuja un alambre en las dos primeras figuras para hacer que el foco encienda, despus
termina de dibujar los alambres en las dos figuras de la parte inferior, para hacer un circuito completo
que encienda al foco.
40
Circuitos Elctricos
Circuitos Elctricos
41
Leccin 7
Conductores y Aislantes
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Conocern la forma en que se comportan los conductores y aislantes
elctricos.
Utilizarn el probador de circuitos para identificar materiales conductores y
aislantes.
Antecedentes
Circuitos Elctricos
43
Figura 7-1
Usando el
probador de
circuitos.
Materiales
44
Circuitos Elctricos
Preparacin
Procedimiento
1.
Saque punta a los lpices, hasta que el grafito sea visible en ambos
extremos.
2.
Coloque los objetos con los que se va a trabajar en bolsas pequeas que
puedan manejar fcilmente los estudiantes. Estos objetos son nicamente
sugerencias, usted puede agregar otros objetos que le parezcan
interesantes, tambin puede pedir a los estudiantes que lleven a la escuela
objetos para probarlos.
1.
2.
Figura 7-2
Revisando el
probador de
circuitos.
Circuitos Elctricos
45
Figura 7-3
Probando
el clip
3.
4.
Utilizando la lista, pida a los estudiantes que hagan una tabla como la que se
muestra a continuacin, en dnde puedan predecir si el foco encender
cuando se pruebe cada uno de los objetos.
Prediccin
Objeto
Encender el
Foco?
5.
46
No encender el Foco?
Solicite a cada estudiante que pruebe cada uno de los diferentes objetos,
colocndolos en los extremos de los alambres del probador de circuitos,
para ver si enciende el foco. Indique a los estudiantes que tambin
pueden hacer pruebas con otros objetos que hayan trado o que tengan a
la mano. Haga nfasis en la importancia del registrar todas sus
observaciones.
Circuitos Elctricos
Actividades
Finales
6.
Cinco minutos antes de que termine la clase, pida a los estudiantes que
guarden los objetos en sus cajas y regresen los materiales al rea de
almacenamiento.
1.
2.
Cuando la lista est completa, pida a los estudiantes que la copien en sus
cuadernos. Mencione a los estudiantes que existe una palabra para
designar a los materiales que causan que el foco encienda, esa palabra
es Conductor. Escriba la palabra "Conductor" arriba de la frase
"Enciende". Solicite a los estudiantes que hagan una definicin de
conductor. Usando las diferentes versiones, desarrollen juntos una
definicin de material conductor.
Pida a los estudiantes que mencionen los objetos que al probarlos, no
hicieron que el foco encendiera y regstrelos en la columna
correspondiente y pida a los estudiantes que la copien en sus cuadernos.
Explique al grupo que hay una palabra para designar los materiales a
travs de los cuales la electricidad no puede pasar, esa palabra es
Aislante. Escriba la palabra "Aislante" arriba de la frase "No enciende".
Usando el lenguaje de los estudiantes, desarrollen juntos una definicin de
material aislante.
3.
Circuitos Elctricos
47
Extensiones
1.
2.
3.
Recordatorio de Seguridad
Haga hincapi con los estudiantes de que nunca introduzcan sus alambres de
prueba en los contactos de las paredes.
48
Circuitos Elctricos
Leccin 8
Haciendo un Filamento
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Construirn un dispositivo similar a un foco.
Descubrirn que la electricidad se puede usar para generar calor y luz.
Antecedentes
Materiales
Circuitos Elctricos
49
Preparacin
1.
2.
Figura 8-1
Modelo de
un filamento
construido
por los
estudiantes
Consejos de Seguridad
Se debe tener cuidado al manejar el alambre de cromo-nquel, ya que puede
causar cortaduras.
El alambre de cromo-nquel se calienta cuando brilla. Mencione a los estudiantes
que no lo deben tocar, aunque llegara a caerse, hasta que se haya enfriado.
El alambre de cromo-nquel puede encender materiales flamables, por ejemplo con
el papel, se debe tener cuidado de no acercarle ningn material.
50
Circuitos Elctricos
Procedimiento
3.
4.
Para hacer que el alambre de cromo-nquel brille, conecte dos pilas tamao
D en serie a los otros extremos de los alambres, como se muestra en la
Figura 8-1. Usted mostrar este dispositivo a sus estudiantes para que les
sirva de gua.
5.
1.
2.
3.
Circuitos Elctricos
51
Actividades
Finales
Extensiones
52
4.
Distribuya los materiales e instruya a los estudiantes para que hagan sus
propios dispositivos, necesitarn usar sus dos pilas y conectarlas en la
forma mostrada en la Figura 8-1.
5.
Pida que dibujen sus dispositivos en sus cuadernos, mostrando la parte del
alambre cromo-nquel que brilla.
6.
1.
2.
Pida a los estudiantes que escriban una historia acerca del foco. Dgales
que mencionen en su historia todas las partes del foco que ahora ya
conocen.
Circuitos Elctricos
Leccin 9
Circuitos Ocultos
Introduccin
Esta leccin brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que han aprendido
acerca de circuitos en un problema nuevo. Los estudiantes localizan los circuitos
ocultos en una caja, usando sus probadores de circuitos. Al realizar esta tarea,
desarrollan estrategias tiles para resolver problemas elctricos.
Objetivos
Los estudiantes:
Localizarn circuitos ocultos en una caja, utilizando un probador de circuitos.
Adquirirn confianza en su habilidad para resolver problemas.
Antecedentes
Materiales
Preparacin
1.
Usted debe construir una caja de circuitos ocultos por cada dos estudiantes
antes de iniciar la leccin. Las instrucciones para construir las cajas se
encuentran al final de esta leccin. Es recomendable que se organice con
varios das de anticipacin para realizar este trabajo.
2.
Una vez que haya armado las cajas, verifique que todos los broches se
encuentren numerados, por fuera y por dentro, como se muestra en las
Figuras 9-1 y 9-2.
Circuitos Elctricos
53
Figura 9-1
Caja de
circuitos
ocultos
3.
Revise todas las cajas. Cada una debe tener dos o tres alambres conectando
dos broches. La Figura 9-2 muestra el interior de una caja de circuitos
ocultos.
4.
Procure que cada caja tenga una letra de identificacin, para ayudar a los
estudiantes a llevar un control de las cajas que ya han sido probadas.
Figura 9-2
Interior de
una caja de
circuitos
ocultos
54
Circuitos Elctricos
Procedimiento
1.
2.
3.
Gue al grupo para que busquen los circuitos ocultos de la siguiente manera:
Muestre el probador de circuitos y pregunte a los estudiantes cmo lo
usaran para encontrar los circuitos ocultos.
Una vez que se hayan dado cuenta de que deben colocar los alambres
del probador de circuitos sobre cada par de broches, pida a un
estudiante que pase al frente a buscar los circuitos ocultos.
4.
5.
6.
7.
Circuitos Elctricos
55
Actividades
Finales
1.
Pida a los estudiantes que continen trabajando en las cajas sin abrirlas.
Aproximadamente 15 minutos antes de que termine la clase, discuta los
resultados con todo el grupo. Si hay algn desacuerdo, abra la caja
correspondiente para resolverlo.
Despus de que los estudiantes hayan compartido sus hallazgos, trate de
acercarse a aquellos que tengan problemas, utilice sus comentarios para
hablar acerca de la solucin del problema.
Extensiones
2.
1.
2.
Figura 9-3
Tablero
de preguntas
y respuestas
56
Circuitos Elctricos
Evaluacin
1.
2.
Las notas en sus cuadernos le dirn a usted qu tanto xito han tenido los
estudiantes, y revelar algunos de los problemas que tienen. En caso de ser
necesario, rena a los estudiantes que tengan problemas y platique con ellos
para asesorarlos en las tcnicas de solucin de problemas.
Circuitos Elctricos
57
Figura 9-4
Caja de
circuitos
ocultos
Materiales
Procedimiento
1.
2.
58
Circuitos Elctricos
Figura 9-5
Haciendo
la caja de
circuitos
ocultos
3.
4.
5.
Nota
Algunas veces las cajas de circuitos no funcionan porque no hay un buen contacto
elctrico. Suciedad, grasa o corrosin en el alambre o en los broches pueden ser los
responsables de esto. Limpiando las superficies de los alambres o de los broches con
un pedazo de lija suave, generalmente se restaura el contacto elctrico. Revise
tambin las conexiones de los alambres con los clips de presin, y asegrese de que
las patas de los broches se encuentren bien extendidas.
Circuitos Elctricos
59
Leccin 10
Introduccin
Los circuitos que se encuentran en los aparatos elctricos domsticos, tales como
equipos de sonido, televisiones y refrigeradores, se representan por medio de
diagramas de circuitos, que son planos que muestran cmo estn interconectados los
componentes elctricos. En esta leccin, los estudiantes aprenden los smbolos de los
componentes elctricos ms comunes y dibujan diagramas de circuitos.
Objetivos
Los estudiantes:
Identificarn los smbolos utilizados en los diagramas de circuitos.
Utilizarn los smbolos de los componentes elctricos y disearn diagramas
de circuitos.
Construirn circuitos reales, utilizando sus diagramas de circuitos.
Antecedentes
Figura 10-1
Un
lenguaje
secreto
Circuitos Elctricos
61
Los diagramas que los estudiantes diseen y dibujen, no tienen que ser exactamente
iguales que los diagramas tcnicos, es mejor ser tolerante con ellos en este aspecto,
algunos estudiantes entre nueve a once aos an se encuentran aprendiendo la
manera de trasladar dibujos a smbolos.
Materiales
Preparacin
1.
2.
Prepare un circuito con dos pilas y un foco como se ilustra en la Figura 10-2.
Figura 10-2
Dos pilas
y un foco
62
Circuitos Elctricos
3.
Prepare un segundo circuito con una pila y dos focos como se ilustra en la
Figura 10-3.
Figura 10-3
Dos focos y
una pila
Procedimiento
1.
2.
Diga al grupo que les va a ensear una manera sencilla de dibujar circuitos,
comente que esta tcnica es aplicada por los electricistas y los ingenieros
elctricos. Explique a los estudiantes que los smbolos en el pizarrn se
utilizan para dibujar diagramas de circuitos, que son las hojas impresas que
usualmente se encuentran en la parte trasera de algunos aparatos elctricos.
Muestre el circuito de la Figura 10-2 para que todos lo puedan ver. Usando
los smbolos del pizarrn, dibuje el diagrama de este circuito, vaya paso a
paso, explicando detalladamente a los estudiantes cmo representa cada
uno de los componentes del circuito en el diagrama.
Al hacer el smbolo para la pila, enfatice que la lnea ms larga corresponde
al extremo positivo (+) de la pila.
Circuitos Elctricos
63
4.
5.
Actividades
Finales
Evaluacin
64
Cuando todos hayan terminado pdales que guarden sus artculos en sus
cajas, y las lleven al rea de almacenamiento.
Para finalizar, diga a los estudiantes que en la prxima leccin tambin trabajarn en
equipos de dos integrantes para construir el circuito que ellos propongan. Pida a los
estudiantes que antes diseen y dibujen un diagrama del circuito que a ellos les
gustara construir. Mencione: "Supongan que tienen dos pilas y dos focos para
trabajar. Dibujen un diagrama de un circuito que tenga estos componentes. En
la siguiente leccin podrn trabajar con su compaero en la construccin de ese
circuito y ver como trabaja".
Los diagramas elaborados por los estudiantes utilizando los smbolos le darn una
idea clara de su comprensin de los conceptos presentados en esta leccin.
Circuitos Elctricos
Circuitos Elctricos
65
Leccin 11
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Construirn circuitos en serie y en paralelo.
Lograrn distinguir los circuitos en serie y en paralelo y utilizarn este
conocimiento para describir sus propios circuitos.
Antecedentes
Figura 11-1
Circuito en
serie
Circuitos Elctricos
67
Cuando las pilas se encuentran colocadas en serie, el voltaje que pasa por el foco se
incrementa, provocando que brille ms que usando nicamente una pila; sin embargo,
de esta manera las pilas se gastarn ms rpidamente.
En la Figura 11-2, las pilas estn conectadas en paralelo. En un circuito en paralelo,
la electricidad viaja por ms de un camino al recorrer el circuito. Cuando las pilas se
encuentran en paralelo, la brillantez del foco ser la misma que si tuviera slo una
pila, pero el foco durar ms tiempo encendido en este circuito que en el circuito en
serie.
Figura 11-2
Circuito en
paralelo
Los focos tambin se pueden conectar en serie o en paralelo. La Figura 11-3 muestra
dos focos conectados en serie. Cuando dos focos idnticos son conectados en serie
con una pila, encienden con la misma brillantez, pero no brillan tanto como si
estuviera solamente un foco.
68
Circuitos Elctricos
Figura 11-3
Focos en
serie
La Figura 11-4 muestra dos focos conectados en paralelo. Cuando dos focos estn
conectados en paralelo con una pila, cada foco enciende con tanta brillantez como
uno solo con una pila. Una caracterstica de este circuito es el hecho de que al
desconectar un foco, no provoca que el otro se apague. La electricidad viaja por
caminos independientes a travs de cada foco.
El Anexo C incluye una descripcin ms detallada de circuitos en serie y en paralelo.
Esta informacin es slo para usted, y es probable que se encuentre ms all de lo
que los estudiantes pueden asimilar por ahora. Cuando trabaje con ellos, motive a los
estudiantes a observar qu pasa cuando los focos y las pilas se encuentran colocados
en los diferentes tipos de circuitos.
Materiales
Circuitos Elctricos
69
Figura 11-4
Focos en
paralelo
Procedimiento
1.
70
2.
3.
Anime a sus estudiantes a utilizar los diagramas del pizarrn para construir
los circuitos. Cada equipo debe decidir qu circuito construirn primero.
4.
Cuando todos los equipos hayan construido ambos circuitos, pdales que
registren sus resultados en sus cuadernos. Haga hincapi en la importancia
de distinguir la brillantez de los focos en cada tipo de circuito.
Circuitos Elctricos
Actividades
Finales
Extensiones
5.
1.
Discuta con los estudiantes los circuitos de las figuras 11-1 y 11-2. Pida al
grupo que encuentre las diferencias entre ambos circuitos, destacando las
diferencias en la brillantez de los focos. Comparen ambos focos con el foco
de referencia. Diga a sus estudiantes que en el primer circuito las pilas se
encuentran conectadas en serie. En el segundo circuito las pilas estn
conectadas en paralelo.
2.
Discuta los trminos "serie" y "paralelo" con sus estudiantes, pdales que
mencionen lo que piensan sobre sus significados. Finalmente solicite que
escriban cada trmino en su cuaderno de ciencias y dibujen un diagrama que
ilustre cada tipo de circuito, con pilas en serie y en paralelo.
3.
1.
Dibuje en el pizarrn los circuitos de las Figuras 11-3 y 11-4. Pida a sus
estudiantes que armen estos circuitos para observar lo que ocurre con los
focos conectados en paralelo comparados con los focos conectados en serie.
Solicite que dibujen los circuitos en sus cuadernos y registren la brillantez de
los focos en cada caso.
2.
Circuitos Elctricos
71
3.
Despus de que el brillo de los tres focos haya disminuido lo suficiente como
para que todos estn de acuerdo en que se han apagado, discuta los
resultados con los estudiantes, pdales que piensen cul fue la causa de que
los focos se hayan apagado. Dles tiempo para pensar y acepte todas sus
ideas. Algunos estudiantes pensarn que el foco se fundi, otros pensarn
que la pila se gast. Algunos tendrn ideas que usted nunca imagin!
Despus de que los estudiantes den sus ideas, pregnteles: "Cmo
podramos comprobar estas ideas?" Aproveche esta oportunidad para usar
las tcnicas de resolucin de problemas discutidas en la leccin 6 para
decidir si es el foco o la pila lo que falla. Pida voluntarios para que revisen el
foco y la pila por separado.
Evaluacin
72
Los dibujos de los estudiantes y sus predicciones, le darn a usted informacin acerca
de su comprensin de los temas vistos en esta leccin.
Circuitos Elctricos
Leccin 12
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Construirn un interruptor y establecern la importancia de los mismos.
Disearn un diagrama para construir una linterna, utilizando los
conocimientos obtenidos acerca de los circuitos en serie y en paralelo.
Antecedentes
Las linternas tienen diversas formas y tamaos, pero tienen muchas cosas en comn.
Todas tienen una fuente de energa (las pilas), un foco, alambres o pedazos de metal
para completar el circuito, y el interruptor. El interruptor es una importante parte del
circuito, sirve para encender y apagar la linterna. Adicionalmente, la mayora de las
linternas tienen un lente o espejo para enfocar la luz en una direccin particular.
Materiales
Circuitos Elctricos
73
Preparacin
1.
Figura 12-1
Interruptor de
clip y su
smbolo
Nota: Los broches no se deben tocar atrs de la tarjeta. Utilice un pedazo de cinta
adhesiva para mantenerlos separados, como se muestra en la Figura 12-1.
2.
74
Coloque el interruptor en un circuito que tenga un foco y una pila, en serie, tal
como se ve en la Figura 12-2. Cercirese de que el interruptor funciona bien
encendiendo y apagando el foco.
Circuitos Elctricos
Figura 12-2
Interruptor en
un circuito en
serie y su
diagrama.
Procedimiento
1.
Inicie la clase diciendo a los estudiantes que la actividad en esta ocasin ser
disear la construccin de una linterna, pregunte: Cules creen que sean
los componentes y las caractersticas ms importantes de una linterna? Pida
a los estudiantes que participen con sus ideas y escrbalas en el pizarrn o
en una hoja de papel para rotafolio, para ello dibuje dos columnas y titlelas:
"Necesario" y "til".
2.
3.
Ahora que los estudiantes han tenido oportunidad de pensar acerca de los
componentes de una linterna, dgales que van a construir su propia linterna,
hgales notar que antes de que puedan construir su linterna, necesitarn
idear una manera de encenderla y apagarla. Para darles un punto de partida,
enseles el interruptor de clip que usted ha hecho. Muestre cmo usar el
interruptor para encender y apagar la luz.
Circuitos Elctricos
75
Actividades
Finales
Extensiones
76
4.
5.
6.
7.
8.
Pida a los estudiantes que empleen cinco minutos para planear la linterna que
construirn, recurdeles cuales son los elementos esenciales de una linterna y
pdales planear su linterna usando dos pilas y un foco. Destaque la utilidad de que
realicen dibujos y diagramas.
1.
2.
3.
Evaluacin
1.
2.
Circuitos Elctricos
77
Leccin 13
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Construirn una linterna.
Discutirn las semejanzas y diferencias que hay entre circuitos en serie y en
paralelo.
Antecedentes
Durante esta leccin, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar lo que han
aprendido sobre circuitos, en la construccin de un aparato elctrico que ya conocen:
la linterna.
Si los estudiantes usan un circuito en serie para su linterna, el foco brillar ms. Si
usan un circuito en paralelo, el foco durar ms encendido. A medida que construyen
y comparan el funcionamiento de sus linternas, estas diferencias se harn ms
notables.
Materiales
Circuitos Elctricos
Preparacin
Procedimiento
1.
2.
Diga a los estudiantes que ahora les dar tiempo suficiente para que
construyan sus propias linternas, debern usar los dibujos y diagramas que
hicieron en la Leccin 12. Si no han completado sus diagramas, pueden
compartir los de algn compaero, o construirla sin diagrama.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
Pida a los estudiantes que muestren a sus compaeros de grupo las linternas
que han construido. Esta podra ser una oportunidad para una presentacin
oral de los diferentes equipos, su presentacin podra incluir una descripcin
del proceso de construccin, las dificultades que tuvieron, la forma en que su
linterna trabaja y una versin del diagrama dibujado en el pizarrn.
2.
Pida a los estudiantes que piensen respecto a que tipo de circuito usan sus
linternas. Usan un circuito en serie o en paralelo?
Actividades
Finales
Circuitos Elctricos
3.
Coloque las linternas sobre una mesa para que los estudiantes tengan la
oportunidad de observarlas hasta la prxima leccin. Una vez transcurrido
este tiempo, necesitarn desarmar las linternas para usar los materiales en
las siguientes lecciones. Al dejarlas este tiempo en exhibicin, les resultar
menos triste desarmarlas que si lo tuvieran que hacer inmediatamente
despus de construirlas.
4.
Extensiones
Evaluacin
1.
2.
Las linternas que los estudiantes construyan revelan lo que han comprendido. He aqu
algunos aspectos especficos que deber considerar:
El estudiante es capaz de construir el interruptor y colocarlo en el circuito, para
encender y apagar el foco?
El estudiante puede armar el circuito tanto en paralelo como en serie?
El estudiante puede dibujar el diagrama de la linterna utilizando correctamente
los smbolos para las diferentes partes del circuito?
Circuitos Elctricos
Leccin 14
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Experimentarn con diodos semiconductores y descubrirn como trabajan.
Identificarn el smbolo para los diodos semiconductores utilizados en los
diagramas de circuitos.
Descubrirn la relacin entre el paso de la corriente a travs del diodo y las
terminales negativas y positivas de la pila.
Antecedentes
Figura 14-1
Diodo y su
smbolo
Circuitos Elctricos
83
Materiales
Preparacin
1.
Antes de la clase, tmese algn tiempo para trabajar con el diodo y vea como
funciona. Utilizando un probador de circuitos, toque los extremos de los
alambres con los extremos del diodo. Enciende el foco? Invierta el diodo y
repita el procedimiento. Ahora enciende el foco?
2.
Use dos clips de presin para conectar los alambres al diodo, como se
muestra en la Figura 14-2.
Figura 14-2
Diodo en un
circuito
84
Circuitos Elctricos
Procedimiento
Actividades
Finales
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Circuitos Elctricos
85
3.
Extensiones
1.
Evaluacin
86
Circuitos Elctricos
Leccin 15
Introduccin
Objetivos
Los estudiantes:
Disearn los planos de la instalacin elctrica de una casa de cartn
aplicando el conocimiento adquirido a lo largo de la unidad, trabajando en
equipo.
Considerarn diferentes estrategias para realizar un esquema de instalacin
efectivo.
Antecedentes
Circuitos Elctricos
87
Los estudiantes tambin pueden usar interruptores de clip para encender y apagar las
luces de su casa. La colocacin de los interruptores puede ofrecer desafos a los
estudiantes, por ejemplo, en el caso ms sencillo, pueden usar solamente un
interruptor para controlar todas las luces. A un nivel ms complejo, pueden colocar un
interruptor en cada cuarto, para controlar la luz de ese cuarto solamente.
Materiales
Preparacin
1.
Consiga una caja de cartn para cada cuatro estudiantes. La caja debe ser
de aproximadamente 30 x 30 x 40 cm, las cajas para papel o de abarrotes
pueden servir bien.
Conserve las divisiones que traen algunas cajas y utilcelas para hacer cuatro
pequeas "habitaciones" en cada caja, como se ilustra en la Figura 15-1. Si
su caja no tiene estas divisiones, hgalas de otra caja de cartn.
Figura 15-1
Divisiones
en la caja de
cartn
88
Circuitos Elctricos
Procedimiento
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Solicite a los estudiantes que inicien su trabajo. Camine por todo el saln,
observando y auxilindolos en lo que necesiten. Al final de la sesin cada
equipo deber tener una primera versin de su plano de la instalacin que
realizarn en la prxima leccin.
Circuitos Elctricos
89
Actividades
Finales
6.
7.
Cuando la mayora de los estudiantes termine, pida que compartan sus planos. Esto
dar la oportunidad para una presentacin oral y ayudar a los estudiantes que
tengan dificultades, a conocer lo que sus compaeros estn haciendo.
Extensiones
Para algunos estudiantes sera muy til que se les diera tiempo extra para
perfeccionar sus planos. Entre las lecciones 15 y 16, esos estudiantes podran
continuar trabajando en sus planos para estar listos y trabajar en la instalacin en la
prxima leccin.
Evaluacin
Los planos que los estudiantes diseen para electrificar la casa le permitirn valorar el
uso de parte de los estudiantes de los smbolos en sus diagramas y su comprensin
de los circuitos.
90
Circuitos Elctricos
Leccin 16
Introduccin
En esta leccin final los estudiantes utilizarn los planos que disearon en la leccin
anterior, para llevar a cabo la instalacin elctrica de su casa de cartn e iluminarla. Al
terminar habrn aprendido muchas cosas acerca de cmo es instalacin elctrica de
una casa real.
Objetivos
Los estudiantes:
Aplicarn lo que han aprendido acerca de circuitos en serie y en paralelo.
Utilizarn todas las habilidades e informacin que han aprendido a lo largo de
la Unidad para iluminar sus casas de cartn.
Antecedentes
Los planos que los estudiantes elaboraron variaran en calidad. Los estudiantes los
usarn solamente como una referencia de inicio. A medida que trabajen, algunos
estudiantes encontrarn maneras de mejorar sus planos, otros estudiantes pueden
tener dificultad al trasladar sus planos a la instalacin real en su modelo de casa.
En todo caso, Las modificaciones que se propongan se deben fomentar en alguna
proporcin. En el mundo real los constructores frecuentemente ven nuevas
posibilidades y problemas al implementar sus planos y por ello, tambin hacen ajustes
y cambios durante la construccin. Al final solicite a los estudiantes que elaboren un
nuevo diagrama que muestre lo que realmente hicieron despus de terminar el
proyecto.
Materiales
Circuitos Elctricos
91
Para el grupo
1 rollo de alambre
1 pinzas para pelar alambre
2 desarmadores
30 tarjetas de 8 x 13 cm
1 caja de clips del no. 1
1 caja de broches de latn del No. 3
Crayones o marcadores
Preparacin
Procedimiento
92
1.
2.
3.
Considere que algunos equipos desearn decorar sus casas, para ello
necesitarn crayones o marcadores.
1.
Recuerde a sus estudiantes los planos excelentes que han elaborado o que
tienen a disposicin para comenzar. Mencione que en caso de que lo
necesiten, usted les proporcionar ms materiales. Insista en que deben
seguir trabajando en cooperacin y en que hablen con los miembros de su
equipo a medida que trabajan, a fin de que cada uno tenga oportunidad de
contribuir.
2.
3.
4.
Circuitos Elctricos
Actividades
Finales
Extensiones
5.
Una vez que terminen con el alumbrado de sus casas, pueden empezar a
decorarlas si as lo desean.
6.
Solicite a cada equipo que haga una presentacin oral de su casa a todo el grupo,
tambin pueden preparar una descripcin por escrito. La descripcin por escrito
puede incluir entre otras cosas, el trabajo que realizaron al disear sus planos, qu
problemas encontraron y cmo los resolvieron, los cambios que hicieron sobre la
marcha, as como los resultados a los que llegaron. Esta parte de la actividad se
puede posponer para otra sesin.
1.
He aqu un reto para los estudiantes que disfrutan con problemas complejos.
Sugirales que piensen en un cuarto con dos puertas y un foco, suponiendo
que hay un interruptor en cada puerta, Cmo deben hacer la instalacin para
que cualquiera de los interruptores se pueda utilizar para encender o apagar
la luz? Para conseguir esto, los estudiantes necesitarn construir interruptores
como el que se muestra en la figura 16-1. Este tipo de interruptor se
denomina "polo-sencillo, doble-corriente".
2.
Figura 16-1
Interruptor
polo-sencillo
doble-corriente
y su smbolo
Circuitos Elctricos
93
Evaluacin
94
3.
1.
2.
La casa puede ser decorada y usada para una presentacin a otros grupos o
a los familiares. Revise el Anexo A para sugerencias de evaluaciones postunidad.
Circuitos Elctricos
Anexo A
Evaluaciones Post-unidad
Perspectiva
Objetivos
Materiales
Evaluacin 1
Materiales
Procedimiento
1.
Muestre la lista de la Leccin 1 y discuta con los estudiantes los puntos que
se incluyen a continuacin:
Pida a los estudiantes que identifiquen las frases de la lista que ahora
saben que son ciertas. Qu experiencias tuvieron durante el proyecto,
qu les sirven para confirmar estas frases?
Pida a los estudiantes que identifiquen las frases que necesitan ser
corregidas o mejoradas. Qu correcciones o mejoras quisieran hacer?,
Con base en qu?
2.
Solicite a los estudiantes que lean sus cuadernos, observen sus dibujos y
despus escriban en su cuaderno de ciencias un eplogo describiendo lo que
ahora saben sobre electricidad.
Circuitos Elctricos
95
3.
Evaluacin 2
Exhibicin de Resultados
Los estudiantes realizan una exhibicin para otros grupos o para sus familiares.
Materiales
Procedimiento
1.
2.
3.
96
Circuitos Elctricos
Evaluacin 3
Materiales
Procedimiento
1.
2.
Utilice todo lo anterior para evaluar cunto han aprendido los estudiantes.
Evaluacin 4
Los siguientes experimentos son una alternativa para evaluar a los estudiantes.
Materiales
Indique a los estudiantes que deben construir un circuito que encienda los
dos focos y en donde las luces brillen lo ms posible.
3.
Circuitos Elctricos
97
Experimento 2
1.
Proporcione a los estudiantes una caja de circuitos ocultos y un probador de
circuitos. El probador de circuitos lo deben utilizar para encontrar cmo se
encuentran conectados los alambres en el interior de la caja. Pida a los
estudiantes que dibujen sus predicciones de la forma en que estn
conectados los alambres.
Experimento 3
1.
Elabore una caja de circuitos ocultos ms difcil, una que tenga solamente
dos broches, por dentro, haga una conexin entre los dos broches. La
conexin puede ser con un alambre, una pila / soporte para pila, o un foco /
casquillo (socket), conectados a los dos broches.
Utilice esta caja (Figura A-1) con los estudiantes ms avanzados, puede ser
un buen reto.
Figura A-1
Una caja de
circuitos ocultos
que ofrece un
buen reto
2.
98
Circuitos Elctricos
3.
Evaluacin 5
Examen Escrito
Materiales
Circuitos Elctricos
99
Figura A-1
Figura A-2
100
Circuitos Elctricos
2.
Imagina que vas caminando por la calle y ves un cable tirado sobre la acera, que cuelga de un poste.
Cules son las dos medidas de seguridad que debes tomar?
3.
4.
He aqu un foco y una pila conectados por alambres y un interruptor. El foco est encendido ahora.
Qu piensas que suceder cuando el
interruptor se cierre?
Circuitos Elctricos
101
5.
6.
102
Circuitos Elctricos
Anexo B
Estudiante
Producto
Leccin 2: Dibujo de un foco
Leccin 2: Dibujo del foco de una linterna
Leccin 3: Hoja de Actividad 3
Leccin 4: Dibujo de un foco casero
Leccin 5: Hoja de Actividad 5
Leccin 6: Hoja de Actividad 6
Leccin 7: Lista de conductores y aislantes
Leccin 9: Dibujos de cajas de circuitos
ocultos
Leccin 10: Dibujos de diagramas de circuitos
Leccin 11: Dibujos de diagramas de circuitos
en serie y en paralelo
Leccin 12: Dibujo del diagrama de un circuito
con un interruptor
Leccin 13: Construccin de una linterna
Leccin 13: Dibujo del diagrama del circuito
de la linterna
Leccin 14: Dibujo de un circuito con un
diodo
Leccin 15: Dibujo del diagrama para iluminar
la casa
Leccin 16: Instalacin elctrica exitosa
Leccin 16: Dibujo de la casa electrificada
Circuitos Elctricos
103
Estudiante
Habilidades Especficas
Puede hacer que el foco de linterna encienda
Puede dibujar el interior de un foco casero
Puede dibujar exitosamente los lugares que
se deben tocar de un foco para que encienda
Puede usar el probador de circuitos y puede
localizar problemas en un circuito
Pude usar el probador de circuitos para
identificar conductores y aislantes
Puede usar el probador para resolver cajas de
circuitos ocultos
Puede usar smbolos de diagramas de
circuitos para dibujar un circuito
Puede predecir la brillantez en circuitos en
paralelo y en serie
Puede armar circuitos en serie y en paralelo
Puede construir un interruptor y usarlo para
encender o apagar un circuito
Puede construir una linterna
Puede dibujar el diagrama del circuito de una
linterna
Puede colocar el diodo en un circuito y
demostrar su caracterstica de direccin de la
corriente en una va
Puede electrificar una casa de cartn de tal
manera que se iluminen los cuartos y se
pueden encender y apagar los focos
Puede dibujar el diagrama del alambrado de
una casa
104
Circuitos Elctricos
Estudiante
Habilidades Generales
Sigue las instrucciones
Registra sus observaciones con dibujos o
palabras
Trabaja en cooperacin con sus compaeros
Participa en las discusiones
Circuitos Elctricos
105
Anexo C
Circuitos Elctricos
107
Figura C-1
Dos pilas
en serie
con un foco
Figura C-2
Dos focos en
serie con
una pila
Figura C-3
Dos focos en
serie con tres
pilas en serie
108
Circuitos Elctricos
Figura C-4
Dos pilas
en paralelo
con un foco
Figura C-5
Dos focos en
paralelo con
una pila
Figura C-6
Tres pilas en serie con
tres focos en paralelo
Circuitos Elctricos
109
Anexo D Glosario
Anexo D
Glosario
Aislante: Material a travs del cul una corriente elctrica no puede pasar.
Alambre: Un hilo de metal que se utiliza para conectar aparatos elctricos en
un circuito.
Alambre de nquel y cromo (alambre nicromo): Alambre elaborado de
nquel y cromo.
Ampere: Unidad empleada para medir la cantidad de corriente elctrica.
Analizar: Estudiar algo dividindolo en partes sencillas.
Circuito: Un sistema que conecta aparatos elctricos para que funcionen.
Circuito en paralelo: Circuito elctrico en el que sus componentes se
encuentran conectados de tal manera que la corriente puede continuar por
ms de un camino.
Circuito en serie: Circuito elctrico en el que sus componentes estn en un
sola va por lo que la corriente tiene solamente un camino a seguir.
Clasificar: Agrupar cosas juntas debido a que comparten una o ms
propiedades.
Conclusin: Una decisin que se basa en observaciones o en el estudio de
datos.
Conductor: Material a travs del cual la corriente elctrica pude pasar.
Constante: Condicin que no se modifica en un experimento cientfico.
Corriente elctrica: Flujo de carga elctrica a travs de algo.
Corto circuito: Un camino de baja resistencia que se hace entre dos puntos
en un circuito elctrico en donde la resistencia es normalmente mucho
mayor.
Datos: Informacin, por ejemplo la que se obtiene durante un experimento.
Diagrama de un circuito: Un dibujo que utiliza smbolos para mostrar cmo
se encuentran conectadas las partes de un circuito elctrico.
Diodo semiconductor: Aparato que permite que la corriente elctrica fluya a
travs de una sola direccin.
Evidencia: Algo que ofrece pruebas.
Experimento: Un procedimiento que se lleva a cabo para investigar una
pregunta cientfica.
Experimento controlado: Una investigacin cientfica en la cual se modifica
una variable y todas las dems se mantienen sin cambios o constantes.
Filamento: Un alambre fino que se calienta y produce luz cuando una
corriente elctrica pasa a travs de l.
Hiptesis: Una prediccin acerca de cmo trabaja algo o de la relacin entre
variables.
Interruptor: Aparato usado para establecer o interrumpir la corriente elctrica
en un circuito.
Opinin: Expresin de lo que uno piensa o siente acerca de algo. Una opinin
se basa en un punto de vista personal, no necesariamente en hechos.
Patrn: Arreglo repetido de formas, colores, nmeros u otras cosas.
Circuitos Elctricos
111
Anexo D Glosario
112
Circuitos Elctricos