UNIDAD I.

ORIENTACIN DE LAS TCNICAS DE

ENSEANZA APRENDIZAJE

Conceptos relacionados:

Orientacin
Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una
finalidad de prevencin y desarrollo, mediante programas de intervencin educativa
y social, basados en principios cientficos y filosficos; debe ser considerada como
parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar
a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. (Prez
Boullosa,1986)
Tcnica
Procedimiento o un conjunto de procedimientos prcticos, en vistas al logro de
un resultado, o a varios resultados concretos, valindose de herramientas o
instrumentos, y utilizando el mtodo inductivo y/o analgico, en cualquier campo del
saber o del accionar humano.
Enseanza
Sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se ensean a alguien.
Aprendizaje
Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

1.1 Papel del docente y del estudiante

Papel del docente
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo que l hace o dice.
El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la disciplina, sino ser un
mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje
para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.

Papel del estudiante

El alumno ser responsable de su aprendizaje, en forma honesta y constante y asumir un
papel participativo y colaborativo en el proceso a travs de ciertas actividades con
disposicin para apoyar a sus compaeros y permitir que lo apoyen cuando esto sea
necesario.

1.2 Tcnicas del trabajo individual

La tcnica de trabajo individual tiene como objetivo ofrecer oportunidades de un
desenvolvimiento individual y un completo desarrollo de posibilidades personales.
Son un conjunto ordenado de procedimientos que nos posibilitan la tarea de adquirir
nuevos conocimientos o de perfeccionar los ya obtenidos.

Ventajas:

Los objetivos son de manera individual.

Cada uno se esfuerza por alcanzar sus metas.
El estudio personal es necesario.
Aprendemos a salir adelante por nosotros mismos.

Desventajas:

El alumno puede adoptar una actitud pasiva.

Es difcil para el profesor responder a necesidades individuales.

Algunos alumnos pueden quedar fuera de la informacin, bien por no tener los
conocimientos necesarios para comprenderla, bien por no ser capaces de centrar
y mantener la atencin.

1.2.1 Tcnicas por descubrimiento

Bruner considera que los estudiantes deben aprender a travs de un descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploracin motivada por la curiosidad. Por lo tanto,
la labor del profesor no es explicar los contenidos acabados, con un principio y un final
muy claros, sino que debe proporcionar material adecuado para estimular a sus alumnos
mediante estrategias de observacin, comparacin, anlisis de semejanzas y diferencias,
etc.

Beneficios:

Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.

Estimula a los alumnos para pensar por s mismos, plantear hiptesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemtica.
Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cmo aprender.
Estimula la autoestima y la seguridad.
Se potencia la solucin creativa de los problemas.
Es especialmente til para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los
alumnos tienen un rol muy activo, fomentando el uso de tcnicas para analizar el
lenguaje, deducir cmo funcionan las normas y aprender de los errores.

1.3 Tcnicas del trabajo grupal

Las tcnicas grupales fortalecen el aprendizaje de los alumnos, puesto que construyen
conocimientos, las aportaciones de cada miembro del equipo son vlidas, emplean su
ingenio y creatividad, as como tambin se fortalece la interaccin por el contacto que
tiene el alumno con sus compaeros y les crea un sentido de pertenencia, pues el alumno
se siente parte del grupo y es aceptado como tal. (Mara Esther Ocaa)

Ventajas:

Un estudio reflexivo y ms formativo.

Valora los procedimientos del alumno destacando el rendimiento y participacin
funcional, capaces de explotar todas las virtudes del estudiante que ste guarda
dentro de s.
Posibilidad de mayor comunicacin, permitiendo la transmisin solidaria de los
conocimientos individualmente adquiridos.
Presenta el problema de la orientacin profesional, permitiendo liberar al estudiante y
entenderse a s mismo y a su pas, comprendiendo cmo podr realizarse y contribuir
para un mayor desarrollo de la sociedad en la que se encuentra inserto.
Estimula el desarrollo de la personalidad: contribuyendo a la formacin de
personalidades autnomas e integradas a una misma bsqueda, l dejara de ser un
nmero y nombre en la lista de la clase pasando a ser un alumno que observamos
trabajar, investigar, discutir y razonar.

Desventajas:

Lentitud, requiriendo el trabajo de grupo mucho ms tiempo.

Conformismo y reduccin de juicios crticos derivados del deseo de pertenecer al
grupo y por tanto de no ser excluido al expresar ideas opuestas.
El control de la manipulacin del propio grupo y de sus recursos por parte de unos
pocos.
La reduccin del esfuerzo individual dando lugar a la denominada holgazanera.
Difusin de responsabilidades, polarizacin de la toma de decisiones o desarrollo de
un pensamiento grupal.

1.3.1 Tcnicas de presentacin

Objetivos generales:

Permitir al facilitador presentarse como un integrante ms del grupo.

Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se renan por
primera vez) desde diferentes perspectivas.

De este tipo de tcnicas el facilitador puede extraer mucha informacin sobre las
caractersticas de las interacciones y de la comunicacin del grupo. Pueden tambin ser
utilizadas para animar la dinmica del grupo, crear un ambiente de relajacin.

1.3.2 Tcnicas de relajacin

Existen formas diferentes de buscar la relajacin, ms todas ellas persiguen un objetivo
fundamental:

Permitir que los miembros del grupo liberen tensiones al ensear a relajarse en
pocos minutos.

Es importante que el coordinador, en todos los casos, utilice un tono de voz pausado,
moderado, y que se tome todo su tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez.

1.3.3 Tcnicas de animacin y concentracin

Entre todas estas tcnicas, existe un objetivo que es comn y general:

Crear un ambiente fraterno y de confianza a travs de la participacin al mximo

de los miembros del grupo en las actividades.

El momento de su introduccin o aplicacin vara en funcin de cmo se desarrolle la

dinmica en la sesin. Puede ser al inicio, donde favorece la integracin; despus de
momentos intensos y de cansancio, para calmar los nimos y relajar el ambiente, o para
pasar de un momento a otro de la sesin, ayudando a enfocar la atencin, en una nueva
cuestin.
Si bien su uso es recomendable, el abuso de tcnicas de animacin puede afectar la
seriedad de las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre, claro el
objetivo para el cual se utilizan estas tcnicas.

1.3.4 Tcnicas para trabajar contenido temtico

Serie de tcnicas que, como su nombre lo indica, permite trabajar las temticas en las
distintas sesiones por el grupo, siendo ste su objetivo general.
Su seleccin depender de los objetivos trazados por el grupo para la sesin en cuestin,
as como de la tarea que se plante en el encuadre.
Se subdividen en:

Tcnicas de abstraccin y anlisis general.

Tcnicas de comunicacin.
Tcnicas de dramatizacin.

1.3.5 Tcnicas de cierre

Por lo general, cuando se realiza cualquiera actividad, un aspecto importante se refiere al
momento en que evala si los fines que se trazaron previamente se cumplieron.
De ah que los objetivos generales de este grupo de tcnicas sean:

Permitir que el grupo valore hasta qu puntos los objetivos que se trazaron se
cumplieron, as como el desarrollo del propio proceso grupal.
Brindarle al facilitador un medio de comprobar cuanto ha avanzado el grupo en la
consecucin de la tarea; as como valorar todo aquello que pueda a ver influido
en el avance o retroceso del grupo, incluido su propio desempeo del rol de
coordinador o facilitador.

Algunas de estas tcnicas pueden utilizarse tanto al final de la sesin, como al terminar
una serie de sesiones que tienen una continuidad. Otras son ms recomendables para
evaluar el conjunto de sesiones que han trabajado con el grupo.

Fuente:
http://www.bibliotecas.ujat.mx/fomix/Manual%20de%20Tecnicas%20y%20Dinamicas.pdf

1.4 Relacin con la evaluacin de las tcnicas de trabajo

Conceptos relacionados:

Relacin
Correspondencia o conexin que hay entre dos o ms cosas.
Evaluacin
Valoracin de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de un servicio.
Tcnica
Procedimiento o un conjunto de procedimientos prcticos, en vistas al logro de
un resultado, o a varios resultados concretos, valindose de herramientas o instrumentos, y
utilizando el mtodo inductivo y/o analgico, en cualquier campo del saber o del
accionar humano.
Tcnica de trabajo
Se llama tcnica de evaluacin a cualquier instrumento, situacin, recurso o
procedimiento para obtener informacin adecuada a los objetivos y finalidades que se
persiguen.

Cada tcnica tiene una funcin curricular, es decir, est ms capacitada para recoger
un tipo de informacin; adems a cada tcnica se le deben exigir unas caractersticas
que garanticen al mximo su validez y fiabilidad y, por ltimo, todas las tcnicas tienen sus
ventajas y sus inconvenientes.