UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA

Y LA ESCRITURA
ASIGNATURA

TAREA 4
TEMA

Miosenny Mercedes Garca Cepeda

PARTICIPANTE

ANA DIAZ SANDOVAL

FACILITADOR

FECHA
Julio de 2016

2. Elabora una lista con las estrategias planteadas en los

vdeos.
Lectura compartida
Es un mtodo ldico que introduce naturalmente a las nias y los
nios en el mundo de los libros.
Este mtodo ha sido usado en forma intuitiva desde siempre por
los padres interesados en aprovechar la lectura para la conexin
emocional con sus hijos. La lectura compartida entre padres e
hijos es una experiencia gratificante para los nios.
La comprensin lectora
Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia
al significado de las palabras que forman un texto, como con
respecto a la comprensin global del texto mismo.
Lectura:
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto.
El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae
informacin de un texto con el objetivo de construir sus
conocimientos.
Lectura Independiente:
Mtodo de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un
texto silenciosamente, con el mnimo apoyo del docente. Es una
actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado
un cierto nivel de autonoma en la lectura.

Lectura Silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o palabra. Se
caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes
propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor
rapidez en la captacin directa del significado de la lectura por lo
siguiente:
El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
No se enfrenta con las exigencias de enunciacin y pronunciacin
de las palabras.
El lector puede leer a su propio ritmo.
Tambin la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad
de informacin verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno
no solo como mejor lector y de disfrute de la lectura, sino en su
rendimiento escolar en general por cuanto:
El proceso enseanza aprendizaje se sigue mediatizando a
travs de: hablar-escuchar, leer y escribir.
Existe una correlacin entre el rendimiento en ortografa y la
lectura.
Ampla las asociaciones conceptuales que facilitan la
composicin.
Enriquece el vocabulario.
Lectura Socializadora
Es aquella que permite o hace posible la relacin de grupo y
la comunicacin colectiva.
Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir
intereses comunes.
Tiene ventajas importantes:
Se emplea tiempo con mas eficacia

 Los nios aprenden uno de otros

Comparten experiencias
Estimulan la
estudiantes

interaccin

comunicacin

entre

los

Lectura Creadora
Es aquella que se realiza a travs de actividades creadoras en
las que el nio enriquece y socializa su lenguaje, supera su
egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicacin.
Lectura Oral
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayora de
los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciacin
de los sonidos que conforman las palabras, as como el ritmo o la
entonacin que tiene un texto. En general, contribuye
enormemente a mejorar nuestra comunicacin porque nos
habita a hablar en voz alta ante un pblico con soltura y
naturalidad.
3. Relectura del tema: Para Comprender Antes de la
lectura. Sintetizar estrategias y agregar otras de la lista
realizada la semana anterior.
El maestro con el propsito de comprobar las deficiencias que
presentan los alumnos en relacin con ciertos aspectos de
escritura u ortografa.
Con fines de estudio y recuperacin:
Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el
objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un
dictado diagnstico.
Enseanza de la Ortografa
La enseanza de la ortografa al igual que la recuperacin puede
realizarse de manera incidental o a travs de un proceso
sistematizado.

La combinacin de ambos recursos es sin duda el proceso mas

adecuado para el logro de mejores resultados.
Mediante la enseanza sistemtica tanto docentes como alumnos
estudian las palabras con dificultad ortogrfica.
En el se cumplen los siguientes pasos:
Diagnstico.
Organizar planes de estudio y recuperacin.
Se planifican unidades de ortografa.
Se cumplen horarios de estudio.
Evaluacin permanente del rendimiento alcanzado.
Algunos Procedimientos para la Enseanza de la Ortografa:
Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de
enseanza con lo cual es posible mantener vivo el inters de los
alumnos. Entre ellos tenemos:
Las unidades de ortografa.
El dictado con fines ortogrficos.
El uso del diccionario.
Los juegos ortogrficos.
4. Elabora un reporte de ambos documentos (Ver esquema
del reporte anexo).
El desarrollo de la creatividad, el enriquecimiento de la
sensibilidad, la lectura como aficin, constituyen argumentos de
peso para garantizar, de forma paulatina, el equilibrio emocional
para abordar la realidad escolar y social en la que se ubican.
1. De la enseanza al aprendizaje
La adquisicin de nuestra destreza emisora se logra de manera
incomparablemente ms eficaz con el calor vital del examen de
textos reales de habla (orales o escritos) que con las fras

explicaciones gramaticales, sean las del libro impreso o las del

libro profesor.
Las anteriores son palabras de Manuel Seco (1994), quien nos
anticip a todos los docentes lo esencial e imprescindible para
que sea posible y adecuado el cambio metodolgico ante una
nueva ley educativa (ante cualquier ley educativa), y por tanto
ante la necesidad del cambio de actitud, que no de nombres, en
la enseanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura (y de
la literatura); y, no se olvide, en cualquier nivel educativo.
2. Modelos de actuacin
Los modelos de enseanza y de aprendizaje a partir de las
aplicaciones prcticas de Montessory, Decroly, Amara Berri,
Freinet, Mtodo Doman, Teora de la inteligencias mltiples
(Gardner) o los proyectos de trabajo parciales o totales
(dependiendo del nivel y de los mbitos de actuacin), son
ejemplos de buenas prcticas que asumen en sus orientaciones
para los profesionales la conviccin del necesario desarrollo
multisensorial en el alumnado, el principio de globalidad y la
interdisciplinariedad o transdisciplinariedad. El fin que persiguen
todos ellos es el mismo: el desarrollo integral de los alumnos y
alumnas, que son los primeros necesitados del dominio de las
dos destrezas bsicas, con el fin de fortalecer en ellos lo que se
ha considerado esencial en estos aprendizajes de la lectura y de
la escritura.
3. Ensear por competencias y tareas
Parece coherente defender que sea preferible cualquier
metodologa basada en aportaciones de expertos coherentes y
sabios que guiarse por las intuiciones u orientaciones
inconsistentes. En este sentido defiende Mars (1992):
[] de nada servirn gramticas ni diccionarios ni planes de
estudio si no se afronta seriamente la cuestin fundamental que
afecta a la enseanza en general y a la lengua en particular. No
se trata siquiera de un problema exclusivo de la enseanza. Para
nadie es ya noticia que valores tales como autoridad, disciplina,
sentido del deber, solidaridad en el esfuerzo por el bien comn,
amor por el trabajo bien hecho y tantos de la misma ndole

alcanzan en la bolsa de esta poca una alta cotizacin. Y son

stos precisamente los valores ms necesarios para la
transmisin acumulativa de la tradicin cultural.