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Institucin Educativa

Simn Bolvar - Mache

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

1.

REA

: Comunicacin

2.

GRADO

: Quinto

3.

SECCIN

: nica

4.

DOCENTE RESPONSABLE

: Santos Quipuscoa Jimnez

6.

DURACIN

: 135 minutos

7.

TEMA TRANSVERSAL

: Educacin en valores o formacin tica

8.

TEMA DE CLASE

: El sustantivo

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Capacidades de rea

Aprendizajes esperados

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin


Reconoce y distingue la

de conocimientos de manera innovadora.

Analiza el sustantivo

importancia del sustantivo

siguiendo las pautas

como la elaboracin de conclusiones propias y

dentro de nuestro lxico

tericas.

argumentativas.

diario

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin as

Resolucin de problemas: Se estimular

el

desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Clasifica el sustantivo
siguiendo el marco
indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

activa de los alumnos


Se pide ejemplos de sustantivos a los alumnos
A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de
sustantivo y las distintas clasificaciones.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
del sustantivo.
Los alumnos identifican y clasifican al sustantivo guiado por
un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del
estudio: Semntico, Morfolgico y Sintctico.
Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del
sustantivo.
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan un prrafo
sobre el tema que les guste utilizando diversos sustantivos.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMPO

Lluvia de ideas

20 min.

Lap top
Diapositivas
Ecran
Palabras

15
70

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica los sustantivos y los clasifica segn

corresponda.
Analiza y explica los tipos de sustantivo.

ACTITUDES

Respeta normas de
convivencia.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan, Gramtica espaola

___________________________
Prof. Santos Quipuscoa Jimnez
Responsable del rea

____________________________
Coordinador Pedaggico

EL SUSTANTIVO
DEFINICIN.- Es una palabra variable que designa a seres, personas, animales,
sentimientos y cosas reales o imaginarias. Posee variaciones morfolgicas de
gnero y nmero; funciona como ncleo en el anlisis sintctico.
CLASIFICACIN DEL
SUSTANTIVO POR SU
EXTENSIN:
COMUNES.- Nombra a los seres o cosas de manera general, haciendo referencia

a las caractersticas de toda especie. Ejm: pueblo, satlite, novela, lago, familia,
etc.
PROPIOS.Nombra a los seres o cosas de manera especifica. Ejm: Huaura,
Luna, Crimen y castigo, Titicaca, Prez.
POR SU ORIGEN:
-

PRIMITIVOS.- Son aquellos que no proceden de otras palabras. Ejm: nio, voz,
sombra, papel, pan.
DERIVADOS.- Son aquellos que proceden de otra palabra. Ejm: niera, vocero,
sombrero, papelera, panera.

POR SU ESTRUCTURA:
SIMPLES.- Posee una sola raz o lexema. Ejm: celeste, cama, manto, ua.
COMPUESTOS.- Presentan dos o ms races o lexemas. Ejm: albiceleste,

cubrecama, camposanto, cortaua.


POR
NATURALEZA:

SU

CONCRETOS.- Designa a los seres cuya existencia es independiente a nuestra

voluntad y son percibidos por los sentidos. Ejm: luz, hoja, agua, planeta.
ABSTRACTOS.- Designa a los seres cuya existencia es dependiente a nuestra

voluntad y no pueden ser percibidos por los sentidos. Son los nombres de
conceptos. Ejm: alma, hermosura, maldad, injusticia.
POR SU CANTIDAD:
INDIVIDUALES.- Nombra a un ser o elemento de cualquier conjunto. Ejm: papel,

delincuente, ilustre, Cardenal.


COLECTIVOS.- Nombran en singular a un conjunto de seres o cosas de la misma
clase o gnero. Ejm: resma, gavilla, plyade, cnclave.

TRES CRITERIOS DE ESTUDIO


1. CRITERIO SEMNTICO.- El sustantivo es la palabra que designa a personas,
animales o cosas, reales o ficticias.
CLASES:
POR SU SIGNIFICADO

COMN
PROPIO
INDIVIDUAL
COLECTIVO
CONCRETO
ABSTRACTO
PATRONMICO.- El apellido que antiguamente se le daba a los hijos, a partir
del nombre de sus padres. Ejm: de Lope, Lpez; de Gonzalo, Gonzlez.
GENTILICIO.- El lugar de origen o procedencia. Ejm: piurano, tacneo,
limeo.

2. CRITERIO MORFOLGICO.- El sustantivo es la palabra variable que tiene


accidentes gramaticales de gnero y nmero.
CLASES:
POR SU FORMA:
-

SIMPLE.- No puede dividirse en partes menores Ejm: pan


COMPUESTO.- Tiene dos o ms lexemas o races
Prefijo
bis + nieto
Dos palabras boca + calle

POR SU DERIVACIN:
-

PRIMITIVO.- No procede de ninguna palabra. Ejm: calle


DERIVADO.- Consiste en aadir un morfema derivativo (ya sea prefijo o
sufijo, o ambas) a la raz o lexema.
Palabra simple + sufijo Ejm: pastelera (past + eleria)
Radical + sufijo
Ejm: saltar (salt - ar)

Tenemos:
Aumentativos: azo, on, ote
Ejm: grandazo, tazn, grandote
Diminutivos: ito, illo, ico
Ejm: pequeito, pastelillo
Despectivos: ojo, astro, acho, uza,
Ejm: casucha, populacho, gentuza.

Patronmicos: az, ez, iz, oz, uz


Ejm: Bentez, Rodrguez
Gentilicio: an, ano, s, i, ense, ino, eo.
Ejm: peruano, americano, francs
Prefijo + radical + sufijo: Ejm: En + mara + ado

POR SU TERMINACIN:
Gnero y Nmero:

Masculino
Femenino

SINGULAR
(el) seor
(la) seora

PLURAL
(los) seores
(las) seoras

Por el significado:

Masculino
Femenino

(el) caballo
(la) yegua

(los) caballos
(las) yeguas

3. CRITERIO SINTCTICO: El sustantivo es el elemento central o ncleo del sujeto


o sintagma nominal.
CLASES:
POR SU FUNCIN:

NCLEO DEL SUJETO


Ejm: El bote naufrag.

OBJETO DIRECTO
Ejm: Cocinar lomo saltado

OBJETO INDIRECTO
Ejm: comprar discos a mi mam

CIRCUNSTANCIAL
Ejm: navegaremos la prxima semana

APSITO O APOSICIN
Ejm: Callao, principal puerto de Lima

VOCATIVO:
Ejm: Claudita, escucha con atencin

Institucin Educativa
Simn Bolvar - Mache

PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin
:

Nota:
Fecha:

1. Escribe V si la respuesta es verdadera y F si es falsa, segn corresponde:(2.5


puntos)
a) La palabra espacio es un sustantivo gentilicio
b) Segn el criterio sintctico, el sustantivo
designa seres reales o ficticios.
c) El sustantivo cardumen es patronmico
d) El sustantivo abstracto designa fenmenos o
cualidades comprensibles por la inteligencia
e) El sustantivo colectivo designa a un solo ser
pero en plural

2. Identifica la clase de sustantivo: abstracto, propio, colectivo, gentilicio o


patronmico. (5 puntos).
a. peruano

f. autoestima

b. La Libertad

g. tringulo

c. Snchez

h. profesorado

d. convoy

i. arequipeo

e. amor

j. Mxico

3. Al costado de cada letra aparece un nombre en gnero masculino, escribe en el


espacio libre el femenino de dicho nombre (5 puntos).
a. abuelo

f. director

b. pollo

g. poeta

c. virrey

h. actor

d. carnero

i. caballo

e. duque

j. padre

4. Escribe el gnero y nmero correspondiente a cada sustantivo (5 puntos)


a. una silla

f. El lbum

b. los jvenes

g. Unos libros

c. la empleada

h. El mar

d. Los botes

i. La vaca

e. el lobo

j. El cachorro

5. Seale la funcin sintctica que desempean los sustantivos subrayados en las


siguientes oraciones.

(2.5 puntos)

a. Escucho msica moderna


b. Lima, ciudad jardn
c.

Los exmenes inician la prxima semana

d. Te llamo, Anas

_________________________
Lic. Santos O. Quipuscoa Jimnez

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: D
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin en valores o formacin tica
TEMA DE CLASE
: Palabras invariables (Adverbio, Preposicin y Conjuncin).

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin


de conocimientos de manera innovadora.

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Capacidades de rea

Reconoce y distingue la

importancia del adverbio,


preposicin y conjuncin
en nuestra vida diaria.

Aprendizajes esperados

Analiza el adverbio,

preposicin y conjuncin
siguiendo las pautas tericas.
Clasifica las palabras
invariables siguiendo el marco
indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin


activa de los alumnos.

Lluvia de ideas

TIEMPO
15 min.

Se pide ejemplos de palabras invariables a los alumnos.


A partir de los ejemplos, el profesor explica los conceptos

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

RECURSOS
DIDCTICOS

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

de adverbio, preposicin, conjuncin y las distintas


clasificaciones.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las 3 palabras invariables.
Los alumnos identifican y clasifican a las palabras
invariables guiados por un esquema general. Teniendo en
cuenta 3 criterios del estudio: Semntico, Morfolgico y
Sintctico.
Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del
adverbio, preposicin y conjuncin.
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan un texto
sobre el optimismo y luego identificaran los adverbios,
preposiciones y conjunciones.

Separatas
individuales
pizarra
papelgrafo
palabras

Hoja de prctica

10 min.
35 min.

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica los adverbios, preposiciones y

conjunciones y las clasifica segn corresponda.

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada

Analiza y explica los tipos de palabras invariables.


INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

EL ADVERBIO
DEFINICION.- Es una palabra invariable que nombran circunstancias de lugar, tiempo, modo o
de cantidad o bien expresan afirmacin, negacin o duda.
Adems, puede modificar el significado del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
1. CRITERIO SEMNTICO.- El adverbio expresa una cualidad o describe circunstancias de las
palabras que acompaa, como al verbo, adjetivo, u otro adverbio.
CLASIFICACIN.- Desde el punto de vista de su significado, los adverbios se clasifican en:

TIEMPO.- Expresan circunstancias temporales. Son: ahora, siempre, entonces, ayer,

despus, jams, pronto, hoy, tarde, ya, anoche, maana, cuando, nunca, antes, mientras,
luego, an, todava.
Ejm:
pronto
Ir
hoy
Luchar
Verbo antes
maana
Verbo
luego
despuddespus
Adverbio
Adverbio

LUGAR.- Se refiere a circunstancias especiales. Son: aqu, ac, afuera, junto, cerca, abajo,
arriba, debajo, all, all, lejos, delante, dentro, ah, adentro, detrs, encima, fuera, afuera,
enfrente, adelante, atrs, donde.
Ejm:
cerquita
arriba
Estaba lejos
Vivo
encima
Verbo
junto
Verbo
aqu
atrs
abajo
Adverbio
Adverbio

MODO.- Indican las cualidades en la significacin del verbo o matizan las cualidades que

el adjetivo expresa. Son: bien, mal, as, despacio, aprisa, regular, apenas, como, tal,
cual, adrede, y todos los adjetivos terminados en mente.
Ejm:
mal
Habla
bien
Apenas visible
Verbo
despacio
Adv.
Adj.
Adverbio

CANTIDAD.- Se refieren a circunstancias cualitativas o cuantitativas. Son: mucho, ms, muy,


bastante, menos, poco, demasiado, tanto, cuanto, harto, casi, apenas, nada, as, algo.
Ejm:
No tengo ganas de salir, adems, tengo que trabajar.
Adv.

AFIRMACIN.- Pueden determinar el carcter afirmativo de una frase u oracin. Por medio
del adverbio, se puede dar nfasis a la enunciacin para que no quede vacilacin alguna.
Son: s, claro, realmente, ciertamente, seguramente.
Ejm:
S, viene, seguramente viene
Adv. Vb.

NEGACIN.- Determina el carcter negativo, Son: no, nunca, tampoco, nada, jams.
Ejm:
Adv.

No jugaba
Vb.

DUDA.- Determina el carcter de duda, son: quiz, acaso, quizs, tal vez.
Ejm:
Quizs me ame
2. CRITERIO MORFOLGICO.- Es invariable porque no admite variaciones de gnero, nmero, etc.
Algunos adverbios pierden silabas finales cuando preceden a un adjetivo o a otro adverbio.
Tenemos:
Forma Apocopada:
No es tan grande

Est recin comprado

tanto

reciente

Cuando los adverbios son compuestos:


Lo vimos detenidamente
Adj. + mente

Especialmente para ti
Adj. + mente

Va a pie
pref.+ sustantivo

Cuando hay frases o modos adverbiales:


Regal a diestra y siniestra
frase adverbial
FRASES ADVERBIALES.- Son un conjunto de palabras de diverso ndole, por lo general de uso
coloquial que tiene valor de adverbio y al igual que ste, expresan idea de tiempo, modo, lugar,
etc. Ejm:
Lo copi al pie de la letra
3. CRITERIO SINTCTICO.- El adverbio cumple la funcin de modificador del verbo, adjetivo u otro
adverbio. Es circunstancial.
Ejm:
Ellos hablan mucho
Margarita llegar tarde
N.S N.P circunstancial
N. S
N. P C. de tiempo
. Modificando a un verbo
cant
Verbo

all
as
mal
alegremente
Adverbio

. Modificando a un adjetivo
muy estudiosa
tan
adjetivo
Adverbio

. Modificando a otro adverbio


tan
cerca
muy adverbio
totalmente
Adverbio

LA PREPOSICIN
DEFINICIN.- Es una palabra invariable que carece de significado por si misma y funciona como
nexo subordinante llamado enlace.
Es decir, son palabras que sirven para reunir o relacionar otras palabras o grupo de palabras
entre s.
1. CRITERIO SEMNTICO.- Carece de significado por s misma, independientemente no tiene
valor, expresa lar relaciones que existen entre dos palabras, por eso se entiende dentro de un
contexto. Ejm:
A: Direccin o trmino, mandato
PARA: Destino, direccin, tiempo, finalidad.
Lleg a Toquepala
Todo para su familia

CON: Compaa
Trabaja con su equipo
CONTRA: Oposicin, contrariedad
Est en contra del aborto
DE: Posesin, origen o procedencia
La cmara de Alicia

POR: tiempo, causa, motivo, lugar.


Es por ti que late mi corazn
SIN: privacin
Un hombre sin valores es como
una planta sin races

SOBRE: Materia o asunto de que


ENTRE: Situacin intermedia
se trata.
La solucin est entre las dos fases
Hablaba sobre literatura

2. CRITERIO MORFOLGICO.- No sufre variaciones, porque carece de lexema.


CLASES:
PROPIAS.- son19: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, son, segn, sin, sobre, tras.
IMPROPIAS.- Actualmente se usa como prefijos inseparables como: ad, des, ex, in, inter,
sub, trans.
LAS FRASES PREPOSITIVAS.- Son locuciones formadas por una preposicin
palabras.
Ejm: enfrente de, acerca de.

y por otras

3. CRITERIO SINTCTICO.- La preposicin funciona como nexo subordinante, llamado enlace y


siempre precede a un elemento llamado trmino. Une por subordinacin a dos elementos de
diferente valor sintctico.
Ejm:
Las alternativas
de solucin
elemento inicial
e/ trmino

LA CONJUNCIN
DEFINICIN.- Es una palabra invariable, con significado ocasional y cumple la funcin de nexo
coordinante y enlace. Es decir son las palabras que establecen conexin entre otras palabras,
sintagmas o preposiciones coordinando o subordinando las ideas.

1. CRITERIO SEMNTICO.- La conjuncin carece de significado por s misma. establece las


relaciones entre las palabras que dan ideas de separacin, oposicin, ilacin, edicin.

2. CRITERIO MORFOLGICO.- La conjuncin es invariable, aunque puede dividirse en simple y


compuesta
SIMPLE. Tiene un solo elemento. Ejm: si, que, el.
COMPUESTA.- Tiene dos elementos en una palabra. Ejm: aunque = aun + que
porque = por + que

3. CRITERIO SINTCTICO.- La conjuncin funciona como nexo coordinante, uniendo o relacionando


elementos de una misma clase como: sustantivos entre s y oraciones.
Ejm:
Lourdes y Diego

CLASIFICACION:
COORDINANTES.- Unen palabras del mismo nivel sintctico. Pueden ser:

COPULATIVAS.- Unen dos o ms elementos para indicar un orden, son: y, e, ni


Ejm:

- T y yo somos respetuosos
- Elizabeth e Ivn
- No come ni deja comer

DISYUNTIVAS.- Indican opcin entre dos o mas posibilidades. Son o, u


Ejm:

- Te compro un libro o una revista


- Eliges uno u otro

ADVERSATIVAS.-Expresan contrariedad y oponen dos elementos, son: pero, ms,


sino, aunque, sin embargo.
Ejm:
Es estudioso aunque algo olvidadizo

ILATIVAS.- Dan idea de consecuencia o continuidad, son: pues, luego, entonces, con que,
por consiguiente, as que, de modo que, en consecuencia.
Ejm:
Pienso, luego existo
Lleg tarde, entonces perdi un vacante

COMPARATIVAS.- Son: que, como, igualque, talcomo, tanto.como,


ms.que, menosque.
Ejm:
Pizarro ser tan buen jugador como Paolo?

SUBORDINANTES.- Unen proposiciones de distinto nivel sintctico

CAUSALES.- Efecto Causa. Son: pues, como, porque, ya que, puesto que.
Ejm:
Ingiere alimentos sanos ya que cuidan tu salud
FINALES.- Finalidad. Son: para que, a fin de queetc
Ejm:
Sigue escribiendo tus poemas a fin de que puedas publicar un libro posteriormente.
CONDICIONALES.- Condicin. Son: s, siempre que, con que, con tal que.
Ejm:
Te doy permiso siempre que llegues a la hora indicada.
CONCESIVAS.- Objecin. Son: aunque, si bien, por ms que, as, aun cuando.
Ejm:
Por ms que te reprenda recuerda que te amo.
FRASE CONJUNTIVAS O LOCUCIONES CONJUNTIVAS.- Conjunto de palabras cuya funcin
es similar a la conjuncin. Son: en tanto que, como que, de que, por razn de que, en vista de

que, a condicin de que, etc.

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:

Fecha:

1. Subraya los adverbios y escribe la clasificacin que le corresponde. (3 puntos)


Morfolgico
a)
b)
f)
g)
h)
i)

Sintctico

Semntico

camina tranquilamente
Ahorita regresa Jos
El libro es tan bonito
Vive enfrente de la casa
Revis a volandas
Salud a vuelo de pjaro

2. Subraya los adverbios que se encuentran en las siguientes oraciones y


clasificalas. (4 puntos).
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.

Voy a llegar tarde


El cine est lejos
Anbal habla tiernamente
La tortuga camina lentamente
El electricista trabajaba all
Se sirvi poco
Ayer nos fuimos temprano
Le gust mucho la naranja

3. Completa las siguientes oraciones con las preposiciones correspondientes


(3 puntos)
f. Durmieron
g. Se dirigi
h. Camin
miramientos. Al da

la lluvia por no pagar el alquiler.


la playa para meditar la actitud tomada frente al problema
la mesa y la profesora le llam la atencin
siguiente, la alumna se dirigi
la oficina

la directora para conversar.

i.

Mis tos vivirn con nosotros


radicar all definitivamente.

que regresen a Australia

4. Completa las siguientes oraciones empleando conjunciones (3 puntos)


a.
b.
c.
d.
e.
f.

No quiso caramelos
acept un chocolate.
No pudo comer
fresas
duraznos.
Luis no es periodista,
ingeniero.
Si estudias poco,
reprobars el curso.
Gabriela
Ins asistieron a la funcin teatral.
Ir al baile
contigo.

5. Marque con una (x) el uso correcto de las siguientes preposiciones (5 puntos)
a. Ingres a la universidad
b. Despreci por

Ingres en la universidad
Despreci

c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Olla a presin
En memoria de
A la mayor brevedad
Con el auspicio de
Discrepo con tu opinin
Remedio contra la tos
Jos con Elena se casaron
Con o sin ellos

Olla de presin
En memoria a
Con la mayor brevedad
Bajo el auspicio de
Discrepo de tu opinin
Remedio para la tos
Jos y Elena se casaron
Con o sin muebles

6. Qu alternativa contiene solo adverbio de afirmacin. (2 puntos)


f.
g.
h.
i.
j.

Mucho, correcto, quiz


adrede, bien, mal
cierto, claro, s
acaso, as, desprecio
encima, abajo, arriba

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin en valores o formacin tica
TEMA DE CLASE
: El Artculo. Clasificacin general.

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Capacidades de rea

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

Reconoce y distingue la

de conocimientos de manera innovadora.

importancia del Artculo,


dentro de nuestro lxico
diario

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Aprendizajes esperados

Analiza el Artculo siguiendo


las pautas tericas.

Clasifica el Artculo siguiendo


el marco indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin


activa de los alumnos.

Se pide ejemplos de palabras variables a los alumnos.


A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de
Artculo y las distintas clasificaciones.

Los alumnos reciben separata con informacin especfica

del artculo.
Los alumnos identifican y clasifican a las palabras variables
guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3
criterios del estudio: Semntico, Sintctico y Morfolgico.

RECURSOS
DIDCTICOS
Lluvia de ideas

Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
papelgrafo
palabras
plumones

TIEMPO
15 min.

10 min.
35 min.

Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia


TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

del Artculo.

Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica

calificada.
Realizarn una actividad de extensin, elaboran un ensayo
acerca del valor de LA SOLIDARIDAD. Luego subrayarn
los artculos utilizados.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica los Artculos y los clasifica segn

corresponda.
Analiza y explica los tipos de artculos.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

EL ARTCULO
DEFINICIN.- Es una palabra
modificndolo.

variable

que anuncia la presencia de un sustantivo y acta

1. CRITERIO MORFOLGICO.- El artculo sufre accidentes gramaticales de gnero y nmero. No solo


precede al sustantivo sino concuerda con l en gnero y nmero. Son cinco: el, la, los, las, lo (neutro).
Ejm: Las alumnas

2. CRITERIO SEMNTICO.- El artculo es la palabra que acompaa al sustantivo o a un adjetivo


sustantivado o a una palabra sustantivada.
Ejm:

La responsabilidad es un valor
El amar es una virtud

3. CRITERIO SINTCTICO.- El artculo es la palabra que cumple la funcin de modificador directo del
sustantivo en la oracin.
Ejm:

La
M.D
Art.

seora compra flores


N.S
Sust.

El amor prevalece al tiempo


M.D N.S
Art. Sust.

ARTCULO NEUTRO.- No es masculino ni femenino. Generalmente precede a un adjetivo


sustantivado.
Ejm: Lo maravilloso

Lo agradable

CONTRACCIN GRAMATICAL.- Es la unin de una preposicin + un artculo. Existen dos


contracciones gramaticales.
Ejm:
A + EL = AL
DE + EL = DEL

:
:

Asistimos al teatro
Llegaron del paseo

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:
Fecha:

1. Escriba el artculo que corresponda en las siguientes oraciones. (4 puntos)


a. No comi
arroz que les sirvieron.
b.
arpa se encuentra abandonada en el desvn.
c. En el peridico sali la foto de
tres atades.
d. Senta_
fuerte brisa hacia los campos.
2. Cambia el gnero de los artculos y sustantivos de las siguientes oraciones (4 puntos)
a. El autor dej creaciones artsticas.
b. Los misioneros difunden la f.
c. El joven estudia sicologa.
d. Jugaron con los nios artistas del parque-

3. Seale la alternativa donde se ha utilizado adecuadamente el artculo,


a.
b.
c.
d.
e.

El
El
La
El
Lo

anfora
hache
alianza
mar
reconocible

4. Indique lo correcto sobre el artculo.


a. Hoy en da los artculos se clasifican en determinados e indeterminados
b. Son de inventario abierto
c. Son clases semantizadas

d. Un, una son artculos


e. Presentan accidentes gramaticales

5. Una contraccin es:


a.
b.
c.
d.
e.

la sntesis de artculos
la combinacin entre artculos y preposiciones
el uso innecesario de un Artculo
la funcin del articulo el con las preposiciones de o a
la cualidad de sustantivar palabras.

6. Seale dnde no hallamos artculos


a.
b.
c.
d.
e.

Al llegar a casa tom todas sus pertenencias


La hojas de los diarios se maltrataron
Obtuvo un permiso para el da viernes
Redujo el promedio de calor
Sostuvo sus argumentos en la exposicin

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin en valores o formacin tica
TEMA DE CLASE
: El Adjetivo y el Pronombre. Clasificacin general.

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Capacidades de rea

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

Reconoce y distingue la

de conocimientos de manera innovadora.

importancia del Adjetivo y


Pronombre dentro de
nuestro lxico diario

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Aprendizajes esperados

Analiza el Adjetivo y

Pronombre siguiendo las


pautas tericas.
Clasifica las 2 palabras
variables siguiendo el marco
indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin


activa de los alumnos.

Se pide ejemplos de palabras variables a los alumnos.


A partir de los ejemplos, el profesor explica los conceptos
de Adjetivo y Pronombre y las distintas clasificaciones.

Los alumnos reciben separatas con informacin especfica

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

de las 2 palabras variables mencionadas.


Los alumnos identifican y clasifican el adjetivo y el
pronombre guiados por un esquema general. Teniendo en
cuenta 3 criterios del estudio: Semntico, Sintctico y
Morfolgico.
Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia
del Adjetivo y Pronombre.
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, elaboran un ensayo
acerca del valor de LA LIBERTAD. Luego subrayarn los
Adjetivos y Pronombres utilizados.

RECURSOS
DIDCTICOS
Lluvia de ideas

Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
papelgrafo
palabras
plumones

Hoja de prctica

TIEMPO
15 min.

10 min.
35 min.

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica los Adjetivos y Pronombres y los clasifica

segn corresponda.
Analiza y explica los tipos de palabras variables.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

EL ARTCULO
DEFINICIN.- Es una palabra variable que anuncia la presencia de un sustantivo y acta modificndolo.

4.

CRITERIO MORFOLGICO.- El artculo sufre accidentes gramaticales de gnero y nmero. No solo


precede al sustantivo sino concuerda con l en gnero y nmero. Son cinco: el, la, los, las, lo (neutro).
Ejm: Las alumnas

5. CRITERIO SEMNTICO.- El artculo es la palabra que acompaa al sustantivo o a un adjetivo sustantivado o


a una palabra sustantivada.
Ejm: La responsabilidad es un valor
El amar es una virtud

6. CRITERIO SINTCTICO.- El artculo es la palabra que cumple la


sustantivo en la oracin.
Ejm: La
seora compra flores
M.D
Art.

El

N.S
Sust.

M.D
Art.

funcin de modificador directo del

amor prevalece al tiempo


N.S
Sust.

ARTCULO NEUTRO.- No es masculino ni femenino. Generalmente precede a un adjetivo


sustantivado.
Ejm: Lo maravilloso
Lo agradable
CONTRACCIN GRAMATICAL.- Es la unin de una preposicin + un artculo. Existen dos
contracciones gramaticales.
Ejm:
A + EL = AL
: Asistimos al teatro
DE + EL = DEL
: Llegaron del paseo

EL ADJETIVO
DEFINICIN.- Es la palabra variable que modifica o determina al sustantivo. Funciona como su
modificador directo y concuerda con l en gnero y nmero.

1. CRITERIO MORFOLGICO.- Es la palabra que sufre de variaciones morfolgicas propias del sustantivo, es
decir, tienen accidentes gramaticales de gnero y nmero.
Se clasifican en:

A. POR SU COMPOSICIN:
SIMPLE.- No puede dividirse en partes menores: til
COMPUESTO.- Formado por dos o ms palabras: Agridulce (agrio + dulce).
B. POR SU DERIVACIN:
PRIMITIVO.- No precede de otra palabra: azul
DERIVADO: Proviene de otra palabra: azulado.
Puede ser: adjetivo + sufijo: bondadoso (bondad + oso).

3. CRITERIO SINTCTICO.- Es la palabra que cumple la funcin de modificador directo del sustantivo.
Ejm: Atributo del sustantivo
En aquellos das clidos y primaverales, se perciba algunos hbitos juveniles
M.D
N
M.D
M.D
M.D
N
M.D

4. CRITERIO SEMNTICO.- Es la palabra que expresa cualidades o precisa el significado del sustantivo.
CLASIFICACIN SEMNTICA.- Se divide en: Calificativo y Determinativo

A. ADJETIVO CALIFICATIVO.- Indica las cualidades del sustantivo

Ejm:
Vida saludable

Sol radiante

Se subdivide en: Adjetivo Epteto y Explicativo


Ejm: de adjetivo epteto (seala una cualidad inherente al sustantivo).
El sol como centro de nuestra galaxia siempre es radiante, ardiente y brillante.
Ejm: de adjetivo explicativo.
El auto no es solo de color negro, grande o moderno.
GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO:

a) POSITIVO.- Anuncia cualidad del sustantivo.


David es alegre

b) COMPARATIVO.- Compara dos sustantivos


Ejm:
SUPERIORIDAD: Manuel es ms alegre que Carlos.
IGUALDAD: Manuel es tan alegre como Carlos.
INFERIORIDAD.- Manuel es menos alegre que Carlos.

c) SUPERLATIVO.- Cualidad del sustantivo en grado superior.


Ejm:
ABSOLUTO (simo, rrimo): Manuel es alegrsimo.
RELATIVO (Artculo + la forma del sustantivo) Manuel es el ms alegre entre todos.

B. ADJETIVO DETERMINATIVO.- Son los que precisan el significado del sustantivo mediante una idea
de posesin, lugar, cantidad, etc.
CLASIFICACIN

DEMOSTRATIVOS.- Indican la posicin del sustantivo con respecto al que habla o al


que escucha. Son: este, esta, estos, estas; ese esa, esos, esas; aquel, aquella, aquellos
aquellas.
Ejm:
Estos nios crecen
Habl de esos das
No olvid aquellos aos felices
POSESIVOS.- Indican posesin de pertenencia. Son: mo, tuyo, suyo, mi, tu, su, nuestro,
vuestro, suyo (con sus respectivos femeninos y plurales).
Ejm:
M cuaderno
Nuestro hermano
Su libro
INDEFINIDOS.- Sealan cantidad imprecisa en forma vaga. Son: algn, poco, varios,
muchos, cualquier, etc.
Ejm:
Algunas personas compran varios peridicos.
RELATIVOS.- Remiten algo dicho anteriormente en el discurso. Son: cuyo cuya,
cuyos, cuyas.
Ejm:
No debes alejarte del camino de la verdad cuya madre es la historia.
INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS.- Sirven para preguntar o expresar admiracin.
Ejm:
Qu hora es?
Qu vida!
GENTILICIO.- Indican el lugar de origen o procedencia.
Ejm:

Escritor panameo

Realidad peruana

NUMERALES.- Sealan nmero determinado o cantidad precisa. Pueden ser:

CARDINALES.- Indican solo el nmero. Son: uno, dos, tres, etc.


Ejm: Dos libros
ORDINALES.- Indican nmero y orden. Son: primero, segundo, etc.
Ejm: Obtuvo el primer lugar en la competencia
MLTIPLOS.- Indican nmero e idea de multiplicacin. La serie termina en: ble, ple, plo.
Ejm: Realiz un triple esfuerzo para solucionar el problema
PARTITIVOS.- Expresan divisin. Son: medio, tercero, cuarto, etc.
Ejm: Com medio pan
DISTRIBUTIVOS.- Significan uno para cada uno. Son: sendos, ambos, cada.
Ejm: La pareja recibi sendos obsequios por su aniversario

EL PRONOMBRE
DEFINICIN.- Es una palabra variable con sentido ocasional, que reemplaza al sustantivo al cual designa
en forma indirecta. Posee accidentes gramaticales de gnero, nmero y persona.

4. CRITERIO MORFOLGICO.- Es palabra variable que tiene accidentes gramaticales de gnero, nmero y
persona

5. CRITERIO SINTCTICO.- En la oracin puede cumplir funciones de:


Sustantivo.- Si reemplaza a un nombre
Ejm:
Los detenidos exigen justicia
Sust.
Sust
Ellos
eso

a las

autoridades
Sust.
aquellas

Adjetivo.- Si modifica a un sustantivo.


Ejm:
Aquel compr unos libros
Pron.
Aquel
Adj.

padre compr unos libros


Sust.

Adverbio.- Funciona como Adverbio


Ejm:
Qu triste est esa nia!
Adv. Adj.

6. CRITERIO SEMNTICO.- Tiene sentido ocasional de acuerdo a las circunstancias y designan persona,
animal o cosa sin nombrarlo.
CLASIFICACIN: Pueden ser

A. PERSONALES.- Sealan las personas gramaticales. Son 3:


1era Persona: Yo, me, mi, conmigo, nosotros, nos.
2da Persona: t, te, contigo, ustedes
3era Persona: l, le, lo, se, si, consigo, ellos (neutro = lo)
Ejm: Nosotros reconocemos la importancia del valor de la libertad

B. DEMOSTRATIVOS.- Indica la situacin de cercana o lejana respecto de las tres personas


gramaticales.
(cerca)

1era Persona: este, estos, esta, estas; esto (neutro).

(lejos)

2da Persona: ese, esos, esa, esas; eso (neutro).

(muy lejos) 3era Persona: aquel, aquellos, aquella, aquellas; aquello (neutro)
Ejm: Eso te pertenece
Aquel conversa demasiado

C. POSESIVOS.- Indican una idea de posesin o pertenencia con respecto a las tres personas
gramaticales.
1era Persona: mo, ma, nuestro, nuestra.
2da Persona: tuyo, tuya, vuestro, vuestra.
3era Persona: suyo, suya, suyos, suyas
Ejm: Es tuyo?
Esto es el suyo

D. RELATIVOS.- Se refieren a un sustantivo expresado anteriormente. Son: que, cual, quien, cuyo,
cuales, quienes, cuyos.
Ejm: El alumno, a quien llamaron, manifest su punto de vista

E. INDEFINIDOS.- Sealan a las personas o cosas en forma vaga o en forma imprecisa. Son: alguien,
algo, nada, nadie, unos, otros, pocos, varios, cualquiera, etc.
Ejm: Nadie se mueva, por favor
Alguien llam con insistencia

F. INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS.- Se emplean para interrogar o exclamar. Llevan tilde.


Son los mismos que los relativos. Qu, cul, quin, cuyo, cuales, quines, cuyos.
Ejm: Qu da es hoy?
Qu alegra!

PRCTICA CALIFICADA
Institucin Educativa
Simn Bolvar - Mache

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:
Fecha:

1. Escriba el artculo que corresponda en las siguientes oraciones. (4 puntos)


a. No comi
arroz que les sirvieron.
b.
arpa se encuentra abandonada en el desvn.
c. En el peridico sali la foto de
tres atades.
d. Senta_
fuerte brisa hacia los campos.
2. Cambia el gnero de los artculos y sustantivos de las siguientes oraciones (4 puntos)
a. El autor dej creaciones artsticas.
e. Los misioneros difunden la f.
f. El joven estudia sicologa.
g. Jugaron con los nios artistas del parque-

3. Escriba V si el enumerado es verdadero y F si es falso (2 puntos)


a. Segn el criterio morfolgico, el adjetivo
es una palabra variable
b. Segn el criterio sintctico,
el adjetivo es el ncleo del sujeto
c. Segn el criterio semntico, el adjetivo
califica al sustantivo
4. Subraya los adjetivos e identifica las clases (4 puntos)

n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.

Nuestro hogar
Aquel libro es interesante
Tu hermano estudia en Piura
Juana tiene algunos amigos
Gan el primer puesto
Dio un doble salto
Llegaron de la feria tacnea
Veinte alumnos llegaron tarde

5. Respecto al pronombre, indique cul es falso


a.
b.
c.
d.

(2 puntos)

Pueden ser invariables


Algunos tiene valor adverbios
Posee significado ocasional
La gran mayora son neutros

6. Cuntos pronombres personales hay en: (2 puntos)


Lo conseguir para ti, solo si vienes conmigo
a). uno

b). dos

d) cuatro

e). ninguno

c). tres

7. Qu alternativa presenta solo pronombres neutros? (2 puntos)


a.
b.
c.
d.

este esto - eso - aquello


lo le les - os
eso aquello ello - esto
estos esos aquellos - lo

Institucin Educativa

SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
TEMA DE CLASE
: ORACIONES SIMPLES.

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

de conocimientos de manera innovadora.


Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as
como la elaboracin de conclusiones propias y
argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Capacidades de rea

Aprendizajes esperados

Reconoce y distingue la

Analiza las oraciones simples

importancia de las
oraciones simples.

siguiendo las pautas tericas.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

activa de los alumnos.


Se pide ejemplos de oraciones simples a los alumnos.
A partir de los ejemplos, el profesor explica el concepto de
oraciones simples y las distintas clasificaciones, enfatizando
algunos conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las oraciones simples.
Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones simples
guindose de un esquema general. Teniendo en cuenta 3
criterios del estudio: Morfolgico, Semntico y Sintctico.
Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia
de las oraciones simples.
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan un texto
sobre el valor de la tolerancia y subrayarn as oraciones
bimembres y unimembres.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMPO

Lluvia de ideas

15 min.

Separatas
individuales
pizarra
papelgrafo
fichas
plumones
palabras

10 min.
35 min.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica las oraciones simples y las clasifica

segn corresponda.
Analiza y explica los tipos de oraciones simples.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada.
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo.

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

ORACIN SIMPLE
DEFINICIN.- La oracin simple es aquella que posee un solo verbo conjugado. Por tanto, un
solo predicado. No presenta ninguna proposicin incluida.
ACLARACIONES SOBRE ORACIN, PROPOSICIN Y FRASE
1, La oracin y la proposicin llevan verbo. La frase nunca.
2. En la oracin y en la proposicin, siempre se manifiesta la actitud del hablante, en la frase no.
3. Oracin: sentido completo, actitud del hablante e independencia sintctica.
Proposicin: sentido completo, actitud del hablante pero carece de independencia sintctica.
Frase: sentido incompleto y sin actitud del hablante.
3 CRITERIOS DE ESTUDIO

7.

CRITERIO MORFOLGICO.- Tiene concordancia gramatical, porque sus elementos concuerdan


en gnero y nmero.
Ejm:
Ellos
viajarn al Cuzco
masc. pl.

pl.

cont.
gram

masc.

8. CRITERIO SEMNTICO.- Tiene sentido completo porque expresa una idea concreta. Toma en
cuenta la actitud del hablante.
CLASIFICACIN:

ENUNCIATIVAS.- Afirman o niegan algo. (Informan).


Ejm:
Juan lee
El barco no lleg

DUBITATIVAS.- Expresan duda. Adverbios de duda


.Ejm:
Tal vez venga mi ta
Quizs vendr

DESIDERATIVAS.- Expresan deseo


Ejm:
Ojala logre sus objetivos
Deseara ingresar

EXHORTATIVAS.- Expresan peticin, ruego.


Ejm:
Por favor, aydame!

IMPERATIVAS.- Expresan orden o mandato


Ejm:
Escribe enseguida!

INTERROGATIVAS- Alguna pregunta


Ejm:

Cunto cuesta?
Qu hora es?
EXCLAMATIVAS.- Expresan emociones, sorpresa, admiracin.
Ejm:
Qu gran da!
Cunto siento lo sucedido!

9. CRITERIO SINTCTICO.- La funcin que cumple cada palabra dentro de una oracin. Pueden ser:
CLASIFICACIN

UNIMEMBRES.- No pueden dividirse en sujeto y predicado.


Ejm:

- Auxilio!
- Qu bueno!

BIMEMBRES.- Presenta sujeto y predicado.


Ejm:

Los nios
S

juegan en el parque
P

SIMPLES.- Tienen un solo verbo. No tiene proposicin


Ejm:

- El jinete lleg herido


- Esos jvenes se prepararon bien

COMPUESTAS.- Tienen dos o ms verbos. Incluyen proposiciones


Ejm:

[El jinete lleg herido], [exhal un quejido] y


[muri repentinamente]
[Esos jvenes se prepararon bien], en consecuencia,
[ingresaron en la universidad].
SUJETO- Es la persona, animal o cosa de quien se habla.
Reconocimiento del sujeto:
Quin (es) o Qu + verbo?
PREDICADO.- Es todo lo que se dice del sujeto (la predicacin del sujeto).
DE ACUERDO A LA CLASE DE PREDICADO.- Las oraciones se clasifican en:

P. NOMINAL.- Cuando su ncleo es un sustantivo o adjetivo.


:
P
Viejos, los cerros
Estos duraznos
N. (Sust)

P
deliciosos
N (Adj.)

P. VERBAL.- Cuando su ncleo es un verbo.


Con verbo copulativo: Ser, estar, parecer, permanecer, yacer, soler, semejar, quedar.

P
permanece de pie
N
Con verbo no copulativo: Todos los dems verbos.
Marco

P
Florece
N

mi jardn

P
ao a ao

LAS ORACIONES DE PREDICADO VERBAL O PREDICATIVAS. Se clasifican:

TRANSITIVAS: Las que llevan objeto directo.


Ejm:
Encendi la lumbre

INTRANSITIVAS.- Los que no tienen objeto directo.


Ejm:
Yo respiro

REFLEXIVAS.- La accin del verbo recae directa o indirectamente sobre el mismo sujeto que
lo ejercita.
Ejm:
Me lavo
Me lavo las manos

RECPROCAS.- La accin es ejecutada y recibida mutuamente por dos o mas sujetos.


Ejm:
- El nio y la nia se pegan

ACTIVAS.- Llevan una forma verbal activa que funciona como ncleo del predicado y un
sujeto agente.
Ejm:
S
P
El arquitecto traz los planos
N

PASIVAS.- Llevan una forma verbal pasiva, que funciona como ncleo del predicado. Llevan
un complemento agente y tienen un sujeto paciente.
Ejm:
S
P
Los planos

fueron trazados por el arquitecto


N
Agente

IMPERSONALES.- Llevan un verbo en tercera persona del singular y no admiten sujeto.


Ejm:
Ha habido varias victimas en ese accidente

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:
Fecha:

1. Reconoce los accidentes gramaticales de las siguientes oraciones (2.5 puntos)


a. Mis padres escuchan mis opiniones.

h. La hermosa rosa floreci.

i. Isabel escribi un cuento.

j. La casa de techo rojo se derrumb.

k. Ricardo vive lejos de mi casa.

2. Identifica la actitud del hablante en las siguientes oraciones (5 puntos)


v. Anbal aprob el examen de gramtica.
w. Ojal gane el concurso.
x. Silencio!.
y. Qu buena presentacin!.
z. Por qu es importante respetar al prjimo?
aa. No se rindan jams.

bb. Quizs cambie la sociedad.


cc. Juan, cuando piensas cambiar de actitud.
dd. Me gustara tanto que sean ms conscientes.
ee. Ana lee una obra literaria.
3. Identifica las oraciones si son unimembres o bimembres (5 puntos).
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Maravilloso!
Caminar por el mundo
Diego es tolerante
Carla dibuja
Los jvenes cantan en el parque
Sintense!
La furia del publico
Ella viaja en caballo
Un camino sin fin
Llueve como nunca

4. Qu alternativa no guarda relacin con la oracin unimembre? (2.5 puntos)


e.
f.
g.
h.
i.

No puede dividirse en sujeto y predicado.


Puede ser simple o compuesta.
Puede ser una interjeccin.
Admite sujeto tcito.
Presenta verbos impersonales.

5. Seale la oracin bimembre y simple (2.5 puntos)


e.
f.
g.
h.
i.

Jos y mi hermano desean postular.


Ellos caminan mientras los otros descansan.
Se alquila y se vende bicicletas.
Es fcil para dedicarle mucho tiempo.
Piensa y decide con rapidez.

6. Coloque un prefijo a las siguientes palabras (2.5 puntos).


a.
b.
c.
d.

puntualidad
preciso
aliento
componer

e. explicable
f. activo

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
TEMA DE CLASE
: ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIN

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Capacidades de rea

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

Reconoce y distingue la

de conocimientos de manera innovadora.

importancia de las
oraciones compuestas
por coordinacin.

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Aprendizajes esperados

Analiza las oraciones

compuestas coordinadas
siguiendo las pautas tericas.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin


activa de los alumnos.

Se pide ejemplos de oraciones compuestas a los alumnos.


A partir del anlisis, el profesor construye los ejemplos de

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

oraciones compuestas coordinadas y las coloca sobre la


pizarra, enfatizando algunos conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las oraciones compuestas coordinadas.
Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones
compuestas guindose de un esquema general.
Los alumnos redactan en la pizarra sus propios ejemplos de
oraciones compuestas coordinadas.
Verifican el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan oraciones
compuestas integrndolas en una sola idea.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMPO

Lluvia de ideas

15 min.

Separatas
individuales
pizarra
papelgrafo
fichas
plumones
palabras

10 min.
35 min.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica las oraciones compuestas por

coordinacin y las diferencian unas de otras.


Analiza y explica los tipos de oraciones.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

ORACIONES COMPUESTAS
DEFINICIN.- Es aquella oracin cuya estructura contiene dos o mas proposiciones. Se
diferencia de la oracin simple porque posee ms de un verbo conjugado y consta de
proposiciones. Tener presente que las proposiciones se delimitan con los parntesis ( ) y la
oracin compuesta con los corchetes [ ].
CLASIFICACION DE LAS ORACIONES COMPUESTAS.- Pueden clasificarse en dos tipos
de oraciones segn las relaciones que se establezcan entre sus proposiciones: O.C.
COORDINADAS y O.C. SUBORDINADAS.

10.

ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS.- Son aquellas oraciones que estn


formadas por dos o ms proposiciones que estn en un mismo nivel sintctico. Para ello las
proposiciones van unidas por conjunciones coordinadas o signos de puntuacin. Pueden ser:
oraciones coordinadas yuxtapuestas y oraciones coordinadas conjuntivas.
a. ORACIONES COORDINADAS YUXTAPUESTAS.- Son aquellas oraciones que enlazan las
proposiciones del mismo nivel sintctico mediante signos de puntuacin: la coma, el punto y
coma o los dos puntos.
YUXTAPOSICIN: signos de puntuacin
[Llegu, vi, venc.]
[Nadie protesta; seguir los abusos]
[Arturo tiene muchos amigos; Andrs slo uno]
[Has mentido: ya no creo en ti]
2)

ORACIONES COORDINADAS CONJUNTIVAS.- Son aquellas oraciones que


unen proposiciones a travs de conjunciones coordinantes. Segn la clase de
conjuncin que sirve como nexo y la idea significada por ste, las oraciones coordinadas
conjuntivas se clasifican en: Copulativa, disyuntiva, adversativa, ilativa, distributiva y
explicativa.
COORDINACIN: Conectores coordinantes
a. COPULATIVA.- Une sus proposiciones a travs de los nexos copulativos, tales como:
y,
e, ni que. Da idea de adicin, enlace.
Ejm:
- Maria compr chocolates y Carlos compr flores
- Luis hace su tarea e Isabel lee un libro
- No voy a la fiesta ni Arturo va al cine
- Estudia que estudia todo el da

b. DISYUNTIVA.- Une las proposiciones a travs de la conjuncin disyuntiva. (o) o (u). Da


idea de opcin, alternativa de eleccin.
Ejm:
- Estudia con seriedad o perders nuestra confianza
- Regresas pronto u otra ocupar tu lugar

c. ADVERSATIVA.- Une sus proposiciones a travs de las conjunciones adversativas pero,


ms, sino, sin embargo, no obstante, por el contrario, aunque. Da idea de oposicin,
restriccin, contrariedad.
Ejm:
- Vendramos maana, pero tendremos que viajar
- Me invitaron a la playa, mas prefer estudiar
- No se trata de interpretar al mundo, sino de transformarlo
- Algunos cursos fueron difciles, sin embargo los aprob
- Llegaremos, aunque sea tarde
d. ILATIVA.- Une sus proposiciones a travs de las conjunciones o nexos: luego, entonces,
por lo tanto, as que, con que. Da idea de deduccin, consecuencia, continuacin.
Ejm:
- Pienso, luego existo
- Es mi amigo, por lo tanto, lo estimo
- El examen estuvo fcil, por consiguiente, lo aprob
- Te matriculamos, as que estudia
e. DISTRIBUTIVA.- Une sus proposiciones a travs de nexos que asumen - segn el
contexto - el significado de alternancia: bien bien, ya ya, unos otros, ora ora,
algunos otros.
Expresa Alternancia, distribucin e acciones no excluyentes ni
contradictorias
Ejm:
- Bien cuenta chistes, bien re a carcajadas.
- Ya toca la guitarra, ya baila con nosotros.
- Unos lloran derrotados, otros celebran victoriosos.
f. EXPLICATIVA.- Une sus proposiciones a travs de las conjunciones explicativas: esto es,
es decir, osea, a saber, por ejemplo. Da idea de explicacin, aclaracin.
Ejm:
- Me aceptaron, es decir, consegu el empleo.
- Contina despierto, osea, se amanecer estudiando.
- Aprovecha el tiempo, por ejemplo, levntate temprano.

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

1. Escriba V o F donde corresponde

Nota:
Fecha:
(2 puntos)

a. Las oraciones simples contienen ms de un


verbo conjugado
b. Las oraciones compuestas constan de dos
o ms proposiciones
c. Las oraciones compuestas y simples vienen
a ser lo mismo
d. La diferencia entre ambas oraciones es que la
simple tiene un solo verbo conjugado, mientras
que la compuesta posee ms de un verbo conjugado.
2. Completa las siguientes oraciones compuestas por yuxtaposicin

(2 puntos)

ff. Nadie protesta;


gg. Has mentido:_
hh. Ayer compr libros,
ii. Las vacas mugen, las ovejas
3. Coloca los conectores coordinantes correspondientes y al lado derecho escribe su
clasificacin (5 puntos)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Vienes al cine ( ) prefieres ir al teatro?


Luis hace su tarea ( ) Isabel lee un libro.
Vendramos maana (
) tendremos que viajar.
Escribir la carta (
) te la mando.
(
) lloran desolados, (
) celebran victoriosos.
Me aceptaron, (
), consegu el empleo.
No viene (
) yo voy.
Estudi tanto, (
) ingres.
(
) duermen tranquilos, (
) trabajan da y noche.
Regresas pronto (
) otra ocupar tu lugar.

4. Elabora 2 oraciones compuestas con los siguientes conectores:


puntos)
a. por tanto

(3

1.
2.
b. sin embargo
1.
2.
c. as que
1.
2.
5. Encierra entre parntesis las proposiciones que forman cada una de las siguientes
oraciones: (2 puntos)
a. Ests mal herido, pero te recuperaras
b. Isabel est preocupada; todo saldr bien.
c. Desea gomitas de menta o prefieres barritas de chocolate?

d. Mara hizo el informe mas no lo pudo imprimir.


e. No podr llegar a tiempo; llamar por telfono.

6. Marque la relacin correcta:

(2 puntos)

a. Me escuchas o te vas

adversativa

b. Lleg tarde pero trajo el pedido

disyuntiva

c. Estudi tanto, as que ingres

consecutiva

d. Ni come, ni duerme

causal

e. Porque es necesario vine hoy

copulativa

7. Cuntas proposiciones presenta la siguiente oracin?. (2 puntos)


a. 2

b. 3

I.E. N 0073 Benito Jurez

c. 4

d. 5

e. 6

UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
TEMA DE CLASE
: ORACIONES COMPUESTAS POR SUBORDINACIN

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Capacidades de rea

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

Reconoce y distingue la

de conocimientos de manera innovadora.

importancia de las
oraciones compuestas
por subordinacin.

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Aprendizajes esperados

Analiza las oraciones

compuestas subordinadas
siguiendo las pautas tericas.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

activa de los alumnos.


Se pide ejemplos de oraciones compuestas a los alumnos.
A partir de los ejemplos, el profesor explica las diferencias
entre las oraciones compuestas subordinadas, enfatizando
algunos conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las oraciones subordinadas.
Los alumnos identifican y clasifican a las oraciones
compuestas guindose de un esquema general.
Los alumnos redactan en la pizarra sus propios ejemplos de
oraciones compuestas subordinadas.
Verifican el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan oraciones
compuestas subordinadas integrndolas en una sola idea.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMPO

Lluvia de ideas

15 min.

Separatas
individuales
pizarra
papelgrafo
fichas
plumones
palabras

10 min.
35 min.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica las oraciones compuestas por

subordinacin y las diferencian unas de otras.

Analiza y explica los tipos de oraciones.


INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Bibliografa:
- Alcina Franch, Juan. Gramtica espaola
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS


11. DEFINICIN.- Son aquellas oraciones que estn conformadas por dos o ms
proposiciones de diferente jerarqua sintctica, es decir, una depende de la otra. Existe
una proposicin principal (PP) y una proposicin dependiente o subordinada (PS). La
proposicin subordinada puede asumir diversas funciones en la oracin que
normalmente le competen a un sustantivo, adjetivo o adverbio respectivamente.
CLASIFICACION.- Segn las funciones sintcticas especficas que adopten las
proposiciones subordinadas, se pueden clasificar en tres grandes clases:
1. Oraciones Subordinadas Sustantivas
2. Oraciones Subordinadas Adjetivas
3. Oraciones Subordinadas Adverbiales
1.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.- En el caso de toda una


oracin compuesta
que
contiene
en
su
estructura
una
proposicin
subordinada que desempea funciones propias de un sustantivo. Bsicamente:
ser sujeto de una oracin y ser objeto directo de un verbo.
Hay dos tipos de Subordinada Sustantiva:
a. NOMINALIZACIN.- Cuando es sujeto. Casi siempre hay un que
Ejm:
Que Manuel haya llegado temprano me sorprende
(Sujeto)
La que te dije volvi a casa
(Sujeto)

b. COMPLEMENTACIN.- Cuando funciona:

como objeto directo de un verbo


(Yo)
S.T

deseo
V

que t apruebes el curso


(O. directo)

(Yo) quiero comprar un dulce


S.T
V
(O. Directo)

Como objeto indirecto


La academia entrega una beca
Reparto

para quienes vengan


O. Indirecto

Como Aposicin

a quien lo necesita ms
O. Indirecto

Carla, la que es buena costurera, viajar a Paris para mostrar sus


diseos
2. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.- Es el caso de toda una oracin
compuesta que contiene en su estructura una proposicin subordinada que cumple
funciones propias de un adjetivo
Los nios que tienen pecas son graciosos
Los nios pecosos son graciosos

equivalentes

La proposicin subordinada adjetivo (en negrita), equivale al adjetivo, pecosos


La proposicin subordinada adjetiva, recibe tambin el rtulo de Relativa, porque
siempre va encabezada por el pronombre relativo: que, cual, quien, cuyo o sus
plurales. El
pronombre relativo carece de significado propio, por lo que su
significacin alude ms bien a un nombre, adjetivo o adverbio llamado antecedente.
- Las mujeres que cantaron llevaban sombrero.
- Tu amiga quien te prest el dinero necesita hoy de nosotros.
- Estallaron de jbilo los nios cual alegres cascanueces.
- El polica, cuyo revlver tiene seguro, se puso de pie.

CLASIFICACIN: Se clasifican en:


A. Subordinada Adjetiva Especificativa (restrictiva)
B. Subordinada Adjetiva Explicativa (No restrictiva o Apositiva)

A. SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA (RESTRICTIVA).- Se refieren


slo a una parte del nombre que aclaran. Estn restringidas al contexto. No van
entre comas, No se puede suprimir.
Los libros que estn bien escritos merecen leerse ms de una vez.
B. SUBORDINADA ADJETIVA EXPLICATIVA (NO RESTRICTIVA O
APOSITIVA).- Se refieren a todos los elementos del nombre al que aclaran.
No estn restringidas al contexto. Van entre comas. Se pueden suprimir.
Los rascacielos, que ahora se llaman edificios singulares, destacan
enormemente.
3. LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES.- Es el caso de toda una
oracin compuesta que contiene en su estructura una proposicin subordinada que
cumple funciones propias de un adverbio y se comporta como un circunstancial,
diferencindose de ste en que debe contener un verbo conjugado.
CLASIFICACIN.- Los adverbios se clasifican en razn a su contenido semntico.
Pueden ser:

A. CIRCUNSTANCIALES.- Indican relaciones de espacio, tiempo y lugar.


TIEMPO.- Cuando, despus, siempre que, antes que, mientras que, hasta que
Ejm:
Alimentalo antes que llore.
Avsame cuando regrese Tito para pedirle las llaves del taller.
LUGAR.- Donde, a donde, por donde.
Ejm:
Los juguetes estaban donde los haban dejado anoche.
MODO.- Como, segn.
Ejm:
Trabaj como le indicaron para obtener el resultado obtenidoB. CAUSALES.- Porque, pues, que, como, puesto que, ya que, a cuenta de que.
Come todo porque lo prepar pensando en ti.

C. CONSECUTIVAS.- Con que, as que, luego, tanto que, tal que.


Estuvimos de acuerdo en esto as que asumamos las consecuencias
D. DE CANTIDAD.- Cuanto, cuanta, cuantas.
Atindelo cuanto necesita ser escuchado.
E. DE FINALIDAD.- Que, para qu, a fin de qu, con el objeto de qu.
Conversamos a fin de que podamos reconciliarnos.
Vendr para que escuches sus argumentos.
F. CONCESIVAS.- Por ms que, an cuando, aunque, a pesar de que.
No logre anotar un gol a pesar de que entren toda la semana.
G. CONDICIONALES.- Con tal que, siempre que, a no ser que, s, como.
Ingresars a la universidad si estudias mucho.

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:

Fecha:

1. Une las oraciones simples y forma una oracin subordinada (2 puntos)


a. Las cartas son informales.

Se escriben a mano

b. Los postulantes fueron aceptados.

c. Comieron.

Documentos estaban completos

Ellos quisieron

d. Viajar al extranjero.

No reciba la beca

e. El reportero fue liberado. Haban detenido


3. Coloca al costado de cada oracin por cual de los siguientes pronombres puedes
reemplazar la oracin subordinada sustantiva: estos, ellos, aquellos, esos,
ellas (2 puntos).
jj. Quienes trabajan preguntaron por su sueldo
kk. Yo pens que te habas arrepentido
ll. Slo trajo lo que poda
mm.Juan y Luis, los cuales corren apurados,
(_
)
nn. Las que modelaron renuevan su maquillaje

(
(
(_
estn

)
)
)
retrasados

3. Escribe entre los parntesis un adjetivo que reemplace a la oracin subordinada


adjetiva (2 puntos)
k. Atraparon al recluso que huy
l. Ella es una nia que llora mucho
m. La mquina que imprima se descompuso

(
(
(_

)
)
)

n. Los pases que exportan alzaron sus precios


o. Las personas cuyo peso sobrepasa las norma
est en riesgo.

(
(

)
)

4. Identifica la funcin que cumplen las siguientes proposiciones subordinadas


sustantivas (2 puntos)
a. Ella pens que la historia era real
b. Los que se graden hablaran en pblico
c. Reparto para quienes vengan
d. Quiero comprar un dulce
5. Identifica las proposiciones subordinadas adjetivas colocando parntesis (2
puntos)
a. Ha progresado el colegio donde me eduqu
b. Atendamos a nuestros profesores que son la gua de nuestra educacin
c. Paolo sale al campo cuyo aire puro vivifica sus pulmones convalecientes.
d. La iglesia donde me cas sigue abrigando muchos amores juveniles.

6. Escribe entre los parntesis la clase de oracin subordinada adverbial (2 puntos)


a. Miguel fue donde lo necesitaban

b. Javier lee tal como lo hace su padre

_)

c. Abel comi tanto como quiso

d. Alimentalo antes que llore

7. Une la proposicin principal con la proposicin subordinada correspondiente.


Luego indica su clase. (5 puntos)
1. Trajiste los materiales
2. Incluy una cancin
3. El artista fue vapuleado
4. La manzana
5. Dijo
ORACIN
1.
2.
3.
4.
5.

.
.
.
.
.

por quienes antes lo aplaudieron.


que necesitbamos.
que no vendra hoy a la reunin.
cuya letra me dedicaron.
que estaba podrida fue desechada
oportunamente.
CLASE

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: D
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
TEMA DE CLASE
: ANALOGAS

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

de conocimientos de manera innovadora.


Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as
como la elaboracin de conclusiones propias y
argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Capacidades de rea

Reconoce y distingue la

importancia de las
relaciones analgicas
dentro de nuestro lxico
diario.

Aprendizajes esperados

Analiza las analogas

siguiendo las pautas tericas.

Clasifica las relaciones

analgicas segn el marco


indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

activa de los alumnos.


Se pide ejemplos de analogas a los alumnos.
A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia
de las analogas, enfatizando algunos conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las analogas.
Los alumnos identifican y clasifican a las relaciones
analgicas guindose de un esquema general..

RECURSOS
DIDCTICOS
Lluvia de ideas

Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
papelgrafo
palabras
plumones

TIEMPO
15 min.

10 min.
35 min.

Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia


TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

de las analogas.

Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica

calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan oraciones
utilizando los diversos tipos de relaciones analgicas.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Identifica las relaciones analgicas y las clasifica

segn corresponda.
Analiza y explica los tipos de analogas.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Respeta normas de convivencia.

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

Lista de cotejo

Bibliografa:
- Evangelista Huari, Desiderio. Semntica Lingstica: Ejercicios de prctica.
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

ANALOGAS
La analoga es una forma de razonamiento mediante el cual se determina y establece una semejanza,
relacin o coincidencia entre dos cosas diferentes.
La analoga entre las palabras se establece entre dos trminos que mencionan dos cosas o conceptos
distintos y que pueden referirse a cualquier aspecto de la realidad objetiva o subjetiva.
Etimolgicamente, proviene del griego ANA (conforme) y LOGOS (razn), por ello, la caracterstica
esencial de estas relaciones es el razonamiento. El siguiente esquema visualiza dicha relacin:
RELACIN
BASE
SEMEJANZA DE
RELACIONES

RELACIONES
RELACIN DE
SEMEJANZA

CLASES DE ANALOGA.- Pueden ser de dos clases: Horizontales o verticales.

ANALOGAS HORIZONTALES.- Cuando la relacin entre las parejas 1 y 2 responde a la


siguiente frmula:
A : B

::

c : d

se lee:
A es a B
como c es a d

Ejm:
HORA
a) bimestre
b) mes
c) siglo
d) edad
e) tiempo

: DA
::
: semestre
: ao
: centuria
: poca
: minuto

La pareja anloga es la b, porque la hora es una fraccin del da, as como el mes es una
fraccin del ao.

ANALOGAS VERTICALES.- Cuando la relacin que vincula las parejas responde a la siguiente
frmula:

a)
b)
c)
d)
e)

A :

c :

::

Se lee:
A se relaciona con c
como B se relaciona con d

TORTUGA : LIEBRE ::
rojo
: blanco
toro
: ceb
lentitud
: rapidez
traicionera : zanahoria
fidelidad
: astucia

La pareja anloga es la c, pues la tortura se caracteriza por su lentitud, as como la liebre por su
rapidez.
PRINCIPALES RELACIONES ANALGICAS
Entre los conceptos, se pueden establecer una infinidad de relaciones analgicas; no obstante, dichas
relaciones pueden agruparse en dos grandes grupos: Simtricas o Asimtricas.

A. ANALOGAS SIMTRICAS.- El orden de los componentes de base y de la respuesta correcta puede ser
libremente intercambiable. Entre los principales tipos de Analogas simtricas tenemos:
1.

RELACIN DE SINONIMIA: cuando los dos trminos de la relacin base mantienen entre s una
relacin de sinonimia.
Veraz :

sincero

::

justo :

leal

2. RELACIN DE COMPLEMENTARIEDAD: cuando se relacionan objetos o conceptos que requieren el


uno del otro para poder cumplir su rol.
tiza
3.

: pizarra

::

escoba

recogedor

RELACIN COGNERICA: la caracterstica esencial de este tipo de relacin analgica es la


pertenencia al mismo concepto, clase o categora. Los dos trminos tienen el mismo gnero prximo.
Debe tomarse en cuenta el campo semntico al que pertenecen los trminos base y la intensidad de
relacin cogenrica..
rana

sapo

::

iguana

: cocodrilo

B. ANALOGAS ASIMTRICAS.- El rasgo distintivo de las analogas asimtricas es que debe respetarse el
orden en que son presentados los trminos que conforman el modelo; es decir, no se pueden hacer el
intercambio de los componentes en el momento de elegir la respuesta. Entre las principales clases de
relaciones analgicas asimtricas tenemos:
1. RELACIN DE ANTONIMIA: los dos trminos de la relacin base son entre s antnimos.
Los
dos trminos expresan la presencia de un rasgo (sea positivo o negativo) y ausencia de
dicho rasgo.
Benevolente : protervo

::

gentil

perverso

2. RELACIN TODO PARTE: su caracterstica bsica es que uno de los trminos respecto
representa una parte constitutiva (relacin parte todo) o bien el todo constituido de
las
(todo parte)
silla

: respaldar

:: televisor

del otro
partes

: antena

3. RELACIN GNERO ESPECIE: aqu se tienen dos clases o categoras de conceptos, una de las
cuales es la incluyente y la otra es la incluida o viceversa.
sauce

rbol

::

tulipn

flor

4. RELACIN ELEMENTO CONJUNTO: el primer trmino es un sustantivo individual y el segundo


trmino es el colectivo del primero (la suma de las individualidades forma el colectivo) o a la inversa.
Cerdo

piara

::

caballo

recua

5. RELACIN FUNCIN LUGAR: la accin se verifica en el ambiente o lugar en donde normalmente


se ejecuta dicha funcin.
lectura : biblioteca
6.

: piscina

RELACIN CAUSA EFECTO: se d en la secuencia temporal entre dos acontecimientos; el


primero es la causa para que se desencadene el otro.
Infeccin

7.

:: natacin

fiebre

::

golpe

hinchazn

RELACIN AGENTE FUNCIN: denota la relacin de sentido que existe entre un sujeto y la
accin que realiza debido a su especialidad o profesin.

Juez : justifica
8.

::

mdico :

curacin

RELACIN AGENTE iINSTRUMENTO: en esta relacin significativa, un sujeto requiere de un


medio o instrumento para llevar a cabo una determinada accin.
Cirujano

bistur

..

hacha

leador

9. RELACIN AGENTE LUGAR: en este caso, existe una relacin de ubicacin donde el agente
realiza una determinada funcin.
Soldado

cuartel

::

oveja

redil

10. RELACIN CONTINENTE CONTENIDO: esta clase de relacin implica que uno de los elementos es
contenido por el otro (continente) total o parcialmente.
Chicha

tinaja

::

agua : cantimplora

11. RELACIN OBJETO CARACTERSTICA: esto es cuando uno de los trminos de la relacin se
refiere a un ser inanimado, y el otro a una propiedad del mismo
sol

brillo

::

nieve

blancura

12. RELACION DE CONTIGUIDAD: esta asociacin queda determinada por la ubicacin prxima de las
cosas tanto en el espacio como en el tiempo.
Dedo

ua

:: cuello

cabeza

13. RELACIN POR UBICACIN: en este caso, se hace referencia a la colocacin o ubicacin de un
agente o de un objeto.
Auto :

garaje

:: avin

: hangar

14. RELACIN DE SECUENCIALIDAD: se refiere al orden de aparicin de dos hechos.


Noviazgo : matrimonio

:: invierno : primavera

15. RELACIN POR GRADO DE INTENSIDAD: cuando entre dos palabras que hacen

referencia a

algn concepto, stas presentan dicha cualidad con mayor fuerza o intensidad.
Temblor : terremoto
::
viento : huracn
16. RELACIN POR DERIVACIN: se d cuando un objeto proviene de otro como consecuencia de una
actividad humana.
Petrleo : gasolina

::

manteca : aceite

17. RELACIN MATERIA PRIMA PRODUCTO: aqu se establece una relacin de proceso;
es decir, una modificacin entre el componente indispensable y el producto terminado.
Cacao

: chocolate

::

palmito : aceite

FORMA DE UNA ANALOGA


M

cinco

a)

b)

c)

::

Base o enunciado

4 distractores

alternativas

d)

e)

1 respuesta

La base o enunciado.- Es el modelo (en maysculas) que nos gua a buscar entre las cinco alternativas.
La base est formada por dos trminos que se vinculan por una relacin analgica
La respuesta.- Reproduce la relacin que caracteriza a la base, tambin est constituido por dos
trminos.
RECOMENDACIONES:
Reconoce el significado de los trminos de la base.
Reconocer la relacin analgica.
Analizar las alternativas, descartando las opciones que representen una relacin analgica de la base,
ella es la respuesta.
Si nos quedara ms de una alternativa con la misma relacin consideraremos: la naturaleza de los
componentes, la relacin semntica.

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin
:

Nota:
Fecha:

1. Entre las parejas de palabras escritas en minsculas, elija la que exprese mejor una
relacin similar a la que existe entre las palabras maysculas (3 puntos)

a.
b.
c.
d.
e.

DIRIGIR
persuadir :
dificultar :
torcer
:
imponer :
aplaudir :

a.
b.
c.
d.
e.

MECHA : VELA
caja
: fsforo
filamento : bombilla
sol
: da
pantalla : reflector
aguja
: lpiz

ORFEBRE
a. zapatero
b. mecnico
c. ebanista
d. artesano
e. violinista

:
:
:
:
:
:

: GUIAR
convencer
frenar
arrugar
oprimir
vociferar

PLATA ::
zapatos
automvil
madera
retablo
msica

::

::

TERREMOTO
a. dolor
:
b. asuncin
:
c. recesin
:
d. arrepentimiento :
e. reverso
:

: DESTRUCCIN ::
analgsico
cargo
crisis
pecado
anverso

RIEL
a. cielo
:
b. acequia :
c. msica :
d. vena
:
e. razn
:

: TREN
estrella
riego
odo
sangre
verdad

::

ROTACIN
a. flujo
b. natacin
c. gravitacin
d. oscilacin
e. rbita

: RUEDA ::
: trnsito
: piscina
: marea
: pndulo
: satlite

2. Escribe la relacin que existe entre las siguientes parejas de palabras


puntos).

(5

oo. virus
enfermedad :
pp. deporte equitacin :
qq. ntimo
privado
:
rr. alfarero torno
:
ss. caoba
cedro
:
tt. juventud adulterio
:
uu. llama
incendio
:
vv. mamfero ratn
:
ww.sincero mendaz
:
xx. azcar dulce
:
3. Completa en los espacios en blanco con un trmino adecuado, de modo que cada
oracin cuente con dos pares de antnimos (4 puntos).

k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.

Hablar es a callar como rer es a


Comprar es a vender como dar es a
Paz es a guerra como tranquilidad es a
Orgullo es a humildad como vanidad es a
Pobreza es a riqueza como bienestar es a
Frgil es a resistente como delicado es a
Atraccin es a reputacin como diversin es a
Altanero es a sencillo como arrogante es a

4. Escribe una pareja anloga horizontal a cada una de las propuestas (4 puntos).
a.
b.
c.
d.

ptalo : flor ::
elogiar : censurar ::
ocular : ojo ::
dientes : dentista ::

e. segador : hoz ::
f. teclado : piano ::
g. rey : monarqua ::
h. vela : luz ::

5. Une cada pareja de palabras con su anloga (4 puntos)


recluso

: orate

Chiclayo : Huaraz

China

: Argelia

vista

amor

: antipata

crcel

ladrn

: arquitecto

adoracin : odio guila

: elefante

Asia

: memoria
: manicomio

: frica Lambayeque :

Ancash

real

: imaginario pirmide

recta

esfera

: curva concreto

abstracto

robar

: disear

:
:

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin en valores o formacin tica
TEMA DE CLASE
: ORACIONES INCOMPLETAS

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin


de conocimientos de manera innovadora.

Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as

como la elaboracin de conclusiones propias y


argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Capacidades de rea

Reconoce y distingue la

importancia de las
oraciones incompletas
dentro de nuestro lxico
diario

Aprendizajes esperados

Analiza las oraciones

incompletas siguiendo las


pautas tericas.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

activa de los alumnos.


Se pide ejemplos de oraciones incompletas a los alumnos.
A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia
de las oraciones incompletas, enfatizando algunos
conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las oraciones incompletas.
Los alumnos identifican las oraciones incompletas,
guindose de los criterios tericos y metodolgicos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Lluvia de ideas

Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
papelgrafo
palabras
plumones

TIEMPO
15 min.

10 min.
35 min.

Los alumnos reconocen y valoran la importancia de las


TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

oraciones incompletas.

Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica

calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan un texto y
formularn preguntas de oraciones incompletas.

Hoja de prctica

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Reconoce las Oraciones Incompletas.
Analiza y construye oraciones dndole sentido

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada

completo.

ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

Bibliografa:

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

- Evangelista Huari, Desiderio. Semntica lingstica: Ejercicios de prctica


- Falcn Vera, Nataly. Razonamiento Verbal.
Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

ORACIONES INCOMPLETAS
Los ejercicios de oraciones incompletas, como su nombre lo indica, consiste en oraciones
en las que se han omitido uno o dos fragmentos. Los fragmentos estn dispuestos en las
cinco alternativas, donde una es la respuesta y las restantes cuatro son distractores
Ejm:
Hay que. para poder valorar lo que es enunciado base u oracin incompleta

A) ganar triunfar
5 alternativas

distractor

B) perder ganar ---- Respuesta


C) perder derrotar

D) ganar perder

distractores

E) nacer morir
OBJETIVO DE LAS PREGUNTAS DE ORACIONES INCOMPLETAS
Permiten medir la habilidad para construir oraciones y entender el sentido de los textos.
Especficamente:
Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
Aguzar el sentido lgico en el uso del idioma.
Optimizar el manejo de la diversidad semntica de las palabras.
Inculcar la observancia de las normas bsicas de la gramtica.
Predisponer la mente para el estudio de la comprensin lectora.
RESOLUCIN DE ORACIONES INCOMPLETAS
1. Se analiza la oracin en funcin con cada alternativa.
2. No podr ser respuesta una alternativa que d como resultado una oracin
gramaticalmente mal construida, aun cuando nos parezca semnticamente clara.
3. La oracin completa debe guardar un sentido contextual.
4. La oracin debe tener sentido completo, es decir, expresar una idea.
5. Se debe guardar correccin ortogrfica, lo cual se refiere al uso correcto de palabras y
expresiones.
6. La oracin debe tener sentido lgico, lo cual se refiere al aspecto semntico, es decir, al
aspecto significativo.
CRITERIOS TERICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS

1.

CRITERIO GRAMATICAL.- Tener en cuenta solamente las alternativas que no


vulneran los requisitos sintcticos de la oracin (principalmente: gnero, nmero, tiempo,
modo y conjuncin).

2. CRITERIO LGICO.- Considerar nicamente aquellas alternativas que expresan


oraciones o proposiciones verdaderas o por lo menos probables o coherentes.

3. CRITERIO CONTEXTUAL O DE NECESIDAD.- Escoger aquella alternativa que se ajuste


mejor al tema, o contexto sugerido por la oracin, puede ser:
La mas tcnica o especializada, si el contexto sugerido es de tipo cientfico
disciplinario.

La ms trascendente en valores o la ms normativa de la conducta humana, si el


contexto sugerido es de tipo tico o moral.
La ms convencional o tpica, si el contexto sugerido pertenece al campo de la
interaccin verbal espontnea (conversacin o dialogo corriente).
CRITERIOS METODOLGICOS PARA RESOLVER ORACIONES INCOMPLETAS
1. Leer el enunciado de la oracin, intentar reconstruir mentalmente el mensaje, sin recurrir
a las alternativas.
2. En el caso de oraciones con conceptos predicativos, descartar luego las alternativas que
no son compatibles con los significativos o contenidos de los conceptos claves.
3. En el caso de oraciones con conceptos relacionantes, desechar luego las alternativas
incoherentes con la relacin lgica propuesta.
4. En el caso de haber ms de dos alternativas, escoger la ms ajustada al contexto
sugerido por la oracin.
Ejemplos:
1. Pedro, estudiante de Derechosu propuesta ante un jurado, propio de una
institucin de prestigio; por consiguiente, mostr preocupacin.
A) expusieron severo
C) present riguroso
E) mostr indolente

B) sustent exigente
D) postul comprensivo

Analizando las alternativas:


A)
B)
C)
D)
E)

No existe concordancia gramatical


S existe oracin con sentido.
No tiene precisin lxica
No hay coherencia
No existe criterio contextual
RESPUESTA: B

2. Cada. se cree destinada, sin duda a el mundo


A) agrupacin mejorar
C) doctrina interpretar
E) filosofa entender

B) generacin rehacer
D) mujer conocer

SOLUCIN:
Cada poca tiene un espritu que la diferencia de otras y los que la integran se creen con
derecho de buscar su propio camino, para lo cual intentan transformar su presente. Por
lo tanto generacin rehacer es el par que aclara la oracin.
RESPUESTA: B

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin
:

Nota:
Fecha:

1. Entre las parejas de palabras elija Ud. la alternativa que al colocarse en los espacios en
blanco, complete mejor el sentido de la oracin.
1. La hora del retorno erapor
eso todosmomentos de
angustia.

2. El fragor de la tormentalos
llamadosde los desdichados
nufragos.

a.
b
c.
d.
e.

a.
b.
c.
d.
e.

inminente
inevitable
prevista
incierta
manifiesta

sufran
padecan
abandonaban
vivan
conocan

3. Ese hombre era muy..slo pudo


dejarnos por muerte..
a.
b.
c.
d.
e.

inteligente
entusiasta
fuerte
vigoroso
fuerte

longeva
aptica
sbita
provocada
senil

impresionaba
apoyaba
aumentaba
ensordeca
disminua

de esperanza
de auxilio
a la muerte
de socorro
a la salvacin

4. Contrariamente los pobladores del


tercer mundo son los que tienen
menos..pero son los que poseen
ms.
a.
b.
c.
d.
e.

dinero
moral
ingresos
egresos
libertades

bondad
dignidad
descendientes
problemas
condiciones

5. Desliz una irona en la reunin, no


haba duda que erahasta en los

6. El mundo necesitay no espinas;


puentes y no, ternura y no rencor.

a.
b.
c.
d.
e.

a. rosas
b. alegres
c. ptalos
d. rosas
e. rosas

apta
inteligente
sagaz
sutil
vulgar

insultos
improperios
ofensas
agravios
insultos

7. El hombre que se..de los placeres


del cuerpo es..
a.
b.
c.
d.
e.

colma
abstiene
aterra
inhibe
re

inteligente
templado
anticuado
insolente
hedonista

mares
mares
caminos
muros
abismos

8. Evidentemente ningn ser humano


puede..aisladamente, ya que por
..se halla destinado a integrar
una colectividad.
a.
b.
c.
d.
e.

desarrollarse
crecer
subsistir
proliferar
vivir

impulso
disposicin
naturaleza
antonomasia
sometimiento

9. Adquirimos dos potentespara


asegurarnos latotal del suministro
a los

10. El jinete desvide la laguna


porque le impeda cabalgar con
seguridad

a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c
d.
e.

bombas
bombas
aparatos deflectores equipos
-

destruccin - enemigos
provisin
- tanques
comunicacin bomba
iluminacin - victoria
victoria
- necesitar

su inters
su vista
su atencin
su cabalgadura
sus pasos

su psimo estado
la reverberacin
su corriente
el agua
su profundidad

11. Cun pobres son aquellos que


no tienen..! Hay herida que
sane de otra forma que no sea
de a..?
a.
b.
c.
d.
e.

dinero
paciencia
esperanza
plata
valores

moneda
poco
splica
billete
bastante

12. En esta.crtica, debemos


pensar cuidadosamente antes de
..el curso de nuestra
actuacin.
a.
b.
c.
d.
e.

tarde
- sospechar
coyuntura - decidir
decisin
- distinguir
situacin - incriminar
actuacin - activar

13. El reaccionario es un tipo de hombre


enemigo absoluto delque respeta
escrupulosamente la ruta cotidiana.

14. El procesado, furibundo grit: .


mientras el juez terminaba de dictar
su.

a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c.
d.
e.

trabajo
gobierno
estado
cdigo
cambio

absolver! interceder! confesar! apelar!


perdonar! -

arbitraje
penitencia
testimonio
sentencia
confidencia

15. No se sale adelante celebrando.


sino superando

16. Ser.es ser

a. cumpleaos
b. xitos
c. alegras
d. hechos
e. triunfos

a.
b.
c.
d.
e.

necesidades
penas
debilidades
alegras
fracasos

17. Siguiendo fiel a los valoresde


su niez y de su terruo, no era una
persona que se aferraba a doctrinas
y consignas
a.
b.
c.
d.
e.

propios
rescatados
tradicionales
obsoletos
arcaicos

enemigas
modernas
del momento
polticas
rebeldes

pugnaz
contradictorio
zalamero
pueril
gastado

- arrogante
- hostil
- servil
- fuerte
- violento

18. Los datos sobre su vida revelan una


.......carrera, pero no logr encontrar
discpulos que........ viva su doctrina.
a.
b.
c.
d.
e.

brillante
prestigiosa
desacreditada
trgica
talentosa

mantuvieran
difundieran
cultivaran
conserven
perfeccionaran

19. Los positivistas........en qu medida


los poetas.resultados cientficos.
En Don Quijote se bosquej la teora
de la locura.

20. La falta de un tratamiento..para


acontecimientos idnticos no proviene
de la debilidad..sino que es una
manipulacin ideolgica.

a. objetaron
b. declararon

a. adecuado
b. justo

- pronosticaron
- elaboraron

- psquica
- valorativa

c admitieron
d. reconocieron
e. indagaron

- incluyeron
- anticiparon
- obtuvieron

c. cuidadoso
d. lgico
e. homogneo

- racional
- intelectual
- mental

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II.

REA
: Comunicacin
GRADO
: Quinto
SECCIN
: A
DOCENTE RESPONSABLE : Betty Amparo Ramos Cucho
ALUMNO PRACTICANTE
: Edgar Pedro Flores Barrueto
DURACIN
: 90 minutos
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin en valores o formacin tica
TEMA DE CLASE
: LA SLABA.

CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Capacidades fundamentales

Pensamiento creativo: Se estimular la produccin

de conocimientos de manera innovadora.


Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin, as
como la elaboracin de conclusiones propias y
argumentativas.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

III.

Capacidades de rea

Reconoce y valora la

importancia de la slaba
en nuestra vida diaria

Aprendizajes esperados

Analiza las slabas siguiendo


las pautas tericas.

Clasifica las slabas y los

fenmenos silbicos siguiendo


el marco indicado.

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

PROCESO DE
APRENDIZAJE
RECUPERACION
DE SABERES
PREVIOS

CONSTRUCCIN Y
APLICACIN DE UN
NUEVO
CONOCIMIENTO

SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA

Se conversa sobre la clase anterior con la participacin

TRANSFERENCIA DE
LOS NUEVOS
SABERES A LA VIDA
COTIDIANA

activa de los alumnos.


Se pide ejemplos de separacin de palabras en slabas.
A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia
de la slaba, las distintas clasificaciones, y los fenmenos
silbicos, enfatizando algunos conceptos previos.
Los alumnos reciben separatas con informacin especfica
de las slabas.
Los alumnos identifican y clasifican a las slabas, asimismo
los fenmenos silbicos (diptongo, triptongo y hiato)
guindose de un esquema general.
Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia
de los fenmenos silbicos: diptongo, triptongo y hiato
Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
Realizarn una actividad de extensin, redactan un texto
separndolas en slabas, subrayando las slabas tnicas y
tonas e indicar los fenmenos silbicos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Lluvia de ideas

Separatas
individuales
Pizarra
Fichas o
papelgrafo
palabras
plumones

Hoja de prctica

TIEMPO
15 min.

10 min.
35 min.

20 min.
10 min.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


CAPACIDADES

Expresin oral
Comprensin de significados.
Construccin del lxico.
ACTITUDES

Respeta normas de convivencia.

INDICADORES

Comenta oral y espontneamente.


Reconoce e identifica las slabas y las clasifica

segn corresponda.
Analiza y explica los fenmenos silbicos.

INDICADORES

Cumple y hace cumplir las normas de convivencia.

Bibliografa:
- Esquivel Villafana, Jorge. Curso Morfosintaxis del Espaol III
- ADUNI. Compendio Especializado de Lenguaje

INSTRUMENTOS

Intervencin oral.
Prctica calificada
INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Prof. Betty Amparo Ramos C.

Practicante

LA SLABA
La Slaba es la menor unidad de impulso respiratorio y muscular en que se divide el habla real.
La slaba es aquel sonido o grupo de sonidos que se produce en un solo impulso respiratorio de
voz.
Ojo: se utiliza el proceso de la expiracin para hablar.
Hablamos silabeando slo que la frontera entre slaba y slaba es pequea, mientras que la
frontera entre palabra y palabra es grande.
CLASIFICACIN DE LA SLABA:

12. SEGN LA PRESENCIA DEL NCLEO VOCLICO.- Se clasifican en: Slaba libre y slaba
trabada.

A) SLABA LIBRE.- Termina en vocal. La vocal es libre.


ca pa

cie go

que p

pe lo ta

B) SLABA TRABADA.- Termina en consonante. La vocal es trabada.


car tas

par tir

tam bor

en tram par

13. SEGN LA INTENSIDAD.- Se clasifican en: Slaba Tnica y Slaba tona.


a. SLABA TNICA.- La que lleva la mayor fuerza de voz en la pronunciacin. La
imponente.
cal ma

can cin

S.T

va lor

S.T

des co mu nal

S.T

S.T

B) SLABA TONA.- La que se pronuncia con menor intensidad. Todas las dems.
r bol

Car men

S.

S.

car du men
S.

S.

por t til
S.

14. SEGN EL NMERO DE SLABAS.- Pueden ser: Monoslabas y Polislabas.


a. MONOSLABAS.- Poseen una slaba.
Dio,

fui,

sol,

pan

B) POLISLABAS.- Poseen ms de una slaba.


BISLABAS: casa ; padre TRISLABAS:
encomio ; ngeles TETRASLABAS: paralelo
; identidad PENTASLABA: encuadernado;
meditbamos

15. SEGN EL NMERO DE LETRAS.- Mximo seis letras. Pueden ser:


MONOLTERAS: o
BILTERAS: ca sa
TRILTERAS: vol ver

S.

PENTALTERAS: quin
HEXALTERAS: criais
FENMENOS SILBICOS
Se denomina as al encuentro o secuencia de dos o ms sonidos voclicos en una palabra.
Pueden ser: Diptongo, triptongo y hiato
Conocimientos previos:
Vocales Abiertas o Fuertes: a e o
Vocales cerradas o dbiles: i u
Cuando se combinan forman un DIPTONGO o TRIPTONGO.
Cuando dos vocales abiertas o fuertes concurren en una slaba, o cuando en el diptongo la
vocal dbil lleva tilde, estamos ante un HIATO.
DIPTONGO.- Es la unin de dos vocales en una misma slaba. Se producen en los siguientes
casos:

Dos vocales cerradas diferentes ( iu, ui)


V.C

+ V.C = D

se

unen
viu da

cui da

Una vocal cerrada con una abierta


V.C

+ V.A = D

diez mo

se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz)

; cuo ta

Una vocal abierta con una cerrada


V.A

+ V.C = D

se unen (la vocal abierta lleva la mayor fuerza de voz)

cai mn ; faus to
Ojo = La presencia de la h no impide que haya diptongo
ahi ja do

prohi bi do

TRIPTONGO.- Es la unin de tres vocales en una misma slaba. En un triptongo la vocal


intermedia es siempre abierta y tnica.
V.C + V.A + V.C = T
tnica) Huau ra

se unen (la vocal abierta es

; huai co

; para guay

Ojo = La Y cuando tiene el sonido de [ i ] es vocal, por ello forma diptongo o triptongo.
Los diptongos y triptongos siguen las reglas de acentuacin de las palabras
agudas,
graves y esdrjulas. (salvo cuando estn situados a final de una palabra
aguda y
terminadas en Y nunca llevan tilde).

Carey ;

buey ; Uruguay

HIATO.- Es el encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas. (Cada vocal
forma una sola slaba diferente).
Se produce en los siguientes casos:

Dos vocales abiertas


V.A

+ V.A = H

ca os

ne n

se separan
;

ma es tro

re hn

Una vocal cerrada (tnica) con una abierta

V.C
r os

+ V.A = H

se separan

; p as

Una vocal abierta con una cerrada (tnica)


V.A
ra z

+ V.C = H
; se l

Ojo = La presencia de la h no impide que haya hiato.


co he te

; al mo ha da

; b ho

Los dems casos de hiato siguen las reglas de acentuacin de las palabras agudas, graves y
esdrjulas.

I.E. N 0073 Benito Jurez


UGEL 05 - S.J.L.
PRCTICA CALIFICADA

Apellidos y Nombres:
Grado y Seccin

Nota:
Fecha:

1. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un crculo las slabas


trabadas. (5 puntos)
yy. general

f. atencin :

zz. trampa

g. husped :

aaa.estulticia

bbb.campen

ccc.intraescolar :

h. cobarde :
i. canciones :
j. estrellas

2. Divide en silabas las siguientes palabras y encierra en un crculo las slabas


tonas. (5 puntos)
a. ahuyentar

f. ausencia

b. pokemn

g. expectativa :

c. sbdito

h. princesa

d. variopinto

i. objetivo

e. impresora

j. pericia

3. Cul de los siguientes silabeos es incorrecto? (2 puntos)


a). o bl cuo
b). con clu a
c). hu s ped
d). a ve ri gs

e). e xa brup to
f). e xha lar

4. Separa en silabas las siguientes palabras. Luego, escribe D si contiene diptongo,


T si contiene triptongo y H si contiene hiato. (8 puntos)
a). gaseosa

b). conspicuo

c). Suiza

d). guau

e). desamor

f). sinverguenza :

g). conciencia

h). canoa

i). genealoga

j). lingstica

k). Muruhuay

l). ahumado

m).oais

n). veintisis

o). hioides

p). israeles