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CONOCIMIENTO TECNOLGICO
Para poder comprender el concepto de CONOCIMIENTO TECNOLOGICO primero debemos
preguntarnos qu entendemos por conocimiento o saber.
Toda sociedad o cultura produce conocimientos y todos sus integrantes utilizan saberes o modelos
conceptuales para tratar de entender la realidad, interactuar con ella y sobrevivir en esa sociedad.
Estos modelos crecen y se desarrollan para dar entrada a las normas y valores de la vida social. Un
rasgo importante es que son cambiantes a lo largo del tiempo, conformando luego sistemas
explicativos y que muchas veces son llevados a condicin de principios ms o menos formalizados.
(Fainholc)
En un comienzo existi el saber por la experiencia y posteriormente el saber conceptual,
formalizado y verificado empricamente. Luego, con el devenir de las culturas, los tipos de
conocimientos se fueron especializando, saberes sobre el cmo hacer (know how).
La tecnologa es la reflexin acerca del know how implicado en el conjunto de saberes que se
apoyan en los siguientes insumos: conocimientos cientficos, diferentes tipos de procedimientos,
creatividad, intuicin, etc., que son utilizados para resolver problemas. Tambin debemos tener en
cuenta los saberes tcitos, no cientficos que intervienen de modo central en estos procesos.
(Fainholc) (Mauro Travieso)
Tambin resulta importante tener en cuenta el pensar. De acuerdo a los aportes de Kant, el
conocimiento no es en s mismo sino a travs de la carga reflexiva que le imprime el pensamiento.
(Noelia Rozanski)
Este conocimiento tcito (no verbal) es el insumo del conocimiento cientfico. Est asociado a la
prctica y Ciaspuscio lo identificar con la metfora del "ojo de la mente" (facultad humana crucial
en tecnologa)
(Ruth Zorzoli)
El "ojo de la mente" es un rgano bien desarrollado que no solo revisa los contenidos de una
memoria visual sino que tambin forma las nuevas o modificadas imgenes que requieren los
pensamientos. El diseador ingenieril, que rene elementos en combinaciones nuevas, es capaz de
integrar y manipular en su mente dispositivos y aparatos que todava no existen. (Ciaspuscio)
( Carolina Alemanni).
Es importante destacar rasgos centrales que ayudan a comprender al conocimiento tecnolgico.
Algunos de ellos son:
Situado, contextuado y localizado.
Reticular: porque la generacin o produccin mayoritaria de saber hoy se da a travs de la
tecnologa dominante que es la electrnica virtual, que por definicin se presenta en forma de redes.
Ello hace que se piense que se trata de espacios ms horizontalizados, democrticos y altamente
participativos, lo que no siempre es as. Existen diferentes tipos de espacios reticulares, que
conforman diferentes tipos de comunidades virtuales.
Interactivo: Se desprende de lo enunciado antes y que aparecen en los procesos de interaccin
social y de interactividad tecnolgica cuando se dan mediaciones artefactuales convencionales y
electrnicas, presenciales o remotas, o sea con las interacciones digitales (globales) por lo que la
interaccin ya no est limitada al espacio fsico, y el mundo se achico y convirti en inmediato.

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Intersubjetivo: porque para la supervivencia de las personas, estas interactan y se renen en

conjuntos inter-personales, donde la comunicacin a travs de mediadores humanos y artefactuales,
contribuyen a la construccin de procesos y productos de mediaciones socioculturales, que son
constructos de conocimiento. Por lo tanto hace que el conocimiento sea ubicuo. (Guadalupe Borda)
Otras caractersticas tambin fundamentales a mi entender son, que el conocimiento tecnolgico es:
Distribuido, en el sentido que por diferentes perspectivas y soportes como fuentes de
conocimiento, y no solo por la infraestructura remota electrnica, se accede y se puede
participar/protagonizar la produccin de saber.
Recursivo, se trata de un movimiento espiralado dentro de un pensamiento globalista que acta
para la seleccin, jerarquizacin, etc. de informacin lo que implica otros sub-procesos de
comunicacin multidimensional, de articulacin de lo disociado, etc. que intervienen en la
produccin de conocimiento o cualquier realidad fenomnica.
Colaborativo, porque tambin se asocia a las caractersticas anteriores al requerir la presencia
comunicativa y cooperativa de los otros en la generacin, distribucin y uso de conocimiento, que
ahora fluye en tiempo real, gracias no solo a lo que no es ms fijo sino en constante proceso o flujo,
como por la generosidad y el trabajo de otros en propuestas abiertas (de cdigo abierto).
No codificado, porque la forma de conocimiento que se encuentra ms all del formato
descriptivo y prescriptivo resulta del juicio que brota de la prctica, de las habilidades y la
experiencia individual, que es muy importante aunque dificultoso de expresar y socializar porque,
es subjetivo, y por ende, restrictivo.
Verificado en la prctica, es decir porque si no lo aprende la persona, nadie lo puede hacer por
ella, ms all de que sea enseado, la que cabalga con el conocimiento cientfico pero que se
distingue del mismo.
(Mauro Travieso)
Para continuar aportando datos y comprender de mejor manera que es el conocimiento tecnolgico
a continuacin se mencionaran ciertos caractersticas:
Desde una perspectiva psico-socio-historico-culturalista, dentro de los pases emergentes,
podemos sostener que el conocimiento es:
a) Perspectivista, lo cual quiere decir que toda construccin es relativa al punto de vista desde el
cual se genera, se filtra la informacin y se la interpreta.
b) Constructivista, ya que la realidad es una construccin social a travs de herramientas
materiales e inmateriales, que intervienen de modo central para la creacin de sentido y
significado. Hoy se haya amplificado por las herramientas de las TIC e Internet.
c) Instrumentalista, por el uso especfico de herramientas, que median lo vigente socialmente
para la ejecucin de proyectos y acciones como para la apropiacin de tecnologa.
d) Identidad y autoestima, son variables de proceso y de resultado en la produccin de saber dado
obtenidas a travs de los xitos y fracasos de los elaboradores/as que conforman el
protagonismo de la construccin de saber.
e) Empirista, se afianza por la verificacin y por el pensamiento narrativo, que son los ms
vigente en los sectores investigativos de la cultura tecnolgica actual, ya que es ms pertinente e

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interactivo, al provocar y respetar mltiples protagonismos y argumentaciones. (Borda

Guadalupe)
Continuando al aporte anterior, adems es externalista, es decir que la construccin y el
aprendizaje, implican esforzarse en exponer productos, realizar y resolver, plantear, solucionar y
anticipar problemas.
Es Institucional/organizacional, lo que alude a los escenarios que imprimen normas y valores para
el ejercicio de roles y funciones diferenciados para la produccin del conocimiento.
(Romina Luberto)
El conocimiento tecnolgico despus de varios aos puede caracterizarse como un conocimiento
autnomo, que si bien se nutre de la ciencia, no est subornidad a esta. La ciencia proporciona
muchos saberes que favorecen el saber tecnolgico. Pero hoy se puede afirmar que a su vez la
tecnologa ha influido en la ciencia de tal modo que hay disciplinas creadas por su intervencin y
problematizacin.
A su vez el conocimiento tecnolgico se ha asociado a la tcnica, cosa que sera un reduccionismo,
ya que la tcnica, como afirma Fainhol "es un saber hacer con un conocimiento de causa, es decir
trata de procedimientos basados en procesos regulares y funcionales que reposan ms en la
acumulacin de los conocimientos de las ciencias fsico-matemticas o naturales que en la
acumulacin de la memoria colectiva, en cmo la gente fue y va solucionando sus problemas
cotidianos. Seguramente de un modo emprico, lento, no siempre eficaz, artesanal, duplicado, etc."
Pero el conocimiento tecnolgico es la reflexin sobre la tcnica, que no posee neutralidad poltica
y que no es un fin en s mismo.
(FIORUCCI JUAN PEDRO)
El conocimiento tecnolgico surge enteramente vinculado con la actividad humana en discrepancia
con el conocimiento cientfico. Y es por medio de la actividad que se define el conocimiento
tecnolgico, es la actividad la que establece y ordena los marcos de trabajo en los cuales se genera y
usa el conocimiento tecnolgico. Se concibe partiendo, de la idea de que la evolucin del proceso
de innovacin tecnolgica desde una perspectiva basada en -redes cientficas y tecnolgicas- a otra
basada en -redes sociales- ha sido consecuencia del desafo de transformar informacin en
conocimiento, es decir, informacin que se puede incorporar en el desarrollo o mejora de nuevos
productos y procesos. Por esto, se puede considerar que el conocimiento tecnolgico tiene sus
propios conceptos abstractos, teoras y reglas as como su propia estructura y dinmica de cambio
dadas a situaciones reales. (Latuf Carolina)

Produccin del Conocimiento Tecnolgico Educativo

La Tics en la Sociedad de la Informacin, estn insertas en un cultura que construye una
significacin, la cual determina su uso. La generacin de nuevos espacios, por resignificacin de la
informacin, apuesta a explotar la enorme potencialidad de los medios de comunicacin
tecnolgica.
Por lo tanto, es necesario capacitar a los ciudadanos, en general, fortificando la produccin de saber
tecnolgico educativo, al interior de las diversas comunidades, para superar reduccionismos tales
como la conectividad instrumental, sin sentido. Por eso, es necesario pensar en contextos mediados,
con medios y mediadores para que interacten a partir de un prctica reflexiva y crtica, camino a la
integracin en la Sociedad del Conocimiento.
Para lograr un uso inteligente de las Tics, es necesario tener en cuenta, entonces:
- No confundir lo instrumental con lo sustantivo, en trminos tecnolgicos.

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-Superar los mitos que envuelven al uso de las Tics, posicionndose desde la criticidad para
entenderlos y abordarlos.
- Formar mentes flexibles y abiertas, para que acepten de manera democrtica, la invitacin a
superar las barreras de las disciplinas, hacia una construccin del conocimiento independiente.
- Afianzar los valores de autonoma y libertad. Autonoma, que se ejercita, cuando cada individuo
puede y quiere hacerse responsable de su propio proyecto de vida y libertad, para crear y recrear en
consecuencia.
Lo enunciado, se corresponde con las posibilidades que hacen a la produccin de conocimiento
tecnolgico, pero para que este sea educativo, es necesario agregar estrategias de trabajo, que
configuren una red de conocimiento, el cual est conformado por personas que formal o
informalmente trabajan por un inters comn (compartir y crear juntos conocimientos):
- Experiencias de trabajos colaborativos: Los cuales fomentan valores y actitudes centrales en la
interaccin con los otros.
- El blendeg learning (aprendizaje semipresencial), como propuesta de trabajo centrada en el
aprendizaje, ms que en la enseanza.
- La Webquests como sntesis de los conocimientos adquiridos a lo largo de un proceso de
aprendizaje.
Por eso, la enseanza de las competencias tecnolgicas en general y comunicativas y mediadas en
particular, es un desafo esencial para que la educacin a distancia se configure como un medio de
aprendizaje reflexivo que ms all de la alfabetizacin tecnolgica, implique el uso inteligente y
crtico de los recursos de las Tics.
(OROPEZA, Teresita)
- La construccin de nuevos lenguajes. Hay que tener en cuenta que al estar conformando e
interactuando espacios de aprendizaje colaborativo es importante que podamos adquirir un mnimo
de cdigos en comn para que nuestro espacio de intercambio sea ms fluido e interactivo.
(Lezcano, Jimena)
Quintanilla plantea la influencia cada vez mayor de la tecnologa en la sociedad. Distinguiendo
que este concepto debe ser contextuado, ya que lo que hoy entendemos por tecnologa es muy
diferente a lo descripto en pocas anteriores.
Hoy la tecnologa ha invadido mbitos de la vida humana impensados, esto supone una
configuracin de las tcnicas completamente nueva en la historia de la humanidad.
Las tcnicas a lo largo de su pasar aparecen y se desarrollan en un determinado mbito cultural y
contribuyen a configurar la cultura de la sociedad.
Existen dos tipos de valores culturales demandados por la tecnologa actual, 1-que el desarrollo de
las mismas depende del desarrollo de conocimiento cientfico. 2- la relacin entre tecnologa y
valores morales no segn la cual la tcnica no es neutra, el desarrollo de la misma exige la vigencia
de determinados valores en la sociedad.
Ha sido tan grande la influencia de la tecnologa ya no slo sirve para liberar el tiempo productivo y
aumentar el tiempo de ocio, sino tambin se ha insertado es este ltimo.
En su segundo captulo har una descripcin ms detallada de la tcnica, comenzando por
diferenciar las artesanales a las industriales de base cientfica, denominadas tecnologas.
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Una realizacin tcnica es un sistema de acciones humanas intencionalmente orientado a la

transformacin de objetos concretos para conseguir de forma eficiente un resultado valioso, este
resultado se ver influido por 3 valores: la eficiencia, el funcionalismo y criterios estticos.
Toda tcnica involucra conocimientos operacionales o prcticos, habilidades e instrucciones. En los
primeros podra diferenciarse el saber hacer (aprendido mediante entrenamiento) y el saber cmo
hacer (aprendido mediante instruccin).
En cuanto a su relacin con el conocimiento cientfico existen tres enfoques:
1. intelectualista: las tcnicas son aplicaciones de conocimientos previamente disponibles a la
resolucin de problemas prcticos.
2. pragmatistas: la base de todo conocimiento es la experiencia prctica y que los conocimientos
cientficos son formulaciones tericas que pretenden fundamentar o explicar conocimientos
obtenidos a travs de prctica.
3. postura eclctica: reconoce al mismo tiempo la autonoma de la tcnica campo parte de la cultura
humana y su interaccin con otras partes de la cultura.
En la actualidad la tecnologa es inseparable de la ciencia y la industria, y sta es una de las
principales actividades econmicas. LATUF CAROLINA.

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