UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

VICERECTORADO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
CENTRO DE FORMACION PERMANETE
MONSEOR FARRAGA MORENO

Siete saberes para una educacin con certidumbre

Autor:
Lcdo. Luis E Adn
C:I: 13.130.274
Prof. Esp. Jess Simanccas

Carora, Junio 2016

Siete saberes para una educacin con certidumbre

Cuando miramos hacia el futuro vemos infinidades de incertidumbres en

cuanto al papel de la educacin, debemos pensar en la realidad del entorno
educativo y la calidad del conocimiento el cual sufren una reconstruccin
continua a medida que nuestras ideas evolucionan. Por experiencia
sabemos, que el universo no obedece a un orden impecable, sino que
prevalece un juego dialgico entre el orden, el desorden y la organizacin en
tal sentido resulta importante reflexionar sobre la diferencia existente entre
tomar en cuenta la presentacin de diferentes escenarios futuros y
prepararse para ello, y el hecho de rendirse ante la caracterstica incierta de
los tiempos por venir. La incertidumbre siempre existir, es inherente al ser
humano, pero tambin la determinacin y el optimismo representan factores
que han caracterizado a los ciudadanos. En relacin a esto Edgar Morin ha
generado una serie de conocimientos indispensables para que la educacin
sirva para la construccin de un mundo viable. En su libro los siete saberes
necesarios para la educacin del futuro como las cegueras del conocimiento,
los principios de un conocimiento pertinente, ensear la condicin humana,
ensearla identidad terrenal, enfrentar las incertidumbres, ensear la
comprensin y la tica del gnero humano. Sin embargo, se describirn tres
de ellos; iniciando con el primero el cual hace referencia al error y la ilusin.
Segn Morin, el conocimiento no puede ser filosofa del maana; puesto que
el conocimiento humano seguir estando expuesto a las vibraciones de las
alucinaciones sociales y personales; es as como no existe ciencia, que
dejando de lado la afectividad, pueda comprometerse objetivamente con su
eliminacin definitiva. En tal sentido, es necesario tener en cuenta el contexto
de los conocimientos para que tengan sentido. El ser humano es complejo y
multidimensional porque es a la vez biolgico, psquico, social, afectivo,
racional. Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo. Es
necesario enfrentar la complejidad, es decir cuando son inseparables los

componentes interdependientes de un todo. De all, que el aprendizaje por

disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la responsabilidad
individual en la resolucin de problemas. Los principios del conocimiento
pertinente. En relacin a enseanza de la condicin humana la educacin
debe contribuir a la enseanza de los elementos genticos de nuestra
diversidad, con la finalidad de comprender que somos individuos, especie y
sociedad al mismo tiempo. Es importante resaltar que la enseanza de la
condicin humana hace que el conocimiento del ser humano debe ser
contextualizado: y para ello el ser humano debe plantearse una serie de
preguntas quines somos? dnde estamos?, de dnde venimos? y a dnde
vamos?. Debemos entender que el destino de los seres humanos tiene la
faceta del destino de la especie humana, del destino individual y el social
entrelazada e inseparable y que tenemos un destino y una condicin comn
como ciudadanos de la tierra. El destino planetario de los seres humanos es
una realidad clave, hasta ahora ignorada por la educacin. Las sociedades
viven aisladas olvidando que habitan en la misma residencia terrenal. Este
saber, hace referencia a una serie de premisas que explica lo global y lo
individual de la especie: a. Cerebro-mente-cultura; b. Razn-afecto-impulso;
c. Individo-sociedad-especie. Para concluir que la educacin deber
mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro
arraigamiento como ciudadanos de la tierra. Si enseamos a nuestros
estudiantes esta condicin humana quizs estaremos asegurando un mejor
futuro, pues al ser un ser educado capaz de entender que la humanidad es
algo indispensable para que exista un ser con una tica conocedor y
cumplidor de las normas impuestas por la sociedad en el cual se desarrolla.

7. La tica del gnero humano:

Morin clama por una tica vlida para todo el gnero humano como una
exigencia de nuestro tiempo, adems de las ticas particulares.

Retoma el bucle individo-sociedad-especie como base para el

establecimiento de una tica de futuro y confirma que en el bucle individuosociedad se origina el deber tico de ensear la democracia como consenso
y aceptacin de reglas democrticas.
Aclara, a su vez, que el bucle en mencin requiere alimentarse de
diversidades y antagonismos; o sea, que el contenido tico de la democracia
afecta todos los niveles y que el respeto a la diversidad significa que la
democracia no se identifica con [1]la dictadura de las mayoras.
Termina diciendo que el bucle individuo-especie sustenta la necesidad de
ensear la ciudadana terrestre; porque la humanidad ya no es una nocin
abstracta y distante, ya se ha convertido en algo concreto y prximo que
interacta y tiene obligaciones planetarias.

Referencia:
1. MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
Ed. UNESCO. Pginas 60. Francia. 1999. Traduccin de VALLEJO-GMEZ ,
Mercedes. Univ. Pontificia Bolivariana. Medelln-Colombia.