INSTITUCIN EDUCATIVA

PRIVADA
DE COLORES

PLAN DE
SUPERVISIN Y
MONITOREO DE
MAESTROS
REGLAMENTO
INTERNO

2014

CHORRILLOS LIMA

INSTITUCIN EDUCATIVA
PRIVADA
DE COLORES

PLAN DE
SUPERVISIN Y
MONITOREO DE
MAESTROS

2014

CHORRILLOS LIMA

PRESENTACIN

El trmino supervisin tiene significados diferentes, toda persona que

lee o escucha esta palabra, la interpreta segn su experiencia,
necesidades y propsitos. Un supervisor puede considerarla como una
fuerza positiva para mejorar un programa o proceso dentro de una
empresa.
En el mbito educativo un maestro puede verla como una amenaza a
su individualidad; otro puede buscarla como una fuente de ayuda y
de apoyo.
La necesidad de supervisar surge cuando se reconoce la diferencia
entre el modo como son las cosas y el modo como deben de ser, uno
de los mtodos ms eficaces para analizar y mejorar las situaciones
es tener una visin clara y objetiva de lo que est sucediendo y es
esto lo que se busca en la educacin, ya que el proceso educativo no
puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no.
La buena enseanza no puede depender de maestros excepcionales o
de la fortuna, es entonces cuando la supervisin educativa se impone
como rgano interesado en el desempeo de la escuela, para que la
accin de sta mejore constantemente y los buenos resultados estn
garantizados de manera objetiva y cientfica.
En trminos generales, la supervisin es ayuda para mejorar.
Ocurre cuando se ayuda a los maestros a dar un paso adelante,
siendo la tarea del supervisor el mejorar la situacin de aprendizaje,
realizando una actividad de servicio que apoya a los maestros para
que realicen mejor su funcin.
El presente trabajo trata de la supervisin docente y la evaluacin de
desempeo, intenta definir lo que es y cmo ha evolucionado este
concepto, se mencionan las funciones y etapas de la supervisin y su
relacin con el mejoramiento de la calidad del producto de la
educacin, la importancia que reviste este tema actualmente es
grande, y hoy ms que nunca debe conocerse sobre lo que es la
supervisin y de sus beneficios, porque a diario encontramos una
exigencia por la productividad y calidad en el mbito educativo y en
los docentes recae mucha de la responsabilidad del logro de esa
calidad porque la misma se inicia en la escuela con el proceso
enseanza y de aprendizaje que debe ser mejorado constantemente y
una actividad que nos apoya y asiste para el logro de este fin es
precisamente la supervisin docente.

PLAN DE TRABAJO DE SUPERVISIN EDUCATIVA

RENOVADA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA
DE COLORES
I.

FUNDAMENTACIN:
La supervisin apunta al mejoramiento del proceso de enseanza
y de aprendizaje, para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la
estructura terica, material y humana de la escuela.
Un supervisor docente tiene como funcin principal, asistir a los
educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de enseanza
mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos
especializados los cuales provienen de un proceso de
planificacin.
A continuacin se presentan algunas definiciones extradas de
diversas obras que abordan el tema de la supervisin docente,
llamada por algunos la supervisin escolar. Supervisin quiere
decir coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los
profesores, para que por medio de ellos, se estimule a cada
individuo a travs del ejercicio de su talento hacia la ms
completa y ms inteligencia participacin en la sociedad a la
cual es.
La moderna supervisin escolar es, pues, la accin positiva y
democrtica destinada a mejorar la enseanza mediante la
formacin continua de todos los interesados: el alumno, el
maestro, el supervisor, el administrador y el padre o alguna otra
persona interesada en l.
La funcin bsica de la supervisin es el mejoramiento de la
situacin de aprendizaje de los nios. Es una actividad de
servicio que existe para ayudar a los maestros en el desempeo
de su labor.
Tomando como base los conceptos anteriormente expuestos,
definen a la supervisin docente de la siguiente manera:
Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el
mejoramiento de los resultados del proceso enseanzaaprendizaje, que atae a todas las actividades y a todas las
personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza
mediante un trabajo cooperativo.

II.

EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE SUPERVISIN ESCOLAR

La supervisin educativa ha pasado por tres fases distintas:

2.1 La Fase Fiscalizacin: Fue la primera fase, estaba ms
relacionada con lo que se llama inspeccin, estaba ms
interesada en el cumplimiento de normas y leyes que en el
proceso de enseanza. Era inflexible, rgido, no importaba
las necesidades de cada regin y mucho menos de los
alumnos, slo importaba registrar los documentos de
administracin pedaggica.
2.2 La Fase Constructiva: Es la segunda en el proceso de
evolucin de este concepto, reconoce la necesidad de
mejorar la actuacin de los maestros. Se impulsaban cursos
dedicados a los docentes. Se examinaban las fallas de stos
y se realizaban trabajos pendientes a la eliminacin de las
mismas.
2.3 La Fase Creativa: Es la que se vive actualmente, es un
servicio
que
tiene
como
objetivo
primordial
el
perfeccionamiento de todo el proceso de enseanza y
aprendizaje con la participacin de todos los actores
educativos, bajo el ejercicio del derecho a la vigilancia social
a los procesos educativos, mejor rendimiento escolar a
mejor desempeo pedaggico y administrativo del docente,
de la Institucin Educativa. El supervisor es un movilizador
social, un mediador cultural por excelencia y estimula
sinergias en el interior de las Instituciones Educativas.
III.

ETAPAS DE LA SUPERVISIN
El trabajo de la supervisin y por ende el del supervisor no debe
ser casual, espordico e improvisado, si no que por el contrario
debe consistir en una actividad planificada y llevarse a cabo de
manera sistemtica, unitaria y progresiva, durante un perodo
largo de trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas.
Generalmente los autores mencionan que la labor de la
supervisin se desarrolla en 3 etapas, que son: el planeamiento,
el seguimiento y el control.
a. Planeamiento: Es la gua de toda la labor que se va a
realizar, durante un periodo lectivo, semestral o anual. El
planeamiento de la supervisin debe ser objetivo, es decir
posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se
produzcan en la vida escolar. Se prev tambin, la ejecucin
de tareas particulares. Pero tanto la labor general como las
tareas particulares se desarrollan segn el esquema:
planeamiento, seguimiento y control.

b. Seguimiento: Es la segunda etapa en la labor de la

supervisin, durante la cual no slo se sigue el desarrollo de
las propias actividades, sino tambin el de todo el cuerpo
docente. El seguimiento es una labor que se desarrolla
durante todo el periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas
planificaciones cuando sean necesarias; con base a los
datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las
actividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer
que todos los planes se ejecuten con eficiencia.
c. Control: Acta sobre la base de los resultados de los trabajos
realizados, a fin de prevenir desviaciones, efectuar
rectificaciones y aun alteraciones que adapten mejor la
accin de la escuela a las necesidades del educando y de la
comunidad. El control suministra datos que influirn sobre
los prximos planeamientos, tendiendo a hacerlos ms
objetivos, pragmticos y eficientes.
IV.

LA SUPERVISIN ESCOLAR LA TOMADA COMO PROCESO

DE GESTIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA
Mediante el cual se motiva a participar responsable y
conscientemente a los principales implicados en la labor
educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en
la calidad de los servicios que el plantel ofrece.
Esto implica rescatar la operatividad de los rganos escolares
ms importantes, como es el Comit Directivo, el Consejo
Acadmico (D.S. N 09-2005-ED) y de ser necesario construir
rganos nuevos, ms dinmicos y donde se intercambien
experiencias con la finalidad de mejorar el desempeo
profesional de los implicados, en bien de la labor de la
institucin.
Enmarcado en el tipo de gestin por el cual se pronuncia, el
supervisor tendra que dejar su posicin de control
administrativo y adoptar junto con el director de la escuela una
funcin organizada y coordinadora de trabajo escolar,
entendiendo la accin de organizar con los esfuerzos dispersos
de todas las personas que constituyen un grupo de trabajo hacia
la realizacin de los objetivos fijados en la fase de planificacin.
La direccin que implica organizar, se deber sustentar en un
liderazgo cuyo objetivo primordial sea el inters comn de la
comunidad escolar.
Por otra parte, coordinar, desde esta postura, se equipar con la
sincronizacin y unificacin de acciones de un grupo de personas
tendientes hacia el logro de metas y objetivos educacionales.

En este sentido, el trabajo coordinado se traducir en la

organizacin armoniosa, ensamblada e integrada de las
actividades de la organizacin en pro de un objetivo comn, en
pocas palabras, la coordinacin es la organizacin en accin.
Se debe rescatar la funcin prctica y positiva del proceso de
supervisin definindolo como el seguimiento de las acciones
efectuadas durante la ejecucin de un proyecto. Mediante la
supervisin se podrn detectar las fallar de la organizacin,
establecer las correcciones necesarias y tomar las decisiones
pertinentes exigidas por la nueva situacin.
Sin embargo, estas decisiones no deben ser tomadas
unilateralmente, sino que desde la conformacin del proyecto se
deber pugnar siempre por la participacin de todos los
directamente afectados, es decir, se requerir llevar a cabo una
planeacin particin.
Ahora bien, algunas experiencias concretas en el intento de
llevar a cabo este tipo de organizacin, basada en la labor
participativa, han enfrentado serias dificultades y a un fracaso,
debido a la falta a la falta de una slida conciencia y
responsabilidad de los participantes; por ello, los rganos
directivos de la institucin debern pugnar, primero, por
promover una cultura de participacin.
Es necesario, pues, tomar en cuenta que la introduccin de la
participacin en las instituciones supone, en muchos casos, un
autntico choque cultural, que exige un cambio en las
concepciones ms profundas de la persona y de los grupos.
Esta es una empresa muy difcil que requerir necesariamente
de un proceso de educacin participativa, el mismo que debe
empezar por la formacin de todos los miembros de la
comunidad educativa, debiendo conocer, al menos, el significado
de la participacin, las condiciones tcnicas, temporales y
psicolgicas para su xito, las dificultades que hay que vencer, lo
que exige de los participantes, y en general, el mapa conceptual
y terico de la participacin.
Un segundo paso del proceso educativo deber consistir en la
socializacin de los valores comunes de la comunidad educativa,
a travs de convivencias en las que se trate, se discuta e
intercambien los puntos de vista, sentimientos y vivencias sobre
los propsitos comunes; para tales efectos, como ya se haba
sealado, y para este fin podran servir los Consejos Acadmicos.
Este proceso de educacin en pro de una cultura participativa,
compete prioritariamente a la estructura directiva de las
escuelas, sta sera una de las primeras lneas de trabajo para la
labor de gestin del supervisor.

4.1 La supervisin escolar como un proceso de

evaluacin crtica.
Si bien es cierto que entre las labores del supervisor escolar
debe de figurar la de la evaluacin del funcionamiento de
las escuelas y por ende de la calidad del servicio educativo
que prestan, este evaluacin no de ser entendida en
trminos de pretender medir el rendimiento de directivos y
maestros, sino como un proceso en el que se tienen que
tomar en consideracin los mltiples factores que convergen
en el fenmeno educativo; en este sentido, se tienen que
reconsiderar los fines que la evaluacin pretende como
parte de la labor de la supervisin escolar.
En la actualidad, la supervisin recurre a la evaluacin, o
mejor dicho, a la calificacin, ms como a un medio de
control sobre los directivos y docentes, que como un proceso
cualitativo que permita evidenciar y comprender cmo se
lleva a cabo la labor educativa en los planteles y por qu,
convirtindose en un momento propicio para reorientar el
trabajo en pro de mejorar.
Retomando la naturaleza participativa como elemento
importante del quehacer educativo, se deriva lgicamente
que el proceso de evaluacin visto desde esa perspectiva es
el inter juego de la evaluacin individual y la evaluacin
grupal, es un proceso que permite al participante reflexionar
sobre su propio quehacer para confrontarlo con los dems
miembros del grupo. De esta manera se tendera a propiciar
en el sujeto la autoconciencia de su labor. As pues, la
evaluacin participante permitira que el individuo y el grupo
reflexionen sobre lo que se alcanz en un ciclo y lo que no
se pudo lograr, as como las causas que puedan explicar
esta situacin y, sobre todo, qu se puede hacer para lo
futuro. Es importante volver a resaltar el valor educativo que
tiene este tipo de actividades, dado que en la medida que se
lleven a cabo, los participantes estarn en posibilidades de
integrarse responsable y conscientemente a la labor
conjunta.
4.2 La supervisin escolar como un proceso de
investigacin-accin
El objetivo fundamental de la investigacin-accin consiste
en mejorar la prctica en vez de generar conocimientos
meramente tericos y, en todo caso, propicie la construccin
de conocimientos prcticos y aplicables, de esta forma la
produccin y utilizacin del conocimiento se subordina a
este objetivo fundamental y est condicionado por l.
En el campo de la educacin, la expresin investigacinaccin fue realizada por primera vez por algunos

investigadores educativos del Reino Unido para organizar un

paradigma alternativo de investigacin educativa que
apoyara la reflexin tica en el dominio de la prctica, es
decir, la reflexin simultnea sobre la relacin entre
procesos y productos en circunstancias concretas en una
sola expresin prctica reflexiva.
En este sentido, utilizar la investigacin-accin como recurso
de la supervisin escolar tiene como una de sus intenciones
revalorar los procesos educativos y no centrarse slo en los
resultados como muchas veces se hace en la actual prctica
cotidiana.
La investigacin-accin unifica procesos considerados a
menudo independiente; por ejemplo, la enseanza, el
desarrollo del curriculum, la evaluacin, la investigacin
educativa y el desarrollo profesional, lo cual cubre las
expectativas de la presente propuesta, ya que tiene la
intencin de integrar varios procesos simultneos: la gestin
para promover una cultura participativa a travs de
procesos educativos; la evaluacin como un proceso
continuo cuya primordial intencin es comprender la esencia
del fenmeno educativo y posibilitar el mejoramiento de la
prctica educativa; elaborar una propuesta para la
supervisin escolar ms congruente con los planteamientos
tericos del modelo educativo vigente, pero sobre todo con
la intencin de mejorar la prctica de la supervisin
promoviendo el desarrollo profesional de los supervisores a
favor de elevar la calidad de la educacin que el subsistema
ofrece.
V.

OBJETIVOS
5.1 Objetivos Generales
Promover el mejoramiento y la eficacia de la Institucin
Educativa Privada De Colores con temas referidos a
rendimiento escolar y desempeo pedaggico docente y
mejora de los procesos pedaggicos y de gestin
administrativa e institucional.
Promover una prctica de evaluacin y autoevaluacin
de la gestin y dar cuenta de ella ante la comunidad
educativa y las autoridades superiores.
5.2 Objetivos especficos
Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren
el logro del aprendizaje de los estudiantes, as como
trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia en la comunidad
educativa que integran.

VI.

Participar en la Institucin Educativa y en otras

instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional as como del Proyecto Educativo
Local.
Participar en los programas de capacitacin y
actualizacin profesional.
Ayudar a los maestros a comprender mejor los objetivos
reales de la educacin y el papel esencial de la escuela
en la consecucin de los mismos.
Ayudar a los maestros a comprender mejor los
problemas y las necesidades de los nios y nias y a
atender, en la medida de lo posible, a tales necesidades.
Ejercer un liderazgo de carcter democrtico en las
siguientes formas: promoviendo el perfeccionamiento
profesional de la escuela y sus actividades; procurando
establecer relaciones de cooperacin entre el personal;
estimulando el desarrollo de los maestros en ejercicio y
acercando la escuela y la comunidad.
Establecer fuertes lazos ticos morales entre los
maestros en cuanto a su trabajo, de modo que obren en
estrecha cooperacin, para alcanzar los mismos fines
generales; identificar el tipo de trabajo ms adecuado
para el maestro, distribuyendo las tareas, pero en forma
que cada uno pueda desarrollare sus capacidades en
otras direcciones promisorias.
Ayudar a los maestros a adquirir mayor competencia
metodolgica, evaluar los resultados de los esfuerzos de
cada maestro, de acuerdo con el desarrollo alcanzado
por los alumnos, segn los objetivos establecidos;
ayudar a los maestros a diagnosticar las dificultades de
los alumnos en el aprendizaje y a elaborar planes de
enseanza para la superacin de las misma; ayudar a la
comunidad a interpretar el programa de enseanza y de
aprendizaje.

POBLACIN BENEFICIARIA:
La poblacin escolar, de maestros y auxiliares beneficiada
indirectamente del servicio de supervisin educativa son:

ALUMNOS
NIVEL EDUCATIVO
3 AOS

DOCENTES Y
AUXILIARES

17

12

29

02

02

04

VII.

4 AOS

24

19

43

03

03

06

5 AOS

20

15

35

02

02

04

1ER GRADO

09

06

16

01

01

2DO GRADO

07

08

15

01

01

3ER GRADO

08

07

15

01

01

4TO GRADO

07

08

15

01

01

5TO GRADO

06

07

13

01

01

6TO GRADO

07

06

13

01

01

TOTAL

10
5

88

19
4

13

07

20

RECURSOS

Fichas de monitoreo de desempeo docente.

Documentos de autoformacin.
Documentos curriculares: PCI, PCA.
Sesiones de aprendizaje.
Hojas bond.
Computadoras para la sistematizacin de
producidos.
Portal web.

los

cambios

VIII. META

IX.

Un monitoreo interno por mes.

Auto monitoreo permanente semanal.

METODOLOGA
9.1

Mtodo y Tcnicas de Supervisin

Los procesos empleados en la supervisin para el
cumplimiento de sus funciones pueden clasificarse como
mtodos y tcnicas.
Los mtodos son aquellos procedimientos ms amplios que
otorgan un sentido de unidad a la accin supervisora, dado
que los mismos en su aplicacin, pueden valerse en cada
grupo particular de la cooperacin de todas las tcnicas.

Las tcnicas por su parte se destinan a casos particulares de

la supervisin y pueden todas ellas estar integradas en
cualquier mtodo.
Los principales mtodos de supervisin son:
Mtodo cientfico.
No directo.
De facetas mltiples.
De ayuda mutua.
Clnico.
De smosis.
Las tcnicas utilizadas en la supervisin, aplicadas en forma
independiente o integrada, pueden clasificarse como
indirectas y directas.
9.2 Tcnicas indirectas de supervisin:
Son aquellas que suministran a la supervisin datos para
estudio, los cuales, no son recogidos directamente de la
observacin del proceso Enseanza-Aprendizaje o del
contacto con las personas comprometidas en el mismo, sino
que son obtenidos en forma indirecta y pueden suministrar
material de estudio y reflexin pedaggica. Son en realidad
estudios de documentos o de situaciones, de los cuales se
obtendrn informaciones que aportarn valiosos datos al
desarrollo del modelo de supervisin.
Las principales tcnicas indirectas de supervisin son:
El estudio del fichero de currculo vitae de los
maestros.
El estudio de los planes de enseanza.
El estudio de las posibilidades de integracin de la
enseanza.
El conocimiento de los alumnos.
El estudio del currculo.
Los horarios y el material didctico disponible.
La observacin de las relaciones dentro de la escuela y
el control de los cuadernos de tareas, con respecto a
la marcha de los planes de enseanza.
9.3 Tcnicas Directas de Supervisin
Son el conjunto de procedimientos que se realizan mediante
actividades especficamente dirigidas a alcanzar datos e
informaciones, as como a lograr el cambio en los patrones
de conducta y de actuacin de las personas comprometidas
en el proceso de supervisin.

Son aquellas que suministran datos de estudio recogidos

directamente en tareas que se estn realizando. Las
principales tcnicas directas de supervisin son:

La observacin del desempeo del maestro.

Las reuniones de maestro.
Las entrevistas individuales.

PLAN DE TRABAJO DE SUPERVISIN EDUCATIVA

Las visitas.
Las excursiones.
Las demostraciones.
Los trabajos elaborados en comisin.
La lectura y la redaccin.
La seleccin de los mtodos o tcnicas que se van a utilizar
en el desarrollo de un plan de supervisin docente en un
proceso delicado, difcil y de singular importancia.
Es all donde la experiencia y los conocimientos del
supervisor se pondrn en juego, pues deber ser gua
eficiente en su grupo de trabajo para que esto se logre con
el mayor acierto posible.
La eleccin de las tcnicas deben hacerla en forma conjunta:
el planificador, maestro y supervisor, la seleccin deber
estar estrechamente relacionada con los propsitos y los
objetivos de la supervisin, sin descuidar aspectos como que
la eleccin sea acorde al grupo humano con que el que se
trabaja viendo intereses, habilidades, conocimiento, etc.,
conocimiento o comprensin cabal de la tcnica a utilizar y,
por ltimo, debe considerarse el material y los medios de
supervisin que se tengan para su aplicacin.

ANEXOS
FICHAS DE MONITOREO
INDICADORES DE
DESEMPEO

FICHAS DE MONITOREO DE UNA SESIN DE

APRENDIZAJE
ACTA SOBRE EL TRANSCURSO DE LA CLASE OBSERVADA
I.Tema de la Clase: __________________________________________________
II.
rea(s):
III.

__________________________________________________________
Profesor(a):

IV.

_______________________________________________________
Duracin:
__________________________

V.

_______________________
Desarrollo de la clase:
Nombre de la Sesin
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Duracin
Estrategias
Formas de Interaccin
Materiales
Grado
Actividades
Recuperacin de saberes previos

VI.

Grados:

Asesora sobre los siguientes temas:

Aula y mobiliario.
Planificacin de momentos.
Conversaciones con docentes y pasos de estrategias.
Estructura l
Lgica.
Relacin docentes-alumnos.
Mtodos y dinmicas.
Clima en el aula.
Materiales usados.
Estilo de disciplina.
Dominio de la material.
Estilos y ritmos de aprendizaje.
Tareas.
Experiencias de los alumnos.

ACUERDOS
___________________________________________________

LOGRADOS:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________

Lugar: _________________________
_______________________

____________________________
_______________________________
PROFESOR DE AULA
DE AULA

Fecha:

ASESOR

PEDAGGICO

FICHA DE OBSERVACIN
I.Tema de la Clase: __________________________________________________
II.
rea(s):
III.

__________________________________________________________
Profesor(a):

IV.

_______________________________________________________
Duracin:
__________________________

V.

_______________________
Desarrollo de la clase:

Grados:

Nombre de la Sesin

RECOMENDACIO

Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Duracin
Estrategias
Formas de Interaccin
Materiales
Grado
Actividades
Recuperacin de saberes

NES

previos.
Actividades

meta

cognicin y evaluacin.
Evaluacin curricular de la

de

sesin de aprendizaje.

Lugar: _________________________
_______________________

____________________________
_______________________________
PROFESOR DE AULA
DE AULA

Fecha:

ASESOR

PEDAGGICO

FICHA DE AUTO OBSERVACIN

I.Tema de la Clase: __________________________________________________
II.
rea(s):
III.

__________________________________________________________
Profesor(a):

IV.

_______________________________________________________
Duracin:
__________________________

V.

_______________________
Desarrollo de la clase:
SIEMPRE

A VECES

Grados:

NUNCA

Comunico a los alumnos el

objetivo del aprendizaje?
Activo las expectativas?
Estimulo la atencin?
Ofrezco a los alumnos
oportunidades
de
percepcin selectiva?
Proporciono ayuda para la
codificacin
y/o
sistematizacin?
Estimulo la transferencia
del aprendizaje?
Estimulo la recuperacin
del aprendizaje?
Propicio el desempeo o
actuacin del alumno?
Refuerzo la respuesta del
estudiante?
Si usted en los nueve casos ha respondido siempre est muy
bien. Sin embargo, si respondi nunca en la mayora de los
casos, entonces debe revisar a fondo su forma de trabajo en el
aula y buscar a su asesor(a) pedaggica del programa EBR.
Escriba sus dudas y formule preguntas para que su asesor
pedaggico
lo
asesore:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA
PRIVADA
DE COLORES

PLAN DE TRABAJO
DE TUTORA

2014
CHORRILLOS LIMA

PRESENTACIN
El Plan de Estudios de la EBR considera una hora de tutora grupal
dentro de las horas obligatorias, la cual se convierte en un espacio
privilegiado para la orientacin educativa, sin embargo esta hora no
excluye sino que se suma al trabajo permanente de orientacin que
los docentes del nivel primaria realizan con las nias, los nios y los
padres de familia.
La orientacin es trasversal a todas las reas curriculares y por ello, el
docente puede considerar el desarrollo de unidades didcticas que se
orienten a atender las necesidades y dar respuestas a las
problemticas especficas de su grupo de estudiantes e integren el
trabajo de las reas curriculares con la tutora.
Por su parte, en la hora de tutora el profesor de primaria tiene la
posibilidad de dedicarse de manera exclusiva a atender los procesos
personales y grupales que influyen en el desarrollo integral de las
nias y nios y por ende, en su proceso de enseanza-aprendizaje.
Esta hora de tutora, es un espacio para tratar asuntos importantes
para los nios y nias, para que stos puedan interactuar y conversar
sobre s mismos y sobre el grupo en un clima de confianza.
De este modo, se promueve en el aula un clima positivo, basado en
relaciones de confianza y respeto, donde se vivencia valores ticos y
sentimientos de alegra. Este clima cordial y acogedor ser una
condicin favorable para el aprendizaje de los estudiantes,
previniendo as que diversos factores del desarrollo o del entorno
socio-cultural afecten negativamente dicho proceso de aprendizaje y
su avance personal.
En este sentido, la hora de tutora en el nivel de primaria debe poner
nfasis en:

Prestar atencin a la manera en que los estudiantes

experimentan su proceso de desarrollo: observar sus actitudes,
gestos y mensajes verbales para identificar qu necesidades,
inquietudes, temores e intereses nos estn transmitiendo.

Promover una convivencia grupal armnica. Esto requiere

atender la manera cmo los estudiantes se sienten en el aula,
cmo se relacionan entre ellos y con los profesores. Ello supone
motivar al grupo a una constante reflexin en torno a estos
aspectos.

Fortalecer el vnculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la

calidad de la relacin que se establece favorece el nivel de

influencia positiva que el tutor puede ejercer en los nios y las

nias al momento de orientarlos. Recordemos que en esta
etapa de la vida los docentes suelen constituirse en personas
altamente significativas para los estudiantes.

PLAN DE TRABAJO DE TUTORA

EN LA I.E.P. DE COLORES
I.

DATOS GENERALES:
1.1 Direccin Regional
: Lima
1.2 Unidad de Gestin Educativa : N 7
1.3 Nivel de Atencin
: Educacin Inicial y Educacin
Primaria
1.4 Modalidad
: Educacin Bsica Regular
1.5 Nmero de Alumnos
1.5.1
Inicial
: 89
1.5.2
Primaria
: 86
1.6 Duracin
1.6.1
Inicio
: Marzo
1.6.2
Trmino
: Diciembre

II.

FUNDAMENTACIN:
La tutora es una modalidad de orientacin educativa. De
acuerdo a nuestro Diseo Curricular Nacional, sta es concebida
como Un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo
y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular
y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en
la perspectiva del desarrollo humano.
La tutora es entonces un servicio continuo de acompaamiento
que se ofrece al estudiante a lo largo de todo el proceso
educativo, y se da en todo espacio y momento del contexto
escolar, siendo asimismo responsabilidad del conjunto de
miembros de la comunidad educativa: tutores, docentes no
tutores, padres de familia, directivos, psiclogo escolar y los
propios estudiantes.
Los docentes de educacin primaria, por la formacin que han
recibido y por el contacto permanente que tienen con su grupo
de estudiantes, orientan constantemente.
Con la intencin de contribuir a tan importante labor, el Sistema
Educativo Peruano ha buscado formalizar esta accin y brindar a
los estudiantes la oportunidad de contar con un momento
especial para el encuentro, el dilogo y la reflexin, a travs de
la hora de tutora.
Se busca as garantizar el derecho de todos los estudiantes a
recibir una adecuada orientacin, proponiendo que cada seccin
cuente con un tutor, responsable de acompaar y orientar los
procesos personales y grupales. Una labor tutorial desarrollada
adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que
los estudiantes alcancen los logros educativos propios de la

formacin integral. Los fundamentos en los que se apoya la

concepcin de la Tutora, pueden ser expresados a travs de tres
conceptos bsicos.
La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l y
asume integralmente las propuestas del mismo. Cabe precisar
que esto no significa que la tutora sea un rea curricular. El
currculo no se agota en las rea curriculares, del mismo modo
que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. La labor
tutorial se prolonga y se consolida en la interaccin constante
que se produce entre los diversos miembros de la comunidad
educativa y los estudiantes, en las diferentes circunstancias y
momentos educativos.
La definicin de tutora del Diseo Curricular Nacional, nos seala
que esta labor de acompaamiento y orientacin se realiza en la
perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de desarrollo
humano en el campo de la orientacin educativa, asumimos una
perspectiva evolutiva desde el ciclo vital de la persona. Es decir,
nos referimos el conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos
que ocurren en las persona entre el momento de la concepcin y
el de la muerte.
Estos cambios son ordenados, responden a patrones, y se dirigen
hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances
previos. Desde que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las
relaciones que establecemos con los dems nos van formando
como personas y van marcando las pautas de nuestro desarrollo.
La tutora se realiza sobre la base de las relaciones que el tutor
establece con los estudiantes.
El aspecto relacional es, por excelencia, el que permite
desarrollar la accin formativa, la manera como el tutor acoge y
se relaciona con sus estudiantes constituye en s mismo una
vivencia y un aprendizaje en el campo de las interacciones
humanas. Las reas de la tutora son mbitos temticos que nos
permiten prestar atencin a los diversos aspectos del proceso de
desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompaamiento. Es importante no confundirlas con las reas
curriculares. De acuerdo al Reglamento de Educacin Bsica
Regular (Artculo 34) y el Diseo Curricular Nacional, la labor
tutorial se desenvuelve en siete mbitos para lo cual
trabajaremos con seis mbitos basados en EBR.
a. rea Personal Social.- Apoya a los estudiantes en el desarrollo
de una personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
b. rea Acadmica.- Asesora y gua a los estudiantes en el
mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en

c.
d.
e.

f.

III.

sus actividades escolares y prevengan o superen posibles

dificultades.
rea de Salud Corporal y Mental.- Promueve a la adquisicin
de estilos de vida saludable en los estudiantes.
rea de Ayuda Social.- Busca que los estudiantes participen
reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien
comn.
rea de Cultura y Actualidad.- Promueve que el estudiante
conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de
actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional,
nacional y global.
REA de Convivencia y Disciplina Escolar.- Busca contribuir al
establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en
el marco del respeto a las normas de convivencia.

BASE LEGAL:
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, General de Educacin, modificatoria y
reglamentos.
Ley N 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en
lo referido a Carrera Pblica Magisterial.
Ley N 27942, Ley de Prevencin y Sancin del
Hostigamiento Sexual.
Ley N 27741, Ley que establece la Poltica Educativa en
Materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional
para su difusin y enseanza.
Ley N 27337, Cdigo del Nio y Adolescente.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de
Educacin, modificada por Ley N 26510.
D.S. N 026-2003-ED, dispone que el Ministerio lleve a cabo
planes y proyectos que garanticen la ejecucin de acciones
sobre educacin inclusiva en el marco de una Dcada de
la Educacin Inclusiva 2003-2012
D.S. N 004-2004-PCM, aprueba la Estrategia Nacional de
Lucha Contra las Drogas 2002-2007.
R.S. N 001-2007-ED, aprueban el Proyecto Educativo
Nacional al 2021: La Educacin que queremos para el
Per.
R.M. N 0341-ED, Directiva para el Desarrollo del Ao
Escolar 2010.
R.M. N 0405-2007-ED, aprueban Lineamientos de Accin
en caso de Maltrato Fsico y/o Psicolgico, hostigamiento
sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de
instituciones educativas.
R.M. N 0409-2006-ED, aprueban aplicacin de estrategia
Escuelas promotoras de salud y conforman Comisin
Encargada de la Supervisin de su Desarrollo.

IV.

R.M. N 0440-2008-ED, aprueba el Diseo Curricular

Nacional de Educacin Bsica Regular Articulado.

OBJETIVOS:
IV.1. Objetivo General
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo a los
estudiantes para contribuir a su formacin integral,
orientando su proceso de desarrollo en una direccin
beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.
IV.2. Objetivos Especficos
Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de
los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales
entre el tutor y los estudiantes, para que se den las
condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su
tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten,
Generar en el aula un ambiente ptimo, donde se
favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por
la confianza y el respeto, que permita la participacin activa,
expresin sincera y libre de los nios.

V.

POBLACIN BENEFICIARIA:
La poblacin escolar beneficiada de la Institucin Educativa
Privada De Colores del Nivel Primario son los siguientes:
GRADO
1er Grado
2do Grado
3er Grado
4to Grado
5to Grado
6to Grado

VI.

POBLACIN
15
15
15
15
15
15

RECURSOS:
6.1 Recursos Humanos
Direccin
Sub Direccin
Coordinadora
Docentes
Tutoras
Alumnos

HORA SEMANAL
1
1
1
1
1
1

 Padres de Familia
Auxiliares
6.2 Recursos Materiales
Documentos curriculares: PEI, PCI, PAT.
Gua de Educacin Sexual.
Gua de Tutora.
Sesiones de Aprendizaje.
Textos.
Hojas Bond.
Hojas de Aplicacin.
Televisor.
Videos.
Computadoras.
Portal Web.
VII.

METODOLOGA:
Tutora grupal se trata de la modalidad ms conocida de la
tutora, y consiste en el encuentro grupal de los estudiantes y su
tutor, y de los estudiantes entre s, en un clima de confianza y
respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, as como
el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el inters por
el otro y el trabajo colaborativo.
Un clima grupal positivo en el aula contribuye a mejorar la
calidad del proceso de aprendizaje-enseanza, constituyen factor
protector fundamental frente a los diversos riesgos psicosociales
que pueden afectar a los estudiantes y plantea nuevas y mejores
maneras de interaccin y convivencia.
7.1 Tutora Grupal
Constituye un espacio de orientacin y acompaamiento
flexible, puesto que debe responder y adaptarse a las
necesidades de los estudiantes. Se realiza a travs de
actividades interactivas, las que estarn organizadas en una
programacin bsica, que el tutor podr modificar cuando
as lo exijan las necesidades del grupo.
El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutora,
la cual est normada para los tres niveles de la EBR.
No obstante, como se ha mencionado, existen otros
espacios importantes para acompaar y orientar a los
estudiantes, como el momento de entrada de recreos y de
desarrollo de las reas curriculares.
7.2 Tutora Individual
Esta modalidad de la tutora se desarrolla en los casos en
que los estudiantes requieren apoyo en funcin de sus

necesidades particulares,
abordaje grupal.

no

siendo

conveniente

un

La tutora individual es un espacio de dilogo, en el que el

tutor puede conocer y orientar al estudiante en aspectos de
ndole ms personal. Posibilita que el estudiante sepa y
sienta que cuenta con una persona dispuesta a apoyarlo, a
reforzar su autoestima y seguridad personal. En este
sentido, el tutor se constituye en un soporte esencial para
cada nio. Si bien esta modalidad de tutora no se encuentra
considerada formalmente en la normatividad, encontramos
que hay muchos docentes que dedican tiempos y espacios
personales para realizar esta modalidad de orientacin y
acompaamiento a sus estudiantes.
VIII. PERFIL DE TUTOR:

Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad

sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficiencia.
Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico
para que obtenga pleno rendimiento en sus actividades
escolares.
Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o
profesin en el marco de su proyecto de vida, que responda
a sus caractersticas y posibilidades.
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
Busca que los estudiantes participen reflexivamente en
acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexione sobre temas de actualidad.
Busca
contribuir
al
establecimiento
de
relaciones
democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las
normas de convivencia.

IX.

ACTIVIDADES Y ACCIONES PROGRAMADAS

ACTIVIDAD
ES
De

Capacitaci
n

ACCIONES

METAS

Taller de capacitacin sobre la normatividad vigente

de Tutora y Orientacin Educativa.
Elaboracin del Plan Anual de Tutora y Orientacin Coordinadoras, tutoras y maestras.
Educativa.
Elaborar Plan de Aula de Tutora.
Coordinadoras y maestras
Educacin Sexual Integral.
Coordinadoras, maestras y padres de
Violencia Familiar y Sexual.
familia
Estudiantes
Tengo Derecho a un buen trato
Direccin, Coordinadoras, maestras
Clima Institucional.
Cultura de Paz y Derechos Humanos.
Autocontrol, dominio propio y liderazgo.
Direccin, coordinadora, maestras,
Prevencin de situaciones de riesgo.
padres de familia y estudiantes.
Mejorando mi vida personal y social.
Prevencin de abuso sexual.
Violencia familiar.
Paternidad y maternidad responsable.
Padres de familia.
Programa de escuela de padres.
Matrimonio.
Estudiantes.
Campaa tengo derecho a un buen trato.
Autoestima.
Valores.
Conocindome para el futuro.
Normas de convivencia.

X.

Etapas del desarrollo humano.

Inteligencias mltiples.
Visitas de monitoreo y acompaamiento.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Meses
Acciones

Capacitacin.

Promocin y difusin.

Intercambio de experiencias.

Campaa del buen trato.

Estudiantes sanos y libres de acoso sexual.

Coordinacin institucional y alianza estratgica.

Evaluacin de trabajo y reuniones.

Plan anual e informe de actividades.

X
X

X
X

X
X

XI.

EVALUACIN:
El Plan Anual del Comit de Tutora se evaluar cuatro veces al
ao. Para ello se coordinar con los docentes de cada bimestre
siguiendo el esquema propuesto por la UGEL, luego se
consolidar el informe final y se realizarn los reajustes
necesarios en cada nivel.
La evaluacin del comportamiento tendr como referencia los
valores, normas, habilidades sociales y comportamientos
democrticos sealados en la agenda formativa para el ao
lectivo 2014.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PRIVADA
DE COLORES

REGLAMENTO
INTERNO
INICIAL Y PRIMARIA

2014
CHORRILLOS LIMA

REGLAMENTO INTERNO
CAPTULO I
DEL REGLAMENTO
DISPOSICIONES GENERALES
ART. 1

El presente Reglamento Interno es un instrumento tcnico

y de gestin que norma la organizacin y funcionamiento
de la Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial y
Primaria DE COLORES en concordancia con lo dispuesto
por las Normas Legales Vigentes como la Ley N 28044
Ley General de Educacin, La Nueva Ley General de
Educacin N 28044 y su Reglamento de Educacin Inicial,
as como la Ley de Centros y Programas Educativos
Privados N 26549 y su Reglamento el D.S. N 09-06-ED y
dems normas de la UGEL y el Ministerio de Educacin.

ART. 2

La Institucin Educativa Privada de Educacin Inicial y

Primaria tiene su sede de funcionamiento en el local
ubicado en la Av. Mxico N 278 Urb. Los Laureles, en el
Distrito de Chorrillos, jurisdiccin de la UGEL N 07.
CAPTULO II

FINALIDAD, BASE LEGAL, OBJETIVOS Y ALCANCES

ART. 3

El presente Reglamento, tiene por finalidad establecer las

normas y los Mecanismos para su adecuada organizacin
y funcionamiento de la I.E.P. De Colores, as como
tambin el de establecer las responsabilidades del
personal Directivo, Docente Administrativo, de Servicio y
del Alumnado en general.

ART. 4

El presente Reglamento Interno, tiene su base legal, en

las siguientes Normas Legales vigentes:
a) Constitucin Poltica del Per.
b) Ley N 28044 - Nueva Ley General de Educacin.
c) Ley N 26549 - Ley de la Institucin Educativa Privada.
d) D.S. N 009-06-ED - Reglamento de Centros Educativos
Privado.
e) D.S. N 013-04-ED Educacin Bsica Regular.
f) D.Leg. N 882 - Ley de Promocin de la Inversin en la
Educacin y sus Reglamentos el D.S. N 47-97-EF y
D.S. 46-97-EF.
g) D.S. N 007-2001-ED - Normas de Org. y Func. de I.E.P.
h) Normas para el Desarrollo del ao escolar.
i) Otras normas compatibles con el que hacer educativo.

ART. 5

Son objetivos del presente Reglamento Interno:

a) Mejorar la organizacin y funcionamiento del plantel.
b) Elevar la calidad del servicio educativo, tornndolo
eficiente y eficaz.
c) Propiciar el cumplimiento y el respeto a las Normas y
Polticas Educativas.
d) Asegurar la vigencia de la armona y las buenas
relaciones humanas entre los elementos integrantes
de la Institucin Educativa Privada.
e) Propiciar la participacin y el apoyo de la APAFA y los
elementos de base de la comunidad.

ART. 6

El presente Reglamento Interno alcanza a todo el personal

que labora y cumple funciones en el Centro Educativo:
Personal Directivo, Docente, Administrativo y de Servicio;
as como los alumnos y los padres de familia.
La I.E.P. depende en los aspectos administrativos y tcnico
pedaggico de la UGEL.
CAPTULO III
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA

CONCEPTOS, OBJETIVOS Y ESTRUCTURA ORGNICA

ART. 7

La Institucin Educativa Privada De Colores es una

Institucin Educativa orientada a impartir EDUCACIN
INICIAL Y PRIMARIA.

ART. 8

Son objetivos de la Institucin Educativa:

a) Brindar atencin integral a los nios mayores de 03
aos de edad.
b) Detectar y tratar oportunamente los problemas orden
bio-sicosocial del nio.
c) Contribuir con la integracin y fortalecimiento de la
familia y la comunidad.
d) Orientar y capacitar a los padres de familia para lograr
la participacin en la educacin de sus hijos.
e) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y
fsicas del educando, consolidando las bases de su
formacin integral.
f) Promover el conocimiento y prctica de los valores
cvico patritico, estticos y religiosos.
g) Orientar y capacitar a los padres de familia para lograr
la participacin e la educacin de sus hijos.

ART. 9

La Institucin Educativa Privada est

orgnicamente de la siguiente manera:

estructurado

a) RGANO DE DIRECCIN
Directora
b) RGANO TCNICO PEDAGGICO
Profesores de aula de inicial y primaria.
Auxiliar de educacin.
c) RGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO
SERVICIO
Secretaria.
Trabajador de servicio.

DE

d) RGANO DE PARTICIPACIN Y APOYO

Asociacin de Padres de Familia.
Comit de Aula.
CAPTULO IV
DE LAS FUNCIONES ESPECFICAS DE LOS RGANOS Y
MIEMBROS QUE LA INTEGRAN
LA PROPIETARIA
ART. 10

La propietaria de la Institucin Educativa Privada tiene las

siguientes responsabilidades:
a) Determinar la lnea axiolgica de la Institucin
Educativa Privada dentro de los principios y valores
establecidos en la Constitucin y dentro del marco de
la ley general y educacin y sus reglamentos.
b) Aprobar el Reglamento Interno de la Institucin
Educativa Privada de acuerdo a la Ley y su
Reglamentos, en coordinacin con el Director.
c) Establecer la duracin, contenido, metodologa y
sistema pedaggico del plan curricular de cada ao o
perodo de estudios.
d) Establecer los sistemas de evaluacin y control de
alumnos.
e) Determinar la direccin, organizacin, administracin y
funciones de la Institucin Educativa Privada.
f) Establecer los regmenes econmicos, disciplinario,
pensiones y becas de estudios.
g) Establecer las relaciones con los padres de familia,
h) Asumir la responsabilidad de la Ley por el
cumplimiento de las actividades del plantel.
i) Asegurar la calidad del servicio educativo.

j) Actualizar y estimular la capacitacin del personal

docente y administrativo, as como propender su
mejora econmica.
k) Asegurar el debido equipamiento y la oportuna
renovacin de los mobiliarios, equipos de trabajo y
material educativo de modo que estn de acuerdo con
las exigencias Tcnico Pedaggicas de los niveles de
atencin correspondiente.
l) Promover la participacin de la comunidad local en
diversas formas para el funcionamiento de los gastos
de operacin.
m) Coordinar con el Director del Plantel y Autoridades del
Misterio de Educacin, todas las acciones educativas
dirigidas a los padres de familia e integrantes de la
comunidad local para el logro de los objetivos
propuestos.
n) Solicitar al Director copia del Informe Anual, as como
el inventario respectivo.
A.

DEL RGANO DE DIRECCIN

ART. 11

El rgano de Direccin es responsable de la Organizacin

y conduccin de las acciones Tcnico Pedaggico y
Administrativas de la Institucin Educativa, ante el
promotor y el Ministerio de Educacin. Esta representando
por el Director del Plantel.

ART. 12

El Director como primera autoridad y representante legal

de la Institucin Educativa, es el responsable ante la
instancia superior, de las acciones de supervisin,
evaluacin y control de las actividades tcnico
pedaggicas, administrativas y de los diferentes servicios
que brinda el Plantel. Cuenta con las facultades de
Direccin y de Gestin.

ART. 13

El Director tiene la responsabilidad de las funciones

siguientes:
a) Del control y supervisin de las actividades tcnico
pedaggicas de la Institucin Educativa.
b) De la elaboracin de la estructura curricular.
c) De la correcta aplicacin del Reglamento Interno.
d) De la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad
de la contabilidad, libros, documentos y operaciones,
que seale la Ley, dictando las disposiciones
necesarias dentro de su mbito para el normal
desenvolvimiento de la Institucin.
e) De la existencia, regularidad, autenticidad y veracidad
de los registros y actas de notas que seale la Ley
dictando las disposiciones necesarias dentro de su

mbito para el normal desenvolvimiento de la

institucin.
f) De la administracin de la documentacin del centro
educativo.
g) De la existencia de los bienes consignados en los
inventarios y el uso y destino de stos.
h) Representar legalmente a la institucin.
i) Formular, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo,
con la participacin plena del Personal y la
colaboracin de los padres de familia.
j) Velar por el cumplimiento de los objetivos
educacionales y por el buen trato a los alumnos.
k) Organizar el servicio de supervisin educativa.
l) Mejorar permanentemente el servicio educativo.
m) Presidir
reuniones
tcnico
pedaggicas
y
administrativas y otras, relacionadas con los fines de
la institucin educativa.
n) Autorizar visitas de estudio o excursiones escolares de
acuerdo a las normas especficas.
o) Organizar el proceso de matrcula de los nios.
p) Autorizar la rectificacin de nombres y apellidos de los
educandos en los documentos tcnico pedaggico en
armona con las normas especficas.
q) Expedir certificados de estudios.
r) Otorgar permiso al personal de su cargo hasta por tres
das al ao en casos debidamente justificados.
s) Firmar en representacin del empleador las solicitudes
de prestaciones de salud.
t) Asesorar y orientar a los padres de familia y lograr su
apoyo.
u) Promover la cooperacin y/o participacin de
instituciones locales para mejorar los servicios que
brinda la I.E.P.
v) Formular el cuadro de necesidades de bienes y de
servicios y de administrar los documentos de la
institucin.
w) Estimular o sancionar, segn el caso, a los alumnos de
acuerdo con las normas especficas.
x) Dirigir, asesorar, supervisar, evaluar y controlar la
labor del personal de la I.E.P.
y) Organizar y supervisar el programa anual de
promocin educativa comunal.
z) Estimular al personal por acciones extraordinarias
tanto en el cumplimiento de sus funciones como en
otras que redundan en beneficio del educando del
plantel.
aa) Llamar la atencin verbalmente o por escrito al
personal de la I.E.P. por incumplimiento de sus
funciones.

ab) Presidir la comisin encargada de administrar el

kiosco, conforme a normas especficas.
ac) Autorizar de acuerdo a disposiciones vigentes el uso
eventual de los ambientes y/o equipo de la I.E.P. con
fines educativos o culturales.
ad) Formular el presupuesto del costo educativo en
coordinacin con la propietaria.
ae) Cumplir las dems funciones, afines al cargo y que
no estn contempladas en el presente Reglamento.
ART. 14

El Director est prohibido de:

a) Entorpecer el normal funcionamiento de las labores
escolares.
b) Alentar las divergencias entre el personal difamarlos
ante la comunidad.
c) Permitir el uso de local escolar para fines no
educativos.
d) Administrar la documentacin del plantel al margen de
las Normas Legales Administrativas.
e) Incumplir su Jornada Laboral o sus funciones.

B.

DEL RGANO TCNICO PEDAGGICO

ART. 15

El rgano Tcnico Pedaggico es la instancia encargada

de conducir las acciones educativas de la institucin;
lograr los objetivos y las metas establecidas en las
secciones de los niveles que oferta el plantel.

ART. 16

El rgano Tcnico Pedaggico, est conformada por los

profesores de aula, docentes especializados y los
auxiliares de educacin. Son responsables de programar,
coordinar, ejecutar, evaluar el curriculum y dems
acciones educativas. Depende del Director de la I.E.P.

ART. 17

Los profesores de aula, cumplen las siguientes funciones:

a) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del
Plan Anual de Trabajo de la I.E.P.
b) Programar, desarrollar, evaluar las actividades
curriculares as como las actividades de O.B.E.
c) Organizar y ambientar el aula y preparar material
educativo con la colaboracin de los padres de familia.
d) Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje y
elaborar la documentacin correspondiente.
e) Mantener actualizada la documentacin pedaggica y
administrativa de su responsabilidad.
f) Participar en nociones programadas de investigacin y
experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de
trabajo as como en eventos de actualizacin

profesional organizado por la institucin educativa o

por las instancias superiores.
g) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la
Direccin de la I.E.P. en las acciones que permitan el
logro de los objetivos generales de los niveles
educativos.
h) Atender a los educandos y velar por su seguridad
durante el tiempo que permanecen en la institucin
educativa.
i) Coordinar acciones con el responsable de la seccin o
profesores especializados.
j) Realizar acciones de recuperacin pedaggica de sus
alumnos.
k) Velar por el buen estado de conservacin de los bienes
de la I.E.P.
l) Coordinar y mantener comunicacin permanente con
los padres de familia sobre asuntos relacionados con el
rendimiento acadmico, comportamiento y desarrollo
integral de los alumnos.
m) Poner en conocimiento al Director las inasistencias
injustificadas por ms del 30% de los alumnos.
n) Suministrar a la autoridad educativa del Plantel, todos
los datos estadsticos que se refieren los alumnos.
o) Elaborar el Reglamento Interno del aula, de acuerdo
con las exigencias del medio y elaborar sus unidades
de experiencias.
p) Colaborar y participar en las actuaciones del
Calendario Cvico Escolar.
q) Presentar a la Direccin, antes de la clausura del ao
escolar, bajo responsabilidad y con suspensin de
remuneraciones en caso de incumplimiento, los
siguientes documentos:
Inventario de los enseres del aula.
Registros de evaluaciones debidamente llenados y
con la documentacin completa.
Ficha integral.
Informe del progreso del nio.
Registro de asistencia de la seccin a su cargo.
Cuadro estadstico de los alumnos evaluados,
promovidos, repitentes y otras incidencias.
Informe econmico de los comits de aula.
r) Sustentar charlas y conferencias que se les
encomienda.
s) Desempear las dems funciones, afines al cargo, que
por delegacin o por disposicin normativa estn
obligados a realizar.
ART. 18

los profesores especializados realizan funciones de:

a) Participar en la solucin de problemas psicosociales de

conducta, de adaptacin e integracin a los grupos de
aprendizaje, de salud, de maduracin, de carcter
vocacional con el apoyo del comit de O.B.E.
b) Orientar a los padres de familia sobre aspectos de
planificacin
familiar,
paternidad
responsable,
aspectos de salud, higiene y alimentacin de los nios.
c) Otras acciones educativas segn el Plan de Enseanza
en coordinacin con el profesor de aula y la direccin
del plantel.
ART. 19

C.

Los auxiliares de educacin desempean las siguientes

funciones:
a) Atiende a los nios desde la llegada de sus padres
para entregrselos al trmino de la jornada diaria.
b) Cuida la integridad fsica y el bienestar emocional de
los nios, en todo momento.
c) Vela por la disciplina de los educandos.
d) Mantiene el aseo y orden de las aulas a su cargo.
e) Vela por el mantenimiento del material educativo a su
cargo, mobiliario y ropa de los nios.
f) Reemplaza a los docentes en caso de inasistencia.
g) Coordina y mantiene comunicacin permanente con
los profesores y la direccin de la I.E.P. en el
cumplimiento de sus funciones en apoyo del servicio
educativo eficiente.

DEL RGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

ART. 20

ART. 21

El rgano de apoyo administrativo y de servicio, es

responsable del trmite documentario, de la previsin de
los recursos materiales, de la seguridad y mantenimiento
de la I.E.P. depende del Director del plantel.
La secretaria desempea las siguientes funciones:
a) Recepciona, clasifica y distribuye la documentacin.
b) Redacta y mecanografa documentos de la I.E.P.
c) Vela por la seguridad y conservaciones de los bienes
de la I.E.P.
d) Elabora y actualiza el inventario valorado de bienes y
enseres, organiza adecuadamente el archivo general
de la I.E.P.
e) Elabora las nminas de matrcula, parte estadstica,
organiza adecuadamente el archivo general de la I.E.P.
f) Atiende al pblico.
g) Lleva el registro de control de asistencia del personal e
informa mensualmente a la direccin.
h) Lleva al da el libro de caja y el correspondiente legajo
de comprobantes de pago.

i) Realiza las dems funciones afines al cargo, que le

asigne el Director.
ART. 22

El trabajador de servicio, depende del Director, su jornada

laboral es de 7 horas 45 y desempea las siguientes
funciones:
a) Mantiene el completo estado de aseo las aulas y
ambientes del plantel, as como los servicios
higinicos.
b) Cuida los bienes y enseres informando en forma
oportuna del deterioro o prdida.
c) Realiza labores de portera y de vigilancia de la I.E.P.
d) Registra la entrada y salida del personal autorizado as
como del pblico.
e) Informa a la direccin de las ocurrencias que se
produzca durante el desempeo de sus funciones.
f) Colabora con el mantenimiento y reparacin de la
infraestructura de la I.E.P.
g) Mantiene los jardines en buen estado de conservacin.
h) Incrementa y renueva las plantas peridicamente.
i) Desempea las dems funciones que le asigne el
director del plantel.
D.

DEL RGANO DE PARTICIPACIN Y APOYO

ART. 23

La Asociacin de Padres de Familia es un rgano de

participacin y apoyo de la Institucin Educativa e
interviene y colabora en el proceso educativo de sus hijos,
respetando
las
Directivas
Tcnico-Pedaggicas
y
Administrativas, expedidas por el Ministerio de Educacin
y respeta tambin el trabajo acadmico que desarrolla el
docente de conformidad con dichas normas.

ART. 24

La Asociacin de Padres de Familia participa en:

a) Elaboracin del Plan Anual de Trabajo.
b) Ejecucin de actividades generadoras de recursos
econmicos en beneficio de la Institucin Educativa.
c) Mejoramiento de la planta fsica del plantel.
d) Gestiones, donaciones y otros recursos que beneficien
a la Institucin Educativa.
e) Promocin y coordinacin de acciones multisectoriales
de apoyo a la actividad educativa.
f) Participacin efectiva de la comunidad, organizaciones
de base, etc.

ART. 25

El Comit de Aula, es un rgano de participacin con las

siguientes funciones bsicas:
a) Promueve la participacin de los padres de familia.
b) Promueve la participacin organizada de los alumnos.

c) Participa en la planificacin y ejecucin del Plan de

Trabajo de la Asociacin de Padres de Familia.
d) Promueve y ejecuta acciones de conservacin y
mantenimiento de las aulas.
CAPTULO V
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO
DEL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
ART. 26

El perodo de planificacin y organizacin se inicia el

primer da til de marzo y culminar antes del inicio de
clases.

ART. 27

En el mes de marzo el personal directivo, docente,

administrativo y de servicio, realizarn la planificacin,
organizacin de las actividades del ao lectivo.
Comprende:
a) Perodo de difusin del servicio educativo.
b) Proceso de matrcula de alumnos.
c) Capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento del
personal.
d) Organizacin y ambientacin de los salones de clase y
distribucin del alumnado por secciones, grado de
estudios y horarios de clase.
e) Elaboracin del Plan Anual de Trabajo y actualizacin
del Reglamento Interno.
f) Cronograma del ao escolar y calendarizacin del
mismo.
g) Programacin curricular en equipos de docentes del
Nivel Educativo a caro de los docentes de aula.
h) Programacin de actividades culturales, calendario
cvico escolar, supervisin educativa, promocin
educativa comunal, O.B.E., y otras acciones que
benefician a la I.E.P. segn las Normas para el
desarrollo del ao escolar.
i) Perodo de recuperacin pedaggica.

DEL DESARROLLO CURRICULAR

ART. 28

El trabajo curricular de los niveles educativos se

desarrollar a las Unidades de Aprendizaje programadas
por los docentes de las secciones.

ART. 29

La programacin curricular se realizar en dos etapas:

anual y de corto alcance.

ART. 30

La programacin anual, se elaborar en el mes de marzo

conformndose grupos de trabajo y consiste en la
organizacin de objetivos y contenidos para los cuatro
bimestres lectivos.

ART. 31

La programacin curricular de corto alcance, se formula

durante el ao lectivo y comprende la elaboracin de las
unidades de aprendizaje. El Programa Curricular articulado
ser utilizado segn disposiciones del Ministerio de
Educacin.

ART. 32

La programacin curricular de corto alcance y anual son

de responsabilidad de los docentes. El director brindar el
asesoramiento correspondiente.

ART. 33

La evaluacin de los educandos se realizar de acuerdo a

la Gua y Normas de Evaluacin del Nivel Educativo
correspondiente.

ART. 34

Al finalizar cada unidad de aprendizaje se desarrollarn

acciones de reajuste con los educandos que manifiestan
desniveles en su aprendizaje segn los resultados de las
evaluaciones de progreso.

ART. 35

El profesorado har uso correcto de los instrumentos y

documentos auxiliares de evaluacin (guas, mdulos
bibliogrficos, registro y libreta de evaluacin).
DEL COMIT DE OBE

ART. 36

En la I.E.P. se organizar el Comit de OBE, integrado por

el Director, quien lo presidir, una docente y por un padre
de familia, designado por la APAFA. Las funciones sern
las mismas que prescriben en el Reglamento de la Ley N
23384 Ley General de Educacin, `para el Nivel
Educativo.
DE LA SUPERVISIN Y ASESORAMIENTO

ART. 37

El Director es responsable de formular un Plan de

Supervisin para el personal a su cargo y ser aplicado
durante el ao segn Cronograma establecido.

ART. 38

De acuerdo a los resultados de la supervisin, el Director

orientar, asesorar e implementar al personal a su
cargo a fin de superar las deficiencias detectadas,
entendindose por supervisin el asesoramiento tcnico
para mejorar la calidad del Servicio Educativo.
CAPTULO VI

DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO

ART. 39

La I.E.P. funciona en el turno:

Maana

ART. 40

La jornada de trabajo del Personal Directivo, Docente y

Administrativo ser como sigue:
PERSONAL DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIO
40 hrs. Semanal mensual est incluido el refrigerio.
PERSONAL DOCENTE
30 hrs. seminal mensual o en todo caso de acuerdo
al contrato de trabajo establecido.

ART. 41

El control de asistencia de todo el personal se registrar

en el parte diario de asistencia, tanto al ingresar como al
salir de la I.E.P.

ART. 42

La asistencia diaria de los alumnos ser controlado por los

auxiliares de educacin y el profesorado respectivamente,
en su registro de asistencia.

ART. 43

Al Personal Magisterial y no Magisterial, se le considera

inasistencia a la I.E.P. despus del perodo de tolerancia
establecido as mismo, se considerar inasistencia al
personal que habiendo ingresado a la I.E.P. no registrara
su asistencia en el parte respectivo. Las inasistencias ser
justificadas en caso de enfermedad comprobada, o por
desgracia familiar, padres, cnyuge o hijos.

ART. 44

Los trabajadores de la I.E.P. que sin causa justificada

abandonar su puesto de trabajo antes de cumplir con su
jornada laboral, sern considerados inasistencias y se
harn acreedores a las sanciones correspondientes.

ART. 45

El Director de la I.E.P. gozar de vacaciones en el mes de

considere conveniente, previa coordinacin con la
promotora.

ART. 46

El Personal Administrativo y de Servicio, gozar de

vacaciones de acuerdo al rol que establezca, en armona
con los intereses personales y las necesidades de la I.E.P.

ART. 47

El Personal Docente tomar sus vacaciones en los meses

de Enero y Febrero, pero previamente deber cumplir con
la documentacin pedaggica y administrativa a su cargo.

ART. 48

Las licencias y vacaciones son derechos de los

trabajadores de la I.E.P. su goce y concesin se ajustarn
a las disposiciones legales y administrativas vigentes.
CAPTULO VII

DE LA MATRCULA, EVALUACIN Y CERTIFICACIN

ART. 49

La matrcula se efecta por primera y nica vez al

ingresar a la Institucin Educativa.

ART. 50

En los siguientes aos slo se ratificar la matrcula en

presencia del padre o apoderado. Es requisito para la
matrcula la presentacin de la matrcula la presentacin
de la partida de nacimiento o de bautismo. Los alumnos
provenientes de otras Instituciones Educativas presentar
el Informe del Progreso y su Ficha Integral la no
presentacin de estos documentos no impide el ingreso a
la modalidad respectiva.

ART. 51

La ratificacin de la matrcula se cronogramar por

edades y secciones oportunamente y ser publicada para
conocimiento de los padres de familia.

ART. 52

Los traslados de matrcula slo proceden hasta el tercer

bimestre, para lo cual los interesados presentar una
solicitud pidiendo vacantes y para su materializacin se
requiere que el alumno porte su Ficha nica de Matrcula y
sus documentos de escolaridad.

ART. 53

Las evaluaciones de los educandos son permanentes e

integrales y se aplicarn de la siguiente manera.
Prueba de entrada, al inicio del ao acadmico.
Evaluacin de progreso, durante el desarrollo de cada
unidad o proyecto.
Evaluacin de salida al trmino de cada unidad o
proyecto.
Evaluacin bimestral al trmino de cada bimestre.

ART. 54

La entrega de la Libreta del Progreso del Nio ser en una

reunin de padres de familia previa explicacin
respectiva.

ART. 55

En la evaluacin del comportamiento se tendrn en

cuenta los criterios de responsabilidad, honradez,
veracidad, ayuda mutua y respeto.

ART. 56

Las tareas y asignaciones ser dosificadas por el Docente

pero nunca debern sustituir estas al desarrollo de clases
por el profesor.

ART. 57

Al finalizar el ao escolar los docentes harn entrega a los

padres de familia: la ficha integral, el informe del progreso
del nio, el flder de trabajo y otros trabajos producidos.

ART. 58

Los casos no contemplados en lo que se refiere a la

matrcula, evaluacin y certificacin sern resueltos con
sujecin a las normas y disposiciones legales vigentes
existentes para cada caso.
CAPTULO VIII

DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES, ESTMULOS,

FALTAS Y SANCIONES DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
A.

DEL PERSONAL DOCENTE

ART. 59

El Personal Docente tiene los siguientes DERECHOS:

a) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del
marco de la Organizacin Institucional.
b) Recibir de la I.E.P. el apoyo permanente para su
capacitacin, perfeccionamiento y especializacin
profesional.
c) Gozar de 60 das de vacaciones al trmino del ao
escolar, salvo el personal directivo que solo tiene
derecho a 30 das anuales.
d) Disfrutar de licencias en la forma y perodo
establecidos por la ley.
e) Reconocimiento de su labor educativa por la I.E.P. los
padres de familia y la comunidad.
f) Los dems derechos establecidos en la ley del
profesorado, su reglamento y otras disposiciones.

ART. 60

Son DEBERES del profesorado:

a) Desempear su funcin educativa con dignidad y
eficiencia con lealtad a la constitucin, a las leyes y a
los fines de la I.E.P.
b) Organizar, ambientar el aula y preparar material
educativo con la colaboracin de los educandos y
padres de familia.
c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad
y participar en su desarrollo cvico y patritico.
d) Mantener un alto espritu de responsabilidad y
puntualidad en el cumplimiento de sus funciones.
e) Mantener actualizada la documentacin pedaggica y
administrativa de su responsabilidad.

f) Otros especficamente o por analogas consignados en

Disposiciones Diversas pero que no son incompatibles.
ART. 61

Son PROHIBICIONES de los docentes:

a) Aplicar castigos fsicos o morales a los alumnos.
b) Realizar propaganda poltico-partidarista.
c) Recibir u obligar a los alumnos a dar obsequios.
d) Alterar las evaluaciones en los Registros, tarjetas de
informacin y actas de evaluacin.
e) Ausentarse del plantel en horas de clase sin la
autorizacin correspondiente.
f) Delegar maliciosamente sus funciones a terceras
personas.
g) Dedicar los periodos de clase a actividades ajenas a la
direccin y conduccin del proceso
enseanzaaprendizaje.
h) Hacer publicaciones que daen el plantel o cualquiera
de sus integrantes.
i) Observar conducta inadecuada dentro y fuera de la
I.E.P.
j) Sacar los Registros de Evaluacin y otros Documentos
Administrativos o de Evaluacin fuera de la I.E.P.
k) Improvisar la direccin de la enseanza-aprendizaje o
sustituirlo con el desarrollo de tareas o asignaciones.
l) Tomar iniciativa y decisiones incompatibles con la
buena organizacin del plantel.

ART. 62

Constituyen ESTMULOS lo siguiente:

a) Agradecimiento y felicitacin a travs de la autoridad
educativa de la I.E.P.
b) Viajes o becas de estudio, perfeccionamiento o
especializacin profesional, costeado por la I.E.P.
c) Otros de acuerdo a la Ley del Profesorado y su
Reglamento y los que sean establecidos por la I.E.P.
por la labor extraordinaria.

ART. 63

Se consideran FALTAS el incumplimiento de los Deberes y

Obligaciones y se aplican las siguientes SANCIONES:
a) Amonestacin verbal o escrita por el Director de la
I.E.P.
b) Multa de dos a diez das sin goce de remuneraciones.
c) Suspensin en el ejercicio de sus funciones sin
derecho a remuneracin de 10 a 30 das.
d) Rescisin del Contrato por parte del Empleador.
e) Las dems que establece la Ley del Profesorado y su
Reglamento, as como las Disposiciones que rigen para
la actividad privada. Las sanciones se aplicarn segn
la gravedad de la falta, constituyendo la reincidencia
un agravante.

B.

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

ART. 64

Son DERECHOS de los servidores Administrativos y de

servicio:
a) Alcanzar promociones ascensos en mrito a la labor
desarrollada, sin discriminacin alguna.
b) Gozar anualmente de 30 das de vacaciones
remuneradas salvo acumulacin autorizada hasta por
dos perodos.
c) Hacer uso de permiso o licencias por causas
justificadas o motivos personales en la forma que
establece la Ley.
d) Recibir menciones, distinciones y condecoraciones de
acuerdo a los mritos personales.

ART. 65

Son OBLIGACIONES del personal Administrativo y de

servicio:
a) Cumplir personal y diligentemente los deberes que le
impone el servicio.
b) Contribuir a salvaguardar los intereses de la I.E.P. y
velar por el adecuado empleo de sus recursos.
c) Concurrir puntualmente y observar los horarios
establecidos.
d) Conocer exhaustivamente las labores del cargo y
capacitarse para un mejor desempeo.
e) Observar un buen trato hacia el pblico en general.
f) Observar un buen trato haca los superiores, personal
docente y compaeros de trabajo.
g) Guardar absoluta reserva en los asuntos que revisten
tal carcter.

ART. 66

Los servidores administrativos y de servicio estn

PROHIBIDOS de:
a) Realizar actividades distintas a su cargo durante el
horario normal de trabajo.
b) Recibir retribuciones de terceros para realizar u omitir
actos del servicio.
c) Realizar trabajo poltico-partidarista durante el
cumplimiento de su jornada de trabajo.
d) Otras que establece las normas para la actividad
privada.

ART. 67

Son FALTAS las siguientes:

a) El incumplimiento de las normas establecidas como
deberes y obligaciones.
b) La reiterada resistencia al cumplimiento de las
rdenes de sus superiores, relacionadas con el cargo.
c) Incurrir en actos de violencia, grave indisciplina o falta
de palabra en agravio del superior del personal
docente y los compaeros de trabajo.

d) La negligencia en el desempeo de sus funciones.

e) Impedir el normal funcionamiento de la I.E.P.
f) Concurrir al trabajo en estado de embriaguez o bajo la
influencia de drogas o sustancias estupefacientes.
g) Causar intencionalmente daos materiales en el local,
instalaciones, equipos, instrumentos, materiales,
documentos y dems bienes de propiedad de la I.E.P.
h) Utilizar a disponer los bienes de la I.E.P. en beneficio
propio o de terceros.
i) Cometer actos de inmoralidad.
j) Ausentarse injustificadamente por ms de 3 das
consecutivos sin estar enfermo.
k) Otras que establecen las disposiciones vigentes sobre
la materia.
ART. 68

Las SANCIONES a las que se hacen acreedores los

servidores administrativos y de servicio son:
a) Amonestacin verbal y escrita.
b) Suspensin sin goce de remuneraciones por el
perodo, de 10 a 30 das.
c) Cese temporal sin goce de remuneraciones.
d) Destitucin del servicio.
e) Las dems establecidas en el Ley de Estabilidad
Laboral el D.L. N 276 y su Reglamento el D.S. N 00590-PCM.
CAPTULO IX
DE LOS DERECHOS, DEBERES, OBLIGACIONES,

PROHIBICIONES, ESTMULOS, FALTAS Y SANCIONES

DE ALUMNADO
ART. 69

Los alumnos tienen los siguientes DERECHOS:

a) Recibir una formacin integral dentro de un ambiente
de consideracin, tanto significa como mental y moral.
b) Ser tratado con dignidad y respeto.
c) Recibir estmulos en mrito al cumplimiento de sus
deberes.
d) Participar en las actividades internas y externas de la
I.E.P.
e) Elegir y ser elegido para los cargos de su seccin.
f) Recibir atencin mdico asistencial, especficamente
en situaciones especiales de problemas de salud,
accidente o emergencia personal.
g) Emitir opinin y otros con el debido respeto.
h) Integrarse en cualquiera de las instituciones o de
clubes formados o que se formen en la I.E.P.

i) Ser escuchado antes de ser sancionado y tener

oportunidades de autocorregirse.
ART. 70

Son DEBERES del educando:

a) Asistir a la I.E.P. en el horario establecido
constituyendo
tardanza
despus
de
la
hora
establecida.
b) Justificar las faltas y las tardanzas personales por
escrito por el padre o apoderado, dentro de las 24
horas siguientes.
c) Presentar oportunamente el Certificado Mdico en
caso de enfermedad.
d) No se reciben excusas o justificaciones a clases por
terceras personas, sino por los padres o apoderados.
e) El 30% de inasistencias injustificadas a clases
imposibilita al alumno para ser promovido.
f) Asistir uniformados y puntualmente a las actuaciones
as como a las actividades extraescolares para las que
fueran designadas.
g) Velar por la limpieza del saln y el cuidado del
material evitando arrojar papeles al suelo y realizar
inscripciones en las carpetas pizarras u otros.
h) Los alumnos asistirn a la I.E.P: con el uniforme
completo, los profesores y padres de familia velarn
por la limpieza y buena presentacin del uniforme.
i) Todo deterioro causado por los alumnos en los
ambientes, enseres, etc., ser de responsabilidad
econmica de sus padres.

ART. 71

Son OBLIGACIONES del alumnado:

a) Cumplir puntualmente el presente reglamento.
b) Asistir puntualmente a sus labores escolares.
c) Acatar las disposiciones de las autoridades de la I.E.P.
d) Respetar a sus profesores, condiscpulos y dems
personas de la I.E.P.
e) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliarios y
dems instalaciones de la I.E.P.
f) Observar en todo momento decencia, correccin y
procurar su prestigio personal y de la institucin.

ART. 72

Constituyen PROHIBICIONES de los alumnos:

a) Faltar o llegar tarde injustificadamente al plantel.
b) Salir del local escolar dentro del horario de clases sin
el permiso respectivo.
c) Falsificar la libreta de informacin y la firma de sus
padres en esquelas y citaciones.
d) Ocasionar daos a los muebles y enseres de la I.E.P.
e) Intervenir en actos reidos con la moral y las buenas
costumbres o que atenten contra la salud fsica o
moral.

ART. 73

Constituyen ESTMULOS para los alumnos:

a) Felicitacin dentro del saln de clases.
b) Felicitacin ante todo el alumnado.
c) Otorgamiento de diplomas y medallas de honor.
d) Acceso a becas de estudio por rendimiento
sobresaliente.
e) La
participacin
destacada
en
actividades
cognoscitivas
deportivas,
recreativas,
atlticas,
promocin comunal, etc. Tanto a nivel individual como
grupal sern incentivados con premios especiales.

ART. 74

Orientar a los padres de familia para que participen en la

accin educativa y en los servicios complementarios y
compensatorios en beneficio de los nios.

CAPTULO X
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES
ART. 75

Las
coordinaciones
administrativas
y
tcnicas
pedaggicas se realizarn en el rgano desconcentrado
del Ministerio de Educacin y en ltima instancia en el
Ministerio de Educacin. Estas acciones ser realiza por el
propietario y la Direccin del Plantel.

ART. 76

El Director se relacionar con la Asociacin de Padres de

Familia en concordancia con la Ley N 28044 y el D.S. N
13-04-ED y se reunir al inicio de cada bimestre y al
trmino del ao lectivo; asimismo coordinar con el
Municipio y otras Instituciones que coadyuven al
cumplimiento de los objetivos y fines de la Educacin
acorde a las Normas Legales Vigente.

ART. 77

El Director de la Institucin Educativa brindar todas las

facilidades para la participacin de la Asociacin de exalumnos y padres de familia como entes de apoyo para el
mejoramiento de la infraestructura ambientacin y
talleres educativos.

ART. 78

La Direccin como lder de la comunidad, coordinar con

las organizaciones o instituciones de base de su
comunidad.
CAPTULO XI

SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL Y RECREACIONAL

DEL PERSONAL Y EDUCANDOS

ART. 79

El APOYO PSICOLGICO a travs del respectivo

departamento ante cualquier dificultad socio-emocional
generado en el nio(a).

ART. 80

La Direccin fomentar en la Institucin Educativa la

integracin del personal docente a travs de las buenas
relaciones humanas.

ART. 81

La Direccin promover la organizacin de actividades

recreativas tanto para el personal docente como para el
alumnado.

ART. 82

El Director de la Institucin Educativa coordinar con el

docente y las autoridades, organizando campaas de
promocin a la comunidad: Limpieza pblica, arborizacin,
etc.

ART. 83

El Director de la Institucin Educativa deber brindar el

ms amplio apoyo a la produccin intelectual de su
personal.

ART. 84

Los educandos para aprovechar el tiempo libre

participarn en actividades estudiantiles tales como:
Rondas, campaas de muchachas guas, grupos scout,
cruz roja, recreacin y otros.
CAPTULO XII

ADMINISTRACIN DE RECURSOS, RGIMEN ECONMICO,

PENSIONES Y BECAS
ART. 85

Los bienes del propietario y/o Director son independientes

de los que posea o adquiera la Institucin Educativa.

ART. 86

El Director conjuntamente con el propietario elaborar el

presupuesto anual, ponindolo a conocimiento de los
padres de familia para el pago de las pensiones.

ART. 87

El presupuesto de operacin por objeto del gasto ser

financiado por las pensiones, aportes del propietario,
donaciones y por el saldo del balance.

ART. 88

Habr un inventario de los bienes provenientes del

propietario separados de los que genere la Institucin
Educativa y de las donaciones.

ART. 89

La Institucin Educativa Privada pondr a disposicin de

los rganos Especializados del Ministerio de Educacin,
para fines de control la documentacin que se requiera.

ART. 90

Las pensiones de enseanza se establecern en cuotas

iguales (10) la primera corresponde a Matrcula o su
ratificacin y las nueve restantes, al derecho de
enseanza.

ART. 91

La Institucin Educativa Privada comunicar a los usuarios

al inicio del ao lectivo, y cada vez que haya reajuste por
alza de sueldos, salarios y costos de vida ser reajustada
las pensiones de enseanza.

ART. 92

Las pensiones de enseanza sern abonados por

adelantado al principio de cada mes, cuando menos los
primeros quince das.

ART. 93

Los alumnos que al trmino del ao escolar, no hayan

cancelado el ntegro de la pensin anual, quedarn con
sus documentos retenidos hasta la cancelacin de la
deuda.

ART. 94

La Institucin Educativa Privada dedicar un 5% del total

de sus alumno becas.

ART. 95

Las becas comprendern el monto total de las pensiones

de enseanza, las becas no cubrirn gastos de tiles ni
uniformes, ni gastos de movilidad.

ART. 96

El propietario y Director del plantel son los encargados de

determinar las pensiones de enseanza y dems derechos
de alumnado de la Institucin Educativa.

ART. 97

Es el Organismo igualmente encargado de otorgar becas,

rebajas de pensiones y otros tipos de ayuda a los
educandos que lo necesiten.

ART. 98

Los responsables del costo educativo en el plantel lo

constituyen el propietario y el Director.

ART. 99

El perodo de duracin de las pensiones de enseanza y

costo educativo en el plantel ser de un ao a partir del
mes de marzo.

ART. 100 El costo educativo ser publicado en el mes de febrero de

cada ao para conocimiento de los usuarios a fin que se
facilite econmicamente en la matrcula de los alumnos.

ART. 101 Durante dos veces al ao: al inicio y al trmino, se reunir

el propietario y el Director con los padres de familia, para
tratar asuntos de su competencia en beneficio de la
educacin.
ART. 102 Los acuerdos de las reuniones de coordinacin se
registrarn en el Libro de Actas del Plantel para su
cumplimiento.
CAPTULO XIII
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
ART. 103 El presente Reglamento Interno, entrar en vigencia a
partir de la fecha de su aprobacin y ser actualizado
permanentemente por el Director del Plantel de acuerdo a
las Normas Legales Vigentes.
ART. 104 Los casos no contemplados en el presente Reglamento
sern tratados de conformidad con el D.S. N 01-83, as
como con la Ley N 28044 y su Reglamento el D.S. N
013-04-ED
de
Centros
Educativos
Privados
en
concordancia con la Ley General de Educacin N 28044 y
la Ley General de Educacin N 28044 que se encuentra
en proceso de Reglamentacin.
ART. 105 El Presente Reglamento Interno ser publicado y difundido
parta todos los miembros de la comunidad educativa del
Plantel para su conocimiento.

CONTRATO DE TRABAJO SUJETO A MODALIDAD PARA SERVICIOS

Conste por el presente documento que se extiende por triplicado con igual tenor y valor, un contrato de
trabajo sujeto a modalidad de acuerdo a lo estipulado en el Artculo 53 del D.S. N 003-97-TR TUO del D.
Leg. N 728 y asimismo bajo los alcances del D.S. N 007-2008-TR y el D.S. N 008-2008-TR, que celebra
de una parte la Sra. , con DNI N .
y RUC N ..., con domicilio legal en ... N
Urb. , distrito de ...., provincia y
departamento de Lima, a quien en adelante se le denominar EL EMPLEADOR, y de la otra parte Srta.
, con DNI N , de ocupacin
.., con domicilio legal en .. N
Urb. , distrito de .., provincia y
departamento de Lima, a quien en lo sucesivo se designar como EL TRABAJADOR, bajo los trminos y
condiciones siguientes:
ANTECEDENTES:
PRIMERO: EL EMPLEADOR es una persona natural, inscrito en la Microempresa, con N de Registro en
la , de fecha .; cuyo objeto social es dedicarse a
los servicios educativos en los niveles de inicial y primaria.
SEGUNDO: EL EMPLEADOR requiere contratar personal calificado para la prestacin de un servicio
especfico de docente en el Nivel Inicial.
OBJETO DEL CONTRATO:
TERCERO: Por lo sealado en la clusula precedente, EL EMPLEADOR contrata temporalmente los
servicios personales del TRABAJADOR bajo la modalidad de servicio especfico, a fin de que desarrollen
el servicio especfico de DOCENTE EN EL NIVEL DE INICIAL.
PRESTACIN DE SERVICIO:
CUARTO: EL TRABAJADOR desempear sus labores en el cargo de Docente; sin embargo EL
EMPLEADOR est facultado a efectuar modificaciones razonables en funcin a la capacidad y aptitud de
EL TRABAJADOR, sin que dichas variaciones signifiquen menos cabo de categora y/o remuneracin
queda entendido que la prestacin de servicios deber ser efectuada de manera personal, no pudiendo
EL TRABAJADOR ser reemplazado ni ayudado por terceras personas.
JORNADA Y HORARIO DE TRABAJO:
QUINTO: Las partes estipulan que la jornada y el horario del trabajador ser de Lunes a Viernes, de
. a.m. a .. p.m., con una hora de refrigerio, el cual no forma parte de la citada jornada.
REMUNERACIN:
SEXTO: EL TRABAJADOR percibir como contraprestacin por sus servicios una remuneracin mensual
ascendente a la suma de S/. . (. Y 00/100 Nuevos
Soles), durante el tiempo de duracin de la relacin laboral, as como los beneficios que por ley le
corresponde.
DURACIN DEL CONTRATO:
STIMO: El plazo de vigencia del presente contrato es de meses, tiempo estimado
para cubrir las necesidades a que se hace referencia en la clusula segunda, comprendiendo asimismo un
tiempo prudencial para tomar conocimiento del puesto, as como para posteriormente hacer entrega de
este. El expresado plazo deber iniciarse en .. de .. de , debiendo
concluir el .. de .. de
PERIODO DE PRUEBA:
OCTAVO: EL TRABAJADOR estar sujeto a . Meses de periodo de prueba, de conformidad con
lo establecido en los Artculos 10 y 75 de la LPCL.
OBLIGACIONES DEL TRABAJADOR:
NOVENO: Por medio del presente contrato, EL TRABAJADOR se obliga a cumplir con las funciones,
rdenes e instrucciones del EMPLEADOR, as como con las normas del centro de trabajo, y dems
normas que se impartan por necesidades del servicio educativo.
DCIMO: EL TRABAJADOR se compromete igualmente a mantener en secreto toda informacin tcnica,
comercial y/o de cualquier ndole, que llegue a su conocimiento en relacin a las actividades del
EMPLEADOR, sus socios y/o clientes. Esta obligacin subsistir aun despus de terminada la relacin
laboral y su incumplimiento genera la correspondiente responsabilidad por daos, as como la
responsabilidad penal por el delito previsto en el Artculo 165 del Cdigo Penal.
EXTINCIN DEL CONTRATO:
DCIMO PRIMERO: Queda entendido que EL EMPLEADOR no est obligado a dar aviso alguno adicional
referente al trmino del contrato de trabajo a la fecha sealada en la clusula stima, oportunidad en la
cual EL EMPLEADOR slo abonar a EL TRABAJADOR los beneficios de 15 das de remuneracin
vacacional por cada ao laborado, ello en virtud de lo establecido por los Artculos 39 y 41 del D.S. N
007-2008-TR Texto nico Ordenado de la Ley de Promocin de la Competitividad, Formalizacin y
Desarrollo de la Micro y Pequea Empresa y del acceso al empleo decente, ley Mype y los Artculos 28 y
ss del D.S. N 008-2008-TR.
DOMICILIO:
DCIMO SEGUNDO: Las partes contratantes renuncian, expresamente al fuero judicial de sus domicilios
y se someten a la jurisdiccin de los jueces de Lima para resolver cualquier controversia que el
cumplimiento del presente contrato pudiera originar.

Conforme con todas las clusulas, firman las partes, en triplicado, al .. da, del mes de .,
del ao .
_______________________________

.
DNI N .
EL TRABAJADOR