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REVISTA PRXIS

ano IV, n 7 - janeiro 2012

O uso de colees zoolgicas como ferramenta didtica no ensino superior: um relato de caso
The use of zoological collections as a didatic tool for undergraduate teaching: a case report

Hugo Jos C. C. Azevedo 1


Ronaldo Figueir 1, 2
Dimitri Ramos Alves 1
Valria Vieira 1, 3
Andr R. Senna 1
Resumo
Este artigo fala sobre a utilizao de colees zoolgicas como recurso didtico para o processo de ensino e aprendizagem em nvel de graduao, nos cursos de Cincias Biolgicas e Engenharia Ambiental, em uma Instituio de
Ensino Superior (IES) da regio sul Fluminense, Estado do Rio de Janeiro. Diferentes estratgias metodolgicas so
necessrias e utilizadas para o ensino da biologia e da zoologia, lanando-se mo da utilizao de espaos formais e/
ou informais. Relata-se aqui a experincia de atualizao e curadoria de uma coleo didtica de zoologia, em moldes
similares aos de uma coleo cientfica. O objetivo desse projeto foi trazer aos estudantes uma maior compreenso
sobre a diversidade biolgica, assim como um melhor entendimento sobre as relaes de parentesco entre as espcies,
txons supra-especficos, e o ser humano, alm do conhecimento sobre a composio faunstica dos mais diversos
ecossistemas, sejam eles, terrestres, marinhos ou lmnicos.
Pavavras-chave: Ensino de biologia; ensino de zoologia; estratgias de ensino; colees zoolgicas; colees
didticas.

Abstract
This paper discusses the use of zoological collections as a teaching resource for the teaching and learning process at the undergraduate level, in courses of Biological Sciences and Environmental Engineering, at a Higher Education Institution of the
Southern region of the Rio de Janeiro state. Several methodological strategies are needed and used for the teaching of biology
and zoology, using formal and / or informal spaces. We report here the experience of updating and curating of didatic a collection of zoology, in a similar standard to a scientific collection. The main objective of this project was to bring to students
a greater understanding of biological diversity, as well as a better understanding of the relationships among species, supraspecific taxa, and the human being, besides the knowledge about the faunistic composition of the most diverse ecosystems,
being them terrestrial, marine or limnic environments.
Keywords: Biolgy teaching; zoology teaching; teaching strategies; zoology collections; didactic collections.

Centro Universitrio de Volta Redonda (UniFOA)

Centro Universitrio Estadual da Zona Oeste (UEZO)

Universidade Federal Fluminense (UFF)

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1. INTRODUO

As Cincias Biolgicas hoje se estendem desde uma escala molecular at a grande escala dos ecossistemas (BOYD,
2007), e entre esses extremos encontramos as partes da biologia que lidam com os organismos como um todo (RUSSEL, 2009). Hoje uma questo central nas Cincias Biolgicas a grande crise da biodiversidade, constatada pelo
Millennium Ecosystem Assessment. Este projeto consistiu de
uma iniciativa envolvendo mais de 1.000 dos principais
pesquisadores da rea ambiental, que ao analisar o status
dos principais ecossistemas do mundo, produziram um relato alarmante de profunda degradao e perda de biodiversidade (MILLENNIUM ECOSYSTEM ASSESSMENT,
2005; FIGUEIR; ARNBIO, 2011).

O Brasil considerado um pas extremamente diverso, e de fato, compreende a regio mais rica do mundo para diversos txons animais (MITTERMEIER, 1988;
MARQUES; LAMAS 2006). O bioma Mata Atlntica,
por exemplo, ao longo da costa brasileira, representa um
dos cinco maiores hotspots para a biodiversidade no planeta
(MYERS et al., 2000). Essa floresta, no entanto, vem sendo
drasticamente reduzida desde a chegada dos europeus, devido aos ciclos econmicos, destacando-se a explorao do
pau-brasil (Caesalpinia echinata Lam.) e a substituio das
florestas por espaos destinados a atividades agropecurias,
tais como o plantio de caf, cana-de-acar, ou pastagens
(DEAN, 1997; CINTRA et al., 2011).

Esta questo reforada por Lewinsohn (2006), que
alerta para a necessidade urgente da familiarizao do homem com o imenso patrimnio biolgico do planeta, em
especial, mediante s crescentes ameaas provenientes do
crescimento populacional desordenado que leva degradao ambiental e perda e fragmentao de habitats. Neste
contexto, Zaher e Young (2003) apontam as colees zoolgicas como importantes fontes de informaes para todos os que trabalham com o estudo da biodiversidade, pois
proporcionam o progresso de conhecimentos que podem
ser aplicados a partir de diferenciadas formas na sociedade,
tanto para a atuao governamental quanto para a gesto
ambiental. Da mesma maneira, a diversidade e a riqueza
da flora de um pas ou regio, so documentadas atravs
dos depsitos em colees botnicas de materiais vivos ou
preservados (PEIXOTO; MORIM, 2003).

As colees didticas por sua vez, tanto de zoologia
quanto de botnica, tm como sua funo primordial, servir como material didtico para o ensino formal das cincias
biolgicas. Assim como as colees zoolgicas so um importante acervo para a conservao e entendimento da biodiversidade, o ensino promovido atravs de aulas prticas
em colees zoolgicas pode proporcionar aos alunos uma

melhoria em sua aprendizagem, por meio de observao,


anlise, manipulao e curadoria dos espcimes depositados
nessas colees. O relato de Resende et al. (2002) de que o
aprendizado se mostra mais efetivo quando o discente se v
diante do material objeto de estudo refora a importncia
do emprego destas colees nas prticas docentes.

Entretanto, Maricato et al. (2007) apontam uma crescente falta de articulao terico-prtica pelo professor. Segundo os autores, a ao pedaggica constitui-se da didtica terica e didtica prtica. A didtica terica seria aquela
exercida segundo pressupostos cientficos visando ao
educativa, sendo ela em sua natureza abstrata. A didtica
prtica, por sua vez, aquela que tem por compromisso
comprovar elementos tericos estudados em livros ou laboratrios, mas se aplica ao aluno, seus interesses e suas necessidades prticas.

Desta forma, o presente estudo tem por objetivo apresentar a linha de trabalho que vem sendo empregada no
Laboratrio de Zoologia do Centro Universitrio de Volta
Redonda (UniFOA), em relao s aulas prticas de zoologia
dos cursos de graduao em Cincias Biolgicas e Engenharia Ambiental, na tentativa de empregar elementos tericos e
prticos no ensino de zoologia para uma melhor compreenso, por parte dos estudantes, dos contedos ministrados.

2. MATERIAIS E MTODOS

De agosto de 2011 a maio de 2012, foi realizado um
projeto de atualizao e curadoria da coleo didtica do Laboratrio de Zoologia do Centro Universitrio de Volta Redonda (UniFOA). Este projeto contou com a participao
de professores e alunos dos cursos de graduao em Cincias
Biolgicas e Engenharia Ambiental desta instituio. Foi
elaborada uma base de dados em Excel, contendo dados de
todos os lotes e/ou espcimes da coleo, relacionados a um
registro de entrada (RE) individual. Dentre os dados tabelados encontram-se dados taxonmicos baseados no sistema
de classificao binomial (LINNAEUS, 1758), assim como
dados de coleta, tais como: nmero de indivduos, coletor,
data, mtodo, ambiente, localidade, coordenadas geogrficas, altitude ou profundidade, e meio de conservao.

Este projeto tambm contou com um trabalho de
curadoria, onde todos os lotes da coleo tiveram suas etiquetas refeitas e o meio de conservao renovado. Alguns
grupos taxonmicos, em especial os Arthropoda da classe
Insecta, foram examinados sob microscpio estereoscpio
(BEL Photonics) e identificados em nveis taxonmicos de
famlia, gnero e, quando possvel, em espcie, baseado em
chaves de identificao especficas (MUGNAI et al., 2010;
TRIPLEHORN; JOHNSON, 2011).

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3. RESULTADOS E DISCUSSO

O ensino formal das cincias biolgicas tende a apresentar um carter meramente expositivo, tendo em vista a
quantidade e a profundidade do contedo terico que deve
ser transmitido aos alunos, durante o processo de ensino
e aprendizagem. Desta forma, as aulas prticas em laboratrios so de fundamental importncia, no somente para
complementar o contedo formal a ser ministrado, mas,
por ter um carter ldico e que favorece a participao ativa
dos estudantes, desperta o interesse e o entusiasmo dos mesmos em relao disciplina.

No ensino formal das disciplinas de Cincias Biolgicas, fato observar uma defasagem na utilizao de recursos
didticos, ressaltando-se aqui a importncia dada pelo docente aos livros didticos, material mais utilizado no processo ensino-aprendizagem (GOHM, 1999; NETO; FRACALANZA, 2003; VASCONCELOS; SOUTO, 2003;
VIEIRA, 2010). To importante para o ensino da zoologia
quanto as aulas em laboratrio a utilizao de espaos no
formais, tais como aulas de campo ou em exposies em
museus de histria natural. Como colocado por Vieira et
al. (2005), na educao no formal tm-se a oportunidade de estimular o discente para os contedos observados,
visto que, o aluno sai da sua rotina em sala de aula para
conhecer outros espaos. Segundo a autora, o espao no
formal, Jardim Zoolgico do Rio de Janeiro, em termos de
complexidade didtica e de contedos, comparado ao livro
didtico, apresenta ao discente uma maior possibilidade de
acesso aos contedos cientficos e, assim, construo do
conhecimento. Contudo, nem sempre possvel oferecer
aos discentes essa experincia didtica em campo, sendo necessrio encontrar alternativas metodolgicas que tambm
funcionem como estmulo ao aprendizado.

Uma proposta metodolgica que vem mostrando bons
resultados junto aos estudantes a utilizao de uma coleo didtica de zoologia, bem estruturada, em padres
similares aos de colees cientficas, onde todos os lotes
apresentam nmeros de tombo, ligados aos quais h uma
srie de informaes que podem ser utilizadas em aulas
prticas. Nas colees zoolgicas de referncia so depositados espcimes de sries tipo, referentes s descries de
novos txons, ou apenas o material zoolgico proveniente
de campanhas cientficas de coleta, que iro tornar eterno
o conhecimento sobre a fauna de uma determinada regio,
localidade ou ecossistema.

De forma similar, a coleo didtica do Laboratrio de
Zoologia do UniFOA apresenta uma base de gerenciamento de dados, elaborada em Excel, com todas as informaes
taxonmicas e de coleta de cada espcime depositado. Sendo assim, durante as aulas prticas de zoologia os professo-

res podem ministrar o contedo referente s disciplinas, de


forma que os alunos correlacionem os espcimes analisados,
de diversos grupos taxonmicos, aos diferentes hbitos de
vida, assim como aos ecossistemas de onde so provenientes. Alm disso, os alunos so incentivados a vivenciar prticas de curadoria de colees zoolgicas. Este um conhecimento tcnico muito importante que, no entanto, vem
sendo minimizado em cursos de graduao e, em muitos
casos, at mesmo em cursos de ps-graduao.

A coleo didtica de zoologia do UniFOA contava,
quando se iniciou este projeto, com aproximadamente 130
lotes, todos em via mida. Atualmente, esta coleo conta
com aproximadamente 170 lotes e mais de 2.500 espcimes
conservados em via mida ou seca (Figuras 1-2).

Figura 1: Representatividade dos filos em percentual de lotes depositados


na coleo didtica do Laboratrio de Zoologia do UniFOA.

Figura 2: Representatividade dos principais filos em percentual de espcimes


depositados na coleo didtica do Laboratrio de Zoologia do UniFOA.


Para tal, inicialmente foi realizada uma estimativa de
quais txons eram mais representativos na coleo, quais
eram pouco representativos, e quais no contavam com nenhum exemplar depositado na coleo. O segundo passo foi
a aquisio de novos exemplares para a coleo, por meio de
solicitao de espcimes a curadores de outras colees didticas ou cientficas, incorporao de exemplares descartados
na triagem de material proveniente de coletas para projetos
cientficos, compra de material proveniente de pescado comercial, e doaes de espcimes encontrados mortos.

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Este acrscimo de aproximadamente 30% em nmero
de lotes, no entanto, no se espelha no aumento do nmero
de espcimes depositados na coleo. Muitos espcimes de
vrios grupos taxonmicos, que antes no constavam dessa
coleo didtica, foram somados a esta. No entanto, a redistribuio de espcimes em lotes com identificao taxonmica em nveis mais especficos foi um fator que contribuiu
significativamente para a ampliao do nmero de registros
da coleo.

A grande maioria dos espcimes de representantes de
grupos taxonmicos invertebrados, tendo em vista no somente a gigantesca predominncia da biodiversidade desses
grupos, quando comparados aos vertebrados, mas tambm
pela dificuldade de aquisio desse material, mesmo para
fins didticos em nvel superior.

Alm disso, como h um sistema de gerenciamento
informatizado dessa coleo, possvel a cada aula registrar
quantos e quais espcimes e/ou lotes foram utilizados para
observao e anlise por parte dos alunos, acessando tambm dados ambientais a esses relacionados. Desta forma,
pode-se manter um manejo mais adequado da coleo, sabendo-se quais grupos taxonmicos esto melhor representados e quais so os mais carentes de espcimes. possvel
ento, programar a manuteno e o crescimento da coleo,
assim como planejar as aulas prticas baseadas no somente
numa representatividade taxonmica, mas associada diversidade faunstica dos ecossistemas. possvel, tambm,
saber quantos espcimes foram destrudos por manuseio
ou disseco, e quantos esto conservados em via mida,
montados em lminas permanentes, congelados, taxidermizados, ou na forma de esqueletos montados.

Cabe aqui ressaltar que os estudantes, cada qual com
seu perfil scio-cultural e interesses especficos, apresentam
nveis distintos de dedicao s disciplinas das cincias biolgicas. funo do professor, tornar sua aula ldica e formativa, estimulando-os a se interessar pela disciplina, no
apenas para serem bem sucedidos em suas avaliaes semestrais, mas para serem profissionais competentes.
Em relao ao ensino de zoologia, de fundamental importncia a experincia discente com espcimes de uma vasta
gama de txons. A utilizao em aulas prticas de espcimes
conservados de espcies comuns do dia-a-dia dos estudantes, relacionando-as aos conceitos ensinados em sala de aula
sobre evoluo e sistemtica, transporta os alunos de um
mundo com viso antropocentrista para uma nova realidade, onde ele passa a entender e se posicionar como parte do
mundo natural (Figuras 3-4).

Figura 3: Espcime de sapo (Chordata: Amphibia: Anura), RE 140, conservado em formalina, na coleo didtica do Laboratrio de Zoologia do UniFOA.

Figura 4: Crnio de um espcime de tatu (Chordata: Mammalia: Xenarthra), RE 166, conservado em via seca, na coleo didtica do Laboratrio
de Zoologia do UniFOA.


Por outro lado, a anlise em laboratrio de espcies
de outras regies ou ambientes, que no so parte de seu
cotidiano, pode proporcionar uma ampliao de sua compreenso da biodiversidade (Figura 5). Isso lhe permitir
uma viso de padres globais de diversidade, os quais no
seriam perceptveis para o aluno caso o ensino fosse restrito escala local.

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5. GOHM, M. G. Educao no-formal e cultura poltica.


Impactos sobre o associativismo do terceiro setor. So Paulo: Cortez, 1999.
6. LEWINSOHN, T. M. (Org.). Avaliao do Estado do
Conhecimento da Diversidade Biolgica Brasileira. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente. v. 2, 2006. 526 p.
7. LINNAEUS, C. Systema naturae per regna tria naturae,
secundum classes, ordines, genera, species, cum characteribus differentiis, synonymis, locis. 1758.
Figura 5: Espcimes do crustceo marinho Bathynomus giganteus Milne-Edwards, 1879 (Crustacea: Peracarida: Isopoda), RE 134, conservado em
etanol 70%, na coleo didtica do Laboratrio de Zoologia do UniFOA.

4. AGRADECIMENTOS

O primeiro autor (HJCCA) contou com bolsa de iniciao cientfica cedida pelo Ncleo de Pesquisa do Centro Universitrio de Volta Redonda (NUPE-UniFOA) durante todo
o perodo de realizao do projeto, assim como de elaborao
do manuscrito. O NUPE-UniFOA tambm forneceu apoio
financeiro realizao deste projeto, na forma de fomento
cedido ao Laboratrio de Zoologia para compra de material
permanente e de consumo (processo n 104.566/2011). Um
agradecimento especial feito s tcnicas do Laboratrio de
Biotecnologia, Renata Coutinho dos Santos e Thais Boechat
Tavares dos Reis, por todo o suporte oferecido aos professores
e alunos do Laboratrio de Zoologia. Os autores tambm
agradecem pelas importantes contribuies feitas pelos revisores para a melhoria deste manuscrito.

8. MARICATO, H. S.; OLIVEIRA, W. D.; BORGES, M.


F.; DINIZ, J. L. A utilizao da prtica em zoologia atravs
de colees didticas: um recurso para a construo dos
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9. MARQUES, A. C.; LAMAS, C. J. E. Taxonomia zoolgica no Brasil: estado da arte, expectativas e sugestes de aes futuras. Papis Avulso de Zoologia, v. 46,
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10. MITTERMEIER, R. A. Primate diversity and the tropical forest: Case studies from Brazil and Madagascar
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12. MUGNAI, R.; NESSIMIAN, J. L.; BAPTISTA, D. F.


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2. CINTRA, D. P.; REGO, L. F. G.; OLIVEIRA, R. R.


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13. MYERS, N.; MITTERMEIER, R. A.; MITTERMEIER, C. G.; FONSECA, G. A. B.; KENTS, J. Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature, v. 403,
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3. DEAN, W. A ferro e fogo: a histria da devastao da


Mata Atlntica brasileira. Rio de Janeiro: Companhia
das Letras, 1997. 484 p.

14. NETO, J. M.; FRACALANZA, H. O livro didtico de


cincias: problemas e solues. Cincia & Educao, v.
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4. FIGUEIR, R.; ARNBIO, A. Environment &


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15. PEIXOTO, A. L.; MORIM, M. P. Colees botnicas:


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18. TRIPLEHORN, C. A.; JOHNSON, N. F. Estudo dos
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contedo de gentica a estratgias de ensino-aprendizagem. Revista Prxis, v. 3, p. 5963, 2010.
21. VIEIRA,V.; BIANCONI, M. L.; DIAS, M. Espaos
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19. VASCONCELOS, S.D.; SOUTO, E. O livro didtico


de cincias no ensino fundamental proposta de critrios para anlise do contedo zoolgico. Cincia &
Educao, v. 9, p. 93104, 2003.

Endereo para Correspondncia:


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