CAPTULO 8

INTELIGENCIA Y CAPACIDADES MENTALES

GLOSARIO DE TRMINOS

Inteligencia: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar

decisiones y formarse una idea determinada de la realidad. Es la capacidad de pensar,
entender, razonar, asimilar, elaborar informacin y emplear el uso de la lgica
Prueba de inteligencia: Es un test realizado para "medir" la capacidad de razonar, con
lgica acertada, comprobado a travs de decisiones correctas, de efectuar abstracciones, de
aprender, y de procesar informacin novedosa. Para algunas posturas tericas el concepto
de "medir" implica una ideologa de la cuantificacin, la cual presupone la cosificacin de
algo inasible como la "inteligencia.
Teora trirquica de la inteligencia: Fue desarrollada por Robert J. Sternberg, la cual
propone tres tipos de inteligencia: analtica, creativa y prctica. Cada uno de estos tipos
conforman tres subteoras parciales que se complementan entre s: componencial,
experiencial y contextual. Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una serie de
componentes. Estos componentes los etiquet como meta-componentes, componentes de
rendimiento, performance, y componentes de adquisicin de conocimiento
Inteligencia analtica: Se refiere a los procesos mentales enfatizados en la mayora de las
teoras de la inteligencia como la habilidad de aprender, como hacer las cosas, adquirir
nuevos conocimientos, resolver problemas y realizar tareas con eficacia.
Inteligencia creativa: Es la habilidad para ajustarse a nuevas tareas, usar nuevos
conceptos, combinar informacin de manera novedosa, responder con eficacia a las
situaciones nuevas, obtener insight y adaptarse creativamente.

Inteligencia prctica: Permiten encontrar soluciones a problemas prcticos y personales.

Sacan partido de sus talentos buscando situaciones que se adecuen a las habilidades,
moldeando esas situaciones de manera que se puede hacer uso ptimo de sus destrezas y
sabiendo cuando cambiar las situaciones para ajustarla mejor a sus talentos.
Teora de las inteligencias mltiples: Es un modelo de concepcin de la mente propuesto
en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que
la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades especficas,
sino como una red de conjuntos autnomos, interrelacionados.
Inteligencia Emocional: se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que maneja su conducta emocional.
Conocimiento de las propias emociones: La habilidad para monitorear y reconocer
nuestros sentimientos, es de gran importancia para la auto-ciencia y otras emociones de
inteligencia emocional.
Manejo de las emociones: Habilidad para controlar los impulsos para afrontar de manera
efectiva la tristeza, la depresin y otros reveses menores; as como para controlar la
duracin del as emociones.
Uso de las emociones para motivarse: la capacidad para ordenar las emociones a fin de
alcanzar metas personales.
Reconocimientos de las emociones de otras personas: la habilidad para interpretar sutiles
seales no verbales que revelan lo que los dems en realidad desean y necesitan.
Manejo de relaciones: habilidad para reconocer y manifestar con precisin las propias
emociones, as como para ser sensible a las emociones de los dems.

Escala Binet-Simon: El test de Binet-Simon es un test de inteligencia creado por el

psiclogo francs Alfred Binet y por el psiquiatra de la misma nacionalidad Thodore
Simon en 1905, por encargo del Ministerio de Educacin de su pas.
Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Es una prueba de inteligencia administrada
individualmente que fue revisada a partir de la escala original de Binet-Simon, la cual mide
cinco factores ponderados y consta de dos subpruebas verbales y no verbales. Los cinco
factores que se ponen a prueba son el conocimiento, razonamiento cuantitativo,
procesamiento visual-espacial, memoria de trabajo, y razonamiento fluido.
Cociente de Inteligencia (CI): Es una puntuacin, resultado de alguno de los test
estandarizados diseados para valorar la inteligencia. El coeficiente intelectual, tambin
conocido como cociente intelectual, es un nmero que resulta de la realizacin de una
evaluacin estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en
relacin con su grupo de edad. Este resultado se abrevia como CI o IQ, por el concepto
ingls de intelligence quotient.
Escala de Inteligencia para adultos de Weschsler tercera edicin (WAIS-III): Esta
permite evaluar el funcionamiento cognitivo (por ejemplo, los ndices de memoria de
trabajo y de velocidad de procesamiento), manteniendo el enfoque inicial de Wechsler de
considerar a la inteligencia como la capacidad de una persona para actuar con una
finalidad, para pensar racionalmente y desenvolverse con eficacia dentro de su ambiente.
La WAIS-IV est formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales que se
agrupan en cuatro ndices: Comprensin verbal (ICV), Razonamiento perceptivo (IRP),
Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP). A partir de las
puntuaciones de las diez pruebas principales se puede obtener un Cociente de inteligencia
total (CIT), que es una buena medida del funcionamiento intelectual general. Adems de
estos cuatro ndices, la WAIS-IV permite obtener un ndice de capacidad general (ICG) a
partir de las puntuaciones de las tres pruebas principales del ICV y del IRP.

Escala de Inteligencia para nios de Weschsler tercera edicin (WAIS-III): es una

escala

para

valorar

la inteligencia y

aptitudes

intelectuales

en

nios

en

el

mbito clnico y psicopedaggico. Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue elaborada

por David Wechsler para aplicar el uso de aquella a personas menores de 16 aos. Est
constituida por dos subescalas, la verbal y la manipulativa, cada una de las cuales contiene
seis subtests. Al igual que la WAIS, nos provee de una puntuacin global denominada
Cociente Intelectual Total. Est formada por 15 pruebas: 10 principales y 5 opcionales. A
travs de ellas, se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y cuatro ndices:
Comprensin Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento.
Pruebas de grupo: Son aplicadas por un examinador a muchas gente de manera
simultnea y se aplican comnmente en las escuelas.
Pruebas de desempeo: Son pruebas de inteligencia que minimizan o eliminan el uso de
palabras por lo que resultan tiles para probar a personas que carecen de un slido dominio
de un idioma particular.
Pruebas libre de cultura: Estn diseadas para eliminar los sesgos culturales,
minimizando las habilidades y valores que varan de una cultura a otra.
Confiabilidad: Es la capacidad de una prueba para producir puntuaciones estables y
consistentes.
Confiabilidad de divisin por mitades: Mtodo para determinar la confiabilidad de una
prueba dividindola en dos partes y verificando las concordancias de las puntuaciones en
ambas partes.
Coeficiente de correlacin: Es una medida de la relacin lineal entre dos variables
aleatorias cuantitativas.

Validez: Es la capacidad de una prueba para medir lo que ha sido diseado para medir.
Validez de contenido: Se refiere al grado en que los reactivos de la prueba presentan el
conocimiento o las habilidades que se estn midiendo.
Validez relacionada con el criterio: Permiten determinar el grado en que se correlaciona
con otra medida aceptada de lo que se est probando.
Retardo mental: Se define como el funcionamiento intelectual general significativamente
inferior al promedio que se acompaa de limitaciones importante en el funcionamiento
adaptivo.
Talento excepcional: Se refiere a un Coeficiente Intelectual (CI) superior combinado con
enorme creatividad y al alto nivel de compromiso.
Creatividad: Es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y socialmente
valiosos. Es considerado para algunos psiclogos como un aspecto de la inteligencia.